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文檔簡介

教師語言的藝術(shù)曲阜師范大學教育科學學院李允一、教師口頭語言的藝術(shù)二、教師體勢語言的藝術(shù)三、教師語言藝術(shù)的底蘊及修煉一、教師口頭語言的藝術(shù)（一）教師口頭語言藝術(shù)的要求（二）教師遠離“語言暴力”（一）教師口頭語言藝術(shù)的要求

主導性科學性講解性靈活性趣味性個性化時空性口語化教育性啟發(fā)性《臥春》（教師朗讀）暗梅幽聞花，

臥枝傷恨底，

遙聞臥似水，

易透達春綠。岸似綠，岸似透綠，

岸似透黛綠。

《我蠢》（學生聽寫）俺沒有文化，我智商很低，要問我是誰，一頭大蠢驢。俺是驢，俺是頭驢，俺是頭呆驢（二）遠離“語言暴力”1.教師“語言暴力”及類型2.教師“語言暴力”的危害3.教師“語言暴力”的成因4.教師“語言暴力”的法律規(guī)限挖苦式、呵斥式、孤立式、比較式、告狀式、預言式和結(jié)論式等師道尊嚴的觀念心理健康的隱患教師評價的偏頗二、教師體勢語言的藝術(shù)

副語言手勢語言面部語言體動語言距離語言服飾語言1.副語言2.手勢語言3.面部語言4.體動語言5.距離語言6.服飾語言

輔助語言；類語言眼神；臉色站姿；坐姿；行姿親密距離（0.5米之內(nèi)）個人距離（0.5-1.3米）社交距離（1.3-3.7米）公眾距離（3.7-7.6米）三、教師語言藝術(shù)的底蘊及修煉（一）教師語言藝術(shù)的底蘊

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