《使至塞上》教學(xué)反思五篇

《使至塞上》教學(xué)反思五篇《使至塞上》教學(xué)反思五篇

[報告匯總]導(dǎo)語，我們大家眼前所欣賞的本篇文章共有4184文字，由孔榮建用心修訂后，發(fā)表到！塞上，讀音sàishàng，漢語詞語，意思是指軍事位置重要的邊境地區(qū)。亦泛指北方長城內(nèi)外?！妒怪寥稀方虒W(xué)反思五篇歡迎來看看，希望能分享給用的到的朋友！

園地一的日積月累中，有王維的《使至塞上》中的詩句“大漠孤煙直，長河落日圓”。這是王維在出塞途中所作的，描寫廣袤的塞上風(fēng)光的絕句。詩的大意是：一片大漠上的一條直上的孤煙，遼遠(yuǎn)的河灘盡頭一輪滾圓的落日。簡直把廣袤的塞上風(fēng)光寫絕了。展示在讀者眼前的是一幅美幻絕倫的塞上風(fēng)光畫。

新教材中，學(xué)生了解的王維的詩作很多，有《相思》、《雜詩》、《九月九日憶山東兄弟》、《送元二使安西》、《鹿柴》、《山居秋暝》、《竹里館》等。每一首詩都是一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫。王維是居“李杜”之后，為學(xué)生接觸較多的唐代詩人。他雖為朝廷命官，卻常隱居藍(lán)田輞川別業(yè)，過著亦官亦隱的居士生活。他多才多藝，能書善畫，詩歌成就以山水詩見長，描摹細(xì)致，富于禪趣。蘇軾謂其“詩中有畫”，“畫中有詩”，正指出其詩畫的特色和造詣。他是唐代山水田園詩派的代表。

新教材的日積月累中，選取了不少的古詩詞讓學(xué)生來誦讀，這不失為學(xué)習(xí)古代文學(xué)的一個好的渠道。但是，單純的讓學(xué)生死記硬背或許就失去了編者的本意。應(yīng)該在理解記憶的根底上開展拓展，了解掌握與其相關(guān)的文學(xué)知識，或者以其他的方式理解詩作。就“大漠孤煙直，長河落日圓”來說，可以在學(xué)生理解記憶的根底上，把這句詩意作為背景，讓學(xué)生對其描繪的內(nèi)容展開想象，改寫成一篇現(xiàn)代文，同樣是一篇很優(yōu)美的寫景文章。學(xué)生的想象力在這里會得到很好的鍛煉，理解記憶也得到升華。

當(dāng)然，還可以讓學(xué)生以繪畫的形式把這句詩的內(nèi)容表現(xiàn)出來，同樣是對學(xué)生想象力的訓(xùn)練，也是對學(xué)生繪畫能力的檢驗。

總之，采取靈活多樣的積累古詩文的方式，不僅會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使學(xué)生對古詩文的理解更深，記憶更牢。還能到達(dá)學(xué)以致用的效果。您不妨一試！

《使至塞上》教學(xué)反思第二篇

《使至塞上》載于《全唐詩》卷一百二十六。此詩描繪了出使邊塞的艱辛情況，抒發(fā)了作者漂泊天涯的悲壯情懷和孤寂之情。

“單車欲問邊”，輕車前往，所往之處是：“屬國過居延?！本友釉诮窀拭C***縣西北，遠(yuǎn)在西北邊塞。

“征蓬出漢塞，歸雁入胡天?！痹娙艘浴芭睢薄把恪弊员?，說自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翮北飛的“歸雁”一樣進(jìn)入“胡天”。古詩中多用飛蓬比喻漂流在外的游子，這里卻是比喻一個負(fù)有朝廷使命的大臣，正是暗寫詩人內(nèi)心的激憤和抑郁。與首句的“單車”相照應(yīng)。萬里行程只用了十個字輕輕帶過。

然后抓住沙漠中的典型景物開展刻畫：“大漠孤煙直，長河落日圓?！?/p>

最后兩句寫到達(dá)邊塞：“蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然?！钡搅诉吶?，卻沒有遇到將官，偵察兵告訴使臣：首將正在燕然前線。

詩人把筆墨重點用在了他最擅勝場的方面——寫景。作者出使，恰在春天。途中見數(shù)行歸雁北翔，詩人即景設(shè)喻，用歸雁自比，既敘事，又寫景，一筆兩到，貼切自然。尤其是“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)，寫進(jìn)入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光，畫面開闊，意境雄渾，近人王國維稱之為“千古壯觀”的名句。邊疆沙漠，浩瀚無邊，所以用了“大漠“的“大”字。邊塞荒涼，沒有什么奇觀異景，烽火臺燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱作“孤煙”。一個“孤”字寫出了景物的單調(diào)，緊接一個“直”字，卻又表現(xiàn)了它的勁拔、堅毅之美。沙漠上沒有山巒林木，那橫貫其間的黃河，就非用一個“長”字不能表達(dá)詩人的感覺。落日，本來容易給人以感傷的印象，這里用一“圓”字，卻給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。一個“圓”字，一個“直”字，不僅準(zhǔn)確地描繪了沙漠的景象，而且表現(xiàn)了作者的深切的感受。詩人把自己的孤寂情緒巧妙地溶化在廣闊的自然景象的描繪中?！都t樓夢》第四十八回香菱學(xué)詩里說的那段話可算道出了這兩句詩高超的藝術(shù)境界。

《使至塞上》教學(xué)反思第三篇

這是一首五言律詩，押韻的字有游、流、樓、舟。

題材：送別詩

李白這次出蜀，由水路乘船遠(yuǎn)行，經(jīng)巴渝，出三峽，直向***山之外駛?cè)?，目的是到湖北、湖南一帶楚國故地游覽。

“渡遠(yuǎn)***外，來從楚國游”，指的就是這一壯游。這時候的青年詩人，興致勃勃，坐在船上沿途縱情觀賞巫山兩岸高聳云霄的峻嶺，一路看來，眼前景色逐漸變化，船過***一帶，已是平原曠野，視域頓然開闊，別是一番景色。

“山隨平野盡，江入大荒流?！鼻熬湫蜗蟮孛枥L了船出三峽、渡過***山后長江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。它好比用電影鏡頭攝下的一組活動畫面，給人以流動感與空間感，將靜止的.山嶺摹狀出活動的趨向來?！敖氪蠡牧鳌保瑢懗鼋简v直瀉的氣勢，從***往遠(yuǎn)處望去，仿佛流入荒漠遼遠(yuǎn)的原野，顯得天空寥廓，境界高遠(yuǎn)。后句著一“入”字，力透紙背，用語貼切。景中蘊藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。

《使至塞上》教學(xué)反思第四篇

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過朗讀，結(jié)合注釋，理解詩歌的內(nèi)容。

2、品味王維“詩中有畫”的詩歌藝術(shù)，在反復(fù)誦讀體會詩歌中流露的復(fù)雜感情。

圍繞這兩個目標(biāo)，設(shè)計了三個環(huán)節(jié)；

一、初嘗詩中意

放聲朗讀詩歌，結(jié)合注釋，講講詩歌的大意。

二、品讀詩中畫

有感情地朗讀頷聯(lián)、頸聯(lián)；

用散文化的語言描述詩中的塞外風(fēng)光圖，并說說詩句流露出的作者的感情。

三、再悟詩中味

有感情地朗讀詩歌，用批注的形式賞析你最喜歡的詩句。

環(huán)節(jié)設(shè)計好之后，思考的最多的就是如何設(shè)計學(xué)生的活動，才能最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。經(jīng)過幾次試上，和各位老師的探討，將學(xué)生的活動設(shè)計為；

初嘗詩中意

自己思考，有疑惑同桌交流；上臺展示，其他同學(xué)補充、完善；齊讀

品讀詩中畫

自己思考；小組交流，確定展示（朗讀、描述和感情）方式和人員；上臺展示，評價、交流；再讀這四句詩。

再悟詩中味

自己批注；展示（朗讀和賞析）、評價

在整個過程中感受最深的一點，就是在“展評學(xué)習(xí)法”的課堂中教師的作用。

我總是習(xí)慣性地想要串聯(lián)起課堂，當(dāng)學(xué)生發(fā)表了自己的觀點時，我會自然地問“有補充嗎？”“你們覺得他說得對嗎？”我感覺這樣就是把展、評的時機(jī)交給了學(xué)生，事實山這樣既浪費了時間，又抑制了學(xué)生表現(xiàn)的欲望。后來的試上中，我一直告訴自己“少說話”，可能又是因為這種強(qiáng)烈的意識，使我在上課過程中都不敢說話，過分地壓著自己，學(xué)生說什么，我都不“評價”，效果當(dāng)然和預(yù)期的有很大差距。教師話太多和太少，這是兩個極端，都不是我們“展評學(xué)習(xí)法”所提倡的。那么，在課堂中如何發(fā)揮教師的作用呢？

在毛校的提醒下，我知道了，學(xué)生展評環(huán)節(jié)中，教師最重要的任務(wù)是“傾聽”，通過傾聽，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的缺漏，如果學(xué)生通過“互評”，并沒有把這一問題弄清楚、講準(zhǔn)確，那么就需要教師在這個環(huán)節(jié)的小結(jié)時，用最精煉的語言對其開展指導(dǎo)、點撥。

領(lǐng)悟到這點以后，在正式的上課中，很多我本來想講解給學(xué)生的“側(cè)面襯托”、“比喻”等藝術(shù)手法，我也沒有急于指導(dǎo)，而是在互評時，由學(xué)生談出了自己的理解；至于學(xué)生對“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”的兩句朗誦有所偏差，我在小結(jié)時也稍作了指導(dǎo)。我想經(jīng)過學(xué)生自己的思考、討論，再在教師點撥的根底上，他們對詩句中流露的作者感情的理解和朗讀的把握也就更加準(zhǔn)確、深入。

另外，教師還有一個最重要的作用，就是用自己的去點燃學(xué)生的。以前，課上得不好，我們總會埋怨，學(xué)生不配合，像一潭死水，驚不起半點漣漪?？蛇@次試上下來，我覺得有很多時候，確實是教師的不到位，或者，一開始，教師就處于一種壓抑狀態(tài)，既壓抑了自己的，又壓制了學(xué)生的熱情。要改變這種狀況，教師除了調(diào)整自己的情緒，更重要的就是課前的充分準(zhǔn)備，只有在準(zhǔn)備充分的根底上，教師才能在課堂中灑脫地發(fā)揮，盡最大可能點燃學(xué)生的。

其實，對于“展評學(xué)習(xí)法”中的教師的作用，在以前開推進(jìn)會時，孫校也都反復(fù)提及過。但是，無論是自己聽來的，還是在別的老師上課過程中看來的，都不如自己親自實踐，在反復(fù)磨課中改良，來得印象深刻。那么，由此推之，學(xué)生也是一樣的，聽老師講、聽同學(xué)講，都不如自己參與，自己思考、自己討論，學(xué)得更深、掌握得更牢。

當(dāng)然，在整堂課上下來，由于時間關(guān)系，最后一塊的提升沒有來得及。雖然把重難點放在中間兩聯(lián)中，但由于最后沒有給學(xué)生展示自己賞析的時間，所以整堂課的高度和學(xué)生的賞析能力沒能得到展示，這不得不說是個遺憾。所以，教師課前的環(huán)節(jié)設(shè)計還要考慮得更加充分、周到。

《使至塞上》教學(xué)反思第五篇

《使至塞上》是人教版八年級上冊語文第六單元30課古詩四首中的第二首詩。該詩的作者是唐代著名的山水詩人王維的一首邊塞詩。該詩中的“大漠孤煙直，長河落日圓”被王國維稱其為“千古壯觀”詩句。蘇軾曾評曰“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩?！?/p>

開元年間，王維被排擠出朝廷，玄宗派其以監(jiān)察御史的身份出訪邊關(guān)，訪問邊關(guān)與吐蕃交戰(zhàn)的崔希逸將軍。途中，詩人有感而發(fā)，作了此詩。

在了解詩人生平及寫作背景的根底上，引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩歌，品味詩意，最終欣賞詩歌優(yōu)美的意境。

首聯(lián)以記敘交待作者的使者身份：輕車簡從，遠(yuǎn)赴邊關(guān)；頷聯(lián)看似寫景，實則情景交融，詩人以翻飛的蓬草，北歸的大雁兩個意象