蒙臺(tái)梭利理論

蒙臺(tái)梭利理論一、蒙臺(tái)梭利生平（一）出生背景：1870年，出生于意大利的軍人家庭，母親是虔誠(chéng)的天主教徒。一生受父母影響深遠(yuǎn)。（二）兩次育兒實(shí)踐：1.精神病診所助理醫(yī)生，幫助殘障兒童；2.1907年，在羅馬貧民區(qū)圣羅倫斯區(qū)建立第一家“兒童之家”。（三）傳承思想：伊諾的自由思想、塞根的三階段教學(xué)（即：幼兒對(duì)事物的學(xué)習(xí)階段：命名-辨認(rèn)-發(fā)音。）（四）代表論著：《兒童的秘密》、《蒙臺(tái)梭利套裝書》《吸收性心智》（五）社會(huì)評(píng)價(jià)：蒙臺(tái)梭利是繼福祿貝爾之后又一位杰出的幼兒教育家。二、蒙臺(tái)梭利教育觀（一）對(duì)舊教育的批判批判舊教育（傳統(tǒng)教育）對(duì)兒童個(gè)性的壓抑，主張承認(rèn)兒童的社會(huì)權(quán)利。（二）兒童發(fā)展觀孩子在生理和心理兩方面雙重發(fā)展；0-3歲孩子是吸收性心智。（三）教育目的愛與自由一是促進(jìn)孩子生理健康，茁壯成長(zhǎng)；二是促進(jìn)孩子心理健康，趨于獨(dú)立，生活自理。（四）教育原則自由（有秩序紀(jì)律前提）；需引導(dǎo)。三、蒙臺(tái)梭利的六大理論（一）環(huán)境適應(yīng)論（給孩子一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境）1.教室環(huán)境的六大要素自由與紀(jì)律；（必要的限制）結(jié)構(gòu)與秩序；（安全感，秩序的原則）真實(shí)與自然；（自由的活動(dòng)場(chǎng)所，以及戶外活動(dòng)）美感與氣氛；（審美品味，配色協(xié)調(diào)感）教材與教具；（豐富的教具和材料）社會(huì)性生活的發(fā)展。（社交能力）2.有準(zhǔn)備的環(huán)境要求（1）充分發(fā)揮兒童的節(jié)奏與步調(diào)（2）必要的限制（3）安全感（4）秩序的原則（5）真實(shí)與自然的原則—室內(nèi)、室外（6）美的氣氛（7）自由的活動(dòng)場(chǎng)所及蒙氏教具---教具（有目的的玩具），而非玩具。（8）教師的作用，引導(dǎo)參與。（環(huán)境預(yù)備者、維護(hù)者、觀察著、聯(lián)絡(luò)者、示范者、協(xié)調(diào)者、溝通者）3.幼兒喜歡什么樣的環(huán)境？（1）熟悉的環(huán)境（2）新奇的環(huán)境（提高孩子興趣，喜歡新事物）（3）動(dòng)態(tài)的環(huán)境（孩子在不斷運(yùn)動(dòng)）（4）富有想象力的環(huán)境（開發(fā)智力，舉一反三，學(xué)以受用）具有自然物的環(huán)境（具象的東西）（二）生命自然發(fā)展論（抓住孩子的敏感期）主要觀點(diǎn)是以兒童的發(fā)展為中心，尊重孩子的成長(zhǎng)步調(diào)，抓住幼兒發(fā)展的敏感期。人的“完成”（完善）通過不斷活動(dòng)來達(dá)成的。（孩子喜歡運(yùn)動(dòng)的環(huán)境）刻印期內(nèi)形成的刻印行為作為動(dòng)物的習(xí)性保存下來。兒童主要是0-3歲，一旦形成，不可逆，不能修正和還原。敏感期與環(huán)境有何關(guān)系？其受環(huán)境影響處于敏感期里的學(xué)習(xí)幼兒發(fā)展敏感期：前8個(gè)為每個(gè)寶寶必備敏感期語言敏感期、感官敏感期、動(dòng)作敏感期（0-6歲）0-6歲是孩子的語言、動(dòng)作的模仿積累階段。感官發(fā)展好的孩子，能促進(jìn)語言發(fā)展。語言發(fā)展好的孩子，邏輯思維好。秩序敏感期（2-4歲）孩子會(huì)因?yàn)樽约旱闹刃虮淮騺y而苦惱。秩序感好的孩子邏輯思維較強(qiáng)。秩序敏感期的主要表現(xiàn)：秩序與幼兒對(duì)環(huán)境控制感的需要：（3）感官敏感期（0-6歲）（4）對(duì)細(xì)微失誤感興趣的敏感期（1.5-4歲）孩子會(huì)關(guān)注細(xì)小的事物，表現(xiàn)出孩子喜歡觀察的能力，先宏觀后微觀，有利于培養(yǎng)寶寶的觀察思維能力。（5）動(dòng)作敏感期（0-6歲）2歲左右是模仿的最高時(shí)期（6）社會(huì)規(guī)范敏感期（2.5-6歲）可進(jìn)行交通規(guī)則、性別意識(shí)、公共場(chǎng)合禁止喧嘩等教育（7）書寫敏感期（3.5-4.5歲）（手的敏感期）3歲可用圖畫形式記日記（8）閱讀敏感期（4.5-5.5歲）閱讀是從孕期開始的，出生后可以看卡片，布書，繪本，3歲以上養(yǎng)成白天閱讀的習(xí)慣。（9）文化敏感期（6-9歲）感官認(rèn)知程度達(dá)到一定程度，自然產(chǎn)生其上兩個(gè)期間，書寫先于閱讀。（15個(gè)月以上寶寶可以拿筆，油畫棒、蠟筆）幼兒在此階段求知欲很強(qiáng)，建議給孩子準(zhǔn)備青少年版百科全書，圖文并茂。敏感期延伸：概念敏感期（2.5-3歲）執(zhí)拗敏感期（2-4歲）（12）婚姻敏感期（4-5歲）（12）模仿敏感期（1.5-2.5歲）音樂敏感期（0-6歲）文化學(xué)習(xí)敏感期（3-6歲）（15）工作敏感期（3歲以后）；（16）空間敏感期（1.5-6歲）（17）自我意識(shí)敏感期（2-3歲）；（18）繪畫敏感期（3-6歲）（19）審美敏感期（3-5歲）；（20）人際關(guān)系敏感期（3-5歲）（21）情感敏感期（4.5-5.5歲）；（22）身份確認(rèn)敏感期（4-5歲）；（23）出生性別敏感期（4-5歲）（24）數(shù)學(xué)敏感期（4歲以后）（更早表現(xiàn)為對(duì)數(shù)字感興趣，4歲后興趣點(diǎn)在于運(yùn)算。）敏感期的結(jié)構(gòu)特征：有開始，有終結(jié)；起止時(shí)間不完全相同；敏感期是兒童教育的最佳期。延伸：給家長(zhǎng)的建議：尊重孩子為有能力的個(gè)體；細(xì)心觀察敏感期的出現(xiàn)；布置豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境；鼓勵(lì)孩子自由探索；適時(shí)協(xié)助而不干預(yù)。（三）吸收性心智（有準(zhǔn)備環(huán)境更重要）0-3歲，無意識(shí)地吸收環(huán)境中的一切。（四）獨(dú)立成長(zhǎng)論（能夠讓孩子獨(dú)立的生理和心理的教育都是有用的）個(gè)體想要生存（能成長(zhǎng)）|必須自己適應(yīng)環(huán)境（能獨(dú)立）（一個(gè)獨(dú)立的孩子是自信的）|必得生理、心理功能獨(dú)立（成熟）|例如：會(huì)走路、會(huì)拿掃把、有自信1.獨(dú)立成長(zhǎng)的含義不教而教的教育。老師示范孩子練習(xí)，主張由日常生活訓(xùn)練著手，配合準(zhǔn)備好的環(huán)境和豐富的教具，讓兒童自發(fā)地主動(dòng)學(xué)習(xí)。幫助孩子獨(dú)立的方法：放手讓孩子去做，尊重的態(tài)度，適時(shí)的指導(dǎo)，最大的耐性，最多的適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。（五）工作人性論（工作完善性格）孩子喜歡的工作：重復(fù)練習(xí)；自由選擇；環(huán)境中秩序井然；個(gè)人整潔的照顧；感官教育；與閱讀分開的書寫；書寫先與閱讀；自由活動(dòng)中有紀(jì)律。孩子不喜歡的工作：獎(jiǎng)賞與懲罰；一起上課；課程考試；老師的講臺(tái)孩子的正?；枪ぷ鞔笥谟螒颉和恼；囵B(yǎng)正?；膬和璧臈l件：愛、自由、有目的的活動(dòng)和教具。有自由選擇的機(jī)會(huì)能獨(dú)立完成任務(wù)有不受干擾的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間得到信任和必要的指導(dǎo)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)材料符合幼兒發(fā)展的心智和程序?qū)W習(xí)材料有錯(cuò)誤控制，有漸進(jìn)發(fā)展的空間成人的正常化是孩子獲得正?；幕緱l件3.兒童工作遵循的法則（六）獎(jiǎng)懲無用論對(duì)孩子沒有獎(jiǎng)懲，有獎(jiǎng)懲的孩子功利心比較重，夸獎(jiǎng)要有針對(duì)性。蒙臺(tái)梭利一致認(rèn)為，兒童智能發(fā)展的動(dòng)機(jī)不來自于外界的刺激，而來自兒童的內(nèi)在，因此她提出了“獎(jiǎng)懲無用”的教育觀點(diǎn)。蒙臺(tái)梭利在兒童之家里，通過對(duì)兒童的觀察，她發(fā)現(xiàn)獎(jiǎng)賞或外在懲罰兒童并不能產(chǎn)生多大的效果。四、蒙臺(tái)梭利教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別（一）蒙臺(tái)梭利十大特點(diǎn)1.以兒童為中心2.不“教”的教育3.把握兒童敏感期4.教師是觀察者、引導(dǎo)者、支持者、合作者5.注重智慧和品格的培養(yǎng)6.尊重兒童的成長(zhǎng)步驟7.混齡教學(xué)（用于國(guó)外）優(yōu)勢(shì)：大孩子帶動(dòng)小孩子，鍛煉大孩子，小孩子學(xué)習(xí)大孩子。新愛嬰的混齡教學(xué)有大堂律動(dòng)課和國(guó)際班。8.豐富的教材和教具9.屏除獎(jiǎng)懲制度10.教學(xué)成果的突發(fā)性顯現(xiàn)（二）蒙臺(tái)梭利教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別一覽表項(xiàng)目?jī)?nèi)容蒙臺(tái)梭利教育傳統(tǒng)教育一教育觀念以自我人性化為動(dòng)機(jī)的自由學(xué)習(xí)原理重知識(shí)的傳授和技能訓(xùn)練，忽視（不能顧及）兒童的個(gè)性發(fā)展二教學(xué)中心教學(xué)以兒童為中心教學(xué)以教師為中心三班組編輯與入園方式混齡編組，促進(jìn)大小孩子的共同發(fā)展。大多數(shù)同時(shí)入學(xué)。按不同年齡段分班組，一般分成大中小班。按每周次第入園。四上課形式不同形態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子根據(jù)自身內(nèi)在潛力而進(jìn)行選擇。在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)以團(tuán)體的形式上課。五上課內(nèi)容在同一時(shí)間追求不同的科目、不同的發(fā)展速度。同一時(shí)間必須學(xué)習(xí)和研究同一科目和主題。六時(shí)間要求允許兒童能夠做長(zhǎng)時(shí)間的、有價(jià)值的專注。用課程表和固定時(shí)間來管制兒童的學(xué)習(xí)時(shí)間。七學(xué)習(xí)途徑通過感官體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)。教具簡(jiǎn)單八兒童敏感期兒童各方面的能力得到迅速發(fā)展忽視孩子的敏感期。九教學(xué)效果獨(dú)立性、進(jìn)取心、自律性、創(chuàng)造性很強(qiáng)上學(xué)后，數(shù)學(xué)絕對(duì)優(yōu)秀能為孩子全方位的發(fā)展打下良好的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。不能肯定。五、蒙臺(tái)梭利教育的內(nèi)容和方法大致包括：（一）日常生活教育基本動(dòng)作、照顧自己、照顧環(huán)境、生活禮儀等，培養(yǎng)日常生活自理能力，以及互助、愛物等好習(xí)慣。（二）感官教育培養(yǎng)敏銳的感官，進(jìn)而培養(yǎng)觀察、比較（根據(jù)大小分辨）、判斷（通過視覺）的習(xí)慣和能力。（三）數(shù)學(xué)教育使用直觀教具玩數(shù)字，讓孩子在教具操作中懂得數(shù)與量的關(guān)系，感受四則運(yùn)算的快樂。（四）語言教育（聽說讀寫）讓孩子通過對(duì)實(shí)物的描述，促進(jìn)語言表達(dá)能力的發(fā)展，同事滲透文字活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀能力，為書寫做準(zhǔn)備。（五）科學(xué)文化教育蒙氏教室里備有動(dòng)植物、天文地理、歷史、地質(zhì)等各方面教具