師生沖突與生命教育

師生沖突與生命教育第一頁，共六十七頁，2022年，8月28日內(nèi)容要點(diǎn)一、校園矛盾現(xiàn)狀及生命教育的時(shí)代背景二、生命教育的理論構(gòu)架三、生命教育的實(shí)施四、生命教育中教師的有效作為五、改進(jìn)家庭的教育生態(tài)環(huán)境第二頁，共六十七頁，2022年，8月28日一、校園矛盾現(xiàn)狀及生命教育的時(shí)代背景對(duì)現(xiàn)行教育的反思促進(jìn)人的全面發(fā)展轉(zhuǎn)型社會(huì)的兒童青少年成長狀況第三頁，共六十七頁，2022年，8月28日案件回顧之一上大學(xué)時(shí)的郝旭東家境貧寒，才華橫溢，曾考中兩所學(xué)校的研究生，創(chuàng)作發(fā)表了20余部小說和劇本。2008年10月4日被學(xué)生殺害于教室23歲

第四頁，共六十七頁，2022年，8月28日“死亡筆記”這是寫在一張活頁紙上的寥寥三百余字的日記，日期是2008年9月18日，最上面寫著“死亡筆記”四個(gè)字。日記中這個(gè)16歲的學(xué)生稱：“我已經(jīng)對(duì)生活失去了信心，我活著像一個(gè)死人，世界是黑暗的，我只是一個(gè)毫不起眼的"細(xì)胞"?！痹谌沼浿?，李明發(fā)泄著對(duì)初中時(shí)教他的兩位老師的不滿，聲稱“做鬼”也要?dú)⑺??！安还馐抢蠋?，父母也不尊重我，同學(xué)也是，他們歧視我……我也不會(huì)去尊重他們，我的心靈漸漸扭曲。我采用了這種最極(端)的方法。我不會(huì)去后悔，從我這個(gè)想法一出，我就知道了我選擇了一條不歸路，一條通向死亡的道路，我希望我用這種方式可以喚醒人們對(duì)學(xué)生的態(tài)度，認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)國家，認(rèn)識(shí)到老師的混蛋，讓教育業(yè)可以改變?！?/p>

這個(gè)自稱是“倒數(shù)第一、差生、壞學(xué)生，一塊臭肉壞了一鍋湯”，認(rèn)為“我的人生毀在了老師手上”的李明，最終選擇了“殺老師”這樣的極端舉動(dòng)，親手把自己的人生置于了萬劫不復(fù)的深淵。第五頁，共六十七頁，2022年，8月28日案件回顧之二事情發(fā)生在浙江麗水市縉云縣盤溪中學(xué)，10月21日中午，31歲女教師潘偉仙因?yàn)閷W(xué)生丁某逃學(xué)上網(wǎng)，又聯(lián)系不到孩子的家長，就決定帶著丁某一起做家訪。下午的時(shí)候，丁某一個(gè)人回來了。第二天，警方在一個(gè)山上找到了潘老師的尸體。據(jù)丁某交代，他借口父母不在家，而爺爺奶奶在山上干活，將潘老師騙到山上后掐死。新京報(bào)10月25日第六頁，共六十七頁，2022年，8月28日案件回顧之三10月28日晚上6點(diǎn)40分左右，中國政法大學(xué)昌平校區(qū)端升樓201室內(nèi)，該校法學(xué)院教授程春明在上課前，被一個(gè)手持菜刀沖入教室的人砍倒，隨后不治身亡。據(jù)該校目擊學(xué)生稱，嫌疑人為該校政管學(xué)院大四學(xué)生第七頁，共六十七頁，2022年，8月28日案件：高中生以死相諫：大人不能再無恥了？河南商報(bào)2009年11月11日?qǐng)?bào)道11月8日晚上，新密市實(shí)驗(yàn)高中305班19歲學(xué)生李金川在宿舍內(nèi)死亡。次日，當(dāng)?shù)匦叹谄湔n桌上發(fā)現(xiàn)了七八頁遺書。李金川的父親李建斌說，遺書中大多都是揭露新密實(shí)驗(yàn)高中“不正之風(fēng)”的。據(jù)稱學(xué)校的不正之風(fēng)無外乎老師的嫌貧愛富、看黃色視頻、體罰學(xué)生，校長開好車等等。第八頁，共六十七頁，2022年，8月28日江蘇淮安:教師砍傷學(xué)生后自殺生前遭家長毆打2011-04-14現(xiàn)代快報(bào)

快報(bào)訊（記者陶維洲）昨天晚上10點(diǎn)左右，淮安市青浦區(qū)政府向媒體通報(bào)了某中學(xué)老師砍傷學(xué)生后跳樓事件的警方調(diào)查結(jié)果?；窗簿浇?jīng)偵查認(rèn)定，此案為故意傷害案件，犯罪嫌疑人郭老師系自殺。昨晚，記者收到淮安市青浦區(qū)政法委發(fā)來的案情通報(bào)，對(duì)郭老師砍傷學(xué)生后跳樓的事件進(jìn)行了定性。通報(bào)稱，4月11日上午8點(diǎn)25分，淮安市某中學(xué)教師郭老師砍傷本班一名女學(xué)生阿文（化名）后跳下五樓，后因傷勢(shì)過重送院搶救無效死亡。經(jīng)公安機(jī)關(guān)偵查認(rèn)定，此案為故意傷害案件，犯罪嫌疑人郭老師系自殺。通報(bào)中指出，目前初步查明，11日上午8點(diǎn)左右，35歲的郭老師先后找班級(jí)4名學(xué)生在教學(xué)樓5樓樓梯口談話，當(dāng)與第4名女生阿文談話時(shí)，郭老師突然拿出事先準(zhǔn)備好的菜刀，對(duì)阿文頭部、面部和雙手等處連砍十余刀后跳下5樓。目前阿文仍在醫(yī)院治療，無生命危險(xiǎn)。相關(guān)偵查工作仍在進(jìn)一步開展。昨天快報(bào)在對(duì)此事的后續(xù)報(bào)道中提到了郭老師家屬提出的三大疑問，通報(bào)沒有對(duì)此作出回應(yīng)。記者從郭老師家屬處了解到，昨天上午他們到事發(fā)學(xué)校要求校方對(duì)郭老師的死給一個(gè)說法，但是在校門口受到阻攔。經(jīng)過溝通，校方承認(rèn)他們知道郭老師生前曾被阿文的家長叫人毆打過，時(shí)間在去年12月20日左右。當(dāng)郭老師家人問及校方為何一直隱瞞此事時(shí)，校方的回答是“為了顧及郭老師的面子”。第九頁，共六十七頁，2022年，8月28日較早事件回顧重慶實(shí)驗(yàn)中學(xué)初三年級(jí)女生丁丁，因上課遲到，被班主任老師汪珍惠叫到辦公室進(jìn)行教育，由于汪在批評(píng)教育中使用了諸如“你長得又矮又丑，連坐臺(tái)都沒有資格”的侮辱性語言，致使丁丁于今年４月１２日中午從學(xué)校教學(xué)樓跳樓墜地死亡。第十頁，共六十七頁，2022年，8月28日案件：小學(xué)生被疑偷錢，一怒下自斷手指據(jù)3月15日大河網(wǎng)消息，在西華縣址坊鎮(zhèn)某小學(xué)，一個(gè)13歲的小男孩揮起菜刀連砍3刀，把自己的小手指砍斷。程健在址坊鎮(zhèn)某小學(xué)讀書。3月4日上午課間休息時(shí)，幾個(gè)同學(xué)拉住程健說：“你拿了別人的150塊錢。”程健立即發(fā)誓否認(rèn)。但這幾名同學(xué)不聽，把他拉到一位老師身邊。這位老師也不能弄清事情真相，就要求程健把家長叫到學(xué)校來。眼看自己就要被扣上“小偷”的帽子，程健情急之下轉(zhuǎn)身跑到學(xué)校食堂，拿起菜刀沒有絲毫猶豫，揮刀就朝自己左手的小指上連砍三刀，手指當(dāng)場(chǎng)被砍掉。第十一頁，共六十七頁，2022年，8月28日中學(xué)門衛(wèi)遭學(xué)生毆打后死亡CCTV.com

2009年03月19日05:07

進(jìn)入復(fù)興論壇

來源：京華時(shí)報(bào)

據(jù)新華社電云南省祿豐縣勤豐初級(jí)中學(xué)一名門衛(wèi)遭該校8名初二年級(jí)學(xué)生毆打，8個(gè)多小時(shí)后在醫(yī)院死亡。據(jù)祿豐縣教育局介紹，13日1時(shí)10分許，勤豐初級(jí)中學(xué)8名初二年級(jí)學(xué)生毆打了學(xué)校門衛(wèi)袁祖祥。袁祖祥于當(dāng)日9時(shí)50分許在祿豐縣一衛(wèi)生院看病時(shí)突然死亡。袁祖祥死亡當(dāng)天，祿豐縣教育局即組成調(diào)查小組進(jìn)駐勤豐初級(jí)中學(xué)，配合當(dāng)?shù)卣?、公安機(jī)關(guān)做好相關(guān)調(diào)查及善后工作。目前，當(dāng)?shù)毓矙C(jī)關(guān)對(duì)袁祖祥死亡事件已立案?jìng)刹?，學(xué)校教學(xué)秩序正常。據(jù)云南當(dāng)?shù)孛襟w報(bào)道，袁祖祥的親屬說，袁祖祥去世前曾向他們講述了自己被學(xué)生毆打的細(xì)節(jié)：8名初二男生用拖把棒打他，還用腳踢。祿豐縣教育局18日表示，袁祖祥死亡是否與被學(xué)生毆打有關(guān)，尚待公安機(jī)關(guān)尸檢報(bào)告出來之后再做結(jié)論。同時(shí)，縣教育局一定嚴(yán)肅追究相關(guān)責(zé)任人的責(zé)任。第十二頁，共六十七頁，2022年，8月28日學(xué)生現(xiàn)狀描述本科生碩士生博士生生生有惑宿舍樓教學(xué)樓實(shí)驗(yàn)樓樓樓可跳第十三頁，共六十七頁，2022年，8月28日“校園矛盾主要表現(xiàn)在兩大關(guān)鍵性問題上，一是師生關(guān)系問題，二是學(xué)生心理健康問題。這兩個(gè)問題中任何一個(gè)處理不好，都會(huì)帶來巨大的不良影響。”——中國青少年研究中心副主任孫云曉第十四頁，共六十七頁，2022年，8月28日好的師生關(guān)系勝過教育本身，師生間如果不能建立起相互信任、相互尊重的心理關(guān)系，即使老師講得再正確也沒有用，因?yàn)樘幱凇靶睦頂嗳椤逼诘膶W(xué)生此時(shí)具備很強(qiáng)的叛逆性，他們亟須得到周圍環(huán)境的認(rèn)可。第十五頁，共六十七頁，2022年，8月28日對(duì)現(xiàn)行教育的反思教育脫離了生命的本原功利主義的教育，使生命的意義失落，人成了科技社會(huì)的工具強(qiáng)調(diào)知性，忽視人性——教育不僅要使人成材，更要成“人”升學(xué)主義的壓力教育脫離兒童的生活世界培養(yǎng)解題高手，缺乏自主創(chuàng)新能力絕對(duì)主義的客觀知識(shí)，兒童的大腦是容器第十六頁，共六十七頁，2022年，8月28日

現(xiàn)代教育把學(xué)校當(dāng)作一個(gè)傳授某些知識(shí)、學(xué)習(xí)某些課業(yè)或養(yǎng)成某些習(xí)慣的場(chǎng)所。這些東西的價(jià)值被認(rèn)為多半要取決于遙遠(yuǎn)的未來。兒童所必須做這些事情，是為了他將來要做某些別的事情；這些事情只是預(yù)備而已。結(jié)果是，它們并不成為兒童生活經(jīng)驗(yàn)的一部分，因而并不真正具有教育作用。

——杜威杜威對(duì)教育的批判第十七頁，共六十七頁，2022年，8月28日蘇霍姆林斯基的道德教育

在學(xué)校里不許講空話，不許搞空洞的思想教育！要珍惜每一句話！當(dāng)兒童不能理解某些詞語時(shí)，就不要讓這些詞語從他們嘴里說出來！請(qǐng)不要把那些高尚的、神圣的語言變成一錢不值的破爛。——蘇霍姆林斯基第十八頁，共六十七頁，2022年，8月28日“知心”信箱的學(xué)生留言尊敬的老師：您是不是以為自己很成功，在您的規(guī)定下，下課的時(shí)候我們靜靜地讀書，輕輕地說話，悄悄地做事。每天還得做功課似地完成這些知心留言?？赡绬幔课也⒉幌矚g在課間讀書，我希望在課間唱歌，我需要的是自由地宣泄；我更不喜歡天天留言，因?yàn)橛袝r(shí)候我根本無話可寫，只能無中生有。冒昧地問老師一句，您知道我的需要嗎？第十九頁，共六十七頁，2022年，8月28日現(xiàn)代教育的意義

教育應(yīng)當(dāng)促進(jìn)每個(gè)人的全面發(fā)展，即身心、智力、敏感性、審美意識(shí)、個(gè)人責(zé)任感、精神價(jià)值等方面的發(fā)展。應(yīng)該使每個(gè)人尤其借助于青年時(shí)代所受的教育，能夠形成一種獨(dú)立自主的、富有批判精神的思想意識(shí)，以及培養(yǎng)自己的判斷能力，以便由他自己確定在人生的各種不同的情況下他認(rèn)為應(yīng)該做的事情。

——聯(lián)合國教科文組織國際21世紀(jì)教育委員會(huì)第二十頁，共六十七頁，2022年，8月28日教育的目的

教育的目的是應(yīng)當(dāng)向人類傳送生命的氣息

——泰戈?duì)柕诙豁摚擦唔摚?022年，8月28日生活狀況調(diào)查睡眠不足8小時(shí)的：小學(xué)生10%，初中生43%，高中生64.2%精神狀態(tài)隨年級(jí)升高而下降自由安排的時(shí)間不多家庭幸福感生活滿意度第二十二頁，共六十七頁，2022年，8月28日家庭幸福感第二十三頁，共六十七頁，2022年，8月28日生活滿意度第二十四頁，共六十七頁，2022年，8月28日生存技能調(diào)查交通安全意識(shí)隨年級(jí)增加而削弱自我保護(hù)技能缺乏“對(duì)于異性朋友和同學(xué)的性要求”,選擇無奈接受的:初中生為32.7%,高中生為25.1%應(yīng)對(duì)危機(jī)技能缺乏“當(dāng)出現(xiàn)毆打、敲詐等事件時(shí)“，20.8%的四年級(jí)學(xué)生,29.5%的五年級(jí)學(xué)生和21.9%的初中生選擇服從和聽從.第二十五頁，共六十七頁，2022年，8月28日生命認(rèn)知調(diào)查性健康知識(shí)比較缺乏“青春期身體發(fā)生的最明顯的變化是什么?”回答正確率:初中生14%,高中生為12.7%“愛滋病傳播渠道有哪些?”回答正確率:初中生69.7%,高中生67.9%人生價(jià)值觀選擇:”人生最重要的是什么”小學(xué)生：健康、安全、成就初中生：名望、美貌、安全高中生；財(cái)產(chǎn)、貞操、權(quán)力生命觀比較模糊17.2%初中生和31.1%的高中生相信生死輪回第二十六頁，共六十七頁，2022年，8月28日生命情感與態(tài)度調(diào)查對(duì)生病的看法59.1%的初中生33.3%的高中生選擇”很倒霉”61.1%的初中生38%的高中生選擇”上蒼的懲罰”67.0%的初中生30.3%的高中生選擇”前世沒有修好”對(duì)弱者的態(tài)度第二十七頁，共六十七頁，2022年，8月28日對(duì)弱者的態(tài)度第二十八頁，共六十七頁，2022年，8月28日第二十九頁，共六十七頁，2022年，8月28日第三十頁，共六十七頁，2022年，8月28日國內(nèi)青少年自殺意念的發(fā)生率第三十一頁，共六十七頁，2022年，8月28日國內(nèi)青少年自殺計(jì)劃的發(fā)生率第三十二頁，共六十七頁，2022年，8月28日不同年級(jí)青少年的自殺意念情況年級(jí)自殺意念認(rèn)真意念自殺計(jì)劃自殺未遂小五年級(jí)18.169.804.870.86初預(yù)年級(jí)19.7712.794.622.5初一23.6915.676.051.13初二23.4415.045.381.35高一31.8820.827.771.55高二37.9321.558.45.88第三十三頁，共六十七頁，2022年，8月28日二、生命教育的理論構(gòu)架一個(gè)宗旨促進(jìn)學(xué)生健康成長,提升學(xué)生的生活質(zhì)量和生命意義兩大歷史淵源與啟迪西方歷史追尋、中國歷史追尋三種和諧關(guān)系生命與自我、生命與社會(huì)、生命與自然四大主題生命安全、生命健康、生命情感與關(guān)懷、生命價(jià)值第三十四頁，共六十七頁，2022年，8月28日生命教育的概念

生命教育是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能和生命質(zhì)量的一種教育活動(dòng)。

第三十五頁，共六十七頁，2022年，8月28日古希臘生命教育思想萌芽古希臘智者創(chuàng)始人普羅泰戈拉（Protagoras）第一個(gè)表述了他的看法，“人是萬物的尺度”。他們認(rèn)為，知識(shí)的種子存在于每個(gè)人的心靈之中，教師的作用就是幫助學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)真理，教師的任務(wù)是幫助學(xué)生心靈走向光明。教育的過程是一個(gè)身心自然運(yùn)動(dòng)的過程，適合兒童好動(dòng)的天性，他們提出了教育應(yīng)該以游戲的方式進(jìn)行。在教育目的上，他們強(qiáng)調(diào)身心和諧發(fā)展，追求體格健壯而又思想敏捷。柏拉圖曾經(jīng)說過，“教育非它，乃是心靈的轉(zhuǎn)向”，提出了情意教育與理性教育和諧并存，重在發(fā)展人的精神世界。反映了教育尊重人的生命的思想萌芽第三十六頁，共六十七頁，2022年，8月28日人本主義教育思想馬斯洛說:這種教育將更強(qiáng)調(diào)人的潛力之發(fā)展，尤其是那種成為一個(gè)真正人的潛力；強(qiáng)調(diào)人要理解自己和他人，并與他人友好相處；強(qiáng)調(diào)滿足人的基本需要；強(qiáng)調(diào)人向自我實(shí)現(xiàn)的發(fā)展。這種教育將幫助‘人盡其所能成為最好的人’第三十七頁，共六十七頁，2022年，8月28日儒家思想：貴生對(duì)于儒家來說，人的生命是最重要的：身體發(fā)膚，受之父母，未敢損毀。廄失火，問“傷人否？”不問馬?？鬃铀叫l(wèi)國，看到人丁興旺，高興地感嘆“庶矣哉！”。學(xué)生問，既然已經(jīng)人丁興旺了，還需要什么呢？孔子說：“富之。”。學(xué)生問：“既富矣，又何加焉？”孔子說：“教之?！钡谌隧摚擦唔?，2022年，8月28日道家思想：“道法自然”“道法自然”是道家思想的核心，老子說，“人法地，地法天，天法道，道法自然”。（《老子.第二十五章》）道是宇宙萬物的終極和本原，道以自然為法則。也就是說，把道作為宇宙的最高法則是自然而然的，人是自然之中的人，“道”之中的人，因此，人的生命發(fā)展要順應(yīng)自然、天人合一。第三十九頁，共六十七頁，2022年，8月28日魯迅：“救救孩子”“往昔的歐洲人對(duì)于孩子的誤解，是以為成人的預(yù)備；中國人的誤解，是以為縮小的成人。直到近來，經(jīng)過許多學(xué)者的研究，才知道孩子的世界，與成人截然不同；倘不先行理解，一味蠻做，便大礙于孩子的發(fā)達(dá)。”“養(yǎng)成他們有耐勞作的體力，純潔高尚的道德，廣博自由能容納新潮流的思想”。第四十頁，共六十七頁，2022年，8月28日葉瀾“讓課堂喚發(fā)生命的活力”把豐富復(fù)雜、變動(dòng)不居的課堂教學(xué)過程簡(jiǎn)括為“特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)”，把它從整體的生命活動(dòng)中抽象、隔離出來，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)觀的最根本缺陷。突破“特殊認(rèn)識(shí)活動(dòng)”的傳統(tǒng)框架，必須從更高的層次——生命的層次，用動(dòng)態(tài)生成的觀念，重新全面地認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)，構(gòu)建新的課堂教學(xué)觀：

——使課堂教學(xué)成為師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的有意義的構(gòu)成部分；——課堂教學(xué)在目標(biāo)上應(yīng)該關(guān)注生命的全面發(fā)展，即認(rèn)知和情感的協(xié)調(diào)發(fā)展；

——課堂教學(xué)蘊(yùn)含著極大的生命活力，因此課堂教學(xué)的過程不應(yīng)該機(jī)械地設(shè)計(jì)，而應(yīng)具有生成性。

第四十一頁，共六十七頁，2022年，8月28日生命教育歷史可以追溯至20世紀(jì)60年代。美國的杰·唐納·華特士于1968年在加州創(chuàng)建“阿南達(dá)村”學(xué)校，開始倡導(dǎo)生命教育的思想。西方一些發(fā)達(dá)國家在上世紀(jì)80年代開始在中小學(xué)中推行生命教育。日本于1989年修訂的新《教學(xué)大綱》中明確提出，以尊重人的精神和對(duì)生命的敬畏之觀念來定位道德教育的目標(biāo)。臺(tái)灣、香港的中小學(xué)也系統(tǒng)地開設(shè)了生命教育課程。自1997年起，臺(tái)灣民間機(jī)構(gòu)連同臺(tái)灣教育主管部門關(guān)注生命教育，次年教育部門開始在中等學(xué)校逐步推動(dòng)。2000年成立“推動(dòng)生命教育委員會(huì)”，并把2001年定為生命教育年，頒布“推動(dòng)生命教育中程計(jì)劃”。2004年頒布普通高中生命教育類選修課程綱要，2006年列入高中選修課程。

第四十二頁，共六十七頁，2022年，8月28日中國大陸起步較晚，目前上海市開展得比較好。上海市制定并出臺(tái)了《上海市中小學(xué)生生命教育指導(dǎo)綱要》，對(duì)青少年進(jìn)行生命起源、性別教育、青春期教育、心理健康教育和生存訓(xùn)練等方面的指導(dǎo)。針對(duì)目前中小學(xué)生脆弱的生命觀，遼寧和江蘇兩省教育系統(tǒng)也將把開展生命教育作為工作重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的意識(shí)，預(yù)防艾滋病、遠(yuǎn)離“死亡游戲”、培養(yǎng)健康心理。2004年12月，遼寧省啟動(dòng)了中小學(xué)生命教育工程，制定了《中小學(xué)生命教育專項(xiàng)工作方案》。湖南也頒布了《湖南省中小學(xué)生命與健康教育指導(dǎo)綱要（試行）》。第四十三頁，共六十七頁，2022年，8月28日生命教育的三種關(guān)系生命與自我的和諧關(guān)系人對(duì)生命的態(tài)度往往取決于內(nèi)心的信念青少年的危機(jī)：自我認(rèn)同與角色混亂生命與社會(huì)的和諧關(guān)系個(gè)性化與社會(huì)化協(xié)調(diào)、個(gè)人自由與社會(huì)責(zé)任的協(xié)調(diào)學(xué)會(huì)與人相處、學(xué)會(huì)生存，應(yīng)對(duì)危機(jī)生命與自然的和諧關(guān)系人的生命與自然息息共生，尊重生命的多樣性單向度的技術(shù)理性破壞了地球生態(tài)倡導(dǎo)“天人合一”的理念

第四十四頁，共六十七頁，2022年，8月28日單向度科學(xué)知識(shí)增長與地球生態(tài)危機(jī)

與人文精神背離的單向度的科學(xué)知識(shí)增長，不過是表明人類是“天真”從“幼稚”走向“深刻”。使得人與自然的關(guān)系異常緊張。科學(xué)知識(shí)作為工具理性，極大地提高了人類征服自然、改造自然的能力。借助科學(xué)知識(shí)，人“不僅支配他身體內(nèi)的物質(zhì)力量，而且還支配著自然中的物質(zhì)力量，并能利用這種力量?！?/p>

——法國哲學(xué)家阿爾貝特.史懷哲第四十五頁，共六十七頁，2022年，8月28日生命教育的四大主題生命安全生命安全知識(shí)(身體安全、社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境）生命安全意識(shí)與技能生命健康身體健康、心理健康性健康生活方式健康生命情感與態(tài)度愛的情感：關(guān)懷、尊重與責(zé)任對(duì)生命的敬畏感生命價(jià)值與意義積極的人生態(tài)度、生命的終極價(jià)值第四十六頁，共六十七頁，2022年，8月28日初中階段內(nèi)容1、了解人體的構(gòu)造與各器官的功能、分娩過程及染色體對(duì)遺傳特征的決定作用；認(rèn)識(shí)青春期的生理現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)性差異。2、培養(yǎng)積極的自我認(rèn)同，包括客觀的自我評(píng)價(jià)、自尊自信、社會(huì)角色認(rèn)同；學(xué)會(huì)自我悅納。3、學(xué)習(xí)健康的異性交往，認(rèn)識(shí)“友情”與“愛情”的區(qū)別和聯(lián)系；控制性沖動(dòng)，懂得對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。4、學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆椒ūＷo(hù)自己，避免受到性傷害、防止性騷擾，并學(xué)會(huì)拒絕別人的性要求，初步了解避孕的方法；學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)敲詐、恐嚇等應(yīng)激事件的技能。5、與人為善，學(xué)會(huì)理解、尊重父母、老師和同學(xué)，學(xué)習(xí)建設(shè)性地與他人溝通與交往；培養(yǎng)與他人的合作精神。第四十七頁，共六十七頁，2022年，8月28日初中階段內(nèi)容——26、學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)和保持良好的情緒狀態(tài)，能夠承受挫折與壓力。7、積極鍛煉身體，養(yǎng)成健康的生活方式，文明上網(wǎng)；認(rèn)識(shí)煙酒、毒品和艾滋病的危害，并加以拒絕。8、理解地球是人類共同的家園，珍惜水資源和其它自然資源，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。9、認(rèn)識(shí)生與死的意義，了解生命的意義與價(jià)值，懂得敬畏生命，學(xué)習(xí)并掌握一些防災(zāi)和應(yīng)對(duì)突發(fā)災(zāi)害的技能。第四十八頁，共六十七頁，2022年，8月28日高中階段內(nèi)容1、認(rèn)識(shí)和遵守異性交往的道德規(guī)范，學(xué)會(huì)妥善處理兩性關(guān)系中的情緒問題和價(jià)值問題。2、了解生育過程和避孕的方法，認(rèn)識(shí)到人工流產(chǎn)對(duì)身心的傷害。3、掌握尊重、理解和友愛他人的技能，學(xué)會(huì)妥善處理人際交往中的沖突與矛盾，建立良好的人際關(guān)系。4、學(xué)習(xí)和了解每個(gè)人在婚姻、家庭與社會(huì)中的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。第四十九頁，共六十七頁，2022年，8月28日高中階段內(nèi)容——25、學(xué)會(huì)用法律和其它合適的方法保護(hù)自己，學(xué)會(huì)正確應(yīng)對(duì)性侵犯；培養(yǎng)良好的網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)，遠(yuǎn)離“黃”、“賭”、“毒”。6、學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)挫折的方法與技能，學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)精神創(chuàng)傷的危機(jī)干預(yù)技能。7、關(guān)心人類生態(tài)危機(jī)，理解生態(tài)倫理，自覺參與環(huán)境保護(hù)。關(guān)心和積極參與社會(huì)活動(dòng)，拓展自己的精神世界。8、理解生與死的意義，培養(yǎng)積極的生命態(tài)度，樹立正確的生命觀和人生觀；學(xué)會(huì)在日常生活中豐富充實(shí)自己，學(xué)習(xí)規(guī)劃自己美好的人生。9、掌握防災(zāi)和應(yīng)對(duì)災(zāi)害的技能。第五十頁，共六十七頁，2022年，8月28日三、生命教育的實(shí)施生命教育的實(shí)施原則生命教育的實(shí)施途徑生命教育的實(shí)施形式生命教育的實(shí)施環(huán)境課堂環(huán)境、教師人格與行為、家庭環(huán)境、社區(qū)環(huán)境生命教育的評(píng)價(jià)第五十一頁，共六十七頁，2022年，8月28日生命教育實(shí)施原則科學(xué)性與人文性相結(jié)合克服單純傳授知識(shí),輕視人文精神的傾向認(rèn)知與體驗(yàn)相結(jié)合生命意義需要在生活中體驗(yàn)表層體驗(yàn)是對(duì)親身經(jīng)歷的感受,深層體驗(yàn)是對(duì)親身經(jīng)歷的領(lǐng)悟發(fā)展、預(yù)防與干預(yù)相結(jié)合學(xué)校、家庭與社會(huì)教育力量相結(jié)合第五十二頁，共六十七頁，2022年，8月28日生命教育實(shí)施途徑學(xué)科教學(xué)小學(xué)階段：品德與社會(huì)、自然、體育與健身初中階段；思想品德、歷史、科學(xué)、體育與健身高中階段：思想政治、生命科學(xué)、歷史、體育與健身專題教育青春期教育、心理健康教育、安全教育、健康教育、環(huán)境教育、禁毒與預(yù)防愛滋病教育、法制教育課外活動(dòng)班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、節(jié)日記念日教育、儀式教育、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)第五十三頁，共六十七頁，2022年，8月28日校園悲劇引發(fā)專家深思：生命教育如何不缺位？2010年04月21日10:35:09來源：人民日?qǐng)?bào)

一起校園悲劇發(fā)生了：廣東省汕尾陸豐市甲東鎮(zhèn)甲東中學(xué)一名初二學(xué)生自帶硫酸潑灑同學(xué)，造成18名學(xué)生不同程度受傷，可起因，竟然只是小小的口角。此時(shí)，距離第十五個(gè)全國中小學(xué)生安全教育日過去還不到兩周。

生命教育，越來越引起重視。2010年公布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》征求意見稿，將“加強(qiáng)安全教育和學(xué)校安全管理”納入其中。

要呵護(hù)祖國花朵健康成長，補(bǔ)齊當(dāng)前教育體系中的“生命教育”短板成為當(dāng)務(wù)之急。

知識(shí)增長切勿以情感冷漠為代價(jià)

有專家表示：“當(dāng)前，我們的教育十分強(qiáng)調(diào)目標(biāo)性，培養(yǎng)出來的人學(xué)會(huì)了知識(shí)、掌握了技能，卻缺少了‘人之為人’的教育，缺少了對(duì)生命尊嚴(yán)的認(rèn)識(shí)、對(duì)生命價(jià)值的理解、對(duì)人生意義的思考。”

有的家長將之歸咎為學(xué)校：“在重視分?jǐn)?shù)的氛圍中，孩子們的情感、心靈和個(gè)性受到忽視，甚至被壓抑，知識(shí)的增長以情感的麻木和冷漠為代價(jià)，最終導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)生命價(jià)值與意義的懷疑?！北本煼洞髮W(xué)心理咨詢中心常務(wù)副主任聶正偉認(rèn)為，教師在此方面的培訓(xùn)也有所不足，“現(xiàn)在老師在上崗之前，有關(guān)生命教育的培訓(xùn)是缺失的?！钡谖迨捻?，共六十七頁，2022年，8月28日

部分教師表示，現(xiàn)有的評(píng)價(jià)機(jī)制影響了教師對(duì)生命教育的重視?！敖逃攸c(diǎn)仍然關(guān)注高分成績，對(duì)心靈和生命的關(guān)注，存在‘盲點(diǎn)’。溫暖和激勵(lì)一顆受傷的心靈，并不如發(fā)表文章和提高學(xué)生成績那樣受重視，久而久之，教師的積極性也就淡了?！?/p>

華中師范大學(xué)素質(zhì)教育研究中心陶宏開則批評(píng)了一些家長的做法：“家長們多數(shù)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，卻往往忽略生命教育，他們把對(duì)孩子的愛簡(jiǎn)單地物質(zhì)化表達(dá)，使孩子把被給予當(dāng)作必然，久而久之，便不懂得珍惜敬重與感恩回報(bào)，更談不上關(guān)懷他人、或在乎他人的感受與生命。而父母對(duì)于孩子過度的關(guān)愛，使得孩子的適應(yīng)環(huán)境能力、獨(dú)立生存能力較差，遇到困難與挫折，易產(chǎn)生無助感而導(dǎo)致輕易放棄，甚至包括自己的生命。”第五十五頁，共六十七頁，2022年，8月28日

對(duì)孩子的生命教育，社會(huì)的每個(gè)系統(tǒng)、每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)人都應(yīng)該有責(zé)任意識(shí)。值得注意的是，在一些網(wǎng)絡(luò)游戲、動(dòng)畫片、影視劇中，充斥著反向生命教育，如渲染你死我活，讓單純的孩子們以為死亡算不了什么；宣揚(yáng)死而復(fù)生，使孩子們不把生命當(dāng)回事，久而久之，對(duì)生命的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生誤區(qū)。所以，文化工作者、媒體工作者都應(yīng)承擔(dān)起責(zé)任，多創(chuàng)作一些生命教育的作品，用藝術(shù)形式來提高孩子對(duì)生命的理解。

專家們建議，可以通過認(rèn)知、實(shí)證、欣賞、討論、對(duì)比、反差、體驗(yàn)等方式，引導(dǎo)孩子走進(jìn)科學(xué)的生命教育天地。全國政協(xié)委員孫南雄在今年全國兩會(huì)上就建議，生命教育不僅僅在課堂，更在于體驗(yàn)，如帶學(xué)生到醫(yī)院過一天，看嬰兒的誕生、觀察重癥病人的監(jiān)護(hù)，感悟生命的寶貴，親臨重大交通事故的救治現(xiàn)場(chǎng)，加深對(duì)生命的敬畏感。第五十六頁，共六十七頁，2022年，8月28日四、生命教育中教師的有效作為羅森塔爾效應(yīng)——教師期望教師的表揚(yáng)——有效表揚(yáng)與無效表揚(yáng)教師行為監(jiān)控——減少易犯錯(cuò)誤行為的出現(xiàn)并減輕危