《數(shù)學(xué)廣角-推理》教學(xué)反思

《數(shù)學(xué)廣角——推理》教學(xué)反思這節(jié)課主要是通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生感受簡(jiǎn)單的推理過(guò)程，并要求孩子根據(jù)提供的信息開(kāi)展判斷、推理、得出結(jié)論，讓學(xué)生初步接觸和使用聯(lián)系法。教材通過(guò)一些生動(dòng)有趣的簡(jiǎn)單例題，運(yùn)用猜測(cè)、運(yùn)算、驗(yàn)證等直觀手段解決這些問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)思維方法在生活中的運(yùn)用，初步培養(yǎng)了學(xué)生有序、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。初二孩子因?yàn)槟挲g特點(diǎn)，學(xué)習(xí)熱情很高，尤其是參與活動(dòng)，積極性會(huì)很高。一開(kāi)始，通過(guò)猜測(cè)兩個(gè)學(xué)生手里拿的是什么小動(dòng)物，并挖掘出學(xué)生熟悉的生活素材，從最簡(jiǎn)單的隨意猜測(cè)到簡(jiǎn)單推理，既活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生盡快進(jìn)入角色，參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，注意選擇合作的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)。

在教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，為了讓每一個(gè)學(xué)生都能充分參與，我選擇了讓學(xué)生分組作業(yè)。學(xué)生合作探究前，都提出了明確的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生知道合作學(xué)習(xí)能解決什么問(wèn)題。比方教學(xué)例1，在學(xué)生完全理解了問(wèn)題的含義后，在老師給出提示條件后，有少數(shù)學(xué)生很快就能推出小麗拿的《道德與生活》這本書(shū)，但這只是個(gè)別學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，并不代表所有學(xué)生都能真正理解。所以這個(gè)時(shí)候我并沒(méi)有馬上點(diǎn)名讓學(xué)生在班里說(shuō)話，而是讓他們按照老師的學(xué)習(xí)要求在小組里互相交流，把自己的想法告訴其他組員。讓每個(gè)學(xué)生都有時(shí)機(jī)在課堂上思考、交談和練習(xí)。表達(dá)了學(xué)生的主體地位。最后設(shè)計(jì)了生動(dòng)的練習(xí)，如計(jì)算機(jī)單價(jià)聯(lián)系的練習(xí)、適時(shí)牢固聯(lián)系法在簡(jiǎn)單推理中的應(yīng)用、體驗(yàn)聯(lián)系法的簡(jiǎn)單性、猜圖形和三種小動(dòng)物的排序等。習(xí)題層次分明，坡度分明，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中愉快地完成習(xí)題，既牢固了新知識(shí)又拓展了學(xué)生的思維，讓不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同程度的發(fā)展。這門(mén)課基本上是面向全體學(xué)生的，學(xué)生的主體地位更加突出，學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)的范圍更加廣泛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和興趣。

在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了以下缺陷和困惑:

1.課前猜謎的游戲時(shí)間把握不好，時(shí)間太長(zhǎng)，影響新課的學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致上課耽誤。同時(shí)，學(xué)生猜完后，不做好總結(jié)，引導(dǎo)孩子思考“瞎猜”為什么難猜，啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)需要一定的條件才能讓學(xué)生感知并明確有效的猜測(cè)。2.在學(xué)習(xí)例1時(shí)，除了讓學(xué)生分組討論，并嘗試分組擺姿勢(shì)和說(shuō)話外，還可以讓學(xué)生在舞臺(tái)上扮演不同的角色，然后表演和報(bào)告，這樣可能會(huì)使學(xué)習(xí)效果更好。3.在學(xué)生口頭推理的過(guò)程中，老師只問(wèn)這個(gè)結(jié)論的依據(jù)是什么，以為只要學(xué)生的陳述是合理的，有理有據(jù)的，卻沒(méi)有對(duì)學(xué)生的陳述開(kāi)展及時(shí)規(guī)范的描述，從而放松了學(xué)習(xí)要求。這就引出了明明是根據(jù)已知條件推斷出來(lái)的結(jié)論，但是我說(shuō)原因的時(shí)候，我說(shuō)我猜到了。應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)推理表達(dá)的模型，然后讓更多的學(xué)生根據(jù)這個(gè)模型來(lái)講推理過(guò)程，這樣可能會(huì)防止上述現(xiàn)象。4.課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)不夠，缺乏學(xué)生互評(píng)和教師課堂的互動(dòng)活動(dòng)。對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不到位，關(guān)注面不廣。處理課堂突發(fā)事件缺乏耐心。5.困惑:①到底是老師給學(xué)生一個(gè)統(tǒng)一的模型來(lái)模仿和講推理過(guò)程，還是只要學(xué)生有道理就行？有必要對(duì)學(xué)生的思維開(kāi)展建模，或者使他們的思維多樣化嗎？②在猜測(cè)活動(dòng)中，明明有兩種可能的情況，