雙減政策下高中物理課堂教學(xué)策略

物理課堂教學(xué)策略雙減政策下教師方面?zhèn)湔n教條化——突出表現(xiàn)在課堂教學(xué)中的唯教材、唯教參、唯教案。01教學(xué)模式化——教學(xué)結(jié)構(gòu)模式化、教學(xué)具體行為的模式化。02組織單一化——突出表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)組織形式和活動(dòng)角色和單一化。03活動(dòng)靜態(tài)化——一是課堂中無真正、有效的交往與互動(dòng)。04雙減《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》總體要求指導(dǎo)思想全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，著眼建設(shè)高質(zhì)量教育體系，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，深化校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理，堅(jiān)決防止侵害群眾利益行為，構(gòu)建教育良好生態(tài)，有效緩解家長焦慮情緒，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。總體要求工作原則堅(jiān)持學(xué)生為本、回應(yīng)關(guān)切，遵循教育規(guī)律，著眼學(xué)生身心健康成長，保障學(xué)生休息權(quán)利，整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，積極回應(yīng)社會(huì)關(guān)切與期盼，減輕家長負(fù)擔(dān)；堅(jiān)持依法治理、標(biāo)本兼治，嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育法、未成年人保護(hù)法等法律規(guī)定，加強(qiáng)源頭治理、系統(tǒng)治理、綜合治理；堅(jiān)持政府主導(dǎo)、多方聯(lián)動(dòng)，強(qiáng)化政府統(tǒng)籌，落實(shí)部門職責(zé)，發(fā)揮學(xué)校主體作用，健全保障政策，明確家校社協(xié)同責(zé)任；堅(jiān)持統(tǒng)籌推進(jìn)、穩(wěn)步實(shí)施，全面落實(shí)國家關(guān)于減輕學(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)有關(guān)規(guī)定，對重點(diǎn)難點(diǎn)問題先行試點(diǎn)，積極推廣典型經(jīng)驗(yàn)，確?！半p減”工作平穩(wěn)有序?？傮w要求工作目標(biāo)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升，作業(yè)布置更加科學(xué)合理，學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要，學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)行為全面規(guī)范。學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、家庭教育支出和家長相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)1年內(nèi)有效減輕、3年內(nèi)成效顯著，人民群眾教育滿意度明顯提升。從一次QQ聊天說起-課堂教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)---高中物理“難”在何處？1、初高中物理知識(shí)差異較大初中物理形象、直觀、經(jīng)驗(yàn)性較強(qiáng)。高中物理抽象、間接、邏輯性較強(qiáng)01初中對物理現(xiàn)象的解釋定性為主。高中對物理現(xiàn)象的解釋定量為主02數(shù)學(xué)工具的使用上初中多以代數(shù)運(yùn)算為主，高中多以矢量運(yùn)算為主032、學(xué)習(xí)心理上過渡困難思維過渡有困難：初中生主要還是以初步的邏輯思維為主，這個(gè)階段的思維還要依賴一具體的物體。高中主要以抽象思維為主，不依賴于具體的物體。高一的學(xué)生正式從經(jīng)驗(yàn)性的思維向理論性的思維過渡。這個(gè)過渡順利與否決定物理學(xué)習(xí)的成功與否未學(xué)先怕有障礙。有關(guān)調(diào)查表明還沒有學(xué)習(xí)高中物理的初中學(xué)生認(rèn)為高中物理難學(xué)的學(xué)生占50%以上，這在"中"等生中尤為明顯（比例達(dá)70%），而"好"、"差"生中較少（比例分別為15%，22%）?？梢娫趯Ω咧形锢硪粺o所知的情況下，半數(shù)以上的學(xué)生，對物理學(xué)科存在著畏懼感。這種先入為主的人為因素，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)物理畏懼心理，對能否學(xué)好物理產(chǎn)生動(dòng)搖，失去了能學(xué)好物理的信心，還有社會(huì)上有些不正確的傳聞給高中物理的學(xué)習(xí)造成了無形的障礙。前概念影響較嚴(yán)重。高中物理相對于初中物理而言，很多知識(shí)是在原有知識(shí)基礎(chǔ)上的從重新建構(gòu)。從知識(shí)建構(gòu)的角度來說，高中物理知識(shí)相對于初中物理知識(shí)具有更強(qiáng)包括性的上位知識(shí)，對上位知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)重新組織認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把原來已有的相應(yīng)的下位知識(shí)，作為理解和支持新的上位知識(shí)的生長點(diǎn)。掌握了上位知識(shí)，下位知識(shí)不難由此記憶或?qū)С?。但原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)往往對更新認(rèn)知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生障礙作用。經(jīng)驗(yàn)性錯(cuò)誤和原有知識(shí)的負(fù)反饋影響正確物理概念的形成。其一，學(xué)生對日常生活中原有的一些認(rèn)識(shí)，包括不少浮淺或錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，影響學(xué)好新的物理知識(shí)。3、獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力欠佳。初中生掌握物理知識(shí)習(xí)慣于教師多講、細(xì)講，解決物理問題從頭到尾，步步不缺，教師也常為學(xué)生指出重點(diǎn)、難點(diǎn)，要學(xué)生背牢記熟，對于如何指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書、建立物理情景、分析物理過程，建立物理模型，再轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來分析問題的情況極少考慮。學(xué)生逐漸養(yǎng)成了死記硬背的呆板學(xué)習(xí)方法。高中物理學(xué)習(xí)要求學(xué)生能在教師指導(dǎo)下獨(dú)立主動(dòng)地去獲取知識(shí)，教師在教學(xué)中主要是精講，幫助學(xué)生在頭腦中建立完整的物理情景，靈活運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)去解決各種實(shí)際問題，讓學(xué)生獨(dú)立思考和總結(jié)課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。生活常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)缺少、少生活感受體驗(yàn)（剎車的例子）不會(huì)提取信息，不能正確的計(jì)算相關(guān)學(xué)科能力不夠（數(shù)學(xué)計(jì)算能力、語文的閱讀能力）4、生活經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)能力缺失5、物理課堂教學(xué)有弊端忽視了學(xué)科概念體系的建立01教師包辦過多學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間過少02教學(xué)進(jìn)度過快影響學(xué)生的消化理解03起始年級教學(xué)難度拔得太高04經(jīng)常聽到學(xué)生這樣的說？上課聽不懂課、課下看不明白題高中物理課堂教學(xué)的任務(wù)是什么？學(xué)習(xí)概念構(gòu)建規(guī)律形成方法生成能力解釋已有的物理現(xiàn)象探究未知世界的本原經(jīng)常聽到學(xué)生說聽不懂課看不明白題高中物理運(yùn)動(dòng)學(xué)教材編寫思路分析運(yùn)動(dòng)學(xué)研究的問題：物體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律物體與時(shí)空之間的關(guān)系物體（質(zhì)點(diǎn)）速度與時(shí)間的關(guān)系物體（質(zhì)點(diǎn)）位置與時(shí)間的關(guān)系質(zhì)點(diǎn)位置、坐標(biāo)、參照物、（位移、路程）速度（即時(shí)速度、平均速度）加速度、速度變化（矢量運(yùn)算）機(jī)械能及其守恒定律一章的教材編寫思路能量轉(zhuǎn)化與能量守恒機(jī)械能之間的轉(zhuǎn)化與機(jī)械能守恒動(dòng)能重力勢能彈簧彈性勢能動(dòng)能改變（動(dòng)能定理）重力勢能改變彈簧彈性勢能改變功功率狀態(tài)量狀態(tài)量變化簡化抽象模型就是似物非物物質(zhì)模型狀態(tài)模型過程模型模型實(shí)物實(shí)物解釋探究物理學(xué)研究問題的方法已知的物理情景未知的物理情景創(chuàng)設(shè)情景抽象加工鞏固深化感知材料形成表象分析比較抽象概括變式遷移完善結(jié)構(gòu)物理概念教學(xué)（具體）（抽象）（具體）猜想假設(shè)應(yīng)用延伸物理規(guī)律教學(xué)提出問題總結(jié)規(guī)律推理論證實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)觀察分析歸納(演繹法)(歸納法)高中物理課堂教學(xué)的目的是什么？學(xué)習(xí)概念構(gòu)建規(guī)律形成方法生成能力解釋已有的物理現(xiàn)象探究未知世界的本原經(jīng)常聽到學(xué)生說這樣的事

01040302有的學(xué)生說看物理書就像看天書有的學(xué)生說老師課上說的什么我都不知道有的學(xué)生說課上能聽懂就是不會(huì)自己做有的學(xué)生說都會(huì)做就是做不完培養(yǎng)那些能力哪？空間想象的能力概括抽象的能力推理論證的能力應(yīng)用創(chuàng)新的意識(shí)數(shù)據(jù)處理的能力運(yùn)算求解的能力010203040506教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的能力信息獲取的能力信息