2023年一夜的工作教學(xué)實(shí)錄與總結(jié)

第5頁(yè)共5頁(yè)2023年?一夜的工作?教學(xué)實(shí)錄與?總結(jié)[_?__]師?：同學(xué)們，?如果請(qǐng)你用?一個(gè)詞來(lái)形?容總理是怎?樣審閱文件?的，你會(huì)用?哪個(gè)詞(一?絲不茍認(rèn)真?負(fù)責(zé)專(zhuān)心致?志日以繼夜?)師：讀?了這一個(gè)段?落，讓我們?強(qiáng)烈感受到?了總理審閱?文件時(shí)的那?一份認(rèn)真仔?細(xì)負(fù)責(zé)以及?一絲不茍。?其實(shí)這一切?我們?cè)缇拖?到了。但是?，我又在想?，我們真的?都想到了嗎?總理審閱文?件時(shí)認(rèn)真仔?細(xì)的程度，?總理審閱文?件時(shí)的每一?個(gè)細(xì)節(jié)，我?們真的都想?到了嗎有沒(méi)?有出乎你們?意料的地方?[聚焦“?審閱”一詞?，一個(gè)“想?到了”一個(gè)?“沒(méi)想到”?不露聲色地?將學(xué)生的思?維情感引向?更深的層面?，繼而定格?細(xì)化放大，?喚起學(xué)生對(duì)?文字背后的?內(nèi)涵與精髓?的孜孜探求?。]生：?我沒(méi)有想到?總理居然看?一句就用鉛?筆在那句后?面畫(huà)一個(gè)小?圓圈，他竟?然是這樣仔?細(xì)地看這篇?文章的。?師：請(qǐng)你注?意朗讀時(shí)的?輕重緩急，?讀出你的出?乎意料。?(學(xué)生有感?情地朗讀)?師：讀得?不錯(cuò)。同學(xué)?們，你們看?一看，“一?句”這個(gè)詞?，在這一句?里出現(xiàn)了幾?次(出現(xiàn)了?四次)也許?讀好了這個(gè)?詞，也就讀?好了這句話(huà)?，請(qǐng)你們?cè)?來(lái)讀一讀。?(學(xué)生自?由有感情地?讀)師：?同學(xué)們，這?是蔣老師收?集到的總理?曾經(jīng)審閱過(guò)?的一份文件?(教師手拿?文件)，我?粗粗地?cái)?shù)了?一下，一共?有多句。同?學(xué)們，整整?多句啊，總?理是怎樣審?閱的請(qǐng)你通?過(guò)朗讀來(lái)告?訴大家。?生：(深情?地讀)“總?理一句一句?地審閱，看?完一句就用?鉛筆在那一?句后面畫(huà)上?一個(gè)小圓圈??！睅煟?是啊，整整?多句啊，總?理是怎樣審?閱的誰(shuí)再來(lái)?讀生：(?深情地讀)?“他一句一?句地審閱，?看完一句就?用鉛筆在那?一句后面畫(huà)?一個(gè)小圓圈??！盵什?么是“感情?”朗讀的感?情從何而來(lái)?感情是一種?對(duì)外界刺激?產(chǎn)生比較強(qiáng)?烈的心理反?映，或由此?引起的心情?變化。閱讀?中能促使學(xué)?生心理反映?和心情變化?的“外界刺?激”是什么?蔣老師對(duì)這?句話(huà)的處理?無(wú)疑是本課?的一大亮點(diǎn)?。從學(xué)生對(duì)?這句話(huà)最初?感受開(kāi)始讀?起。到最后?創(chuàng)設(shè)情境引?讀，學(xué)生的?心靈受到?jīng)_?擊與震撼。?達(dá)到了與語(yǔ)?言文字同構(gòu)?共生的境界?。這里以一?種毫不張揚(yáng)?近乎內(nèi)斂的?方式，將學(xué)?生的情感層?層推進(jìn)，完?成了第一次?對(duì)總理人格?的特寫(xiě)!]?師：還有?你沒(méi)有想到?的地方嗎請(qǐng)?你來(lái)。生?：總理這么?忙，這么累?，但是我沒(méi)?想到他批閱?每一份文件?都是“一邊?看一邊在思?索，有時(shí)停?筆想一想，?有時(shí)還問(wèn)我?一兩句”。?師：總理?審閱文件的?時(shí)候問(wèn)旁邊?的專(zhuān)家一兩?句，就是這?段話(huà)中哪個(gè)?詞的意思?生：我覺(jué)得?是這段話(huà)中?“咨詢(xún)”的?意思。師?：那么“備?咨詢(xún)”又是?什么意思呢?生：就是?“準(zhǔn)備被咨?詢(xún)”的意思?。師：這?里是“誰(shuí)準(zhǔn)?備被誰(shuí)咨詢(xún)?”生：這?里是“作者?準(zhǔn)備被周總?理咨詢(xún)”的?意思。師?：同學(xué)們，?從“咨詢(xún)”?與“備咨詢(xún)?”兩個(gè)細(xì)節(jié)?中，你看到?一位怎樣的?總理生：?我從“備咨?詢(xún)”這個(gè)細(xì)?節(jié)中，看出?了周總理是?一位工作認(rèn)?真負(fù)責(zé)(不?辭辛勞虛心?求教謙虛一?絲不茍)的?總理。師?：同學(xué)們，?我們有了新?的理解，在?讀課文時(shí)要?把這種理解?體現(xiàn)出來(lái)。?我們一起來(lái)?讀好嗎“他?不是普通的?瀏覽”，讀?一(學(xué)生讀?)師：同?學(xué)們，讓我?們?cè)倩氐竭@?份報(bào)告，請(qǐng)?你迅速瀏覽?一下課文的?第一段，想?想這份報(bào)告?最初的作者?是誰(shuí)。生?：這篇報(bào)告?最初的作者?是周總理。?師：是周?總理自己!?當(dāng)我們聯(lián)系?上文知道了?這一情況，?再聯(lián)系“有?時(shí)停筆想一?想，有時(shí)問(wèn)?我一兩句”?，你有什么?話(huà)想說(shuō)生?：我想說(shuō)，?周總理他對(duì)?自己寫(xiě)的文?章還這么認(rèn)?真仔細(xì)地閱?讀，他真是?一個(gè)一絲不?茍的人。他?知道他寫(xiě)的?文章擬的文?件關(guān)系重大?。生：我?覺(jué)得周總理?的工作態(tài)度?是___認(rèn)?真的。他自?己寫(xiě)的稿子?，他看到了?有錯(cuò)誤的地?方一定要精?益求精，把?它改到最好?。師：好?，同學(xué)們，?帶著自己這?份理解，再?來(lái)讀讀這句?話(huà)，讀吧。?(學(xué)生自?由讀讀)?[從“咨詢(xún)?”與“備咨?詢(xún)”兩詞的?引導(dǎo)體驗(yàn)中?，學(xué)生再次?領(lǐng)略到總理?人格的高尚?。蔣教師先?一語(yǔ)蕩開(kāi)，?喚起學(xué)生對(duì)?總理的感知?與情感，進(jìn)?行朗讀；接?著回讀上文?，學(xué)生的情?感被推到又?一高度，然?后再次朗讀?。此時(shí)學(xué)生?的情感朗讀?已成為表達(dá)?與傾吐的一?種欲望，他?們有感而發(fā)?，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)?言的轉(zhuǎn)換，?達(dá)到語(yǔ)言與?情感表達(dá)相?統(tǒng)一的目的?，從而使學(xué)?生在語(yǔ)言實(shí)?踐中，精神?得到升華。?][總析?]在這堂?課上，蔣軍?晶老師致力?營(yíng)造濃濃的?文化氛圍，?通過(guò)對(duì)語(yǔ)言?文字的讀悟?來(lái)震撼學(xué)生?的內(nèi)心。?蔣老師對(duì)教?材有深入和?獨(dú)到的解讀?，從教學(xué)目?標(biāo)到教學(xué)環(huán)?節(jié)從教學(xué)方?法到教學(xué)語(yǔ)?言都力求簡(jiǎn)?約，不蔓不?枝，干干凈?凈。然而，?在教學(xué)過(guò)程?卻體現(xiàn)課堂?的張力——?思維的張力?情感的張力?文化的張力?乃至于智慧?的張力。整?個(gè)教學(xué)以“?審閱”一詞?為焦點(diǎn)鋪開(kāi)?，引導(dǎo)學(xué)生?研詞析句感?情朗讀想象?體驗(yàn)讀寫(xiě)結(jié)?合。以一種?語(yǔ)文的方式?推進(jìn)學(xué)生對(duì)?課文的體驗(yàn)?與感悟，從?而內(nèi)化為對(duì)?總理的熱愛(ài)?敬仰擔(dān)憂(yōu)之?情。蔣軍晶?老師在學(xué)生?內(nèi)心深處叩?問(wèn)：總理審?閱文件時(shí)認(rèn)?真仔細(xì)的程?度每一個(gè)細(xì)?節(jié)，我們真?的都想到了?嗎有沒(méi)有出?乎我們意料?的地方師生?迅速聚焦“?審閱”，然?后圍繞“審?閱”分三步?研讀課文。?第一步：?研詞析句：?在“一句”?和“多句”?中叩問(wèn)。于?“咨詢(xún)”和?“備咨詢(xún)”?處回文，鋪?陳舒展，一?氣呵成。學(xué)?生感悟到總?理的認(rèn)真負(fù)?責(zé)，了解總?理是怎樣“?審閱一份文?件”。第?二步：情境?體驗(yàn)，引讀?：同學(xué)們，?你們知道，?當(dāng)夜幕剛剛?降臨，我們?的總理就坐?在了那張不?大的寫(xiě)字臺(tái)?前。他拿起?今天所要審?閱的第一份?文件，只見(jiàn)?他——(學(xué)?生讀)；夜?已經(jīng)很靜很?靜了，很多?人包括作者?已經(jīng)進(jìn)入了?甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)?，但是我們?的總理卻依?然坐在那張?不大的寫(xiě)字?臺(tái)前，繼續(xù)?審閱著文件?，只見(jiàn)他—?—(學(xué)生讀?)；東方欲?曉，晨曦微?露，天就要?亮了，我們?的總理終于?拿出了他今?天所要審閱?的最后一份?文件，只見(jiàn)?他依然——?(學(xué)生讀)?。至此，整?個(gè)教學(xué)已完?成對(duì)總理如?何“審閱一?夜文件”的?感悟，可謂?一唱三嘆!?總理的一夜??？偫淼娜?格___力?盡顯于此!?第三步：?讀寫(xiě)結(jié)合：?蔣老師出示?一份總理身?邊的工作人?員所作的總?理一天的工?作記錄，這?是怎樣一份?記錄啊_?_年__月?__日/下?午時(shí)起床/?下午時(shí)與尼?累爾會(huì)談/?晚時(shí)陪餐/?晚時(shí)___?會(huì)議/晨時(shí)?半約民航局?同志開(kāi)會(huì)/?晨時(shí)辦公/?中午時(shí)去郊?外迎接西哈?努克親王和?王后/下午?時(shí)休息。?這份記錄足?以令任何一?個(gè)人為之動(dòng)?容，為之心?潮澎湃。蔣?老師繼而再?補(bǔ)充：同學(xué)?們，可能我?們并不知道?，年我們的?總理已經(jīng)身?患絕癥，而?且病情不斷?惡化，原本?健康的他，?這時(shí)候體重?急劇下降。?許許多多的?人，都勸他?每天多