第2章 心理過(guò)程

第二章心理過(guò)程回顧心理過(guò)程包括哪三個(gè)過(guò)程？每個(gè)過(guò)程都又包括哪些心理活動(dòng)？

認(rèn)知過(guò)程：感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、注意、思維、想象心理過(guò)程情緒情感過(guò)程：對(duì)事物的態(tài)度體驗(yàn)過(guò)程

意志過(guò)程：意志行動(dòng)的心理過(guò)程第一節(jié)認(rèn)知過(guò)程感覺(jué)（了解）知覺(jué)（熟悉）記憶（掌握）思維（熟悉）想像（了解）注意（了解）

1954年，加拿大心理學(xué)家赫布、貝克斯頓。被試進(jìn)入專(zhuān)設(shè)的與完全外界隔離的房間，躺在舒適的床上，眼睛被蒙上眼罩，耳朵被堵上，手也被套上。除進(jìn)食排泄外，就是無(wú)聊昏睡或胡思亂想。被試在實(shí)驗(yàn)期間注意力不能集中，不能進(jìn)行連續(xù)清晰的思考，所有被試都無(wú)法忍受這樣的痛苦。再高的報(bào)酬也很少有人能在這樣的環(huán)境中生活一周。實(shí)驗(yàn)后四天，對(duì)被試進(jìn)行的各種測(cè)驗(yàn)表明進(jìn)行精細(xì)活動(dòng)能力、識(shí)別圖形的知覺(jué)能力、連續(xù)集中注意的能力以及思維的能力均受到嚴(yán)重影響。被試在實(shí)驗(yàn)后，要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，才能恢復(fù)到正常水平。實(shí)驗(yàn)證明，沒(méi)有刺激，沒(méi)有感覺(jué)，人不能產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，也不能維持正常的心理活動(dòng)。感覺(jué)剝奪實(shí)驗(yàn)一感覺(jué)（一）概述感覺(jué)的概念感覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。感覺(jué)是神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)外界刺激的反應(yīng)，和一切心理現(xiàn)象一樣，具有反射性。由體內(nèi)、外的刺激影響我們的感覺(jué)器官產(chǎn)生。感覺(jué)的重要意義

感覺(jué)剝奪實(shí)驗(yàn)

感覺(jué)提供了內(nèi)外環(huán)境的信息。感覺(jué)保證了機(jī)體與環(huán)境的信息平衡。感覺(jué)是一切較高級(jí)、復(fù)雜的心理現(xiàn)象的基礎(chǔ)，是人的全部心理現(xiàn)象的基礎(chǔ)。感覺(jué)的種類(lèi)內(nèi)部感覺(jué)：內(nèi)部刺激，身體位置、運(yùn)動(dòng)和內(nèi)臟的不同狀態(tài)。外部感覺(jué)：外部刺激，外部事物（二）感覺(jué)的特征感覺(jué)適應(yīng)：由于刺激物對(duì)感覺(jué)器官的持續(xù)作用而導(dǎo)致感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。明適應(yīng)&暗適應(yīng)入芝蘭之室，久而不聞其香，入鮑魚(yú)之肆，久而不聞其臭。感覺(jué)對(duì)比：同一感受器在不同刺激的作用下而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。感覺(jué)補(bǔ)償：是指當(dāng)某種感覺(jué)受損或缺失后，其它感覺(jué)的感受性提高以進(jìn)行補(bǔ)償?shù)默F(xiàn)象。聯(lián)覺(jué)2種感官：字母--顏色聯(lián)覺(jué)；符號(hào)--味覺(jué)聯(lián)覺(jué)；聲音--顏色聯(lián)覺(jué)（聽(tīng)到聲音看見(jiàn)五彩顏色的彩帶飄在空中）；聲音--味覺(jué)聯(lián)覺(jué)；3種感官：時(shí)間--空間--情感聯(lián)覺(jué)（注釋?zhuān)簱碛羞@種聯(lián)覺(jué)能力的人對(duì)歷史教科書(shū)等過(guò)目不忘）；

感覺(jué)相互作用：是指在一定條件下，各種不同的感覺(jué)都可能發(fā)生相互作用，從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。感覺(jué)后像在刺激停止作用后，感覺(jué)印象仍暫留一段時(shí)間的現(xiàn)象（二）感受性與感覺(jué)閾限感受性：感覺(jué)器官對(duì)適宜刺激的感覺(jué)能力。感覺(jué)閾限：用于測(cè)量感覺(jué)系統(tǒng)感受性大小的指標(biāo)，用剛能引起感覺(jué)的刺激量來(lái)表示。絕對(duì)感受閾限差別感受閾限感受性與感覺(jué)閾限二者成反比關(guān)系相似事件的近似閾限韋伯定律：即感覺(jué)的差別閾限隨原來(lái)刺激量的變化而變化，而且表現(xiàn)為一定的規(guī)律性。用公式來(lái)表示：△I/I=K，其中I為原刺激量，△I為此時(shí)的差別閾限，K為常數(shù)，又稱(chēng)為韋伯率。某些刺激的韋伯常數(shù)值二、知覺(jué)（一）概念知覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的整體屬性的反映。知覺(jué)是在感覺(jué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，但不是感覺(jué)的簡(jiǎn)單疊加。感覺(jué)、知覺(jué)組織，以及辨認(rèn)和識(shí)別階段時(shí)間知覺(jué)：延續(xù)性和順序性(二)知覺(jué)的種類(lèi)

空間知覺(jué)：形狀、大小、方位、距離等空間特性運(yùn)動(dòng)知覺(jué)：空間位移、移動(dòng)速度（真動(dòng)知覺(jué)&似動(dòng)知覺(jué)）動(dòng)景運(yùn)動(dòng)（霓虹燈的閃爍）自主運(yùn)動(dòng)（暗夜中的光點(diǎn)）誘導(dǎo)運(yùn)動(dòng)（小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走）動(dòng)景運(yùn)動(dòng)整體性（三）知覺(jué)的特性選擇性理解性恒常性知識(shí)拓展：錯(cuò)覺(jué)三記憶生命中有很多東西，能忘掉的叫過(guò)去，忘不掉的叫記憶…——海子如果某一天，你身上多了一個(gè)“恢復(fù)出廠設(shè)置”按鈕，一按身體和記憶一切歸零。你會(huì)去按它嗎？因?yàn)橛叶?tīng)到的信息匯入左半腦，而左半腦比右半腦更具記憶優(yōu)勢(shì)。所以要想讓對(duì)方牢牢記住你說(shuō)的話(huà)，對(duì)著ta的右耳說(shuō)吧?。ㄒ唬┯洃浀母拍顑?nèi)涵記憶是在頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗(yàn)的心理過(guò)程，即人腦對(duì)外界輸入的信息進(jìn)行編碼、存儲(chǔ)和提取的過(guò)程。理解記憶與感知覺(jué)不同。記憶是一種積極、能動(dòng)的活動(dòng)。記憶是保存?zhèn)€體經(jīng)驗(yàn)的形式之一。（二）記憶的作用記憶與其他心理活動(dòng)密切聯(lián)系記憶在個(gè)體心理發(fā)展中起重要作用記憶聯(lián)接著心理活動(dòng)的過(guò)去和現(xiàn)在世界記憶冠軍、武漢大學(xué)學(xué)生王峰刷新記憶心理學(xué)實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄。電腦屏幕上1秒呈現(xiàn)1個(gè)數(shù)字，最終，他一口氣記住了200個(gè)，大大刷新了80個(gè)的世界紀(jì)錄。這個(gè)實(shí)驗(yàn)通常用來(lái)衡量一個(gè)人的基本的記憶能力，一般人的記憶廣度為5-9個(gè)，你能記住多少個(gè)呢？從記憶效應(yīng)看記憶——序位效應(yīng)瑞士盧塞恩心理學(xué)學(xué)院發(fā)現(xiàn)，志愿者在實(shí)驗(yàn)中被重打屁股后，記憶力突然大增，考試成績(jī)突飛猛進(jìn)。這是因?yàn)槿吮淮蚱ü蓵r(shí)，其腎上腺素分泌會(huì)大幅上升，用以減低痛楚分泌的內(nèi)啡，而內(nèi)啡一旦跟腎上腺素混合，將會(huì)有效打通一個(gè)人從前沒(méi)有充分利用的神經(jīng)途徑，進(jìn)而提升IQ。從記憶效應(yīng)看記憶——序位效應(yīng)看完一張排列名次的成績(jī)單時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)那些位置的人最容易被記住？（榜首易記，榜尾也易記，中間人的人是誰(shuí)不容易記。）如果榜單上列有100個(gè)人的姓名，看過(guò)榜單而接受記憶測(cè)量者也有100人，將100個(gè)人所記憶的內(nèi)容，做成一個(gè)次數(shù)分配，記得榜首有多少人，記得第二名有多少人，一直到榜尾為止，然后將其連成一條曲線(xiàn)時(shí)，該曲線(xiàn)大致會(huì)像一個(gè)碗型；兩端上升，中間下降。曲線(xiàn)前端上升部分，表示最初學(xué)習(xí)的材料容易記憶，稱(chēng)為首因效應(yīng)。曲線(xiàn)后端上升部分，表示最后學(xué)習(xí)的資料也容易記憶，稱(chēng)為近因效應(yīng)。閃光燈效應(yīng)：在許多年前，曾有心理學(xué)家，在美國(guó)第16任總統(tǒng)被刺身亡后的33年，以179位中年以上的人為對(duì)象，調(diào)查他是否還記得林肯遇刺的時(shí)間、地點(diǎn)以及兇手的姓名等歷史事件。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，回答完全正確者，占71%。閃光燈效應(yīng)指對(duì)引人震撼的事情，容易使人留下深刻的記憶。雷斯托弗效應(yīng)(我們傾向于記住那些與眾不同的、別具一格的事物、人、地點(diǎn)等等)在一個(gè)人數(shù)眾多的宴會(huì)上，主人和來(lái)賓一一握手時(shí)，只能對(duì)身形、相貌、年齡、地位等特征最為突出者，即時(shí)地記下他們的姓名。有些人為了增加別人對(duì)他的印象，不是在服裝上力求表現(xiàn)新穎，就是在言行上刻意突出。這個(gè)效應(yīng)指學(xué)習(xí)材料中最為特殊的事件容易記憶。感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶（時(shí)間）瞬時(shí)記憶：當(dāng)客觀刺激停止作用后，感覺(jué)信息在一個(gè)極短的時(shí)間內(nèi)（0.25~2s）保存下來(lái)。短時(shí)記憶：是感覺(jué)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的中間階段，保持時(shí)間5s到2分鐘。成分包含直接記憶和工作記憶。長(zhǎng)時(shí)記憶：是指信息經(jīng)過(guò)充分的和有一定深度加工后，在頭腦中長(zhǎng)時(shí)間保留下來(lái)。（三）記憶的分類(lèi)最下面的小女孩拿著什么工具？最上面，中間的男士在干什么？右下角的婦女，她的雨傘的手柄鉤向左邊還是右邊？有“人肉照相機(jī)”之稱(chēng)的英國(guó)自閉癥天才畫(huà)家StephenWiltshire三種記憶的比較種類(lèi)時(shí)間特點(diǎn)感覺(jué)記憶（瞬時(shí)記憶）0.25～2秒容量相當(dāng)大具有形象性短時(shí)記憶5秒～2分鐘容量7＋2長(zhǎng)時(shí)記憶時(shí)間無(wú)限容量無(wú)限心理活動(dòng)的知識(shí)基礎(chǔ)（三）記憶的分類(lèi)記憶根據(jù)內(nèi)容分為：（1）形象記憶。以感知過(guò)的事物形象為內(nèi)容的記憶叫形象記憶，也稱(chēng)表象記憶。（2）邏輯記憶。以語(yǔ)詞、概念、原理為內(nèi)容的記憶叫邏輯記憶，又稱(chēng)語(yǔ)詞－邏輯記憶。（3）情緒記憶。以體驗(yàn)過(guò)的情緒或情感為內(nèi)容的記憶叫情緒記憶，也稱(chēng)情感記憶（4）動(dòng)作記憶。以做過(guò)的動(dòng)作或運(yùn)動(dòng)為內(nèi)容的記憶叫動(dòng)作記憶，也稱(chēng)運(yùn)動(dòng)記憶。（三）記憶的分類(lèi)情景記憶和語(yǔ)義記憶（時(shí)空關(guān)系）情景記憶：根據(jù)時(shí)空關(guān)系對(duì)某個(gè)事件的記憶。語(yǔ)義記憶：對(duì)一般知識(shí)和規(guī)律的記憶，與特定時(shí)空無(wú)關(guān)。外顯記憶和內(nèi)隱記憶（根據(jù)意識(shí)參與的程度）內(nèi)隱記憶：個(gè)體在無(wú)法意識(shí)的情況下，過(guò)去經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前作業(yè)產(chǎn)生的無(wú)意識(shí)的影響，又稱(chēng)無(wú)意識(shí)記憶。外顯記憶：在意識(shí)的控制下，過(guò)去經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前作業(yè)產(chǎn)生的有意識(shí)的影響，又稱(chēng)受意識(shí)控制的記憶。程序性記憶和陳述性記憶（內(nèi)容）陳述性記憶：指對(duì)有關(guān)的事實(shí)和事件的記憶。程序性記憶：指如何做事情的記憶(組裝家具的步驟，滅火器的使用方法步驟等）。（四）記憶結(jié)構(gòu)及其加工過(guò)程記憶是一種結(jié)構(gòu)性的信息加工系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性指記憶在內(nèi)容、特征和組織上有明顯的差異。記憶由感覺(jué)、短時(shí)和長(zhǎng)時(shí)記憶三個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成。記憶的信息加工模型感覺(jué)登記短時(shí)記憶長(zhǎng)時(shí)記憶刺激注意精細(xì)復(fù)述提取遺忘維持復(fù)述遺忘遺忘行為反應(yīng)刺激瞬時(shí)記憶短時(shí)記憶長(zhǎng)時(shí)記憶注意復(fù)述消退遺忘三個(gè)記憶系統(tǒng)模式圖記憶是一個(gè)過(guò)程信息編碼：是人們獲得個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，或者說(shuō)是對(duì)外界信息進(jìn)行形式轉(zhuǎn)換的過(guò)程。存儲(chǔ)：是把感知過(guò)的事物、體驗(yàn)過(guò)的情感、做過(guò)的動(dòng)作、思考過(guò)的問(wèn)題等，以一定的形式保持在人們的頭腦中。提?。褐笍挠洃浿胁檎乙延行畔⒌倪^(guò)程，記憶好壞通過(guò)其表現(xiàn)。第二節(jié)記憶的神經(jīng)生理機(jī)制一、記憶的腦學(xué)說(shuō)整合論人物：拉什利（1929）實(shí)驗(yàn)：破壞大腦皮層不同區(qū)域，大腦皮層破壞越大，記憶喪失越多。觀點(diǎn)：記憶是整個(gè)大腦皮層活動(dòng)的結(jié)果，它和腦的各個(gè)部分都有關(guān)系，而不是皮層上某個(gè)特殊部位的機(jī)能。記憶的保持依賴(lài)于整個(gè)大腦皮層的機(jī)能。評(píng)價(jià)：得到細(xì)胞集合理論的支持。定位論人物：布洛卡、魯利亞、麥克高夫觀點(diǎn)：①布洛卡：腦的機(jī)能都是由大腦的一些特定區(qū)域負(fù)責(zé)的，記憶也不例外。②魯利亞：丘腦下部組織及部分邊緣系統(tǒng)受損傷時(shí)，病人的短時(shí)記憶出現(xiàn)明顯障礙，對(duì)材料的敘述零亂而不連貫。網(wǎng)狀激活系統(tǒng)對(duì)記憶有重要作用。③麥克高夫：人腦左半球言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)區(qū)受損傷，將造成言語(yǔ)記憶的缺陷，能記住別人的面貌，但記不住單詞。SPI理論SPI是串行（serial）、并行（parallel）、獨(dú)立（independent）的縮寫(xiě)，用來(lái)說(shuō)明多重記憶系統(tǒng)之間的關(guān)系。記憶系統(tǒng)是由多個(gè)執(zhí)行特定功能的記憶模塊構(gòu)成的。信息以串行的加工方式進(jìn)入記憶系統(tǒng)，以并行的方式存儲(chǔ)在各個(gè)特定的記憶模塊中，提取一個(gè)子系統(tǒng)的信息就不會(huì)牽連其他的子系統(tǒng)，各個(gè)子系統(tǒng)之間是相對(duì)獨(dú)立的。二、記憶的腦細(xì)胞機(jī)制反響回路概念：是指神經(jīng)系統(tǒng)中皮層和皮層下組織之間存在的某種閉合的神經(jīng)環(huán)路。特點(diǎn)：當(dāng)外界刺激作用于神經(jīng)環(huán)路的某一部分時(shí)，回路便產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)。刺激停止后，這種沖動(dòng)并不立即停止，而是繼續(xù)在回路中往返傳遞并持續(xù)一段短暫的時(shí)間。作用：反響回路是短時(shí)記憶的生理基礎(chǔ)。突觸結(jié)構(gòu)觀點(diǎn)：作為人類(lèi)長(zhǎng)時(shí)記憶的神經(jīng)基礎(chǔ)包含著神經(jīng)突觸的持久性改變，這種變化往往是由特異的神經(jīng)沖動(dòng)導(dǎo)致的。長(zhǎng)時(shí)程增強(qiáng)作用在海馬內(nèi)的一種神經(jīng)通路中，存在著一系列短暫的高頻動(dòng)作電位，能使該通路的突觸強(qiáng)度增加，他們將這種強(qiáng)化稱(chēng)為長(zhǎng)時(shí)程增強(qiáng)作用。這種LTP具有專(zhuān)一性，只對(duì)受到刺激的通路起強(qiáng)化作用。三、記憶的生物化學(xué)機(jī)制核糖核酸激素和記憶感覺(jué)記憶的編碼感覺(jué)記憶性質(zhì)是一種原始的感覺(jué)形式，是記憶系統(tǒng)在對(duì)外界信息進(jìn)行進(jìn)一步加工之前的暫時(shí)登記。編碼形式依賴(lài)于信息的物理特征，具有鮮明的形象性。容量較大，但只有一部分信息進(jìn)入短時(shí)記憶請(qǐng)大家注意，接下來(lái)我會(huì)給大家呈現(xiàn)一幅油畫(huà)，請(qǐng)大家記憶油畫(huà)的內(nèi)容。387959423271608編碼形式圖像記憶：是指視覺(jué)器官能識(shí)別刺激的形象特征。斯伯林（Sperling）實(shí)驗(yàn)：運(yùn)用整體報(bào)告法，同時(shí)呈現(xiàn)若干數(shù)字50ms，然后要求被試盡可能多地把數(shù)字再現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)數(shù)字?jǐn)?shù)少于4時(shí)，全部正確；多于5個(gè)時(shí)，被試報(bào)告開(kāi)始出現(xiàn)錯(cuò)誤。正確率平均為4.5。是否由于方法的限制未能檢驗(yàn)出來(lái)？局部報(bào)告法按4個(gè)一排，一共三排的方式呈現(xiàn)12個(gè)英文字母50ms，其中每排字母都和一種聲音相聯(lián)系（高音、中音、低音）。要求被試在字母呈現(xiàn)后，根據(jù)聲音信號(hào)對(duì)相應(yīng)一排的字母作出報(bào)告。三種聲音的出現(xiàn)完全隨機(jī)。部分報(bào)告法視覺(jué)呈現(xiàn)音調(diào)指示反應(yīng)MQTZ高音RFGA中音NSLC低音N,S,L,C發(fā)現(xiàn)能報(bào)告的項(xiàng)目數(shù)平均為9個(gè)。表明感覺(jué)記憶容量大，但保持時(shí)間短暫。聽(tīng)覺(jué)通道同樣存在感覺(jué)記憶，規(guī)律與視覺(jué)通道相同。感覺(jué)記憶的保持與轉(zhuǎn)換斯伯林實(shí)驗(yàn)：變化刺激項(xiàng)目與聲音信號(hào)之間的時(shí)間間隔→即時(shí)呈現(xiàn)聲音信號(hào)的回憶率為80％，當(dāng)聲音信號(hào)延遲到150ms時(shí)，回憶為75％；延遲300ms，55％；0.5ms之后，與整體報(bào)告法的成績(jī)相同。實(shí)驗(yàn)表明：視覺(jué)器官保存圖像信息容量大，但保持時(shí)間短。感覺(jué)記憶向短時(shí)記憶的轉(zhuǎn)換感覺(jué)記憶中只有能夠引起個(gè)體注意并被及時(shí)識(shí)別的信息，才有機(jī)會(huì)進(jìn)入短時(shí)記憶。短時(shí)記憶的編碼影響編碼的因素覺(jué)醒狀態(tài)：大腦的興奮水平。組塊：在編碼過(guò)程中，將幾種水平的代碼歸并成一個(gè)高水平的、單一代碼的編碼過(guò)程叫組塊。短時(shí)記憶的容量7±2加工深度：實(shí)驗(yàn)結(jié)果：復(fù)述種類(lèi)：①機(jī)械復(fù)述：將短時(shí)記憶中的信息不斷地簡(jiǎn)單重復(fù)。②精細(xì)復(fù)述：將短時(shí)記憶中的信息進(jìn)行分析，使之與已有的經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系。只有機(jī)械復(fù)述并不能加強(qiáng)記憶。短時(shí)記憶的遺忘進(jìn)程：沒(méi)有復(fù)述的情況下，保持15m～30m，時(shí)間很短。實(shí)驗(yàn)：皮特森短時(shí)記憶的遺忘消退說(shuō)：短時(shí)記憶的遺忘是由于信息痕跡的自然消退。干擾說(shuō)：遺忘是由于短時(shí)記憶中的信息受到其它無(wú)關(guān)信息的干擾。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證阻止復(fù)述后短時(shí)記憶遺忘速率三、短時(shí)記憶的信息提取斯騰伯格實(shí)驗(yàn)給被試呈現(xiàn)1到6個(gè)不等的數(shù)字系列，然后再呈現(xiàn)一個(gè)探測(cè)數(shù)字，判斷是否剛才出現(xiàn)過(guò)。529469(Y)8(N)三種可能的檢索方式平行掃描：同時(shí)對(duì)短時(shí)記憶中保存的所有項(xiàng)目進(jìn)行檢索。自動(dòng)停止掃描：是對(duì)項(xiàng)目逐個(gè)進(jìn)行檢索，一旦找到目標(biāo)就停止查找。完全系列掃描：是對(duì)全部項(xiàng)目進(jìn)行完全的檢索，然后作出判斷。第五節(jié)長(zhǎng)時(shí)記憶長(zhǎng)時(shí)記憶的概念內(nèi)涵長(zhǎng)時(shí)記憶是指存儲(chǔ)時(shí)間在一分鐘以上的記憶。理解為所有心理活動(dòng)提供了必要的知識(shí)基礎(chǔ)。長(zhǎng)時(shí)記憶容量沒(méi)有限制。其中的信息是有組織的知識(shí)系統(tǒng)。長(zhǎng)時(shí)記憶的編碼長(zhǎng)時(shí)記憶的編碼把新的信息納入已有的知識(shí)框架內(nèi)，或者把一些分散的信息單元組合成一個(gè)新的知識(shí)框架。編碼形式按語(yǔ)義類(lèi)別編碼以語(yǔ)言的特點(diǎn)為中介進(jìn)行編碼主觀組織影響長(zhǎng)時(shí)記憶編碼的因素編碼時(shí)的意識(shí)狀態(tài)①有意編碼效果好于自動(dòng)編碼。②組織活動(dòng)參與可促進(jìn)編碼。加工深度記住下列字母表中有幾個(gè)字母“O”O(jiān)BP

CNI

ORB

A

有幾個(gè)字母“O”？它們是什么顏色的？除了“O”之外，還有哪些字母？它們是什么顏色的？三、長(zhǎng)時(shí)記憶的信息存儲(chǔ)信息存儲(chǔ)的動(dòng)態(tài)變化信息的存儲(chǔ)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，其變化表現(xiàn)在質(zhì)和量的方面：記憶恢復(fù)：是指學(xué)習(xí)某種材料后間隔一段時(shí)間所測(cè)量到的保持量，比學(xué)習(xí)后即時(shí)測(cè)量到的保持量要高。信息存儲(chǔ)的條件與方法組織有效的復(fù)習(xí)①?gòu)?fù)習(xí)要及時(shí)②正確分配復(fù)習(xí)時(shí)間：分散復(fù)習(xí)好于集中復(fù)習(xí)③閱讀與重現(xiàn)交替進(jìn)行④注意排除前后材料的影響利用外部記憶手段注意腦的健康和用腦衛(wèi)生長(zhǎng)時(shí)記憶的信息提取再認(rèn)內(nèi)涵：指人們對(duì)感知過(guò)、思考過(guò)或體驗(yàn)過(guò)的事物，當(dāng)它再度呈現(xiàn)時(shí)，仍能被認(rèn)識(shí)的心理過(guò)程。影響再認(rèn)的因素①依賴(lài)于材料的性質(zhì)和數(shù)量②依賴(lài)于時(shí)間間隔③依賴(lài)于思維活動(dòng)的積極性④依賴(lài)于個(gè)體的期待⑤依賴(lài)于人格特征回憶內(nèi)涵：是人們對(duì)過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物的形象或概念在人們頭腦中重新出現(xiàn)的過(guò)程回憶的策略和條件接近律相似律對(duì)比律因果律知識(shí)拓展：遺忘遺忘的一般概念內(nèi)涵：記憶的內(nèi)容不能保持或者提取有困難就是遺忘。永久性遺忘暫時(shí)性遺忘遺忘的進(jìn)程艾賓浩斯：遺忘曲線(xiàn)其它影響因素：①識(shí)記材料的性質(zhì)與數(shù)量②學(xué)習(xí)的程度③識(shí)記材料的系列位置④識(shí)記者的態(tài)度

1234510152025300102030405060708090100時(shí)間(天數(shù))保持百分比1.大多數(shù)遺忘發(fā)生在學(xué)習(xí)后一小時(shí)之內(nèi)；2.遺忘遺忘的速度是先快后慢，漸趨平穩(wěn)；3.重新學(xué)習(xí)要比第一次學(xué)習(xí)容易。遺忘理論的比較：理論主要觀點(diǎn)衰退說(shuō)記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸減弱，最后逐漸消退。干擾說(shuō)*學(xué)習(xí)和回憶之間受到其它材料的干擾而導(dǎo)致了遺忘。一排除干擾，記憶就能恢復(fù)。壓抑說(shuō)遺忘是由于情緒或動(dòng)機(jī)的壓抑作用而引起的。提取失敗存儲(chǔ)在長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息不會(huì)消失，遺忘是因?yàn)闆](méi)有找到合適的提取線(xiàn)索。*前攝抑制：是先學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后學(xué)習(xí)材料的干擾作用。后攝抑制：后學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶先學(xué)習(xí)材料的干擾作用。前攝抑制與后攝抑制的比較學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)測(cè)驗(yàn)后攝抑制學(xué)習(xí)心理學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)測(cè)驗(yàn)前攝抑制第六節(jié)內(nèi)隱記憶較新的記憶研究領(lǐng)域來(lái)自遺忘癥病人的研究?jī)?nèi)隱記憶：個(gè)體在無(wú)法意識(shí)的情況下，過(guò)去經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前作業(yè)產(chǎn)生的無(wú)意識(shí)的影響，又稱(chēng)自動(dòng)的、無(wú)意識(shí)記憶。內(nèi)隱記憶與外顯記憶的關(guān)系（一）加工深度實(shí)驗(yàn)中，先將被試分成四組，看同一張單詞詞表，但分別完成四種不同的任務(wù)：①評(píng)定對(duì)單詞的喜愛(ài)程度，不要求記憶；②評(píng)定對(duì)單詞的喜愛(ài)程度并記憶；③檢索包含某個(gè)特定字母的單詞，不要求記憶；④檢索包含某個(gè)特定字母的單詞并進(jìn)行記憶。實(shí)驗(yàn)要求有識(shí)記任務(wù)的被試組以每個(gè)詞的前三個(gè)字母為提示，再認(rèn)出剛才學(xué)過(guò)的詞。——測(cè)驗(yàn)外顯記憶；而對(duì)沒(méi)有識(shí)記任務(wù)的被試則要求以每個(gè)詞的前三個(gè)字母為提示寫(xiě)出其第—個(gè)想到的詞。——測(cè)驗(yàn)內(nèi)隱記憶。結(jié)果見(jiàn)圖6-17。（二）保持時(shí)間在外顯記憶中，回憶量會(huì)隨著學(xué)習(xí)和測(cè)驗(yàn)之間時(shí)間間隔的延長(zhǎng)而逐漸減少。內(nèi)隱記憶能夠保持較長(zhǎng)的時(shí)間。（三）記憶負(fù)荷量

記億的項(xiàng)目越多，越不容易記住，這一規(guī)律僅適用于外顯記憶。內(nèi)隱記憶成績(jī)并沒(méi)有受到詞匯數(shù)目增加的影響。（四）呈現(xiàn)方式的改變

加考比等人發(fā)現(xiàn)，以聽(tīng)覺(jué)形式呈現(xiàn)的刺激而以視覺(jué)形式進(jìn)行測(cè)驗(yàn)時(shí)，這種感覺(jué)通道的改變會(huì)嚴(yán)重影響內(nèi)隱記憶的作業(yè)成績(jī)，而對(duì)外顯記憶的效果沒(méi)有影響。（五）干擾因素外顯記憶很容易受到其他無(wú)關(guān)信息約干擾，如前攝抑制和倒攝抑制現(xiàn)象。但內(nèi)隱記憶不易受到干擾。本章重點(diǎn)：記憶的腦學(xué)說(shuō)（整合論與定位論）感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶與長(zhǎng)時(shí)記憶的關(guān)系遺忘的幾種學(xué)說(shuō)信息存儲(chǔ)的條件與方法結(jié)合自己所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)談如何運(yùn)用記憶的規(guī)律提高學(xué)習(xí)效率。人腦對(duì)客觀事物間接的、概括的反映，是對(duì)事物的本質(zhì)特征和內(nèi)部規(guī)律的認(rèn)識(shí)。四思維（thinking）人們借助于一定的媒介和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)客觀事物進(jìn)行間接的認(rèn)識(shí)。（一）思維的概念在大量感性材料的基礎(chǔ)上，把一類(lèi)事物共同的特征和規(guī)律抽取出來(lái)，加以概括。（二）思維的種類(lèi)

根據(jù)思維任務(wù)的性質(zhì)、內(nèi)容和解決問(wèn)題的方法，可以將思維分為動(dòng)作思維、形象思維和抽象思維。（1）動(dòng)作思維（0～3歲）又稱(chēng)實(shí)踐思維，伴隨實(shí)際動(dòng)作而展開(kāi)的思維活動(dòng)。（2）形象思維（3～6、7歲）運(yùn)用頭腦中已有的具體形象進(jìn)行的思維活動(dòng)。（3）抽象思維（6、7歲以后）在通過(guò)分析、綜合、比較、抽象和具體化，掌握概念并運(yùn)用概念進(jìn)行判斷和推理的思維。（二）思維的種類(lèi)

根據(jù)思考問(wèn)題的方向不同，可以將思維分為求同思維和求異思維兩類(lèi)。（1）求同思維把各種信息集中起來(lái)，只想一個(gè)固定的正確答案的思維方式。（2）求異思維人們沿著不同的方向思考，重新組織當(dāng)前的信息和記憶系統(tǒng)中存儲(chǔ)的信息，產(chǎn)生出大量、獨(dú)特的新思想。（二）思維的種類(lèi)

根據(jù)創(chuàng)新程度不同，可以將思維分為常規(guī)思維和創(chuàng)造思維兩類(lèi)。（1）常規(guī)思維人們運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，用固有的方法和程序來(lái)解決問(wèn)題。（思維定勢(shì)、功能固著）（2）創(chuàng)造思維重新組織已用的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，用新的方案和程序解決問(wèn)題、創(chuàng)造出新形象的思維。

吉爾福特（Guilford，1967）把思維分為聚合思維和發(fā)散思維兩種，他認(rèn)為發(fā)散思維是創(chuàng)造性的主要成分。他設(shè)計(jì)了發(fā)散生成測(cè)驗(yàn)（divergentproductiontest）來(lái)測(cè)量創(chuàng)造性，采用發(fā)散思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性來(lái)衡量創(chuàng)造性的高低。創(chuàng)造性

創(chuàng)造性（creativity）是指人們用新穎的方法解決問(wèn)題，并能產(chǎn)生新的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的心理過(guò)程。創(chuàng)造性的心理成分（1）流暢性（fluency）單位時(shí)間內(nèi)發(fā)散項(xiàng)目的數(shù)量。（2）變通性（flexibility）發(fā)散項(xiàng)目的范圍或廣度。（3）獨(dú)特性（origiality）

對(duì)問(wèn)題能提出超乎尋常的、獨(dú)特新穎的見(jiàn)解。（三）思維的一般過(guò)程1、分析與綜合２、比較３、抽象與概括4、系統(tǒng)化和具體化（四）解決問(wèn)題的思維過(guò)程１、提出問(wèn)題２、分析問(wèn)題3、提出假設(shè)4、檢驗(yàn)假設(shè)四、影響解決問(wèn)題的因素知覺(jué)情境的影響動(dòng)機(jī)與情緒思維定勢(shì)的影響功能固著思維的一線(xiàn)性和自束性暗示的影響（四）思維的品質(zhì)廣闊性與狹隘性深刻性與膚淺性敏捷性和遲緩性靈活性與死板性邏輯性與混亂性獨(dú)立性與依賴(lài)性批判性與五

想象（一）想象的概念（二）想象的功能（三）想象的分類(lèi)主要內(nèi)容（一）想象的概念?lèi)?ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，想象力比知識(shí)更重要知識(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉（一）什么是想象人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而形成新形象的心理過(guò)程，是一種以表象為內(nèi)容的特殊形式的思維活動(dòng)想象最突出的特征：形象性新穎性（二）想象的功能1.預(yù)見(jiàn)功能想象的預(yù)見(jiàn)功能是指想象能對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)進(jìn)行超前的反映2.補(bǔ)充功能想象的補(bǔ)充功能是指彌補(bǔ)人類(lèi)認(rèn)識(shí)活動(dòng)在時(shí)間與空間上的局限和不足3.代替功能想象的代替功能是指當(dāng)某些需要和活動(dòng)不能滿(mǎn)足或完成時(shí)，可以通過(guò)想象，從心理上得到某種替代與滿(mǎn)足（三）想象的種類(lèi)根據(jù)想象活動(dòng)是否具有目的性和計(jì)劃性，可以把想象分為無(wú)意想象和有意想象(一)無(wú)意想象又稱(chēng)為不隨意想象，指沒(méi)有預(yù)定的目的，在一定刺激的作用下，自然而然產(chǎn)生的想象

(二)有意想象又稱(chēng)為有意想象，指根據(jù)預(yù)定目的，在意識(shí)的控制下，自覺(jué)進(jìn)行的想象概念：沒(méi)有預(yù)定的目的，不自覺(jué)的想象。特點(diǎn)：最簡(jiǎn)單、最初形式的想象。例子：看到云彩想象圖形注：夢(mèng)是一種漫無(wú)目的、不由自主的奇異想象。夢(mèng)是一種特殊的無(wú)意想象形式。無(wú)意想象根據(jù)有意想象的新穎性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性程度的不同，可以把有意想象分為：1．再造想象再造想象是指根據(jù)語(yǔ)言的描述、圖形或符號(hào)示意，在人腦中產(chǎn)生的有關(guān)事物新形象的過(guò)程形成正確的再造想象有賴(lài)于兩個(gè)條件：一是正確理解語(yǔ)詞描述和圖形或符號(hào)標(biāo)志的事物的意義二是豐富的表象儲(chǔ)備2．創(chuàng)造想象創(chuàng)造想象是指根據(jù)一定的目的和任務(wù)，不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在人腦中獨(dú)立創(chuàng)造事物新形象的心理過(guò)程創(chuàng)造想象具有獨(dú)立性、首創(chuàng)性、新穎性的特點(diǎn)，是人類(lèi)創(chuàng)造性活動(dòng)不可或缺的心理成份創(chuàng)造想象是一種比再造想象更復(fù)雜的智力活動(dòng)，它的產(chǎn)生依賴(lài)于社會(huì)實(shí)踐的需要、個(gè)體強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望、豐富的表象儲(chǔ)備、高水平的表象改造能力以及思維的積極性等主、客觀條件3．幻想幻想是指與個(gè)人的生活愿望相結(jié)合并指向未來(lái)的想象幻想是創(chuàng)造想象的準(zhǔn)備階段，也是創(chuàng)造想象的特殊形式根據(jù)幻想的社會(huì)價(jià)值和有無(wú)實(shí)現(xiàn)的可能性，可以把幻想分為積極的幻想和消極的幻想積極的幻想是指符合事物的發(fā)展規(guī)律，具有一定社會(huì)價(jià)值和實(shí)現(xiàn)的可能性把積極的幻想稱(chēng)為理想消極的幻想是指不符合或違背事物發(fā)展規(guī)律，毫無(wú)實(shí)現(xiàn)可能性的幻想又把消極的幻想稱(chēng)為空想

請(qǐng)大家看下面的圖，看完后請(qǐng)回答圖上寫(xiě)著什么數(shù)字？它們的總和是多少？9537問(wèn)題：圖上寫(xiě)著什么數(shù)字？

它們的總和是多少？

答案：數(shù)字分別是9，5，3，7

總和：24另外的幾個(gè)小問(wèn)題呈現(xiàn)的圖形都有哪些形狀？圖形的順序是怎樣的？每種圖形的顏色分別是什么？9537五、注意注意的概念注意的分類(lèi)注意的功能注意的品質(zhì)教學(xué)目標(biāo)：1.掌握注意、不隨意注意、隨意注意、隨意后注意的概念。2.理解影響不隨意注意、隨意注意、隨意后注意的主要因素。3.熟悉注意的特征。4.能夠運(yùn)用不隨意注意、隨意注意、隨意后注意的知識(shí)分析生活的注意現(xiàn)象。重點(diǎn)：掌握不隨意注意、隨意注意、隨意后注意的概念，弄清楚三者之間的區(qū)別。難點(diǎn)：理解影響不隨意注意、隨意注意、隨意后注意的主要因素。注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向與集中。

指向性：人在每一個(gè)瞬間，心理活動(dòng)選擇了某個(gè)對(duì)象，而忽略了其它對(duì)象。集中性：心理活動(dòng)在一定對(duì)象上的緊張度或者強(qiáng)度。注意的概念注意的種類(lèi)無(wú)意注意：也叫無(wú)意注意，是指實(shí)現(xiàn)沒(méi)有預(yù)定目的、不需要付出意志努力的注意。有意注意：也叫做有意注意，是一種有預(yù)定目的、需要一定意志努力的注意。有意后注意：兼具不隨意注意和隨意注意的某些特征。它與一定的目的、任務(wù)相聯(lián)系，類(lèi)似于隨意注意，但又不需要付出意志努力，因此又類(lèi)似于不隨意注意。想一想下面的例子運(yùn)用了哪種注意？1.安靜的教室有人咳嗽。2.剛學(xué)會(huì)騎自行車(chē)。3.熟練的騎自行車(chē)。4.上課有人遲到。5.聚精會(huì)神聽(tīng)老師講課。6.做英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)題。請(qǐng)同學(xué)們想一想還有哪些例子？類(lèi)型目的性意志努力性質(zhì)舉例不隨意注意（無(wú)意注意）無(wú)不需要低級(jí)自發(fā)的上課時(shí)聽(tīng)到窗外的歌聲隨意注意（有