高中物理人教版第三章相互作用3摩擦力 說課一等獎

《摩擦力》教學設計教學目標

1．知識與技能

1）知道摩擦力產生的條件。

2）能在簡單問題中，根據物體的運動狀態(tài)，判斷靜摩擦力的有無、大小和方向；知道存在著最大靜摩擦力。

3）掌握滑動摩擦力計算公式，會在具體問題中計算滑動摩擦力，掌握判定滑動摩擦力方向的方法。

4)知道影響滑動摩擦力大小的因素。

2．過程與方法

1）進一步熟悉實驗探究的一般程序和方法。

2）注重實驗探究方案設計的思考與改善。

3）通過參與實驗探究能進一步熟悉控制變量法。

3．情感態(tài)度與價值觀

1）從探究中獲得積極的情感體驗和認真、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和科學精神。

2）能與同學互相協(xié)作、友好相處。教學重、難點

教學重點：摩擦力產生的條件、特性和規(guī)律，通過實驗得出關系f=μN。

教學難點：設計探究方案，對實驗數(shù)據的數(shù)據處理；靜摩擦力的判定。

教學方法探究式教學法、啟發(fā)討論式教學法。

教學用具長方體木塊（每組3塊），彈簧秤、毛巾；玻璃板，毛刷（兩個學生一組）教學過程

（一）引入新課

1．學生動手實驗一：（教師邊演示邊引導學生動手做下面實驗）將甲、乙兩本課本的書頁依次交疊在一起，壓以下書后，提起乙書，甲書沒有從乙書中滑落，兩同學用力拉兩書背，也不能拉動。

問：使甲書不能從乙書中拉動的直接原因是什么？

2．還有如：用水平力推講臺桌,講臺桌為何不動?用手握住水杯,水杯為何不動?

從實驗1中，從二力平衡的知識可以知道這是靜摩擦力的作用，

實驗2學生有興趣，大概可以分析出這種力不是以前所學的重力或彈力，而是一種新的力——摩擦力的作用。

（二）新課教學

1．摩擦力

定義：兩個相互接觸的物體,當它們發(fā)生相對運動或具有相對運動的趨勢時,就會在接觸面上產生阻礙相對運動或相對運動趨勢的力.

分類:靜摩擦力和滑動摩擦力

為了更好的研究它們，我們分別研究。

2．靜摩擦力

定義:兩個相互接觸而保持相對靜止的物體,當它們之間存在相對運動趨勢時,在它們的接觸面上會產生阻礙物體間相對運動的力.

產生條件：1．兩物體的接觸面不光滑

2．兩物體應該接觸并且相互擠壓，有彈力

3．兩物體間有相對運動趨勢

方向：沿著接觸面，并且跟物體相對運動的趨勢的方向相反

（學生練習，教師指導）

大小:靜摩擦力的大小隨著推力的增大而增大,可以說靜摩擦力的大小由外部因素決定，摩擦力的大小隨著推力的增大而增大,取值范圍0≤F≤Fm。

最大摩擦力的概念：當人的水平推力增加到某一值Fm時,物體就要滑動,此時靜摩擦力達到最大值,我們把Fm叫做最大摩擦力。

注意：

(1)靜摩擦力的大小與正壓力無關，但最大靜摩擦力的大小與正壓力成正比。

(2)靜摩擦力可以是阻力，也可以充當動力。

(3)最大靜摩擦力一般比滑動摩擦力大一些。

讓學生觀看視頻演示二

問：靜摩擦力能不能發(fā)生在運動的物體之間？

（“靜”指的是相對接觸面靜止！的意思）

（學生練習，教師指導）

當物體在另一物體表面有相對運動時，怎樣判斷摩擦力的大小、方向？

3．滑動摩擦力

定義:兩個互相接觸擠壓且發(fā)生相對運動的物體，在它們的接觸面上會產生阻礙相對運動的力。

產生條件:(1)兩物體的接觸面不光滑(2)兩物體應接觸且相互擠壓,有彈力。

(3)兩物體要發(fā)生相對滑動

大小：（1）實驗演示（視頻）。

（2）學生分組探究實驗。

（3）結論：滑動摩擦力的大小跟壓力成正比，也就是跟物體間的垂直作用力成正比。

（4）數(shù)學表達式：F=μFN

μ是動摩擦因數(shù)，它的數(shù)值個別相互接觸的兩個物體的材料有關，材料不同，動摩擦因數(shù)也不同。

方向：總跟接觸面相切，并且跟它們相對運動的方向相反。

注意：

（1）不要把“物體的相對運動方向”與“物體的運動方向”等同。

（2）“相