《永生的眼睛》的教學(xué)反思

?永生的眼睛?的教學(xué)反省?永生的眼睛?的教學(xué)反省范文?永生的眼睛?是一篇特別動(dòng)人的文章。當(dāng)初選擇?永生的眼睛?，就是因?yàn)槲恼抡w的美感特別感人人。我想這么動(dòng)人的故事假如上不出感覺(jué)來(lái)，那就是失敗！于是在備課以前，我就頻頻閱讀教材，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，并積極征求同組教師的建議，頻頻改正教案。心想：我一定要經(jīng)過(guò)教學(xué)，帶著我的學(xué)生也同我同樣走進(jìn)文章中去，我要讓他們理解、懂得愛(ài)的奉獻(xiàn)的真實(shí)含義。在講堂上，我也努力的告訴自己，一定要讓學(xué)生多說(shuō)多讀，充散發(fā)揮學(xué)生的自主地位。課后，靜下心來(lái)，認(rèn)真回想每個(gè)環(huán)節(jié)，我感覺(jué)自己做的較好的有以下幾點(diǎn)：一、重視了學(xué)生字詞的訓(xùn)練雖然這是一篇略讀課文，但文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞語(yǔ)豐富。為了豐富學(xué)生的詞匯，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的根基上，互相溝通了自己積累到的生詞，好詞。并讓他們經(jīng)過(guò)讀音，理解詞義，牢固掌握了他們，在此根基上，我又讓學(xué)生選出幾個(gè)說(shuō)一句話。有又培養(yǎng)了學(xué)生的靈活運(yùn)用能力。二、學(xué)生讀中感悟有進(jìn)步這是一篇略讀文章，我就圍繞閱讀提示，讓學(xué)生充分自讀自悟。我一直認(rèn)為語(yǔ)文課就應(yīng)當(dāng)重視讀和悟，本課的教學(xué)重點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)含義深刻的句子，領(lǐng)悟人物的思想感情，因此我讓學(xué)生讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的積累，探究課文相關(guān)詞句的內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)作者的思想情感，進(jìn)而進(jìn)入到課文的情境中去。以“情〞為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，不以教師的剖析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。充分表達(dá)了學(xué)生的講堂自主地位。三、講堂上，學(xué)生讀的充分本節(jié)課，我努力做到，一讀帶講。讓朗誦貫串教學(xué)的始終，讓學(xué)生在充分領(lǐng)會(huì)人物心情的根基上，運(yùn)用各樣朗誦形式，讀出自己的理解，讀出人物的感情，想法，心情。充分讓學(xué)生頻頻朗誦重要語(yǔ)句，深入領(lǐng)會(huì)人物無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。四、著重課外拓展講堂上，我課外延長(zhǎng)的是對(duì)于溫迪的故事，14歲的女兒溫迪在父親溘然長(zhǎng)逝后的兩周里，也不幸在車(chē)禍中喪生，此環(huán)節(jié)是我設(shè)計(jì)的一個(gè)情感迸發(fā)的爆破點(diǎn)。讓孩子在老師濃濃的愛(ài)意引導(dǎo)下，去感覺(jué)字里行間所蘊(yùn)涵的意味，真實(shí)推行入情入境，之后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們此時(shí)的感覺(jué)與想法。學(xué)生很有感想，看得出他們的小臉上帶著一些悲涼，為才華橫溢的溫迪惋惜著此時(shí)文章主人公們那為他人著想、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚思想境界已經(jīng)深深感人了學(xué)生們。也對(duì)捐贈(zèng)器官的意義有了更清楚的認(rèn)識(shí)。五、可以引導(dǎo)學(xué)生利用文本，進(jìn)行有效的仿寫(xiě)訓(xùn)練。自然，這節(jié)課還存在很多缺乏之處，還有很多有待改進(jìn)的方面：1、講堂應(yīng)變能力不夠過(guò)渡語(yǔ)，鏈接語(yǔ)，評(píng)論語(yǔ)，都不能預(yù)先完全準(zhǔn)備好，要看講堂上學(xué)生的表現(xiàn)，并賜予相應(yīng)的回應(yīng)。這節(jié)課，有些語(yǔ)言組織的還不夠精練，優(yōu)美；沒(méi)有起到優(yōu)異的引導(dǎo)作用。評(píng)論語(yǔ)還有些單一。所以努力提高自己的教學(xué)機(jī)智是我此后要做的。除了要把備課時(shí)學(xué)生的預(yù)設(shè)想透外，還更應(yīng)當(dāng)多看書(shū)、多看教學(xué)實(shí)錄、多參與教學(xué)研究等。2、對(duì)學(xué)生的朗誦指導(dǎo)還很短缺，主假如由于自己語(yǔ)言的短缺，不能實(shí)時(shí)使用有力的語(yǔ)句喚起學(xué)生的念書(shū)興趣，朗誦技巧的知道不夠。3、講堂上學(xué)生講話的人數(shù)不多，一些學(xué)生只作了聽(tīng)眾，不能積極地參與到溝通中間，此后，還應(yīng)努力調(diào)換學(xué)生的講堂積極學(xué)習(xí)參與性。本課教學(xué)過(guò)程中充分以情感教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者個(gè)人和家人的情感變化，心里變化，選擇最可以表達(dá)個(gè)人感情語(yǔ)句進(jìn)行朗誦，收到較好的朗誦效果。同時(shí)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活談?wù)勛约褐赖木栀?zèng)器官的人物和實(shí)際，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)到我們生活的這個(gè)社會(huì)中擁有這樣高尚品質(zhì)的人無(wú)處不在，我們的這個(gè)社會(huì)是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的社會(huì)。下面就幾點(diǎn)詳細(xì)談?wù)劊阂弧⒆プ☆}目，展開(kāi)教學(xué)題目是文章的眼睛，所以在教學(xué)過(guò)程中，我抓住課題，理解題目的深刻含義。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，多半同學(xué)都能說(shuō)到為什么“永遠(yuǎn)都活著〞或“永遠(yuǎn)都生存〞等，那么自然他們也將文題理解成“眼睛永遠(yuǎn)都活著〞。對(duì)于學(xué)生的理解我沒(méi)有賜予肯定或否定。當(dāng)學(xué)完課文后，回讀課題，再去理解課題的含義，此時(shí)，學(xué)生不只是停留在最初的理解上，而是有了一個(gè)提升，“父親和母親為他人著想、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神必將世世代代永遠(yuǎn)傳承下去。〞二、資料的運(yùn)用課前我從收集到的對(duì)于人體的器官捐贈(zèng)的詳細(xì)事例下手，讓學(xué)生先感人于這些讓人激動(dòng)的事例。由于有了這些鋪墊，學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中能很快融入到課文中，能深切領(lǐng)會(huì)到作者的思想感情，理解課文也容易多了。三、著重課外延長(zhǎng)，提升情感文章很動(dòng)人，所以在學(xué)完課文后，我給學(xué)生介紹了汶川地震災(zāi)情，在提升學(xué)生情感的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、愛(ài)心教育。一堂課下來(lái)，學(xué)生理解了好多?？傊@節(jié)課學(xué)生的收獲很大。剛才上完?永生的眼睛?一課，這篇課文敘述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐贈(zèng)角膜的動(dòng)人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文中的“我〞由當(dāng)年對(duì)父親捐贈(zèng)母親角膜的不理解，到成年后親自捐獻(xiàn)父親的角膜，這是多么巨大的轉(zhuǎn)變！這種轉(zhuǎn)變展現(xiàn)了“我〞思想認(rèn)識(shí)升華的軌跡。當(dāng)年的14歲的“我〞和現(xiàn)在的14歲的女兒，對(duì)親人捐贈(zèng)角膜的兩種不同的態(tài)度，又是多么強(qiáng)烈的對(duì)比！這種對(duì)比也反應(yīng)了前輩的耳傳身授對(duì)后輩所產(chǎn)生的巨大影響。文章以“永生的眼睛〞為題，富有深意?！把劬Θ曊凵涑龅氖侨诵缘暮蜕坪兔篮茫坝郎暫霌P(yáng)了關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚精神必將時(shí)代相傳，永不泯滅。在本課的教學(xué)中，我感覺(jué)有幾處做得比較好的地方：一、緊扣題目導(dǎo)入課文的題目含義深刻，因此，在文章的學(xué)習(xí)中，我先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你感覺(jué)有什么東西是永生的？學(xué)生在各抒己見(jiàn)后，我反問(wèn)：“人死后，眼睛就再也看不見(jiàn)東西了，他的眼睛也會(huì)隨著生命的消失長(zhǎng)埋黃土，為什么課題中的眼睛會(huì)永生呢？一石激起千層浪，有局部有預(yù)習(xí)的同學(xué)似乎按捺不住了，要回復(fù)我的問(wèn)題，我先請(qǐng)這局部同學(xué)稍安勿躁，靜下心來(lái)進(jìn)入文章的學(xué)習(xí)，或許會(huì)有更多的感悟。二、讀中理解感悟要使學(xué)生對(duì)文本有更深入的.理解，必須要多讀，在讀中感、讀中悟。因此，在本文的教學(xué)中，我松手讓學(xué)生充分閱讀，一讀解決字詞，二讀整體感悟，三讀詞句解析，四讀細(xì)細(xì)品味，五讀升華情感。在頻頻的讀中，讓學(xué)生評(píng)論人物、并談?wù)勛约簭倪@些人物的言行中受到了什么啟迪，有何感想，抵達(dá)了本課的教學(xué)目標(biāo)。三、把握文章寫(xiě)作特點(diǎn)本文在寫(xiě)作方法上有特別之處，作者經(jīng)過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言生動(dòng)仔細(xì)的描繪，展現(xiàn)了人物的心里世界。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我特別提醒同學(xué)留神人物的語(yǔ)言，經(jīng)過(guò)品讀人物的語(yǔ)言，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從中領(lǐng)會(huì)到了人物的什么情感，他們的心里世界是怎樣的呢？讓學(xué)生在習(xí)作中也可模擬這種寫(xiě)法。四、學(xué)生對(duì)文章有自己的思考在課文的結(jié)尾，我仍是巧妙地回到我課前提的問(wèn)題，讓學(xué)生談?wù)劊簽槭裁醋髡咭?永生的眼睛?作為文章的題目，你是怎樣理解的？學(xué)生各抒己見(jiàn)，紛繁發(fā)表了自己的看法，理解也十分深刻，有自己的獨(dú)到看法，說(shuō)了然學(xué)生對(duì)文章已經(jīng)讀懂了，并生成了自己的感悟。我在教學(xué)上首尾照應(yīng)，效果還比較顯然。自然，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，講堂上總會(huì)有這樣或那樣的問(wèn)題，有句話說(shuō)得有道理：沒(méi)有最好，只有更好，我們只有不斷追求，才會(huì)不斷改良、不斷進(jìn)步。講堂上，我感覺(jué)自己也有好多不如意的地方：1、怎樣照顧差別的問(wèn)題我班的孩子，兩級(jí)分化的問(wèn)題仍是有點(diǎn)嚴(yán)重，優(yōu)異的孩子確實(shí)很優(yōu)異，根本不用老師多費(fèi)唇舌，他們都弄懂了，可是那些根基薄弱的，自學(xué)能力差的孩子，需要老師帶著他們走，在這種情況下，我在講堂中設(shè)計(jì)的問(wèn)題，簡(jiǎn)單的對(duì)于優(yōu)異的孩子顯得沒(méi)有挑戰(zhàn)性，也提不起他們學(xué)習(xí)的興趣；深?yuàn)W點(diǎn)的問(wèn)題，對(duì)于那些根基差的孩子，永遠(yuǎn)只能是聽(tīng)眾，一堂課的時(shí)間是有限的，我不能八面玲瓏，關(guān)注不了所有的孩子的學(xué)習(xí)情況。2、在教學(xué)設(shè)計(jì)中沒(méi)有完全松手讓學(xué)生自學(xué)這是一篇略讀課文，在教學(xué)中，