北師大版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆5篇

9/9北師大版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆5篇四年級(jí)時(shí)一個(gè)過(guò)渡階段，學(xué)生在不斷地成長(zhǎng)，懂得多知識(shí)越來(lái)越多，心理也在不斷地成熟，老師們?cè)俳唤o他們知識(shí)的同時(shí)，也要關(guān)注他們心里的變化。下面是小編給大家整理的北師大版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆，希望能給大家?guī)?lái)幫助。北師大版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆1一個(gè)學(xué)期很快過(guò)去了，下面我來(lái)談?wù)勥@學(xué)期在教學(xué)上的得與失。一、要嚴(yán)格要求學(xué)生，必須先嚴(yán)格要求自己教師要以身作那么，要求學(xué)生做到的，自己一定要先做好表率。小學(xué)生很會(huì)看樣，他很會(huì)關(guān)注老師怎么做，我經(jīng)常聽到有學(xué)生說(shuō)“老師說(shuō)話不算話，容許我們的事自己沒有做到〞。是啊，教師可能是因?yàn)楣ぷ髅蚱渌?，疏忽了學(xué)生，但這樣的事情不能出現(xiàn)太多，要言而有信，說(shuō)到做到。當(dāng)然也不要放松對(duì)學(xué)生的要求，該完成的作業(yè)，一定要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，不能讓學(xué)生有拖拉的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。1、要進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，更新教育教學(xué)觀念，指導(dǎo)自己的實(shí)踐工作，通過(guò)自己不斷地努力，盡早形成具有自己特色的教學(xué)模式。2、加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，使學(xué)生能認(rèn)真及時(shí)地完成作業(yè)。3、在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)情境，留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動(dòng)探究新知，在探究中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。4、面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的全面開展，關(guān)注學(xué)習(xí)比擬有困難的學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們，還可以讓他們自己找互幫小組，進(jìn)行比賽學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，后階段我才用了后，效果還是很好的。5、加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，課堂教學(xué)中及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)行為。二、感覺課堂上不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)課本身就是一門很嚴(yán)密的科學(xué)，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，是什么就是什么。我們存在的問題就是在課堂上不敢放手讓學(xué)生去想，有些問題需要合作學(xué)習(xí)，然后探討得出結(jié)論的，我們?nèi)鄙俳o學(xué)生充足的時(shí)間和空間。因?yàn)槲覀儞?dān)憂放手讓讓他們?nèi)プ隽?，他們?huì)太自由，從而講一些不著邊際的東西，導(dǎo)致完不成教學(xué)任務(wù)。其實(shí)正確的做法就是應(yīng)該給他們時(shí)間和空間，讓學(xué)生在“做中學(xué)〞“學(xué)中做〞，這樣也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)槲抑篮⒆拥奶煨远际呛脛?dòng)的，他們喜歡“玩〞，有時(shí)候不防讓學(xué)生也“玩一玩〞數(shù)學(xué)。三、加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力訓(xùn)練1、加強(qiáng)口算的學(xué)習(xí)。通過(guò)課前的3分鐘的口算練習(xí)，采用多種形式，讓學(xué)生通過(guò)他們自己喜愛的方式來(lái)練習(xí)，還不定期的舉行“速算手〞比賽，激發(fā)他們的積極性。提高學(xué)生的口算技能，對(duì)于筆算也是提高和幫助。2、加強(qiáng)乘、除數(shù)的三位數(shù)的乘、除法筆算。學(xué)生在三年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘、除數(shù)是二位數(shù)的乘、除法筆算，在原有知識(shí)及對(duì)法那么理解的根底上，我讓學(xué)生多加強(qiáng)穩(wěn)固練習(xí)，防止學(xué)生因粗心大意而計(jì)算出錯(cuò)。但在實(shí)施過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算能力不好，特別是除法，甚至個(gè)別學(xué)生的乘法口訣還不會(huì)。因此，在教學(xué)之外，我讓學(xué)生天天練幾道計(jì)算題。計(jì)算題中還包括簡(jiǎn)便計(jì)算，學(xué)生的漸變計(jì)算能力更是差，特別是乘法分配律。四、單元檢測(cè)方面根據(jù)平時(shí)檢測(cè)成績(jī)情況，本學(xué)期在認(rèn)識(shí)更大的數(shù)、乘法兩單元檢測(cè)考的比擬好一些。在圖形變換、除法這單元學(xué)生學(xué)習(xí)的比擬困難，考得較差，相當(dāng)局部學(xué)生對(duì)空間圖形認(rèn)識(shí)較次，空間想象能力不強(qiáng)。除法運(yùn)算方法以及除法的相關(guān)運(yùn)算規(guī)律掌握的不夠好。五、解決問題方面應(yīng)用題一直以來(lái)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，但對(duì)于四年級(jí)的情況，更是特別，絕大局部學(xué)生的應(yīng)用題的理解能力都差。針對(duì)這一情況，我讓學(xué)生多練、多想、多問，從量到質(zhì)，逐步提高學(xué)生分析問題的能力，學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。增加實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活聯(lián)系比擬緊密又蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問題的活動(dòng)。使學(xué)生通過(guò)在活動(dòng)中解決問題，感受、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識(shí)。六、在培優(yōu)輔差方面做了這些工作：對(duì)個(gè)別優(yōu)生進(jìn)行培養(yǎng)，發(fā)揮優(yōu)生的所長(zhǎng)，使優(yōu)生更優(yōu)，并對(duì)差生進(jìn)行教育，提高差生的學(xué)習(xí)積極性，使差生變優(yōu)，根據(jù)學(xué)校的要求，有目的，有組織有內(nèi)容地開展工作，穩(wěn)固他們的學(xué)習(xí)根底，分層教學(xué)，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)因材施教。1、進(jìn)行分層教學(xué)，優(yōu)生以提高為主，如：曾雨倩、官昭泰、溫寶華等學(xué)生，布置一定數(shù)量的有難度的題讓他們完成，差生以穩(wěn)固根底知識(shí)為主，如：官繞、華琳、張瓏等學(xué)生，布置稍微簡(jiǎn)單一點(diǎn)的題讓他們分層練習(xí)。2、向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法，開掘他們的潛力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。3、經(jīng)常出一些思維性較強(qiáng)的練習(xí)和能力型的訓(xùn)練讓學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。4、利用課堂、課間時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)，確保學(xué)習(xí)時(shí)間和質(zhì)量。在課堂上設(shè)計(jì)一些有深度的問題讓學(xué)生思考。5、經(jīng)常向優(yōu)生進(jìn)行思想教育，找差生談話，提高他們學(xué)習(xí)的興趣。6、開展一幫一活動(dòng)，讓優(yōu)生幫助差生，以照顧個(gè)別差生的開展。一學(xué)期的教學(xué)工作已結(jié)束了，學(xué)生在成績(jī)上取得了一定的進(jìn)度，也存在一定的問題。但在以后的教學(xué)工作中，我們會(huì)和學(xué)生一起，不斷努力，爭(zhēng)取獲得更大的成績(jī)。北師大版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆2我接連四年我都教一二年級(jí)，今年突然被分到了四年級(jí)教語(yǔ)文，有點(diǎn)惶恐。低年級(jí)和中年級(jí)有什么區(qū)別?我是我的老伙伴們愛和我交流的話題。老伙伴們會(huì)問：“教四年級(jí)是不是比低年級(jí)強(qiáng)點(diǎn)啊?〞我趕緊說(shuō)“是啊是啊!最起碼比一年級(jí)剛?cè)胄r(shí)好管多了!孩子們不那么傻了。〞好管一些啊，孩子們是不是不那么傻事實(shí)上，各個(gè)年級(jí)段都有自己的難題，也都有占優(yōu)勢(shì)的地方?？墒俏耶?dāng)然不能這樣答復(fù)，因?yàn)闀?huì)被當(dāng)成說(shuō)風(fēng)涼話。中年級(jí)學(xué)生，比低年級(jí)時(shí)長(zhǎng)高了一點(diǎn)，不過(guò)我觀察他們的行為習(xí)慣似乎也沒有什么明顯的變化，只是稍微懂事了一點(diǎn)。你和他講一講心里話或者講講道理他們能聽懂些，而且還會(huì)發(fā)出會(huì)心的微笑。他們也比一二年級(jí)孩子更機(jī)靈點(diǎn)，知道審時(shí)度勢(shì)，知道猜一猜作業(yè)是什么，而且根本上都能猜中，知道提前去完成他的作業(yè)，因?yàn)檫@樣的話剩余時(shí)間就可以玩了。知道在學(xué)校的根本行為標(biāo)準(zhǔn)。而中年級(jí)的學(xué)生難管的地方在于：壞習(xí)慣根深蒂固!他們的自我意識(shí)比擬強(qiáng)，開學(xué)兩周遇到了我就遇到了一個(gè)十分自我而且又執(zhí)拗的男生，開啟了我和學(xué)生的第一次較量。特別“酸爽〞!經(jīng)過(guò)和家長(zhǎng)以及請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的孫老師，才確定了管理他的方法，就是遇到事情的時(shí)候不要當(dāng)眾指責(zé)批評(píng)他，把他叫到一個(gè)角落里悄悄給他說(shuō)。中年級(jí)的學(xué)生管理的難點(diǎn)在于幾個(gè)別人。中年級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)，相比擬而言，似乎已經(jīng)不太在意老師的反應(yīng)了。孩子一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)時(shí)，家長(zhǎng)那個(gè)沖動(dòng)勁頭，接近瘋狂，每天晚上輔導(dǎo)孩子作業(yè)，很多家長(zhǎng)是一個(gè)字一個(gè)字的教，夸張到心臟病住院。通過(guò)各種途徑打聽孩子的在校表現(xiàn)，完全是一個(gè)認(rèn)真的陪讀家長(zhǎng)。隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子逐漸穩(wěn)定，家長(zhǎng)也漸漸放心起來(lái)，到了四年級(jí)，他自己的孩子是查啥情況啥程度他比誰(shuí)都清楚，如果你叫叫家長(zhǎng)到學(xué)校，他估計(jì)大概的能猜出來(lái)是因?yàn)槭裁词虑楸唤校麄冋J(rèn)為自己已經(jīng)努力過(guò)了，孩子已經(jīng)定型了，他們不想再做努力不想再做掙扎了，所以叫家長(zhǎng)有點(diǎn)困難。這一學(xué)期開學(xué)兩周，我給一個(gè)家長(zhǎng)打了兩次電話，好說(shuō)歹說(shuō)，才把她給請(qǐng)過(guò)來(lái)。家長(zhǎng)到校后，開口就說(shuō)：“孩子我已經(jīng)盡力了你看咋辦就咋辦吧!〞這句話，對(duì)于被一二年級(jí)家長(zhǎng)積極配合習(xí)慣了的我來(lái)說(shuō)，小心臟有點(diǎn)受不了。自我平息了片刻，才終于冷靜下來(lái)。四年級(jí)我遇到的最恐懼的事情，不是管理班級(jí)，而是作文教學(xué)，我有點(diǎn)兒如臨大敵的感覺。盡管我以前確實(shí)教過(guò)幾年初中和小學(xué)中年級(jí)，但是現(xiàn)在已經(jīng)完全忘記了那種感覺，以前人家說(shuō)老師教幾年級(jí)就是幾年級(jí)的水平，我成天不叫作文，自己的寫作水平幾乎成零了。從這學(xué)期第二周開始，我就進(jìn)入了備戰(zhàn)狀態(tài)，備教材之后，去聽課，提前一天布置預(yù)習(xí)和口語(yǔ)交際任務(wù)，希望學(xué)生們心里至少有素材。聽孫老師的課，我記了滿滿的兩張，覺得心里有譜啦，下午就信心滿滿地去給學(xué)生上作文課了!站在講臺(tái)上一開口才發(fā)現(xiàn)，人家講得那么好，你這邊根本只是學(xué)到點(diǎn)皮毛!照本宣科都是難事。我只好就把我最關(guān)注的認(rèn)為最要緊的，給他們講了出來(lái)。二十分鐘不到，我就講完了，然后讓學(xué)生開始寫作。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫得還挺快，兩節(jié)課后沒有寫完的只有兩個(gè)人，我可開心了!今天早上，把習(xí)作收了一翻看，沒有條理沒有層次沒有中心句!好的地方是寫得還挺順溜，字?jǐn)?shù)挺多。到底應(yīng)該怎么批改怎么為一些特殊作文下結(jié)論，我又為難了。要知道，中高年級(jí)語(yǔ)文一大難就是批改作文!總之，我來(lái)到了新的年級(jí)段，心理狀態(tài)是誠(chéng)惶誠(chéng)恐、忐忑不安，行為表現(xiàn)是早到晚歸，外加馬不停蹄。我對(duì)本學(xué)年的期盼是：不要出現(xiàn)大的平安事故，把我的課老老實(shí)實(shí)地講好，至于結(jié)果會(huì)怎么樣，看天啦!北師大版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆3教數(shù)學(xué)這么多年，我一直有個(gè)困惑：不管帶哪屆孩子，我都是花更多的心思去關(guān)注并幫助看似弱勢(shì)的學(xué)生。上課答復(fù)以下問題的時(shí)機(jī)讓給他們，課堂作業(yè)時(shí)巡視的時(shí)間擠給他們，批改作業(yè)的大局部精力投給他們，甚至因?yàn)樗麄兛赡茉俾犚淮尉蜁?huì)懂，不惜占用課堂時(shí)間反復(fù)地講給他們聽?？刹还茉鯓优ΓY(jié)果總是令我大失所望，知識(shí)掌握仍是含模糊糊，作業(yè)仍是錯(cuò)誤百出，成績(jī)自然一塌糊涂。我百思不得其解，逐漸以為班容量的不斷擴(kuò)大、家長(zhǎng)素質(zhì)客觀偏低(本班家長(zhǎng)96%無(wú)穩(wěn)定職業(yè)，多數(shù)以打工為生，普遍知識(shí)水平偏低)而新課程所安排的課時(shí)又沒有輔差時(shí)間，這是班內(nèi)不斷出現(xiàn)學(xué)困生的主要原因，出現(xiàn)學(xué)困生缺乏為奇，但一次體育課中孩子們的表現(xiàn)卻深深觸動(dòng)了我：一次體育課，突然獲知體育老師請(qǐng)假不在，孩子們個(gè)個(gè)像霜打的茄子——焉了?？粗麄兪纳袂?，我索性自薦當(dāng)一回體育老師，帶著孩子們做準(zhǔn)備活動(dòng)、游戲、練武術(shù)……在朝氣蓬勃的快樂氣氛中我發(fā)現(xiàn)竟沒有一個(gè)孩子落伍。游戲中他們是那么團(tuán)結(jié)努力，做動(dòng)作時(shí)雖然參差不齊，卻看得出他們每一個(gè)都在力求做得標(biāo)準(zhǔn)……為什么所有的孩子在體育課中表現(xiàn)得那么優(yōu)秀?在百思不得其解中是教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》給了我啟發(fā)。書中的“請(qǐng)記住：沒有也不可能有抽象的學(xué)生〞一節(jié)，蘇氏的觀點(diǎn)令我茅塞頓開。蘇氏認(rèn)為“不存在什么對(duì)所有學(xué)生都一律適用的在學(xué)習(xí)上取得成就的先決條件〞，他告誡我們要記?。簺]有也不可能有抽象的學(xué)生?！翱梢园呀虒W(xué)和教育的所有規(guī)律性都機(jī)械地運(yùn)用到他身上的那種抽象的學(xué)生是不存在的。〞教師對(duì)學(xué)生的教育就需要個(gè)別對(duì)待。這樣，每個(gè)學(xué)生都能在他能力范圍之內(nèi)得到限度的開展。想要做到這點(diǎn)，就要做到：1、看到差異。差異存在我們的身邊，學(xué)生間的差異并沒有隨著分到一個(gè)班級(jí)智力、體力、腦力、思維、心理、思想等代表學(xué)生個(gè)性心理特征的要素而同一到一個(gè)水平線上，相反，坐在一個(gè)班級(jí)里的每個(gè)學(xué)生，都有很大的差異，“一個(gè)學(xué)生對(duì)教材感知、理解、識(shí)記的快，在記憶中保持的長(zhǎng)久而牢固;而另一個(gè)學(xué)生對(duì)教材的感知很慢，知識(shí)在記憶中保持的不久而且不牢固。〞作為教師必須首先成認(rèn)這種差異，成認(rèn)個(gè)體之間的巨大差距，把學(xué)生都看成一個(gè)個(gè)活生生的，有血有肉的，有待進(jìn)步的人，這是做好教育的起點(diǎn)。2、分層教學(xué)，因材施教。課堂中教師的講授一般適合普通學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，既沒有充分考慮“吃不飽〞的，又沒有表達(dá)到“吃不了〞的，最后照顧到只是教室里那幾個(gè)默默不得語(yǔ)的普通學(xué)生。打破“一視同仁〞做法做好的方法就是因材施教，個(gè)別輔導(dǎo)。帕夫雷什中學(xué)教師阿?格?阿里辛柯和姆?阿?雷薩克數(shù)學(xué)課的分組輔導(dǎo)的教學(xué)，不但充分尊重了個(gè)體間的差異，而且還充分發(fā)揮了個(gè)體中所蘊(yùn)涵的巨大的學(xué)習(xí)潛力和人格力量。3、做到有效鼓勵(lì)。課堂中學(xué)習(xí)方面的鼓勵(lì)方法很多，蘇氏提到的這種分組輔導(dǎo)讓每個(gè)學(xué)生都看到學(xué)習(xí)曙光的鼓勵(lì)，更能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的潛質(zhì)和力量?！霸趯W(xué)習(xí)中取得成就，乃是通往兒童心靈中點(diǎn)燃著“想成為一個(gè)好人〞的火花的那個(gè)角落的一條蹊徑。〞對(duì)學(xué)生人格的關(guān)注，對(duì)人格方面的鼓勵(lì)成為獲得有效鼓勵(lì)效果的捷徑，特別對(duì)那些試圖搗亂破壞課堂紀(jì)律的學(xué)生來(lái)說(shuō)。“如果教師善于把學(xué)生引進(jìn)一種力所能及的、向他們預(yù)示著并且使他們得到成功的腦力勞動(dòng)中去，就連那些淘氣搗蛋的學(xué)生也能多么勤奮地、專心致志地學(xué)習(xí)啊!這些學(xué)生在緊張的勞動(dòng)中顯示他們那積極活動(dòng)的精神，他們變得跟以前完全兩樣了，因?yàn)樗麄兊娜孔⒁饬Χ技性谌绾胃玫赝瓿勺鳂I(yè)上。〞“沒有也不可能有抽象的學(xué)生〞是把學(xué)生看作活的、有血有肉的有生命的個(gè)體，教師應(yīng)充分尊重這樣的個(gè)體之間的差異，并能在課堂教學(xué)中表達(dá)因這些差異而實(shí)現(xiàn)因材施教的理念，作為鼓勵(lì)學(xué)生有效的方法，莫過(guò)于讓學(xué)生獲得精神上的滿足和尊重感的實(shí)現(xiàn)。教師就應(yīng)該在課堂中盡量開掘?qū)W生進(jìn)步的起點(diǎn)并及時(shí)給予滿足，特別是在腦力勞動(dòng)方面獲得進(jìn)步。領(lǐng)會(huì)到這里我也更能清晰地認(rèn)識(shí)到學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂和體育課堂迥然不同表現(xiàn)的原因了：1、體育課與數(shù)學(xué)課課堂形式不同，體育課更多是用形象直觀的肢體語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而數(shù)學(xué)課要在學(xué)生原有知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)根底上來(lái)探究發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，而學(xué)生數(shù)學(xué)根底的差異我也關(guān)注在課堂的設(shè)計(jì)中力求做到讓不同的學(xué)生都有收獲，但在更多時(shí)候卻被我“想當(dāng)然〞地設(shè)計(jì)在同一起跑線上，統(tǒng)一提出要求。對(duì)于這些掛在統(tǒng)一高度的“蘋果〞，有的孩子踮起腳張嘴就能咬到，而有的孩子卻使勁跳也夠不著。長(zhǎng)此以往，這些“夠不著〞的孩子不落伍倒不正常了。體育課中孩子們的表現(xiàn)啟發(fā)我：設(shè)計(jì)起點(diǎn)低一點(diǎn)，要求具體一點(diǎn)，孩子們的收獲就會(huì)多一點(diǎn)。2、學(xué)科教學(xué)目標(biāo)不同決定著教師完成課程教學(xué)所承載的壓力不同，而壓力的不同直接影響教師的心態(tài)不同。相對(duì)于只是考察課的體育課來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)課卻要面臨一次又一次的統(tǒng)一考試?？荚嚨慕Y(jié)果不僅是學(xué)生學(xué)期學(xué)習(xí)的總結(jié)，更是評(píng)價(jià)教師的重要依據(jù)。教師的價(jià)值很多時(shí)候就在這個(gè)依據(jù)中被認(rèn)可或否認(rèn)。所以，過(guò)重的思想壓力讓更多的老師缺乏了更多的耐心。殊不知正是這種急于求成的心態(tài)使我們的后進(jìn)生越“補(bǔ)〞越糟。一個(gè)走在探索路中的學(xué)習(xí)者，只有多給自己閱讀的時(shí)間，多讓自己博覽眾長(zhǎng)，我們才能少走一些彎路，多做一些改良和創(chuàng)新，用我們的智慧使教育更具有魅力!北師大版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆4小學(xué)四年級(jí)，正是過(guò)渡時(shí)期。必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氣氛。但是，要想讓學(xué)生一堂課35分全神貫注的聽講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。對(duì)于優(yōu)生有的聰明男生很好動(dòng)，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要?jiǎng)倮小Ｎ以?jīng)教過(guò)鄭煊，他就是非常聰明。我經(jīng)常在中午出題留給他們做。由于他的不細(xì)心，很少全做對(duì)。所以我就用這點(diǎn)來(lái)教育他不要總認(rèn)為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí)。如果打擊他一次上課就能好幾天。所以對(duì)于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注些。對(duì)于中等生，他們不擾亂課堂紀(jì)律。有時(shí)你把他叫起來(lái)。他根本不知道你講哪提醒他們注意聽，多組織課堂教學(xué)。而對(duì)于后進(jìn)生，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī)就要適時(shí)的表?yè)P(yáng)。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望的。用愛心溫暖他們，讓他們體驗(yàn)到愛。并且要想他們成功就得在課下時(shí)間多幫助他們。本身他們根底不好很容易堅(jiān)持不住所以多給他們講一些非常簡(jiǎn)單的知識(shí)，讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。除了這些之外，作為教師在上課的時(shí)候說(shuō)話要和聲細(xì)語(yǔ)。營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣，多著急，在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住，要耐心的講解。北師大版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆5靈活課堂：課堂生成也可以是教師的靈機(jī)一動(dòng)教師教學(xué)需要精心備課，既要備教材，還要備學(xué)生。盡管有時(shí)已經(jīng)在備課上花了一些功夫，可是課堂中還是不斷有問題產(chǎn)生。我們通常情況下把它稱為課堂生成。動(dòng)態(tài)生成是課堂預(yù)設(shè)的補(bǔ)充和提升。準(zhǔn)確處理課堂生成，會(huì)使課堂更精彩。今天我們講的是圓錐的體積。原來(lái)的每次實(shí)驗(yàn)，都是采用細(xì)沙，可是最近搬辦公室，原來(lái)的細(xì)沙沒有及時(shí)搬過(guò)來(lái)，因此，這次我用的是有顏色的水。先讓學(xué)生觀察要想求圓錐的體積，怎么辦?猜測(cè)可以轉(zhuǎn)化成圓柱體。為了方便研究，我們采用等底等高的的圓柱和圓錐來(lái)研究。并出示探究活動(dòng)要求。在探究的過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生看到第一次將圓錐中的水倒入到圓柱中，恰好是圓柱體積的三分之一的時(shí)候(圓柱體上面標(biāo)出了三分之一和三分之二處)，都感到很驚奇，第三次倒入之后，看到圓柱體內(nèi)裝滿水，竟自發(fā)的鼓起掌來(lái)。學(xué)生是喜歡做實(shí)驗(yàn)，讓事實(shí)