課堂教學(xué)評價(jià)語

本文格式為Word版，下載可任意編輯——課堂教學(xué)評價(jià)語高效課堂不僅是適應(yīng)教導(dǎo)進(jìn)展的需要，同時(shí)也是裁減學(xué)生負(fù)擔(dān)的一種課堂教學(xué)的需要，下面是我用心整理的高效課堂聽課心得體會，供大家學(xué)習(xí)和參閱。

關(guān)于高效課堂聽課心得體會

通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要提防教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。語文課堂的進(jìn)展是急速，繁雜多樣的。不過，我認(rèn)為，無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)理應(yīng)是不變的，那就是語文課堂教學(xué)理應(yīng)是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：

一、教學(xué)目標(biāo)把握要切實(shí)。

《全日制義務(wù)教導(dǎo)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而概括的規(guī)定。這就要求我們要專心研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就流失了信仰;而籃筐太低了，學(xué)生就會輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。學(xué)識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不成。否那么就會導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分開。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原那么，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)成的目標(biāo)也各不一致，要制止一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌管80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延遲一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理。

就閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)根本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語言。其次步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評課文語言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生舉行綜合訓(xùn)練，學(xué)會運(yùn)用語言。

在這個(gè)過程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地舉行語言實(shí)踐供給服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分表達(dá)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反潰“四步導(dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。

當(dāng)然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實(shí)際處境予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成生動(dòng)的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。

三、課堂教學(xué)提問要精當(dāng)。

課堂提問是語文教學(xué)中不成缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授根本學(xué)識，操縱教學(xué)過程，舉行課堂反應(yīng)的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師務(wù)必細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的進(jìn)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，表達(dá)出教學(xué)新理念。

提問要有確定的斟酌價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，集中他們的留神力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨(dú)立斟酌，對學(xué)識融會貫串，從而提高分析問題解決問題的才能。

提問的難易要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際才能。教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格操縱數(shù)量，抑制課堂提問的肆意性。要做到數(shù)量適中，也要制止兩種傾向,太多或太少。提問太多，學(xué)生沒有斟酌旋繞的余地，對所學(xué)學(xué)識難以理解、消化;提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)遇，最終會產(chǎn)生厭倦心緒。

提問要有確定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問答。學(xué)生答案與老師的答案不一致時(shí)，教師不引導(dǎo)，反復(fù)追問，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。

高效課堂心得體會

讀了《高效課堂》一書，使我深有感想，明白高效課堂是在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得進(jìn)展。

結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為：用科學(xué)方法去打造“高效課堂”，就理應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)：

一、以德施教：

我們常說作為一名教師，對學(xué)生有著愛心，是發(fā)自內(nèi)心的愛心，但不是熱心而短促的，而是如涓涓細(xì)流般長久的，能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地崇敬、關(guān)注并影響學(xué)生行為。那怎樣才能使學(xué)生愛上你呢?假設(shè)將學(xué)生對老師的愛能遷移到課堂上，愛上你的課，那相信你確定是一位了不起的老師!

課堂是教師施展才華的舞臺，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)某種程度上折射著教師的職業(yè)素養(yǎng)和教導(dǎo)藝術(shù)水平。課堂教學(xué)既要講科學(xué)性，又要講藝術(shù)性，使我們的課堂具有動(dòng)感、情感、美感，才會使課堂產(chǎn)生感染力，才能使學(xué)生親其師、信其道、入其門，達(dá)其成。

二、激發(fā)興趣：

興趣是學(xué)習(xí)的良師益友，很好的撇楊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能起到事半功倍的效果。一個(gè)人在學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，自覺性和創(chuàng)造性變回得到最大限度的激發(fā)，學(xué)習(xí)效率也會有大幅度提高，進(jìn)而就會更加喜歡學(xué)習(xí)，形成一個(gè)良性循環(huán)。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一節(jié)課，不僅要“課伊始，趣已生;課舉行，趣已濃;還要課終止，趣獲存”，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)興趣。主演還是我們，課堂上如何操作，老師是編劇。

三、有效教學(xué)：

高效課堂的主體是學(xué)生，然而我們?nèi)绾尾拍茉谡n堂中充分表達(dá)學(xué)生的主體地位呢?這就看老師在課堂如何操作?？梢娎蠋煹囊蛩匾灿葹橹匾?。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在課堂內(nèi)通過學(xué)習(xí)獲得高效的進(jìn)展是高效課堂的根本。真正的高效課堂，理應(yīng)是學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)，學(xué)生能從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到一種成長的喜悅和幸福!而學(xué)生這種夢想的學(xué)習(xí)狀態(tài)的展現(xiàn)，那么關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，在于教師對課堂的用心設(shè)計(jì)、對教學(xué)材料的用心取舍與提煉、對穩(wěn)定練習(xí)與提高練習(xí)的用心編制。為此教師務(wù)必努力扎實(shí)的抓好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，(20xx學(xué)會感恩,與愛同行感恩節(jié)活動(dòng)方案及文案)并設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生興趣，能讓學(xué)生高效自主、合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效果，這樣教師自然而然在學(xué)生提高的同時(shí)，自身素質(zhì)也能得到極大的提升。我還覺得高效課堂在某種程度上對師生關(guān)系作了一些變更，而這種變更的，是由傳統(tǒng)課堂中教師反復(fù)枯燥的講、學(xué)生無奈被入耳的單向灌輸關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥提升，引導(dǎo)學(xué)生多方位的交流議論。高效課堂是對傳統(tǒng)課堂的批判式的吸收與提升，拋棄糟粕吸收精華，或者說是一種變革與升華。這種課堂下的師生關(guān)系，是一種師生真正對等融洽、和諧和暖的新型師生關(guān)系。當(dāng)然在高效課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維是開放式的，這對我們教師的專業(yè)學(xué)識水準(zhǔn)和要求比傳統(tǒng)課堂下的要求更高、標(biāo)準(zhǔn)更高!

四、科學(xué)評價(jià)：

在課堂教學(xué)中學(xué)生處主體地位，而老師處于引導(dǎo)地位，老師的教學(xué)活動(dòng)要圍繞學(xué)生這一主題舉行?？磳W(xué)生，以學(xué)生來評價(jià)老師，在教學(xué)活動(dòng)中首先看學(xué)生是否在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步概括表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不熱愛到熱愛，從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂彌漫激情，分析問題與解決問題的才能強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率高。前提是看學(xué)生是否容許學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

作為一名教師，除了具備以上條件外，課堂教學(xué)還要能做到用心設(shè)計(jì)與詳盡打定，這才會上出一節(jié)節(jié)的高效課，有了這樣一節(jié)節(jié)的高效課，學(xué)生自然就愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。為了這些目標(biāo)，我要努力奮斗，讓自己成為一個(gè)擁有高效課堂的老師。

高效課堂學(xué)習(xí)心得體會

“高效課堂”充分表達(dá)了新課改教學(xué)理念。課堂是一個(gè)舞臺，人人自由，充分表示自我，我告成、我喜悅。教師起引領(lǐng)作用，變更傳統(tǒng)教學(xué)模式，還課堂于學(xué)生，使學(xué)生在喜悅中學(xué)習(xí)。高效課堂的實(shí)質(zhì)應(yīng)重點(diǎn)專注于學(xué)生能否在課堂教學(xué)中舉行積極的、有效的學(xué)習(xí)。那么，到底什么是高效課堂呢?

回想創(chuàng)造高效課堂的學(xué)習(xí)，結(jié)合我校的課堂教學(xué)，我簡樸談一下自己的體會和感悟：

一、教師以人為本，充分相信學(xué)生

學(xué)生只有在課堂上真正擁有了時(shí)間和空間，才能真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，才有可能是自主學(xué)習(xí)。

“把孩子們當(dāng)作活生生的人來對付，讓校園里彌漫民主對等，讓老師學(xué)生在校園里自由呼吸!教導(dǎo)就不會有多少問題”。由此，我聯(lián)想到我們的課堂教學(xué)，盡管并不完全是老師“滿堂灌”，但是學(xué)生并沒有完全地參與到課堂的教學(xué)中，只是被動(dòng)地聽。這樣就大大地助長了學(xué)生對老師的憑借心理和懶惰心理。因此，在以后的課堂教學(xué)中，我們教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生大膽地講，大膽地說，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在“動(dòng)”中學(xué)。我們教師的任務(wù)并不僅僅為教給學(xué)生學(xué)識，更重要的是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)我們新課改的目的!

二、讓賞識教導(dǎo)推動(dòng)課堂的有效高效進(jìn)展

課堂上激勵(lì)每一位學(xué)生都要參與議論，盡量給更多的孩子以表現(xiàn)的機(jī)遇，更加是性格內(nèi)向和學(xué)困生，為此課堂上，教師并沒限制學(xué)生發(fā)言的機(jī)遇，大家可以主動(dòng)爭取發(fā)言，目的是讓更多的學(xué)生參與到課堂中來。學(xué)生的學(xué)習(xí)有了興趣，就有了熱心，有了熱心學(xué)習(xí)勞績自然也就上來了。

我覺得今后我們的課堂要加強(qiáng)師生間的情感交流，形成親切、和諧的空氣，給課堂創(chuàng)造一種群體的感情空氣，使師生產(chǎn)生共鳴。今后在課堂上，留神到用自己真誠的心，親切的教態(tài)來組織課堂，來感染每一位同學(xué)，并且要潛移默化的教導(dǎo)孩子如何做人，如何做事，做到“學(xué)高為師，身正為范”。

三、教師用心備課，使學(xué)生們的課堂真正達(dá)成了積極參與和有效參與的統(tǒng)一教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，把課堂真正的還給了學(xué)生。老師真正輕松了嗎?

不是的由于“功夫在課外”，老師的任務(wù)更重了。只有充分預(yù)習(xí)，才會有豐富多彩的課堂表示。要使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)有意義，確