高中語文蘇教版第二滴眼淚中的人性世界(問題探討)雷雨（節(jié)選） 同課異構(gòu)

雷雨(節(jié)選)課題《雷雨》(節(jié)選)第一課時課型新授教學(xué)目標(biāo)1.閱讀劇本，了解劇情，把握其中的矛盾沖突。2.初步了解戲劇人物的鑒賞方法。重點(diǎn)了解劇情，把握其中的矛盾沖突。難點(diǎn)1.學(xué)會鑒賞戲劇，提高學(xué)生鑒賞戲劇文學(xué)作品的能力。教法及教具教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容個案調(diào)整教師主導(dǎo)活動學(xué)生主體活動【導(dǎo)入新課】23歲的曹禺在就讀清華大學(xué)期間創(chuàng)作了四幕劇《雷雨》。

《雷雨》不僅奠定了曹禺先生在中國話劇史上杰出的現(xiàn)實(shí)主義劇作家的地位，同時也是中國年輕的話劇藝術(shù)成熟的標(biāo)志。

這是一個青年的激情之作，讓我們走近被稱為“中國的莎士比亞”的戲劇大師，走近《雷雨》，用激情去解讀，用心靈去感受。板書雷雨【自主學(xué)習(xí)】一、作者簡介現(xiàn)代劇作家。他從小愛好戲劇，1929年進(jìn)南開大學(xué)，后來又轉(zhuǎn)清華大學(xué)外語系，畢業(yè)后進(jìn)清華研究院，專攻歐美戲劇文學(xué)，并從文學(xué)中汲取營養(yǎng)。1933年，在即將結(jié)束大學(xué)生活時，完成處女作《雷雨》。繼《雷雨》之后，又寫出了《日出》《北京人》《原野》《蛻變》等劇本?！独子辍贰度粘觥烦删妥罡?，是他的代表作，奠定了曹禺在中國話劇史上的地位。在這兩個劇本中，作者以卓越的藝術(shù)才能深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景，對于走向沒落和死亡的階級給予了有力的揭露和抨擊。劇作震動了當(dāng)時的戲劇界。1942年，曹禺把巴金的《家》改編成話劇，解放后，寫了《明朗的天》《膽劍篇》（與人合作）《王昭君》。二、戲劇常識：

1.戲劇的概念：戲劇是一種綜合性的舞臺藝術(shù)，她借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺藝術(shù)形象，揭示社會矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活。

2.戲劇的種類：從表現(xiàn)形式看，戲劇可分為話劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等；從作品的容量看，可以分為多幕劇和獨(dú)幕??；從時代來看，可以分為歷史劇和現(xiàn)代劇；從情節(jié)主題來看，戲劇又分為悲劇、喜劇和正劇；從演出場合看，又分為舞臺劇、廣播劇、電視劇等。

3.戲劇的要素主要：戲劇沖突、戲劇語言（包括人物語言和舞臺說明）、人物形象。

4.戲劇的語言：戲劇語言包括人物語言和舞臺說明。人物語言也叫臺詞，包括對話、獨(dú)白、旁白等（高度個性化，豐富的潛臺詞，富于動作性）舞臺說明是一種敘述性語言，用來說明人物的動作、心理、布、環(huán)境等等，直接展示人物的性格和戲劇和情節(jié)?！竞献鲗W(xué)習(xí)】學(xué)生說出戲劇中的人物關(guān)系周樸園——某煤礦公司董事長、侍萍前夫，55歲。

繁漪——周妻，35歲。

周萍——周樸園、侍萍長子，28歲。

周沖——周樸園、繁漪之子，17歲。

魯貴——周公館管家、侍萍丈夫，48歲。

侍萍——魯貴妻、周萍魯大海生母，47歲。

魯大?！軜銏@、侍萍次子，工人，27歲。

四鳳——魯貴與侍萍之女，使女，18歲。2、初讀課文，整體感知人物矛盾沖突（1）矛盾沖突是戲劇的重要因素之一，欣賞劇本，首先要弄清楚劇本中的矛盾沖突?，F(xiàn)在我們結(jié)合這份人物關(guān)系圖來分析一下，在本篇課文中主要圍繞了哪一個主要人物來展開矛盾沖突？明確：周樸園（2）這個周樸園和哪些具體人物之間具有強(qiáng)烈的矛盾沖突？明確：魯侍萍、魯大海（3）所以，如果我們要把節(jié)選的這一部分按照矛盾沖突來劃分場次的話，可以劃分成幾個部分呢？明確：2個部分，第一場戲：三十年后魯侍萍與周樸園再次相見。（周樸園同魯侍萍的矛盾沖突）

第一層：周樸園認(rèn)出侍萍的經(jīng)過。（相遇述舊怨）-----寫他們過去的矛盾第二層：周樸園認(rèn)出侍萍后的態(tài)度。（相認(rèn)生新恨）

。──寫他們現(xiàn)在的矛盾第二場戲：周樸園與魯大海、侍萍與周萍相見。（周樸園同魯大海的矛盾沖突）（4）具體而言，本文中有哪些矛盾沖突，主要矛盾沖突是什么，實(shí)質(zhì)是什么？明確：矛盾沖突有：魯侍萍與周樸園，魯大海與周樸園，魯大海與周萍，魯侍萍與周萍。（其中第一、二對是主要的矛盾沖突。矛盾實(shí)質(zhì)：周樸園----資本家與下層人民-----魯侍萍。周樸園----資本家與工人----魯大海）。（5）為了充分地體現(xiàn)出矛盾沖突，作者將現(xiàn)在的生活與過去三十年前的生活聯(lián)系起來敘述，那么，作者是如何將現(xiàn)在的生活與過去三十年前的生活聯(lián)系在一起的？這樣安排有什么作用？明確：作者巧妙地運(yùn)用了“回顧”和“穿插”的表現(xiàn)方法，將“過去生活”與“現(xiàn)在生活”交織在一起。魯侍萍為找四鳳來到周家，與周樸園不期而遇，這是“現(xiàn)在生活”。侍萍關(guān)窗的動作和無錫口音，使周樸園感到“奇怪”，引出他的追問，于是有了侍萍的講述和回憶，這是“過去生活”。當(dāng)周樸園明白眼前站的就是侍萍時，突然發(fā)出責(zé)問，然后有侍萍的控訴，有周樸園的勸解和曲意訴說，這是把“過去生活”和“現(xiàn)在生活”穿插在一起，最后以侍萍撕毀支票，提出見一見周萍完成這場戲的沖突。這樣巧妙的安排，讓過去的矛盾推動現(xiàn)在的矛盾，使得劇本結(jié)構(gòu)緊湊集中，矛盾沖突尖銳激烈，能夠深深地吸引讀者和觀眾。而且這也是戲劇沖突的特點(diǎn)，因?yàn)閼騽∈怯裳輪T在舞臺上表演的藝術(shù)，因而它要受舞臺的制約，故事情節(jié)發(fā)生的時間和地點(diǎn)往往很集中，登場人物也有一定數(shù)量的限制。3、再讀課文討論完成下列各題（1）給課文節(jié)選部分?jǐn)M寫標(biāo)題。昔日情人意外重逢（2）周樸園與魯侍萍相遇片段戲中經(jīng)歷那三個階段？學(xué)生概括板書：偶遇---試探---相認(rèn)（3）請用簡要的語言描述周樸園和魯侍萍矛盾沖突的情感變化發(fā)展過程。明確：周樸園由對自己以為“死去”的侍萍的所謂“懷念”，到對已經(jīng)知道還活著的侍萍的驚慌以及對站在眼前的離開了自己三十年的侍萍的冷酷等情感變化過程。板書：懷念——驚慌——冷酷【拓展】請學(xué)生用一句話評說我看電影《雷雨》如：《雷雨》是“一出動人的戲，一部具有偉大性質(zhì)的長劇。”《雷雨》，我應(yīng)當(dāng)告白，虧了它，我才相信中國確乎有了近代劇?！薄独子辍凡贿^是一部多角愛情劇而已。也許，正是因?yàn)椤独子辍防镉袩o數(shù)個難解的謎，有深刻而豐富的內(nèi)涵，才構(gòu)筑了作品不可抗拒的魅力。教師補(bǔ)充講述《雷雨》故事梗概：《雷雨》這一戲劇的主要故事是寫某礦董事長周樸圓年輕時為了和一個門當(dāng)戶對的闊小姐結(jié)婚，把遭受他凌辱、迫害并為他生了兩個孩子的丫頭侍萍，在大年三十晚上，硬是從家里趕了出來。大兒子他留下來了，這就是周府大少爺周萍；二兒子才生下三天，病得奄奄一息，就讓侍萍抱走了。無依無靠、走投無路的侍萍急得沒法，只好跳河。后來被人救起，連孩子也被救起，這就是后來的魯大海。最后侍萍嫁給了魯貴，離鄉(xiāng)遠(yuǎn)走，并且生了個女兒魯四鳳。此時，周樸園誤以為她已死，與闊小姐結(jié)婚，但是兩個人都過得不幸福，闊小姐抑郁而死。后來周樸園又娶了繁漪，與繁漪生了個兒子周沖，周家北遷。周樸園是家庭里的統(tǒng)治者，繁漪不能忍受他的專橫，與周樸園的大兒子周萍（繁漪比周萍大7歲）發(fā)生了曖昧關(guān)系。此時，侍萍與再嫁的丈夫魯貴生的女兒四鳳在周家做傭人，而當(dāng)初抱走的次子魯大海也在周家的礦上做工，彼此互不相知。怯懦、自私的周萍又勾引了婢女四鳳，讓四鳳懷上了孩子，結(jié)果被繁漪知道了。于是繁漪想要譴去四鳳，便找來其母親侍萍，要求侍萍把四鳳帶走。結(jié)果侍萍與周樸園相遇，兩家關(guān)系開始被揭開。周萍與四鳳知道是異父同母兄妹后，悲憤欲絕，四鳳跑出去觸電而亡，周萍舉槍自殺，繁漪之子周沖喜歡四鳳，為了救護(hù)四鳳也觸電身亡，侍萍與繁漪不堪重?fù)簦淮粢化?，只剩下周樸園煢煢孑立、形影相吊。全劇共四幕，本文節(jié)選的是第二幕。板書設(shè)計（用案人完成）周樸園與魯侍萍---家庭矛盾戲劇沖突周樸園與魯大海---社會矛盾教學(xué)札記課題《雷雨》(節(jié)選)第二課時課型新授教學(xué)目標(biāo)1.把握其中的矛盾沖突，品讀人物語言，分析了解人物的形象。重點(diǎn)1.把握其中的矛盾沖突，品讀人物語言，分析了解人物的形象。難點(diǎn)1.把握其中的矛盾沖突，品讀人物語言，分析了解人物的形象。教法及教具教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容個案調(diào)整教師主導(dǎo)活動學(xué)生主體活動【導(dǎo)入新課】戲劇的人物語言，是塑造人物形象的基本材料。劇本要求每個劇中人物用自己的語言和行動來表現(xiàn)自己的特征，而不用作者提示。人物的語言不僅符合人物的身分，而且隨著劇情的發(fā)展和人物思想感情的變化，作者在用詞和語氣的處理上，也都相應(yīng)有所變化。在《雷雨》中是如何表現(xiàn)出來的呢？【合作學(xué)習(xí)】一、對一個劇本而言，語言是劇本的第一要素，抓住了人物的語言，等于抓住了人物的靈魂。下面我們就從語言角度去分析周樸園的性格。你認(rèn)為文中周的哪些話最能看出他的內(nèi)心情感變化？（生：找，議，讀）在周樸園與侍萍相認(rèn)前的對話中，周樸園在多次問及侍萍的真實(shí)姓名時用詞和語氣各有變化，這些句子最能表現(xiàn)周樸園的心理狀態(tài)。（讓學(xué)生談，老師引導(dǎo)點(diǎn)撥。）多媒體：1.你，你貴姓？2.（抬起頭來）你姓什么？3.（忽然立起）你是誰？4.（徐徐立起）哦，你，你，你是——明確：周樸園涉及侍萍真實(shí)身份的問話共有四處：1.你，你貴姓？——見侍萍的關(guān)窗動作似曾相識，頓生疑竇，但內(nèi)心仍很平靜，因此發(fā)問的語氣略顯遲疑。2.（抬起頭來）你姓什么？——在問及梅家小姐的事情之后，侍萍的回答使周樸園深感意外，閱讀時要讀出驚訝與疑惑的語氣。3.（忽然立起）你是誰？——“你是誰？”已不是前面“你姓什么”的簡單重復(fù)，而是含著對侍萍前兩次回答的否定，其中包含著顯而易見的潛臺詞：你到底是什么人？為什么對這件事了解得如此清楚？閱讀時，在表現(xiàn)其更疑惑的同時要突出其內(nèi)心的慌亂。4.（徐徐立起）哦，你，你，你是————此時，侍萍已經(jīng)道破了自己的真實(shí)身份。無情的現(xiàn)實(shí)如同一聲巨雷，使周樸園驚恐慌亂，手足無措，“徐徐立起”，說話也前言不搭后語?！澳?，你，你是——”這一特定環(huán)境下的人物語言，生動地描繪出周樸園不想正視這一現(xiàn)實(shí)，可又不得不承認(rèn)這一現(xiàn)實(shí)，而又非常希望這不是現(xiàn)實(shí)的復(fù)雜心理。（生：再讀，師評）二、周樸園認(rèn)出侍萍之后，他的態(tài)度又有了哪些變化呢？（學(xué)生跳讀課文找出相關(guān)語句品讀分析，師評）多媒體：（雷雨片斷，師評）明確：他認(rèn)出侍萍后，首先是翻臉不認(rèn)人，厲聲責(zé)問“你來干什么？”“誰指使你來的？”妄圖恐嚇侍萍，但侍萍從幾十年的壓迫中已經(jīng)把自己磨煉得頑強(qiáng)勇敢，周樸園的責(zé)問只能引起侍萍悲憤的反駁；周樸園見硬的不行，又以“現(xiàn)在你我都是有子女的人”，舊事“又何必再提呢”，試圖穩(wěn)住魯侍萍；然后又采用了哄騙的手段，口口聲聲地表白他沒忘舊情，——屋中陳列著從前她喜歡的家具，每一年都記得她的生日，保留著關(guān)窗的習(xí)慣，多少年來一直在“紀(jì)念”她；最后，他拿出五千元支票給侍萍，希望平息30多年來的舊恨新仇。這些正是他自私，冷酷丑惡心理的暴露。三、當(dāng)周樸園認(rèn)出眼前的魯侍萍就是當(dāng)年的梅侍萍時，他的態(tài)度發(fā)生了很大的變化，這種轉(zhuǎn)變我們怎樣理解？明確：之所以周發(fā)生如此大的變化，是因?yàn)樗庾R到侍萍的出現(xiàn)，將威脅到他的名譽(yù)、地位、家庭，他以前的種種罪惡將昭然于天下，所以他立即感到“驚愕”“惶恐”。他以為搬了家，離開了無錫，從前的罪惡無人知道，可侍萍的突然出現(xiàn)，卻給他精神上以沉重打擊，他表現(xiàn)出的驚恐萬狀正是他內(nèi)心虛偽的表現(xiàn)。四、小結(jié)：在這一場戲中，從周認(rèn)出魯侍萍后態(tài)度的轉(zhuǎn)變中可以看出周樸園是一個怎樣的人物？明確：周樸園：冷酷、虛偽、自私、卑鄙。是一個封建資本家的代表五、問題探究1、提問：周樸園真的愛過侍萍嗎？他對侍萍的懷念是出于真心還是出于假意？難道這三十年的紀(jì)念僅僅是一場表演？請說明你的理由。（學(xué)生自由發(fā)言。）學(xué)生討論投影：曹禺的評價：“我總覺得侍萍被趕走周樸園是不同意的，……但他沒有辦法，周樸園放棄感情生活的追求是受現(xiàn)實(shí)利益的逼迫，他對侍萍的感情是真實(shí)的，他沒有“虛偽”的紀(jì)念侍萍，不過這種感情是以不損害現(xiàn)實(shí)利益為前提的。他現(xiàn)在有一個“有秩序”的家，同時又是社會上的體面人物，如接納侍萍就會打亂現(xiàn)存的秩序，他在人性和現(xiàn)實(shí)兩者之間選擇了現(xiàn)實(shí)，他總是現(xiàn)實(shí)的奴隸，當(dāng)然，這是由他的階級地位決定的?！秉c(diǎn)撥：周對侍萍的懷念是有真誠的成分的，但他懷念的是30年前的梅小姐，是不會對他的現(xiàn)在構(gòu)成威脅的梅小姐，從這點(diǎn)看，他又是虛偽的?，F(xiàn)在，現(xiàn)實(shí)的利害關(guān)系占了上風(fēng)，侍萍的出現(xiàn)會破壞他的形象，威脅他的名譽(yù)、地位。30年前，周樸園的確對美麗溫柔的侍萍動過情。到了晚年其妻繁漪桀驁難馴，兒子周萍敬而遠(yuǎn)之，他經(jīng)常感到家庭生活不如意，他對侍萍的思戀、懷念是他后半生用來自欺欺人、經(jīng)常咀嚼的一種情感。投影：周對侍萍的懷念，“是真實(shí)的，絕對真實(shí)的”。（曹禺語）1、懷念是真——婚姻不如意、贖罪2、懷念又是自私與虛偽的——自己的名譽(yù)、地位是否受到威脅六、戲劇語言特點(diǎn)（高度個性化、豐富的潛臺詞、富于動作性）1、高度個性化語言周樸園

（忽然嚴(yán)厲地）你來干什么？魯侍萍

不是我要來的。周樸園

誰指使你來的？魯侍萍

（悲憤）命，不公平的命指使我來的！周樸園

那么，我們就這樣解決了。我叫他下來，你看一看他，以后魯家的人永遠(yuǎn)不許再到周家來。魯侍萍

我希望這一生不要再見你。周樸園

（由內(nèi)衣取出支票，簽好）很好，這是一張五千塊錢的支票，你可以先拿去用。算是彌補(bǔ)我一點(diǎn)罪過。萍接過支票；把它撕了。周樸園

侍萍。魯侍萍

我這些年的苦不是你拿錢算得清的。（1）個性化語言是指人物的語言符合并表現(xiàn)人物的身份、性格，不需經(jīng)過修飾，本質(zhì)而又本能，非他莫屬，這就是高度個性化。即什么人說什么話；聽其聲則知其人。個性化語言，是刻畫人物達(dá)到合理性、真實(shí)性的重要手段。個性化語言的好處是:作家通過它展示人物的性格特征,讀者通過它直觀人物的性格，生動可感，真實(shí)可信。（2）語言總體風(fēng)格周樸園盛氣凌人，侍萍抑郁平緩，魯大海直截了當(dāng)。人物語言還和他們所處的時代的特定環(huán)境下的心理活動相適應(yīng)。這在周樸園的企圖用金錢來平息侍萍的對話中表現(xiàn)得非常突出，不僅表現(xiàn)出資本家的本性，也把他急于趕走侍萍，使自己的罪惡不致敗露的心理狀態(tài)刻畫得活靈活現(xiàn)。侍萍悲憤地說，充分表現(xiàn)了她的悲憤和仇恨及發(fā)自內(nèi)心對周樸園的輕蔑和憤恨，也表現(xiàn)了侍萍的剛毅與倔強(qiáng)。侍萍看到周萍打魯大海后那幾句話欲言又止、隨口又改的話，把她當(dāng)時痛苦、憤恨、失望的心情充分表現(xiàn)出來了。因而使人物形象更真實(shí)、鮮明。2、豐富的潛臺詞潛臺詞即是言中有言，意中有意，弦外有音。它實(shí)際上是語言的多意現(xiàn)象?！皾摗?，是隱藏的意思。即語言的表層意思之內(nèi)還含有別的不愿說或不便說意思。潛臺詞不僅充分體現(xiàn)了語言的魅力，而且通過它還可以窺見人物豐富的內(nèi)心世界。下面的人物語言有潛臺詞，情形是當(dāng)事人不便說，盡在不言中。如果說出來，那就不是藝術(shù)了。周樸園：（汗涔涔地）哦。魯侍萍：她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。周樸園：（抬起頭來）你姓什么？魯侍萍：我姓魯，老爺?！澳阈帐裁?？”的言外之意就是：你怎么知道的這么多？你怎么知道得這么清楚？又如：以下魯侍萍的兩句話表明了她復(fù)雜的內(nèi)心世界，我們也可以把它看成是潛臺詞：魯侍萍：（大哭）這真是一群強(qiáng)盜?。ㄗ咧林芷济媲埃┠闶瞧?，……憑什么打我的兒子？周萍：你是誰？魯侍萍：我是你的——你打的這個人的媽。憤恨，痛苦，失望，悲哀……什么都有，真是百感交集。（潛臺詞練習(xí)）魯侍萍

老爺問這些閑事干什么？【你這樣狠毒，哪管我母子死活?！俊舅F(xiàn)在與你已經(jīng)沒有什么關(guān)系了?！俊灸阒还軇兿魅说拇笫掳伞！俊灸隳挠行乃脊芪覀兊氖?！】周樸園

這個人跟我們有點(diǎn)親戚。魯侍萍

親戚？【哪是什么親戚，別騙人了?！俊靖揪蜔o所謂什么親戚?！俊灸阏娴氖撬挠H戚嗎？】【你哪配做她的親戚！】周樸園

嗯，——我們想把她的墳?zāi)剐抟恍蕖ｔ斒唐?/p>

哦，——那用不著了?！舅€活著，就在你面前?！?/p>