高中語文人教版第一單元1林教頭風(fēng)雪山神廟 全市獲獎(jiǎng)

1.《林教頭風(fēng)雪山神廟》導(dǎo)學(xué)案【教學(xué)目標(biāo)】：1、了解作者施耐庵及《水滸傳》的有關(guān)情況。2、理清情節(jié)，鑒賞林沖性格的發(fā)展變化。3、探究林沖性格變化對(duì)認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)社會(huì)的意義。認(rèn)識(shí)封建社會(huì)尖銳復(fù)雜的階級(jí)矛盾，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)里被壓迫者走上反抗道路的必然性?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】：重點(diǎn)：分析林沖思想性格的發(fā)展變化及社會(huì)意義。難點(diǎn)：景物描寫、細(xì)節(jié)描寫的作用?！窘虒W(xué)方法】：講授法、討論法【教具準(zhǔn)備】：多媒體課件【課時(shí)安排】：2課時(shí)第1課時(shí)【教學(xué)要點(diǎn)】：1、了解作者施耐庵及《水滸傳》的有關(guān)情況。2、理清故事情節(jié)。3、分析林沖的人物形象，鑒賞其性格的發(fā)展變化，認(rèn)識(shí)他走上反抗道路的原因與意義。導(dǎo)入學(xué)習(xí)：馮夢(mèng)龍將《水滸傳》與《三國演義》、《西游記》、《金瓶梅》定為“四大奇書”。而我們將《水滸傳》與《三國演義》、《西游記》、《紅樓夢(mèng)》共列“中國古典四大名著”。自主學(xué)習(xí)：一、作家作品簡(jiǎn)介：1、作者施耐庵：施耐庵（約1296~1370），生平事跡缺乏可靠記載，一般認(rèn)為是元末明初人，名子安，一說名耳，江蘇興化人。曾中進(jìn)士，在錢塘做過兩年官，與當(dāng)?shù)啦缓?，棄官回鄉(xiāng)，從事著述。2、作品《水滸傳》：《水滸傳》原名《忠義水滸傳》，甚至就叫《忠義傳》。是我國文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長篇小說，它藝術(shù)地再現(xiàn)了梁山泊農(nóng)民起義的產(chǎn)生、發(fā)展、經(jīng)過直至失敗的過程，歌頌以宋江為首的起義英雄的反抗斗爭(zhēng)精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐敗?！端疂G》最早為100回本，后來出現(xiàn)120回本，明末清初金圣嘆腰斬《水滸》，刪掉了71回以后的內(nèi)容，又將第一回改為楔子，成為70回本，這樣故事性增強(qiáng)，情節(jié)緊張生動(dòng)，引人入勝，語言簡(jiǎn)練生動(dòng)，人物性格鮮明，有很高的藝術(shù)價(jià)值?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》節(jié)選自《水滸》第十回，是最精彩的回目之一。它具體地向我們展示了在封建統(tǒng)治者一逼、再逼、逼得無路可走的情況下，林沖終于由逆來順受、委曲求全到拔刀而起怒殺仇敵，走向反抗的道路。合作學(xué)習(xí)：一、理清文章思路：1、理清情節(jié)。序幕（自然段）：開端（自然段）：發(fā)展（自然段)：高潮和結(jié)局（自然段)：2、分析文章線索明線：暗線：三、課外思考：林沖原為東京八十萬禁軍的教頭，家境殷實(shí)，生活幸福，這樣的一個(gè)人，為何會(huì)一再遭到高太尉的陷害，他又是如何走上反抗道路的呢？應(yīng)用學(xué)習(xí)：一、根據(jù)情節(jié)分析林沖的人物形象。1、林沖滄州遇舊知：本段中主要插敘回顧了林沖的哪兩件事？分別表現(xiàn)林沖什么性格特點(diǎn)？2、陸虞候密謀害林沖：林沖無辜受害，被刺配滄州，遠(yuǎn)離京城，高俅又指使人密謀陷害。林沖從李小二那里得知情況之后，是什么態(tài)度？表現(xiàn)出林沖什么性格？3、接管草料場(chǎng)：林沖看守草料場(chǎng)，本是這伙人的陰謀，欲置林沖于死地，但林沖是什么態(tài)度？表現(xiàn)出他怎樣的性格？4、山神廟殺敵：林沖由幻想安度刑期到奮起反抗斗爭(zhēng)，這個(gè)思想性格的轉(zhuǎn)變，是怎樣完成的？5、小結(jié)人物性格，引入問題：回看林沖走過的道路，從東岳廟到梁山泊，是什么大原因使一個(gè)逆來順受的人走上殺人反抗的路？可以用哪一個(gè)字來概括？明確：二、認(rèn)識(shí)林沖走上反抗道路的原因和意義。1、思考：回首看看林沖所走過的路，是什么原因讓這樣一個(gè)逆來順受的人走上了反抗的道路？明確：2、思考林沖性格的發(fā)展變化，所走的道路，對(duì)于我們認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)的社會(huì)有什么意義？明確：第2課時(shí)【教學(xué)要點(diǎn)】：分析文中的細(xì)節(jié)描寫和景物描寫及作用。導(dǎo)入學(xué)習(xí)：《永遠(yuǎn)的蝴蝶》那時(shí)候剛好下著雨，柏油路面濕冷冷的，還閃爍著青、黃、紅顏色的燈火。我們就在騎樓下躲雨，看綠色的郵筒孤獨(dú)地站在街的對(duì)面。我白色風(fēng)衣的大口袋里有一封要寄給南部的母親的信。櫻子說她可以撐傘過去幫我寄信。我默默點(diǎn)頭?！罢l叫我們只帶來一把小傘哪?！彼⑿χf，一面撐起傘，準(zhǔn)備過馬路幫我寄信。從她傘骨滲下來的小雨點(diǎn)，濺在我的眼鏡玻璃上。隨著一陣拔尖的煞車聲，櫻子的一生輕輕地飛了起來。緩緩地，飄落在濕冷的街面上，好像一只夜晚的蝴蝶。雖然是春天，好像已是秋深了。她只是過馬路去幫我寄信。這簡(jiǎn)單的行動(dòng)，卻要叫我終身難忘了。我緩緩睜開眼，茫然站在騎樓下，眼里裹著滾燙的淚水。世上所有的車子都停了下來，人潮涌向馬路中央。沒有人知道那躺在街面的，就是我的，蝴蝶。這時(shí)她只離我五公尺，竟是那么遙遠(yuǎn)。更大的雨點(diǎn)濺在我的眼鏡上，濺到我的生命里來。為什么呢？只帶一把雨傘？然而我又看到櫻子穿著白色的風(fēng)衣，撐著傘，靜靜地過馬路了。她是要幫我寄信的。那，那是一封寫給南部母親的信。我茫然站在騎樓下，我又看到永遠(yuǎn)的櫻子走到街心。其實(shí)雨下得并不大，卻是一生一世中最大的一場(chǎng)雨。而那封信是這樣寫的，年輕的櫻子知不知道呢？媽：我打算在下個(gè)月和櫻子結(jié)婚?！遍喿x總結(jié)：臺(tái)灣著名作家陳啟佑先生的一篇小小說《永遠(yuǎn)的蝴蝶》中，雨是全文的線索，貫穿全文始終；雨推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展（雨是悲劇的起因）；雨是淚水和痛苦的象征；雨使全文籠罩陰冷凄涼的氛圍。自主學(xué)習(xí)：一、課文題目是“林教頭風(fēng)雪山神廟”，“風(fēng)雪”是故事發(fā)生的主要自然環(huán)境，文章也著力在“風(fēng)雪”上作景物描寫。課文是怎樣描寫風(fēng)雪的？點(diǎn)撥：主要是從兩方面描寫——（1）、直接描寫風(fēng)雪。(2)、用側(cè)面描寫襯托風(fēng)雪。合作學(xué)習(xí)：二、關(guān)于風(fēng)雪的描寫有什么作用？明確：應(yīng)用學(xué)習(xí)：三、探究細(xì)節(jié)描寫的作用。細(xì)節(jié)描寫：細(xì)節(jié)描寫是文學(xué)作品中對(duì)人物的言行舉止、心理活動(dòng)以及細(xì)微事件的情況進(jìn)行細(xì)致而具體的描寫的一種手法。其作用主要是刻畫人物性格，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。好的文學(xué)作品往往以生動(dòng)具體的細(xì)節(jié)描寫取勝。在這篇作品中，作者運(yùn)用了大量的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)生快速找出課文中的細(xì)節(jié)描寫內(nèi)容，分析并討論其作用。例子：四、課外作業(yè)：小說刻畫人物形象，時(shí)常要運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫，請(qǐng)你任選一種，描寫一下你自己所熟悉的一位人物。（要求：形象明確；感情真摯；300字以內(nèi)。）附：第2課板書設(shè)計(jì)環(huán)境描寫細(xì)節(jié)描寫正面描寫：渲染氣氛暗