教學(xué)大賽總結(jié)

培英小學(xué)“一師一優(yōu)課一課一名師”教學(xué)

大賽總結(jié)按照上級(jí)部門的要求和部署，結(jié)合我校工作計(jì)劃，“一師一優(yōu)課一課一名師”教學(xué)大賽活動(dòng)歷時(shí)一個(gè)多月時(shí)間，到今天為止畫上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。從方案的制定，到教師的準(zhǔn)備，到結(jié)果的評(píng)選，凝聚了領(lǐng)導(dǎo)和老師諸多努力和付出，工作人員的支持和服務(wù)，現(xiàn)總結(jié)如下。一、賽課情況本次教學(xué)大賽活動(dòng)可以說(shuō)是新人層出、亮點(diǎn)頻現(xiàn)、精彩不斷，賽課質(zhì)量高。1.新人層出。新上崗的教師白麗、李爽、宋玲敏、張春艷、張靜，原來(lái)教外語(yǔ)教語(yǔ)文的孫曉明、吳雪、蘇迎紅，是數(shù)學(xué)和音樂(lè)學(xué)科的新人。但這些教師在教學(xué)大賽中的表現(xiàn)特別搶眼，相比經(jīng)驗(yàn)豐富的教師毫不遜色，雖說(shuō)部分教師都是剛剛從事本學(xué)科教學(xué)，但是都有很強(qiáng)的駕馭課堂能力，能夠深挖教材，掌握課標(biāo)，探索適合自己的教學(xué)方法。2.亮點(diǎn)頻現(xiàn)。本次教學(xué)大賽精彩紛呈，亮點(diǎn)頻出，讓聽(tīng)課的教師和領(lǐng)導(dǎo)贊不絕口，也羨慕不已，感覺(jué)聽(tīng)課是一種享受。徐秀麗老師講的《地震中的父與子》一課，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，以地震造成的災(zāi)難為切入點(diǎn)，完全打好了一張情感牌，從頭到尾，深深地愛(ài)，深深的責(zé)任感充斥在課堂之中，抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作及相關(guān)的數(shù)字描寫，去體會(huì)父子間的深情，深入理解課文，感受父愛(ài)。如：“阿曼達(dá)，我的兒子！”“跪在地上大哭一陣??”“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”“8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)”“不！爸爸，先讓別的同學(xué)出去吧！”等。從重點(diǎn)詞句入手通過(guò)深入指導(dǎo)朗讀，情境創(chuàng)設(shè)，讓孩子在研討、合作，反復(fù)吟誦中領(lǐng)悟文中的情感，受到父子親情的感染，人與人之間的關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，增強(qiáng)做人的責(zé)任感，真正做到“以讀為本，關(guān)注人文”。正是因?yàn)橛辛诉@位了不起的父親，阿曼達(dá)才會(huì)深深地信任著自己的父親，才會(huì)在危難之中先想到同學(xué)，閃光的不僅僅是父子之間的親情，更大的愛(ài)是阿曼達(dá)對(duì)他人無(wú)私的關(guān)愛(ài)。堅(jiān)定的信念與愛(ài)的傳遞創(chuàng)造了生命的奇跡，學(xué)生完全沉浸在情境之中，而又如何能不理解課文的內(nèi)涵呢！孫曉明老師講的《比一比》一課，條例清晰，層次分明，深入淺出，學(xué)練結(jié)合。無(wú)論是教學(xué)導(dǎo)入，還是教學(xué)過(guò)程、問(wèn)題的策略充分體現(xiàn)了學(xué)科間的融合既是一節(jié)數(shù)學(xué)課，又是一節(jié)母語(yǔ)課、品德課、藝術(shù)課。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、提問(wèn)策略設(shè)計(jì)上突出了趣味性，適合低年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)。如：“幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤”“快樂(lè)加油站”“幸福加油站”“和孫悟空一起猜商品價(jià)格”等，把學(xué)習(xí)知識(shí)、鞏固知識(shí)和兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)、易于接受的游戲結(jié)合起來(lái)，寓教于樂(lè)。選擇身邊學(xué)生熟悉事物設(shè)計(jì)自己的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)策略。通過(guò)了解黃山、香山、泰山、華山相關(guān)知識(shí)，再進(jìn)行比高矮，引出比較數(shù)的大小——比一比。再如“幸福加油站”中選擇的物品有電飯鍋、洗衣機(jī)、電視機(jī)等，學(xué)生對(duì)這些物品熟悉而又陌生，熟悉的是這些物品的功能、樣子，而陌生的是價(jià)格，平時(shí)學(xué)生很少關(guān)心這些。選擇這些物品，無(wú)形之中對(duì)學(xué)生平時(shí)觀察力，留心周圍事物程度的一種考驗(yàn)，這樣的設(shè)計(jì)，也會(huì)促使學(xué)生養(yǎng)成留心觀察身邊事物的習(xí)慣。一種教學(xué)行為設(shè)計(jì)，達(dá)到多種教育目的，寓教于生活細(xì)節(jié)。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，開篇以泰山紀(jì)錄片引入，教學(xué)中精心設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整話，了解泰山青松品格等，滲透母語(yǔ)教育和思想品德教育，從分體現(xiàn)了學(xué)科間的融合。武晉華的講的《看不見(jiàn)的愛(ài)》一課，教學(xué)以重點(diǎn)詞、句為切入點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、閱讀習(xí)慣為突破，在讀中體會(huì)人物的內(nèi)心世界，抓細(xì)節(jié)（語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等）去體會(huì)課文內(nèi)容，讓學(xué)生受到偉大母愛(ài)的熏陶和感染，接受一次愛(ài)的洗禮，從而明白做任何事都要有鍥而不舍精神的的道理，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程一氣呵成，學(xué)生對(duì)課文的理解自然是水到渠成。白麗老師的《語(yǔ)音》一課，足見(jiàn)教師的用心程度和教學(xué)底蘊(yùn)深厚，教學(xué)方法去繁就簡(jiǎn)，注重技巧，易于識(shí)記。超強(qiáng)的親和力使課堂格外活躍，充滿趣味也不乏競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引入，教學(xué)有的放矢，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，還課堂于學(xué)生。板書設(shè)計(jì)引入思維導(dǎo)圖，自然實(shí)用，是一節(jié)難得的返璞歸真的課。賈春紅的《母親的愛(ài)》一課，導(dǎo)入巧妙，引發(fā)疑問(wèn)，激起學(xué)生好奇心、求知欲。教學(xué)以讀悟文，滲透德育，升華情感，聽(tīng)課之后，讓人深切感受到“所有用金錢買到的東西都是廉價(jià)的”，親情是不能用金錢來(lái)衡量的。和他們的可一樣精彩的還有這些老師，吳雪、王光敏、蘇迎紅、劉洋、李爽、劉春月、丁玉娟、張敏、田曉麗。3精.彩不斷。（1）教學(xué)導(dǎo)入。此次教學(xué)大賽，教師能夠精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入是教學(xué)過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)之一，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最關(guān)鍵的一步，巧妙地導(dǎo)入有利于吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于教學(xué)活動(dòng)的開展，常用的導(dǎo)入方法有故事導(dǎo)入、謎語(yǔ)導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、觀察導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入等等。在這方面做得好的有徐秀麗（地震視頻）、孫曉明（復(fù)習(xí)舊知識(shí)、泰山紀(jì)錄片）、賈春紅（設(shè)疑，增加懸念）、于紅（故事）李洪彬（謎語(yǔ)）、劉洋（自制微課），還有武晉華、張濤、蘇迎紅、郭東紅、王光敏、張敏、田曉麗、張永軍、宋靈敏、祖佳欣等這些教師的導(dǎo)入環(huán)節(jié)都是各有特色，都能很好地促進(jìn)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。（2）教學(xué)手段現(xiàn)代化。在教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，拓寬學(xué)習(xí)渠道，教師充分利用課件、音像資源豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果。劉洋老師制作的微課首次走進(jìn)課堂，吳雪的課件、徐秀麗的課件、姜玉偉的課件制作精美，無(wú)論是動(dòng)畫效果，還是音視頻、影像，恰到好處地輔助了教學(xué)，給人留下了深刻的印象。李英華、張靜、張春艷、王晨佳、祖佳欣、劉洪波、李洪彬、李爽、于紅、張永軍、郭東紅的多位教師的課件制作和在教學(xué)中的應(yīng)用也給人留下了深刻的印象。（3）教師素養(yǎng)良好。聽(tīng)課過(guò)程中，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，大部分教師都具備了優(yōu)秀教師的基本素質(zhì)，教態(tài)大方得體，語(yǔ)言表述清晰，善于駕馭課堂，能夠用普通話，也能夠指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)普通話，說(shuō)完整話，幾乎不見(jiàn)方言土語(yǔ)。如賈春紅、徐秀麗、孫曉明、武晉華、王光敏、于紅等。有些教師課堂上沉著自然，有非常強(qiáng)的親和力特別是青年教師，如吳雪、白張春艷等。（4）注重情感激勵(lì)。注重情感激勵(lì)教育，誘發(fā)創(chuàng)新情感，體現(xiàn)和落實(shí)了新課程的要求。老師們?cè)诮虒W(xué)中，做到自始至終關(guān)注學(xué)生情感，力求營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性，鼓勵(lì)的語(yǔ)言常掛嘴邊,“了不起”“再試試”“真棒”陳維學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，創(chuàng)新的精神動(dòng)力，給予學(xué)生情感上莫大的欣慰，學(xué)生能在愉快的氛圍里學(xué)習(xí)。做的好的有李洪彬、徐秀麗、張敏、賈春紅、孫曉明等。（5）滲透德育教育。每門學(xué)科都有思想品德教育性。參賽教師都有意識(shí)、有分寸地挖掘本科教學(xué)內(nèi)容所蘊(yùn)含的德育資源，適時(shí)、適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生實(shí)施延伸教育。（6）教學(xué)目標(biāo)明確。參賽教師的教學(xué)目標(biāo)非常明確，教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，重難點(diǎn)突出，符合課標(biāo)的要求，教學(xué)觀念較新，設(shè)計(jì)構(gòu)思精巧，靈活整合教材，熟練使用輔助手段，在教學(xué)過(guò)程中，為了突破難點(diǎn)，不少教師利用自制教具對(duì)學(xué)生直觀演示教學(xué)以加深學(xué)生的印象，使得教學(xué)化難為易，效果明顯。如張敏（實(shí)驗(yàn)演示）、劉洋（）、楊靜、張靜等幾位老師。（7）教學(xué)理念創(chuàng)新。參賽教師能夠努力打破封閉式教學(xué)，逐步實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)，努力嘗試自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方法，基本能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征及認(rèn)知特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)計(jì)有探索性和開放性問(wèn)題，采取“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”教學(xué)原則，通過(guò)教師有序的引導(dǎo)、生動(dòng)的啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生積極參與合作交流，發(fā)揮學(xué)生主體作用，主體雖然回歸給學(xué)生，但教師并不是放棄了教師的主導(dǎo)作用，相反更強(qiáng)化了教師的誘導(dǎo)作用，啟發(fā)作用這方面做的好的有張永軍、郭東紅、張敏、劉春月、蘇迎紅、王光敏、賈春紅、武晉華、孫曉明、徐秀麗等。4不.足。教學(xué)是一種藝術(shù)，是一種精神交流活動(dòng)，是師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng)。雖然本次教學(xué)大賽質(zhì)量較高，但是也存在一些問(wèn)題，下面提幾點(diǎn)尚待改進(jìn)的地方，教師在以后的教學(xué)中有則改之，無(wú)則加勉。（1）如何滲透思想品德教育（節(jié)約、環(huán)保、吃苦耐勞、善良勇敢等）方法有待探索，并非都要有單獨(dú)的環(huán)節(jié)，更好的方法是把思想品德教育滲透在學(xué)科教學(xué)中，做到高度融合，渾然一體，哪怕是一句話或幾句話也好，如果不當(dāng)就有畫蛇添足之嫌。（2）有些教師教學(xué)思想落后，教學(xué)理念陳舊。課堂教學(xué)還停留在傳統(tǒng)的教法上，過(guò)于拘謹(jǐn)，要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在重視教學(xué)形式和學(xué)習(xí)方式的多樣化的同時(shí)，更要把握教學(xué)的目的性，要在充分把握教材的基礎(chǔ)上，注重技能的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，自主學(xué)習(xí)，教學(xué)方法要適合兒童年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，客服低年級(jí)教學(xué)高年級(jí)化。（3）小組合作、討論流于形式。老師只安排了學(xué)生討論交流，但討論的時(shí)間安排不夠合理，合作學(xué)習(xí)分工不明確，討論效果未檢查，甚至未給學(xué)生表達(dá)、匯報(bào)的機(jī)會(huì)，整個(gè)合作學(xué)習(xí)、討論探究只是個(gè)形式。（4）板書尚待加強(qiáng)。部分教師用了課件，卻忘了板書，想起來(lái)時(shí)才補(bǔ)板書，部分教師書寫不美觀，不愿意寫板書，教師寫字基本功有待加強(qiáng)，部分板書不能體現(xiàn)講課的精髓，設(shè)計(jì)較亂。（5）教學(xué)過(guò)程和課件制作要認(rèn)真仔細(xì)，杜絕出現(xiàn)錯(cuò)別字或有知識(shí)性錯(cuò)誤。5提.兩個(gè)希望。（1）希望教師繼續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，新方法，更新教育理念。增加課外閱讀。（2）希望教師在今后的課堂教學(xué)中，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，銳意創(chuàng)新，著眼民主，打破課堂上“一問(wèn)一答”“一問(wèn)一答案”的傳統(tǒng)教學(xué)，提高信息技術(shù)的應(yīng)用能力。關(guān)注課堂教學(xué)活動(dòng)生成，評(píng)價(jià)，環(huán)境管理等內(nèi)在的一切方面，打造原汁原味的高效課堂，克服作課等形式，真正在教學(xué)中倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，營(yíng)造“寬松、民主、和諧”的教學(xué)氛圍，用鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)文本與生活的聯(lián)系，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新力。二、后勤保障本次活動(dòng)得到了后勤大力支持，從清理多媒體教室衛(wèi)生，到座椅擺放，時(shí)間長(zhǎng)，桌椅幾進(jìn)幾出，但后勤人員不厭其煩，顏校長(zhǎng)給予極大的支持，在這里表示感謝，也感謝錄像、照相的劉主任、付振峰老師，為大賽全程提供錄像、照相服務(wù)，更要感謝為參賽教師講課而默默做幕后工作的所有人員和主動(dòng)前來(lái)聽(tīng)課的教師。三、評(píng)比結(jié)果鑒于本次大賽質(zhì)量好、水平較高，并列名次較多，沒(méi)有三等水平的課，經(jīng)學(xué)校研究決定，本次大賽共分兩等。一等獎(jiǎng)：徐秀麗孫曉明武晉華白麗賈春紅吳雪王光敏蘇迎紅劉洋高爽劉春月丁玉娟張敏田曉麗二等獎(jiǎng)：郭東紅張永軍于紅張濤楊靜李