2023年9月小學教學工作總結(jié)范文

第5頁共5頁2023年?9月小學教?學工作總結(jié)?范文本學?期，我校為?進一步轉(zhuǎn)變?教育觀念，?堅持“以人?為本，促進?學生全面發(fā)?展，打好基?礎(chǔ)，培養(yǎng)學?生創(chuàng)新能力?”的辦學宗?旨，以自主?——創(chuàng)新課?堂教學模式?的研究與運?用為重點，?以抓好科研?興教為先導(dǎo)?，努力實現(xiàn)?教學高質(zhì)量?、師資高水?平、管理高?效率。一?、抓《標準?》學習轉(zhuǎn)變?教育觀念?現(xiàn)代社會對?教育提出了?新的挑戰(zhàn)和?要求。全球?化、信息化?和高科技發(fā)?展的趨勢，?要求現(xiàn)代公?民具備創(chuàng)新?的精神、開?放的視野、?合作的意識?，以及搜集?、處理、交?流信息的能?力。新的課?程標準正是?應(yīng)時代要求?，對各個學?科的教學內(nèi)?容、教學方?式、教學評?估、教育價?值觀等多方?面都提出了?許多新的要?求。為此，?我們在開學?前夕，__?_學科骨干?教師參加了?處教研室舉?辦的新課程?標準及教材?培訓(xùn)，并責?成靳淑英、?陳肖琳、耿?曉娟、黃麗?娜、陳艷紅?等教師于學?期初在校內(nèi)?分學段進行?了二次培訓(xùn)?，使教師們?進一步明確?《課程標準?》鮮明的理?念、全新的?框架、明晰?的目標，有?效的學習使?教師對新課?程標準的基?本理念、設(shè)?計思路、課?程目標、內(nèi)?容標準及課?程實施建議?有更深的了?解。各科教?育教學改革?在新課程標?準的指導(dǎo)下?躍上了一個?新的臺階，?各教研組走?出了自己的?路子。如語?文教學中低?年級的課前?___分鐘?演講交流、?新聞快遞、?兒歌擂臺賽?、課文故事?續(xù)編;中年?級的課外閱?讀反饋、每?日成語接輪?、定詞編講?故事以及高?年級的循環(huán)?日記競賽、?想象作文閱?讀等均使學?生在實踐中?增強了各種?場合學語文?、用語文的?意識，提高?了他們的語?文綜合素養(yǎng)?。更為可?喜的是我們?在研究性學?習課程的實?驗方面也邁?出了新的步?子，在多次?學習培訓(xùn)的?基礎(chǔ)上，確?定了實驗教?師——郭志?紅、韓德新?、崔利、郭?計紅、鐘青?、靳淑英、?王麗榮、陳?肖琳、耿曉?娟、孫曉靜?等，___?了實驗課題?的評審論證?，并于__?月中旬舉辦?了開題報告?，通過交流?，大家更加?明確了各自?課題研究的?目的與意義?，更加完善?了實驗方案?。__月初?，舉辦探究?性學習中期?小結(jié)，實驗?教師人人編?寫案例，并?將活動成果?進行階段展?示。現(xiàn)已選?送優(yōu)秀案例?___篇參?加省級評比?：陳肖琳的?《了解唐代?偉大詩人—?—李白詩作?》;耿曉娟?、韓德新的?《給廢舊電?池找條出路?》;孫曉靜?的《亂花錢?對小學生的?危害》;崔?利的《近視?眼的病因調(diào)?查》;郭志?紅的《我們?身邊的亂砍?亂伐現(xiàn)象》?。學期末了?，我們又召?開了結(jié)題大?會，各課題?實驗教師認?真撰寫出結(jié)?題報告，課?題組成員就?各自研究的?課題進行了?較為全面的?闡述，詳細?地介紹了各?自研究探討?的過程，展?示了研究的?成果，有的?還繪聲繪色?地講述了課?題研究中的?小插曲，充?滿自信地提?出了對已有?現(xiàn)象的思考?及建議，并?談了活動的?收獲及切身?感受。我們?的探究性學?習實驗還在?起步、摸索?階段，但它?已留給我們?許多的思考?——學生是?課題研究中?最活躍的小?主人，更是?研究性活動?中的最大受?益者。他們?年齡雖小，?但主動參與?，樂于探索?，勤于動手?、動口、動?腦，他們錄?音采訪、跟?蹤調(diào)查、圖?片展覽、宣?傳接力、利?用課余時間?在家中、閱?覽室、圖書?室、書店、?網(wǎng)上搜集資?料，對生活?中的事情多?了一份關(guān)心?，多了一份?思考，遠遠?突破了預(yù)期?設(shè)想的效果?，拓寬了活?動的主題，?使之延伸到?更廣闊的生?活中去。我?們欣喜地看?到他們身上?所蘊藏的智?慧與潛能是?無窮的。研?究性學習活?動的開展正?是為他們創(chuàng)?造了一個氛?圍、一個情?景，使其如?魚得水，走?出課堂，走?向社會、家?庭，走向更?廣闊的空間?，將對課本?知識的學習?轉(zhuǎn)到對社會?現(xiàn)象的__?_。這不僅?是一種學習?觀念的轉(zhuǎn)變?，更是一種?社會責任感?的培養(yǎng)，是?創(chuàng)新精神與?實踐能力的?培養(yǎng)，將為?其在未來的?時光熱心服?務(wù)社會打下?一個堅實的?基礎(chǔ)，這正?是我們所希?望的。二?、抓課堂改?革深入模式?研究我們?每位教師都?是課堂教學?的實踐者，?為保證新課?程標準的落?實，我們把?課堂教學作?為有利于學?生主動探索?的學習環(huán)境?，讓學生在?獲得知識和?技能的同時?，在情感、?態(tài)度價值觀?等方面都能?夠充分發(fā)展?作為教學改?革的基本指?導(dǎo)思想，把?教學看成是?師生之間學?生之間交往?互動，共同?發(fā)展的過程?。我們__?_了第__?_屆同組共?研一課活動?，各教研組?在組長帶領(lǐng)?下，憑借教?材，緊扣新?的課程標準?及我校“自?主創(chuàng)新”課?堂模式，精?心設(shè)計，公?開輪講，認?真聽評，反?復(fù)修改，提?煉推敲出一?個個獨具年?段特色的精?彩案例，本?學期共研活?動有___?個教研組、?___位教?師共研公開?課___節(jié)?。在__月?中旬舉辦的?第___屆?教學節(jié)活動?中，___?位教師代表?各教研組進?行了展示，?___節(jié)課?被評為優(yōu)質(zhì)?課。在本屆?教學節(jié)活動?中，執(zhí)教者?客觀的自評?介紹，看課?人真切的評?價交流，熱?烈的討論爭?議，學生家?長由衷的贊?許，都使我?們欣慰地感?受到本屆教?學節(jié)所體現(xiàn)?出的我校課?堂教改上取?得的突破性?進展——?1、開放性?，突破原有?學科教學的?封閉狀態(tài)，?把學生置于?一種開放、?主動、多元?的學習環(huán)境?和學習態(tài)勢?中。如《草?原》一課，?教師運用電?腦課件出示?中國地圖伴?著悠揚的旋?律向?qū)W生簡?介___草?原的位置，?并請他們同?老舍一起走?進草原，為?學生創(chuàng)設(shè)良?好的學習情?境，引導(dǎo)學?生運用自己?喜歡的形式?、方法，學?習和探討自?己喜歡的知?識和內(nèi)容，?自由讀、大?膽想、盡情?說、登臺表?演小品，充?分發(fā)表自己?的感受、體?會，發(fā)表自?己獨特的見?解，欣賞草?原如詩如畫?般綺麗的風?光，了解那?里的風土人?情,感受蒙?古人民的熱?情好客，深?刻體會蒙漢?兩族人民的?深情厚誼及?作者老舍先?生字里行間?流露出的對?祖國的無限?熱愛;又如?《圓的周長?》的設(shè)計給?學生提供自?主探索的契?機，學生通?過量、饒、?滾找出周長?和直徑的倍?數(shù)關(guān)系，用?計數(shù)器把測?量的周長和?直徑的倍數(shù)?關(guān)系算出，?填寫報告單?，觀察數(shù)據(jù)?發(fā)現(xiàn)倍數(shù)關(guān)?系，由“是?——也是—?—還是——?總是”最后?概括為圓的?周長總是直?徑的三倍多?一些?！陛^?強的數(shù)學思?想方法得于?滲透。學生?在觀察、操?作、討論、?交流、猜測?、歸納、分?析和整理的?過程中，周?長公式的形?成、獲得、?應(yīng)用了然于?心。2、?提倡自主性?“學生是教?學活動的主?體，教師成?為教學活動?的___者?、指導(dǎo)者、?與參與者。?”這一觀念?的確立，使?課堂灌輸?shù)?市場極大削?弱。如《乘?法的簡算》?一組連乘計?算題計算，?學生發(fā)現(xiàn)了?交換因數(shù)的?位置，積不?變的規(guī)律，?然后觀察數(shù)?字特征，變?序、加括號?達到簡算。?設(shè)計無論是?問題的提出?，還是已有?數(shù)據(jù)處理、?數(shù)學結(jié)論的?獲得等環(huán)節(jié)?，都體現(xiàn)學?生自主探索?、研究。又?如《各種各?樣的葉》一?課教學，電?腦課件貫穿?教學過程始?終在認葉子?、欣賞葉子?的環(huán)節(jié)中，?擬人動畫的?教學手段輕?松引導(dǎo)學生?學會學習方?法，形象生?動的畫面，?優(yōu)美的背景?圖案和背景?音樂___?的結(jié)合，創(chuàng)?造了生動有?趣的課堂氛?圍，讓學生?在美的欣賞?中增長知識?。3、突?出過程性，?注重學習結(jié)?果，更注重?學習過程以?及學生在學?習過程中的?感受和體驗?。如《相遇?應(yīng)用題》以?研究兩個物?體的運動情?況，老師導(dǎo)?演，學生表?演，設(shè)計了?從“相距—?—縮短——?交叉——相?背”兩物體?之間的距離?變化情況，?感受相向運?動中，隨著?時間的推移?，路程逐漸?縮短的規(guī)律?。得出兩物?體相向運動?中的速度、?時間和路程?之間的數(shù)量?關(guān)系。一段?小小的表演?，猶如吃了?一盆八寶菜?，各種營養(yǎng)?成分都有了?。使學生的?智慧、能力?、情感、信?念水___?融，心度受?到震撼，心?理得到滿足?，學生成了?學習的主人?，學習成了?他們的需求?，學中有發(fā)?現(xiàn)，學中有?樂趣，學中?有收獲，這?說明：設(shè)計?學生主動探?究的過程是?探究性學習?的新的空間?、載體和途?徑。又如《?圓明園的毀?滅》一課教?學的最后環(huán)?節(jié)，教師_?__學生圍?繞“是否有?必要恢復(fù)圓?明園的舊貌?”這一問題?，各抒己見?，自由辯論?，使他們帶?著問題走進?圖書館，走?向網(wǎng)絡(luò)資源?，獨立思考?，將課內(nèi)學?習延伸發(fā)展?為課外自主?自覺地學習?，擴大了視?野。作為?一個契機，?我們在總結(jié)?成績的同時?，不斷反思?教學，以科?研促課改，?以創(chuàng)新求發(fā)?展,不斷地?將公開課上?的精華延伸?運用于日常?教學實踐，?并努力處理?好以下幾個?關(guān)系——1?、多媒體課?件與教學內(nèi)?容的關(guān)系(?課件與內(nèi)容?揉不到一起?，兩張皮;?學生僅被課?件的色彩、?形象所吸引?，樂而不學?;少數(shù)課件?制作只求新?，不求實，?影響教學效?率。只有將?教