三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思十五篇

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思十五篇三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思十五篇

[報(bào)告匯總]導(dǎo)語(yǔ)，我們大家眼前所閱覽的此篇文章共有13102文字，由沈峰保用心修訂后，上傳到！學(xué)習(xí)，是指通過(guò)閱讀、聽(tīng)講、思考、研究、實(shí)踐等途徑獲得知識(shí)的過(guò)程。三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思十五篇?dú)g迎大家一起瀏覽，希望能分享給用的到的朋友！

可能性的大小問(wèn)題是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用“一定”、“可能”、“不可能”來(lái)判斷生活現(xiàn)象的根底上教學(xué)的?！犊赡苄浴穼儆凇敖y(tǒng)計(jì)與概率”這一知識(shí)領(lǐng)域的“概率”范疇。由于“概率”的知識(shí)是比較抽象的，小學(xué)生在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時(shí)存在一定的困難，在教學(xué)時(shí)，主要以直觀內(nèi)容為主。

一、以生活經(jīng)驗(yàn)為背景，注重學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

重視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)**構(gòu)新的知識(shí)，一開(kāi)課就以學(xué)生生活中經(jīng)常見(jiàn)到的抽獎(jiǎng)游戲引入，引發(fā)學(xué)生對(duì)抽獎(jiǎng)箱中的秘密開(kāi)展猜測(cè)，幫助他們建立適合自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知構(gòu)造。

再與學(xué)生常見(jiàn)的轉(zhuǎn)盤(pán)游戲來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己制作圓盤(pán)。因?yàn)槲覀儗W(xué)習(xí)“可能性”的目的是為了讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用這一知識(shí)。

二、采用“問(wèn)題情境——建立模型——解釋與應(yīng)用”教學(xué)模式。

在通過(guò)猜測(cè)抽獎(jiǎng)箱中的秘密，引出問(wèn)題，再設(shè)計(jì)實(shí)踐和驗(yàn)證，這一學(xué)習(xí)線路為學(xué)生提供了自主探索、合作交流的空間，使學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)過(guò)程中，不但學(xué)到了知識(shí)，而且體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想與方法。

三、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思第二篇

北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)第四單元筆算乘法第四課時(shí)乘數(shù)中有0的乘法

在前幾節(jié)學(xué)習(xí)筆算乘法和進(jìn)位乘法的根底上，本節(jié)課探討學(xué)習(xí)一個(gè)乘數(shù)是0的乘法或一個(gè)乘數(shù)中有0的乘法。教材分析

通過(guò)討論，了解“5個(gè)0相加的和是多少？”，有針對(duì)性地找出乘數(shù)中有0乘法的計(jì)算方法和規(guī)律，探究學(xué)習(xí)方法。

利用5個(gè)0相加的和轉(zhuǎn)變?yōu)?乘5的積，讓學(xué)生了解0與任何數(shù)相乘都得0。但一個(gè)乘數(shù)數(shù)位上有0，與該數(shù)位相乘后積為0，寫(xiě)在相應(yīng)的數(shù)位下面。若下一位有進(jìn)位，應(yīng)與進(jìn)上來(lái)的數(shù)字相加寫(xiě)在該數(shù)位下面。

1、利用電子白板，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。

2、講解示范，談?dòng)憣W(xué)習(xí)。

3、互動(dòng)交流，牢固提高。

4、趣味練習(xí)，深入應(yīng)用。

5、討論小結(jié)，回憶知識(shí)。

同學(xué)們：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們得出以下結(jié)論

1、0乘以任何數(shù)都得0。

2、末尾有0的乘法，把0前面的數(shù)相乘，看原來(lái)乘數(shù)末尾共有幾個(gè)0，再在積的末尾添寫(xiě)幾個(gè)0。

3、當(dāng)一個(gè)乘數(shù)中相應(yīng)數(shù)位上的數(shù)字是0時(shí)，該數(shù)位上的積為0。

1、通過(guò)現(xiàn)代教育手段開(kāi)展多媒體教學(xué)時(shí)，學(xué)生的的學(xué)習(xí)熱情較高，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握承受的比較快。

2、學(xué)生能夠和教師配合互動(dòng)，增強(qiáng)了師生的親和力。

3、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式具有動(dòng)態(tài)性，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的探知欲望。

4、學(xué)生之間能夠通過(guò)互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，交流體會(huì)課程知識(shí)，便于知識(shí)的傳遞。

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思第三篇

在學(xué)校組織的公開(kāi)教學(xué)中，我上了一節(jié)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的《加法的驗(yàn)算》。本節(jié)課的教學(xué)目的是通過(guò)具體情境使學(xué)生理解驗(yàn)算的意義;經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索認(rèn)識(shí)到加法驗(yàn)算方法的多樣性并掌握加法驗(yàn)算的方法。重點(diǎn)是讓學(xué)生選擇自己喜歡的驗(yàn)算方法對(duì)加法開(kāi)展驗(yàn)算。難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解驗(yàn)算的意義,養(yǎng)成驗(yàn)算的好習(xí)慣。本節(jié)課我抓住重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)主題情境提出疑問(wèn),由疑問(wèn)引申到解決問(wèn)題的方法，再經(jīng)過(guò)學(xué)生合作學(xué)習(xí)之后得到方法，最后用得出的方法完成練習(xí)。我的教學(xué)思路清晰,教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)、難點(diǎn)都有突破,但在細(xì)節(jié)的教學(xué)和練習(xí)的實(shí)效性上有些缺陷.我逐一列下來(lái)，對(duì)自己起個(gè)警示作用。

一、教學(xué)的成功之處：

《新課標(biāo)》提出：要讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題有機(jī)結(jié)合。上課前我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)加減法之間的關(guān)系，出示算式135+48=()，48+135=()，183-135=()，183-48=()讓學(xué)生填寫(xiě)，然后小組內(nèi)交流填寫(xiě)結(jié)果，意圖讓學(xué)生感知加減法之間的關(guān)系，為本節(jié)課學(xué)習(xí)加法的驗(yàn)算做好知識(shí)鋪墊。接著出示教材中兩幅有聯(lián)系的買(mǎi)東西付款情景圖，讓學(xué)生看圖提出問(wèn)題并自己計(jì)算。指名計(jì)算后，“你覺(jué)得××同學(xué)算的對(duì)嗎?你是怎么看出來(lái)的?怎樣檢驗(yàn)?zāi)?”激發(fā)學(xué)生探索加法驗(yàn)算方法的。在講完例題1后，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：(1)交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變。(2)和-其中一個(gè)加數(shù)=另一個(gè)加數(shù)(板書(shū))。驗(yàn)算雖然是第一次接觸，但由于有了“復(fù)習(xí)準(zhǔn)備”的鋪墊，所以我就放手讓學(xué)生思考，動(dòng)手算一算，動(dòng)腦想一想，目的是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、創(chuàng)新的能力。然后再在小組內(nèi)交流、討論自己的驗(yàn)算方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步完善自己的想法。這樣使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，不同層次的學(xué)生都擁有適合自己發(fā)展的思維方式和解題策略，學(xué)生的方法對(duì)他自己來(lái)說(shuō)就是最好的方法，然后再開(kāi)展優(yōu)化，讓學(xué)生在計(jì)算中找出最適合自己的最優(yōu)化方法，并找出理由和根據(jù)。在這個(gè)互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生獲得了數(shù)學(xué)的思想方法和積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生是知識(shí)的創(chuàng)造者而不是被動(dòng)承受者，他們主動(dòng)地建構(gòu)屬于他們自己的知識(shí)和對(duì)事物的理解。不僅僅摘到了自己想要的“蘋(píng)果”，同時(shí)也發(fā)展了合作交流的意識(shí)和能力。最后通過(guò)小結(jié)：今天這節(jié)課，你學(xué)會(huì)了什么?有什么收獲和感想?以及課外拓展練習(xí)：回家?guī)桶职?、媽媽?yàn)算買(mǎi)東西付的錢(qián)對(duì)不對(duì)?讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高解決問(wèn)題的能力。

二、存在的缺陷：

1.準(zhǔn)備不夠充分。練習(xí)環(huán)節(jié)，覺(jué)得給予學(xué)生的練習(xí)不夠靈活，不能激發(fā)學(xué)生的積極性，改成比賽的形式更好。

2.老師的言傳身教，細(xì)節(jié)很重要。我要求學(xué)生筆算格式要標(biāo)準(zhǔn)，用直尺畫(huà)豎式的橫線，計(jì)算要正確，書(shū)寫(xiě)要漂亮，自己在黑板上寫(xiě)反而沒(méi)做到。

3.激勵(lì)性語(yǔ)言不夠豐富，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。計(jì)算類的數(shù)學(xué)課會(huì)使學(xué)生或多或少地覺(jué)得枯燥無(wú)味，這需要老師不停地鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。在激勵(lì)性語(yǔ)言方面我還需要多積累，向有經(jīng)驗(yàn)的老師們多學(xué)習(xí)。

4.時(shí)間的掌握不夠準(zhǔn)確。因?yàn)闆](méi)有準(zhǔn)確地計(jì)算好各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，本節(jié)課最后的比賽練習(xí)我沒(méi)能好好講解，全課總結(jié)也顯得有些倉(cāng)促。

以上這些都是對(duì)我的一個(gè)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，上好一節(jié)課并不容易，需要花很多心思認(rèn)真準(zhǔn)備，課前要想到可能發(fā)生的所有狀況。一堂課下來(lái)，我的心情是沉重的，也是高興的，沉重于對(duì)自己認(rèn)識(shí)不夠，自視過(guò)高，高興的是我發(fā)現(xiàn)了這么多缺陷，以后的教學(xué)里我會(huì)有意識(shí)地去改正這些缺陷，多向其他老師學(xué)習(xí)。

教學(xué)中存在缺憾不可怕，有了缺憾，只要能及時(shí)、深刻地反思自己的課堂，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，自己在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上才能走的更遠(yuǎn)，走的更踏實(shí)

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思第四篇

《乘火車(chē)》是兩、三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的計(jì)算，它是在兩位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位的根底上開(kāi)展教學(xué)的。在本節(jié)課的教學(xué)中能較好地做到以下幾點(diǎn)：

1、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

這就是我在《乘火車(chē)》教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)根底之上。"在熟悉的情境中學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生最感興趣的；貼近生活學(xué)數(shù)學(xué)，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們要盡可能聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)數(shù)學(xué)。

2、給予充分時(shí)空，描繪一片藍(lán)天

教師作為教學(xué)內(nèi)容的組織者，應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的高度，給予充分的時(shí)間和空間開(kāi)展思索。

這節(jié)課不僅讓學(xué)生在解決問(wèn)題中學(xué)會(huì)了計(jì)算，體會(huì)了算法多樣化。更重要的是讓學(xué)生知道了如何傾聽(tīng)、借鑒、思考，為今后學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律和乘法分配律奠定了根底。同時(shí)，也讓我明白了：課堂中教師的及時(shí)、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)不但能激勵(lì)學(xué)生，而且能引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展更有效的學(xué)習(xí)。

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思第五篇

核心提示：本課是北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)第六單元《除法》的第二節(jié)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中了解“0除以任何不等于0的數(shù)都得0”的意義；探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，商中間或末尾有0的除法的計(jì)算方法，能正確開(kāi)展計(jì)算是本節(jié)課的...

本課是北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)第六單元《除法》的第二節(jié)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中了解“0除以任何不等于0的數(shù)都得0”的意義；探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，商中間或末尾有0的除法的計(jì)算方法，能正確開(kāi)展計(jì)算是本節(jié)課的兩個(gè)知識(shí)目標(biāo)，也是兩個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，而“0除以任何不為0的數(shù)都得0”這個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較容易掌握的，但是這一規(guī)律在除法計(jì)算中的應(yīng)用則是一個(gè)難點(diǎn)，所以我著重對(duì)這一個(gè)內(nèi)容開(kāi)展反思。

1、整節(jié)課我都以小猴子的故事貫穿始末，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

首先由故事導(dǎo)入得出“0除以任何數(shù)都等于0”這一數(shù)學(xué)規(guī)律，然后創(chuàng)設(shè)小猴子不會(huì)做家庭作業(yè)請(qǐng)求幫助這一情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然過(guò)渡到第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：探索并掌握商中間或末尾由0的除法計(jì)算并能正確計(jì)算。在處理“商中間有0或末尾有0的除法計(jì)算”這一難點(diǎn)時(shí)，我采取了“學(xué)生計(jì)算——小組討論——教師總結(jié)（對(duì)錯(cuò)例開(kāi)展及時(shí)糾正）——牢固練習(xí)”這一流程，首先我以小猴子遇到難題切入，利用學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望和表現(xiàn)欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的熱情，先讓學(xué)生結(jié)合“0除以任何不為0的數(shù)都得0”這一數(shù)學(xué)規(guī)律，解決問(wèn)題，小組內(nèi)交流算法，以同齡人的思維幫助彼此加深對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的理解，然后教師總結(jié)計(jì)算方法，并強(qiáng)調(diào)：在計(jì)算時(shí)，一定要先對(duì)商開(kāi)展估算。對(duì)于錯(cuò)例，我在黑板上板出過(guò)程，然后將正確答案也板出，先讓學(xué)生估算商是幾位數(shù)，然后將兩個(gè)答案開(kāi)展比照，讓學(xué)生自己找出錯(cuò)誤的地方，教師著重強(qiáng)調(diào)0的占位作用，絕對(duì)不可以漏寫(xiě)。最后出幾道同一類型的題開(kāi)展牢固練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解與掌握。

2、整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生對(duì)于“商中間有0或末尾有0的除法計(jì)算”

這一難點(diǎn)掌握的還是很不錯(cuò)的，出錯(cuò)率不高，并且大部分學(xué)生還能很好的用簡(jiǎn)便豎式來(lái)計(jì)算。缺陷的是：在講“0除以任何不為0的數(shù)都得0”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)花費(fèi)的時(shí)間過(guò)多，導(dǎo)致后面的練習(xí)時(shí)間很緊張，學(xué)生沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間去思考；有很多同學(xué)在做題前還是不能很好的估算，一遇到題馬上就列豎式開(kāi)展計(jì)算，估算意識(shí)不強(qiáng)，這是在今后的教學(xué)中要注意的，要對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)估算的重要性，不斷培養(yǎng)他們的估算意識(shí)。

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思第六篇

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，只有當(dāng)數(shù)學(xué)問(wèn)題和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是具體的、生動(dòng)的、富有生命力的，才能培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題源泉。本課以植樹(shù)活動(dòng)的學(xué)習(xí)情境為載體,根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展水平，激發(fā)他們的探究欲望。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)多樣化的算法，通過(guò)較優(yōu)化與多樣化的算法相互驗(yàn)證來(lái)學(xué)習(xí)“兩位數(shù)除以一位數(shù)”這一知識(shí)。

教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，獲得積極的情感體驗(yàn)。我著重從以下幾個(gè)方面開(kāi)展。

1、創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生積極參與的愿望。

2、讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、思考、小組合作等方式給學(xué)生提供一個(gè)自主探究的空間，讓學(xué)生體驗(yàn)探求新知的樂(lè)趣。

3、練習(xí)生動(dòng)有趣，學(xué)生在快樂(lè)中完成練習(xí)。

缺陷之處。

1、班上人太多，有四五個(gè)學(xué)生在玩小棒，沒(méi)有制止。

2、學(xué)生展示很多很好，但占有時(shí)間較多，練習(xí)時(shí)間較少。

3、小組合作中，學(xué)困生照顧得不夠，感覺(jué)掌握得不好。

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思第七篇

缺陷及啟示:

一、課前復(fù)習(xí)占用時(shí)間太多，沒(méi)有做到好的開(kāi)頭作用。

二、教學(xué)內(nèi)容較于簡(jiǎn)單化，解決的問(wèn)題過(guò)于單一。

對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教材呈現(xiàn)的雖然是學(xué)生新接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但豎式的書(shū)寫(xiě)學(xué)生早已不陌生，甚至用豎式的計(jì)算有些學(xué)生也已掌握，這一內(nèi)容已經(jīng)不能夠成為學(xué)生愿意主動(dòng)去探索的問(wèn)題。

啟示：可加大教學(xué)內(nèi)容的難度。

教學(xué)中教師可以把一次進(jìn)位的兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)內(nèi)容參加進(jìn)來(lái)，可以在完成12×3、23×2、123×2之后，再回到最初的情境中，把12枝彩筆換成18枝彩筆讓學(xué)生計(jì)算他們一共有多少枝彩筆？從而可以使教學(xué)內(nèi)容有一定的層次性，深度性，也使學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、學(xué)習(xí)提示太繁瑣，課堂氣氛不活躍

根據(jù)學(xué)習(xí)提示，匯報(bào)展示環(huán)節(jié)不夠理想。教師一味地反復(fù)強(qiáng)調(diào)筆算乘法的方法這一問(wèn)題，沒(méi)有提出新的問(wèn)題激起學(xué)生的求知欲，使得他們沒(méi)有被教師所提出的問(wèn)題吸引，失去學(xué)習(xí)的興趣，促使課堂氣氛顯得沉悶而不活躍。

啟示：可增加比賽，從而增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

計(jì)算教學(xué)的算理、算法很重要，學(xué)習(xí)起來(lái)也很枯燥無(wú)味。在教學(xué)上如果能夠設(shè)計(jì)一些激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)的形式將會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情。比賽這一形式就是一個(gè)好的方法?？梢蚤_(kāi)展口算比賽，比哪個(gè)小組算得多且算得準(zhǔn)；可以開(kāi)展口算積分比賽，比哪個(gè)小組搶到的口算題最多，并算得準(zhǔn)等。

這樣補(bǔ)充設(shè)計(jì)后，教學(xué)內(nèi)容就會(huì)充實(shí)些，教學(xué)難就會(huì)深刻些，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)濃厚些，課堂的教學(xué)效果就會(huì)活躍些。

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思第八篇

一、基本情況分析：

三年級(jí)五班有學(xué)生70名，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣有了較大的進(jìn)步，上課能懂得怎樣聽(tīng)講，知道按老師的要求完成作業(yè)，能上課積極舉手回答下列問(wèn)題，同學(xué)之間能互相幫助，互相學(xué)習(xí)，互相團(tuán)結(jié)。個(gè)別學(xué)生知識(shí)的掌握較差，有些學(xué)生現(xiàn)在還是不會(huì)閱讀課本，注意力不集中，理解能力較差，因此，在今后的教學(xué)中，要注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等。

二、取得的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)：

1.學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

2.學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3.學(xué)生初步形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。

4.學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。

其他的經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)：

1、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕叹?、學(xué)具。讓學(xué)生在實(shí)踐中去獲得知識(shí)。直觀有效地利用多媒體的聲、像、色，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變成生動(dòng)活潑的具體形象，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在數(shù)學(xué)課教學(xué)中，教具和學(xué)具的選用是否恰當(dāng)，對(duì)于學(xué)生獲取知識(shí)的影響，表達(dá)的很明顯。讓學(xué)生用學(xué)具盆中的數(shù)字卡片擺出算式，比讓學(xué)生在作業(yè)本上寫(xiě)出結(jié)果要方便，而且組成一個(gè)數(shù)時(shí)，更能顯示“擺”的優(yōu)越性，注重微機(jī)在課堂中的使用，用各種有趣的動(dòng)畫(huà)形象來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，提高活動(dòng)效果。

2、數(shù)學(xué)課上，強(qiáng)化了知識(shí)的趣味性，以數(shù)學(xué)知識(shí)本身的魅力去吸引學(xué)生、感染學(xué)生；結(jié)合事例和史料對(duì)學(xué)生開(kāi)展了學(xué)習(xí)目的.的教育，如：數(shù)學(xué)家的故事，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)知道了任何一個(gè)數(shù)學(xué)家的成功后面都包含著他的辛勤汗水。培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考、克服困難的精神。因此，在上學(xué)期我注意了課內(nèi)容豐富多采，形式多樣，富有吸引力，激發(fā)了學(xué)生參與的興趣，學(xué)生在數(shù)學(xué)課中感到新穎有趣。并得到成功的滿足，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生樂(lè)在其中，堅(jiān)決學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，增強(qiáng)了學(xué)生的意志力，養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。

3、挖掘數(shù)學(xué)中知識(shí)美的因素，數(shù)學(xué)本身具有無(wú)窮的美妙，認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥，沒(méi)有藝術(shù)性，這種看法是錯(cuò)誤的。數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在魅力，可以誘發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。因此，我在教學(xué)過(guò)程中充分利用數(shù)學(xué)符號(hào)、公式的抽象美，數(shù)學(xué)知識(shí)的協(xié)調(diào)美，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的邏輯美，數(shù)學(xué)比例的技巧美，引導(dǎo)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律，收到了良好效果。

4、通過(guò)數(shù)學(xué)游戲培養(yǎng)興趣的目的，愛(ài)游戲是兒童的天性，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)游戲都有濃厚的興趣。例如：撲克、幻方、火柴等都可納入數(shù)學(xué)游戲中，學(xué)生在玩中學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，同時(shí)發(fā)現(xiàn)有一部分同學(xué)很善于動(dòng)腦。

5、把書(shū)本知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，當(dāng)學(xué)生掌握了基本知識(shí)后，把學(xué)生的實(shí)際生活與學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力和推理能力，使學(xué)生立足實(shí)際，面向未來(lái)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。三、存在的缺陷之處：

1、一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目的不夠明確，方法不對(duì)，主要表現(xiàn)在：上課聽(tīng)講不認(rèn)真，家庭作業(yè)經(jīng)常完不成；加上學(xué)生家庭的不配合，造成了學(xué)習(xí)差。還有一部分是，反映問(wèn)題慢，根底太差。

2、在教學(xué)中，不注意學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)展，只是一味的教學(xué)課本內(nèi)容，教學(xué)太死板，不夠靈活，不注意學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3、教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力還比較差，有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。

4、在上課時(shí)，有時(shí)會(huì)留下一些小問(wèn)題，比方說(shuō)，有個(gè)別的落后生不能作到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂掌握，還需要課下輔導(dǎo)。

5、教師的教育思想有待于進(jìn)一步更新，要多掌握一些現(xiàn)代教育理念，并把這種理念轉(zhuǎn)化為自身的思想，切實(shí)的知道自己的教育行為。

四、今后努力的方向：

1、針對(duì)我們班學(xué)困生比較多的特點(diǎn)，我主要是課上多提問(wèn)，課下多輔導(dǎo)，和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，不冷眼對(duì)待學(xué)困生，再就是利用星期四下午給差生補(bǔ)課的時(shí)間開(kāi)展輔導(dǎo)，及時(shí)對(duì)學(xué)生開(kāi)展家訪，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。課后練習(xí)要把握訓(xùn)練的要求和重點(diǎn)，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，再明確要求的前提下，盡可能讓學(xué)生完成練習(xí)內(nèi)容。繼續(xù)抓好常規(guī)管理，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和意義，以便更好的把全部精力投入到學(xué)習(xí)中去。

2、適當(dāng)加強(qiáng)口算，提前口算教學(xué)

口算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。學(xué)生掌握這些口算可以為學(xué)習(xí)本冊(cè)的筆算打下根底，對(duì)以后學(xué)習(xí)除法試商、簡(jiǎn)便算法等也有重要作用。為了使學(xué)生較好的掌握這些口算，并為筆算作好準(zhǔn)備，在教材中分別把口算提到筆算之前教學(xué)。

3、加強(qiáng)幾何初步知識(shí)的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念

讓學(xué)生運(yùn)用七巧板拼圖形，初步理解所學(xué)的圖形之間的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

4、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展德育滲透。在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：在教材中根據(jù)學(xué)生的年齡特征，安排形式多樣的練習(xí)和數(shù)學(xué)游戲，應(yīng)用題注意選擇兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的和富有思想性、知識(shí)性的內(nèi)容，適當(dāng)增加有關(guān)本冊(cè)數(shù)學(xué)內(nèi)容的歷史知識(shí)，這些不僅對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有重要作用，而且有助于開(kāi)展思想品德，注意引導(dǎo)學(xué)生想出不同的算法，并找出哪種算法簡(jiǎn)便。

5、加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)研究，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，并及時(shí)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使自己的教學(xué)水平有所提高。

6、利用先進(jìn)的電教手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形象的理解比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思第九篇

我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了連加法和連減法，知道了從左到右的運(yùn)算順序：先把前兩個(gè)數(shù)相加或相減，然后用結(jié)果與第三個(gè)數(shù)相加減，今天我們就用已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)加減混合的計(jì)算。

加減混合的計(jì)算方法：（1）先加后減的加減混合計(jì)算式題按從左到右的順序，先算加法，然后用得數(shù)減去第三個(gè)數(shù)。（2）先減后加的加減混合計(jì)算式題按從左到又的順序，先算減法，然后用得數(shù)與第三個(gè)數(shù)。

例1、看圖學(xué)加減（多媒體出示圖）

分析：這是一道先加后減的混合計(jì)算式題。圖上畫(huà)的是湖里有4只天鵝，又飛來(lái)了3只，一會(huì)兒又飛走了2只。根據(jù)圖畫(huà)所反映的天鵝只數(shù)的變化過(guò)程引出算式4＋3－2。此圖也直觀地反映了先加后減的加減混合計(jì)算的意義，又說(shuō)明了計(jì)算順序是先算加法，再算減法，即先算4＋3=7，然后第二步要用第一步計(jì)算結(jié)果7減去2得5。

本環(huán)節(jié)采用小組合作的形式，發(fā)揮學(xué)生的主題性，通過(guò)學(xué)生計(jì)算順序。

例2、看圖學(xué)加減（多媒體出示圖）

分析：這是一道先減后加的混合計(jì)算式題。圖上畫(huà)的是湖里有4只天鵝，飛走了2只，一會(huì)兒又飛來(lái)了3只，根據(jù)畫(huà)面反映的天鵝只數(shù)的變化過(guò)程引出算式4－2＋3，這又說(shuō)明此題的計(jì)算順序是先算減法后算加法。即先算4－2=2，再用第一步結(jié)果2加3即可。

本環(huán)節(jié)再通過(guò)動(dòng)手操作，進(jìn)一步牢固加減混合的意義和順序，加深理解。

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思第十篇

這個(gè)內(nèi)容是在學(xué)生二年級(jí)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的排列與組合知識(shí)的根底上，繼續(xù)讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)找出事物的組合數(shù)。重在滲透數(shù)學(xué)思想，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)我有如下的體會(huì)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，問(wèn)題導(dǎo)入，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也讓學(xué)生明白了本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

2、小組合作交流、探究并匯報(bào)不同的搭配方法，學(xué)生找出了搭配的不同方法，并從中體會(huì)到解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展了思維能力，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)符號(hào)感。

3、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐拉一拉找出組成的兩位數(shù)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，并進(jìn)一步理解了要有順序地搭配才能保證不重不漏，從而培養(yǎng)了學(xué)生有順序地、全面的思考問(wèn)題的意識(shí)。

4、牢固練習(xí)時(shí)通過(guò)學(xué)生自主探索，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，也嘗試了用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力。存在的缺陷：在學(xué)生活動(dòng)之前語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn)交代不是很清楚明白，一部分學(xué)生沒(méi)弄清活動(dòng)的要求，在活動(dòng)時(shí)就偏離了主題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的影響。課堂的調(diào)控能力有待于提高，比方遇到學(xué)生答復(fù)出意外的答案時(shí)，應(yīng)變能力差。因此在以后的教學(xué)中要多學(xué)習(xí)，細(xì)研教材，精心設(shè)計(jì)，以提高課堂教學(xué)效率。

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思第十一篇

《倍的認(rèn)識(shí)》對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的概念，學(xué)生對(duì)倍的認(rèn)識(shí)比較陌生，建立倍的表象認(rèn)識(shí)有一定的難度。

本節(jié)課的教學(xué)可以分成兩個(gè)部分：一是認(rèn)識(shí)倍，理解倍的意義；二是在此根底上，學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的解決問(wèn)題。在教學(xué)中，第一部分我重視學(xué)生的感知，通過(guò)圈圈畫(huà)畫(huà)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了相差關(guān)系的根底上進(jìn)入對(duì)倍數(shù)關(guān)系的學(xué)習(xí)。第二部分的處理上是通過(guò)一定的情境，讓學(xué)生感知到求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍可以用除法來(lái)計(jì)算。

因此，我在設(shè)計(jì)時(shí)重視了學(xué)生的操作、觀察，充分建立直觀形象。通過(guò)比較黃花朵數(shù)與藍(lán)花朵數(shù)的數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生擺一擺，圈一圈，說(shuō)一說(shuō)，使學(xué)生初步感知“倍”的含義。

學(xué)生能從圖中看出一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，但為什么用除法計(jì)算還是難以理解的。在這里我先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)物，用“一份有2朵”，和“8朵能分成這樣的幾份”來(lái)幫助學(xué)生探索算法。然后又發(fā)展到一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)幾，是因?yàn)檫@樣的表述能更鮮明地表達(dá)相比較的兩個(gè)數(shù)與“倍”之間的關(guān)系，使學(xué)生加深對(duì)“倍”的含義理解。在學(xué)生掌握了一定的方法后，練習(xí)牢固中，進(jìn)一步理解倍的意義。通過(guò)練習(xí)，牢固求一個(gè)數(shù)是另一數(shù)的幾倍的問(wèn)題用除法解決。

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思第十二篇

《0×5=?》這一課是三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元“乘法”中有關(guān)0的乘法教學(xué)。這一課的主要教學(xué)目標(biāo)是1、探索并掌握“0乘任何數(shù)都等于0”這個(gè)規(guī)律。2、根據(jù)這個(gè)規(guī)律，掌握乘數(shù)中間有0和乘數(shù)末尾有0的乘法算式。3、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，體驗(yàn)算法多樣化。

在教學(xué)時(shí)，我畫(huà)了5個(gè)盤(pán)子，每個(gè)盤(pán)子里有3個(gè)蘋(píng)果，問(wèn)學(xué)生一共有幾個(gè)蘋(píng)果？用乘法怎樣列式？然后擦掉一個(gè)蘋(píng)果，剩兩個(gè)蘋(píng)果，再問(wèn)學(xué)生一共有幾個(gè)蘋(píng)果？用乘法怎樣列式？……直到盤(pán)子中一個(gè)蘋(píng)果都沒(méi)有。然后讓學(xué)生計(jì)算3×5＝（），2×5＝（），1×5＝（），0×5＝（）這幾個(gè)乘法算式，并讓他們根據(jù)乘法的意義來(lái)找規(guī)律，說(shuō)明0×5為什么等于0？讓學(xué)生明白“0×5表示0個(gè)5相加，也可以表示5個(gè)0相加。0個(gè)5相加是0，5個(gè)0相加也得0，所以0×5＝0”。講到這里，有的學(xué)生說(shuō)“5個(gè)盤(pán)子都是空的，一個(gè)蘋(píng)果都沒(méi)有，當(dāng)然0×5＝0”。當(dāng)時(shí)，我就覺(jué)得孩子們根據(jù)教材中的實(shí)際情境再結(jié)合乘法的意義去理解為什么0×5＝0，比老師單純地利用乘法的意義去講解，學(xué)生應(yīng)該更容易理解和承受。所以對(duì)他們的說(shuō)法我給予了極大的肯定和鼓勵(lì)。

在探討乘數(shù)中間有0的乘法算式時(shí)，我逐步引導(dǎo)讓學(xué)生自己比較乘數(shù)中間有0的乘法算式的積有什么不同，讓學(xué)生能正確處理乘數(shù)中間的0。探討乘數(shù)末尾有0的乘法時(shí)，我讓學(xué)生小組交流自己的算法，然后比較怎樣算最簡(jiǎn)便。最后我加以小結(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解最簡(jiǎn)便的算法。練習(xí)中通過(guò)多種形式的練習(xí)，不僅讓學(xué)生掌握了算法，還讓學(xué)生能解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。美中缺陷的是，在最后的練習(xí)中，由于自己的疏忽，解答題的問(wèn)題出現(xiàn)了問(wèn)題。這讓我非常自責(zé)，不過(guò)整體還是挺好的。

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思第十三篇

本節(jié)課是義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始新增設(shè)的一個(gè)內(nèi)容，涉及的重復(fù)問(wèn)題是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)。教材例1編排的意圖是借助學(xué)生熟悉的題材，通過(guò)統(tǒng)計(jì)表的方式列出參加跳繩小組和踢毽子小組的學(xué)生名單，和實(shí)際參加這兩個(gè)課外小組總?cè)藬?shù)不相符合引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，滲透并初步體會(huì)集合的有關(guān)思想，并利用直觀圖的方式求出兩個(gè)小組的總?cè)藬?shù)。集合是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學(xué)思想方法，針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，在這里只是讓學(xué)生通過(guò)生活中容易理解的題材去初步體會(huì)集合思想，為后繼學(xué)習(xí)打下必要的根底，學(xué)生只要能夠用自己的方法解決問(wèn)題就可以了。設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)我立足于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)根底出發(fā),創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、推理、交流等活動(dòng)尋找解決問(wèn)題的方法，從不同的方法中選擇最優(yōu)方案，在解決問(wèn)題中初步體會(huì)數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用價(jià)值，初步體會(huì)集合思想。課堂上，我做到了以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

2、建立認(rèn)知沖突，初步畫(huà)圖。

3、繪制集合圈，理解重復(fù)現(xiàn)象。

本節(jié)課上，我嘗試讓學(xué)生從生活實(shí)際中親身感知集合的思想，并使他們親身體驗(yàn)集合圖的產(chǎn)生過(guò)程，（從收集學(xué)生的名單——反應(yīng)整理好的名單——圈一圈，站一站——圈跳繩和踢毽子興趣組的名單——課件一步步演示集合的形成），讓學(xué)生在過(guò)程中體驗(yàn)集合的思想，在過(guò)程中感悟重疊，讓學(xué)生經(jīng)歷問(wèn)題解決的數(shù)學(xué)化過(guò)程，從而獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。接著，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)圖。學(xué)生設(shè)計(jì)的圖各式各樣?？梢?jiàn)，創(chuàng)造源于實(shí)踐，提供實(shí)踐操作平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)自己獨(dú)特的表示方法時(shí)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生借助一種圖（集合圖）來(lái)理解解決這一問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷集合圖的產(chǎn)生過(guò)程并充分感知體驗(yàn)集合圖的作用。通過(guò)讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中“學(xué)”、在解決問(wèn)題中“悟”。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和表現(xiàn)意識(shí)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到提高，思維也更加活躍。

在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生思維的嚴(yán)密性，特別是在解讀集合圖時(shí)，讓學(xué)生充分理解“參加??的，只參加??的，既參加??又參加??的”的含義。反思

今天的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得我還是比較注重培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)嚴(yán)密性，本節(jié)課上有2次重點(diǎn)解讀了集合圖，第一次是韋恩圖的形成初期，第二次是形成了規(guī)范的集合圖后。在解讀集合圖的過(guò)程中，我很注重學(xué)生表述各個(gè)部分的意思。紅色圈是表示“參加跳繩興趣小組”和藍(lán)色圈使表示“參加踢毽子興趣小組”，而去掉了都參加的部分后是“只參加跳繩興趣小組的人數(shù)”，“只參加踢毽子興趣小組”，多了一個(gè)字“只”，雖然只有一字之差，但是意思完全不一樣。還有“既參加跳繩又參加踢毽子”讓學(xué)生明白這是2個(gè)小組都參加的。因此在比較“8＋9－3”和“5＋6＋3”中的“＋3”和“－3”時(shí)，大部分學(xué)生都已理解。在這兩個(gè)過(guò)程中，我都重視了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，使枯燥的文字轉(zhuǎn)化為圖形。并對(duì)這個(gè)圖形作了重點(diǎn)解讀：如：你認(rèn)為紅色圈表示的是什么？一共有幾人？藍(lán)色圈表示的是什么？一共有幾人？這綠色部分表示的是什么？一共有幾人？那黃色中的5個(gè)人表示的是什么？這藍(lán)色中的6個(gè)人表示的是什么？“楊明、劉洪、李芳”這3個(gè)人表示的是什么？從中讓學(xué)生自然而然地讀懂了圖意，知道了韋恩圖豐富的內(nèi)涵。并正確選擇相關(guān)信息開(kāi)展解題，使學(xué)生的閱讀能力和解題能