四年級健康教育教學計劃

四年級健康教育教學計劃□□一、指導思想健康教育是學校工作的一項重要內(nèi)容，本學期我們將繼續(xù)以“健康第一”為宗旨，扎實開展體育衛(wèi)生健康活動，培養(yǎng)學生的各種有益于自身、社會和全民族健康的行為和習慣，提高衛(wèi)生科學知識水平，增強體質(zhì)，促進身心發(fā)育，為學生一生的健康奠定基礎(chǔ)。二、教學目標讓每位學生擁有健康身心，情緒愉快，知道快樂益于身心健康。充分利用每周一次的衛(wèi)生知識、健康教育課，加強對學生的疾病防治及良好的衛(wèi)生習慣教育。增強自我保護意識，形成尊重生命、愛惜健康的態(tài)度，進而尊重關(guān)懷他人的生命與健康，為學生的終身幸福和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成簡樸的生活習慣，不奢華、不浪費，以簡單為快樂。三、教學措施培養(yǎng)學生自覺參與課間活動，保持充沛的精力，上好每節(jié)課。利用各種檢查、競賽促進學生行為習慣的形成。教學時運用多種教學手段，如掛圖、模型、表演等激發(fā)學生興趣，鞏固教學效果，促進能力的培養(yǎng)。聯(lián)系學生實際，對學生進行心里健康教育，教育學生團結(jié)協(xié)助，尊敬師長，讓學生熱愛體育，熱愛生活。4..定期對學生進行體質(zhì)健康測試，教會學生建立個人健康卡，并學會比較、分析，讓孩子們真正關(guān)注自己的身體健康，從而增強體質(zhì)，并有個積極向上的健康心態(tài)，為學習、生活提供保障。四、教學重點與難點重點是教育學生遵守學校常規(guī)，進一步培養(yǎng)學生的愛心，引導學生感受大自然的美麗，喜歡在大自然中活動。難點是讓每一位學生都健康快樂地成長，并有愛心，能互相幫助，不論是在學習，還是在生活中都是快樂的小天使。五、實施措施充分發(fā)揮課堂教育主渠道的作用，讓學生們學有所得。課堂是孩子們獲得知識的主渠道，教師必須充分發(fā)揮主渠道功能，認真?zhèn)湔n、上課，讓學生們在課堂上真正學有所得，提高健康意識，關(guān)注自己的身體健康。讓課堂豐富多彩，充分調(diào)動學生的學習興趣，提高健康教育課的效果。教師應(yīng)采用靈活多變的教學方法，如：運用激勵、獎勵機制、采用問答競賽、小組分工合作、自評與他評等教學手段，使課堂生動活潑起來，充分調(diào)動學生學習興趣，切實提高健康課的教育效果。一、指導思想健康教育是學校工作的一項重要內(nèi)容，本學期我們將繼續(xù)以“健康第一”為宗旨，扎實開展體育衛(wèi)生健康活動，培養(yǎng)學生的各種有益于自身、社會和全民族健康的行為和習慣，提高衛(wèi)生科學知識水平，增強體質(zhì)，促進身心發(fā)育，為學生一生的健康奠定基礎(chǔ)。二、教學目標讓每位學生擁有健康身心，情緒愉快，知道快樂益于身心健康。充分利用每周一次的衛(wèi)生知識、健康教育課，加強對學生的疾病防治及良好的衛(wèi)生習慣教育。增強自我保護意識，形成尊重生命、愛惜健康的態(tài)度，進而尊重關(guān)懷他人的生命與健康，為學生的終身幸福和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成簡樸的生活習慣，不奢華、不浪費，以簡單為快樂。三、教學措施培養(yǎng)學生自覺參與課間活動，保持充沛的精力，上好每節(jié)課。利用各種檢查、競賽促進學生行為習慣的形成。教學時運用多種教學手段，如掛圖、模型、表演等激發(fā)學生興趣，鞏固教學效果，促進能力的培養(yǎng)。聯(lián)系學生實際，對學生進行心里健康教育，教育學生團結(jié)協(xié)助尊敬師長，讓學生熱愛體育，熱愛生活。四、教材分析本冊教材貼近學生的生活，從選編課文到設(shè)計聯(lián)系，從內(nèi)容安排到呈現(xiàn)方式及版式設(shè)計都有極強的創(chuàng)新意識，讓人感到耳目一新。全冊共有課分十篇，該教材符合新的教學理念，能讓孩子們在快樂中學習，在快樂中健康成長。五、教學重點與難點重點是教育學生遵守學校常規(guī)，進一步培養(yǎng)學生的愛心，引導學生感受大自然的美麗，喜歡在大自然中活動。難點是讓每一位學生都健康快樂地成長，并有愛心，能互相幫助，不論是在學習，還是在生活中都是快樂的小天使。六、實施措施鉆研教材，了解學生，突出重點、難點，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。課堂教學形式非常靈活多樣，激發(fā)學生的興趣，寓教于樂，讓學生在快樂中學習，在快樂中健康成長。精心設(shè)計每一個問題和每一個活動，及時鼓勵學生，幫助樹立信心。學習活動中，發(fā)揮學生的學習主動性。一、指導思想健康教育是學校系統(tǒng)教育的重要組成部分，培養(yǎng)學生的各種有益于自身、社會和全民族健康的行為和習慣，提高衛(wèi)生科學知識水平從而達到預防和減少兒童少年某些常見病和多發(fā)病，盡可能避免意外傷亡事故，增強體質(zhì)，促進身心發(fā)育，為一生的健康奠定基礎(chǔ)。所以說，樹立“健康第一”的思想，新形勢下針對少年兒童成長的特點，加強學生的體育、衛(wèi)生健康教育，培養(yǎng)學生強壯的體格、較強的活動能力、健康的生理和心理、勇敢頑強的毅力、艱苦奮斗和團結(jié)合作的精神，使他們更加適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要，是小學階段的體育和健康教育迫切需要解決的新課題、新任務(wù)。二、學生基本情況分析：本班共有學生44人，他們健康活潑，具有基本的衛(wèi)生健康知識但也有部分同學有一定的問題，如不講究個人衛(wèi)生、缺乏防病知識挑食偏食、自立自理能力差、不懂生活中的意外事故的應(yīng)急處理等為使每一個孩子都有一個健康的體魄，必須進一步加強對學生健康知識的教育，學習更多的生理衛(wèi)生和預防保健知識。三、教學目標：1、讓每位學生擁有健康身心，情緒愉快，知道快樂益于身心健康。2、充分利用每周一次的衛(wèi)生知識、健康教育課，加強對學生的疾病防治及良好的衛(wèi)生習慣教育。3、增強自我保護意識，了解簡單的疾病預防知識。4、學會一些生活中的醫(yī)護常識，增強對意外傷害的應(yīng)急處理能力。5、掌握簡單的安全常識。四、教學措施：1、培養(yǎng)學生自覺參與課間活動，保持充沛的精力，上好每節(jié)課利用各種檢查、競賽促進學生行為習慣的形成。2、教學時運用多種教學手段，如掛圖、模型、表演等激發(fā)學生興趣，鞏固教學效果，促進能力的培養(yǎng)。3、聯(lián)系學生實際，對學生進行心里健康教育，教育學生團結(jié)協(xié)助，尊敬師長，讓學生熱愛體育，熱愛生活。4、根據(jù)學生的年齡特點，由淺入深，循序漸進，達到教材要求，提高健康教育課的效果。5、鉆研教材，了解學生，突出重點、難點，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。6、課堂教學形式非常靈活多樣，激發(fā)學生的興趣，寓教于樂，讓學生在快樂中學習，在快樂中健康成長。7、精心設(shè)計每一個問題和每一個活動，及時鼓勵學生，幫助樹立信心。8、學習活動中，發(fā)揮學生的學習主動性。五、教學安排周次、教學內(nèi)容、所用課時第一、二周認識傳染病2課時第三、四周常見傳染病的預防2課時第五、六周預防寄生蟲病2課時第七、八周鼻出血的簡單處理2課時第九、十周簡便止血方法2課時第十一、十二周預防中暑2課時第十三、十四周預防凍傷2課時第十五、十六周16、游泳和滑冰的安全常識2課時第十七、十八周復習、期末考試2課時備注：部分課時根據(jù)節(jié)假日靈活調(diào)整看過“四年級健康教育教學計劃”的人還看了：高中英語閱讀教學教育決策論文□□高中英語閱讀教學教育決策論文在我國高中英語教學中，閱讀教學一直是重要環(huán)節(jié)。由于英語閱讀利于鞏固并擴大詞匯量，提高英語運用能力，鍛煉思維力、理解力、創(chuàng)造力等，在新課程標準中，也提出“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”的要求。本文將對高中英語閱讀教學中存在的問題及改進策略進行分析與闡述，以提高英語教學效率，培養(yǎng)學生對英語的掌握能力?！?、我國高中英語閱讀教學中存在的問題。1.1學生在課堂處于被動地位。在高中英語閱讀教學過程中，學生的學習行為是教學活動的最終目的，學習行為決定了學習效果。但是由于受到傳統(tǒng)教學的影響，教師始終是課堂的主體，擁有知識的權(quán)威性；而學生則是被動接受知識的客體。教師與學生之間是機械的教與學單向傳播方式，缺乏學生對學習情況的反饋過程，師生之間也很少開展情感交流，造成學生對教師的恐懼心理、壓抑情感，難以真正掌握知識，再加上英語閱讀的特殊性，學生的主動地位更不容忽視。1．2詞匯量欠缺。豐富的詞匯量是提高閱讀能力水平的重要條件，實際上詞匯量大小與英語水平高低有直接關(guān)系。目前很多學生在英語水平方面的落后，都是不重視詞匯。而詞匯量的欠缺，讓他們直接放棄了英語學習。這就需要教師對學生的正確引導，讓學生認識到詞匯的重要性并從中獲得興趣。1．3不注重閱讀技巧。很多學生在英語閱讀時，是一個詞一個詞的讀，而沒有形成連貫性。如果遇到生詞，只好查閱字典，造成閱讀行為的中斷，將泛讀變成了精度，且效果不佳。如果閱讀速度過慢、閱讀量過小，這些都會對閱讀效果產(chǎn)生影響。2、改善高中英語閱讀教學的有效策略。2．1樹立學生主體地位。隨著新課程標準的不斷深入，在課堂中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的態(tài)度充分認識到學生在閱讀教學中擔任主角的重要性，而教師更多的在閱讀中起到引導與糾正作用，教師不再是傳統(tǒng)教學中單一的知識傳播者，而應(yīng)具備組織者、計劃者、提供學習資源、規(guī)范語法與言語行為、活動的發(fā)起者等多重身份于一身，重在學生閱讀技能與策略的開拓，讓學生及時反饋學習信息，讓原本枯燥的課堂教學活躍起來，成為教師與學生互動的平臺，達成師生之間的互動互學，激發(fā)學生的閱讀興趣。另外，融洽的師生關(guān)系，能改變學生以往對教師的恐懼心理，增強學習的信心與興趣，通過教師與學生之間的溝通讓學生感覺到教師的和藹親切，幫助學生樹立自信心，逐漸增強他們對學習的積極性與主動性。2．2培養(yǎng)學生的閱讀興趣。在高中英語閱讀課堂中，教師應(yīng)精心設(shè)計閱讀任務(wù)，調(diào)動學生的積極性。閱讀任務(wù)的主題與內(nèi)容應(yīng)符合學生興趣，并具有一定挑戰(zhàn)性，吸引學生的注意力；教學任務(wù)應(yīng)靈活多樣，并依據(jù)學生能力不同采取因材施教的方式，讓每個學生都能體會到成功的快樂。閱讀課堂中任務(wù)的設(shè)計應(yīng)注重以學生為中心，教師加強對閱讀任務(wù)難易程度的把握。閱讀任務(wù)的.設(shè)計應(yīng)趨向多元化，如簡單的輸入材料可以適當提高活動的復雜度，若難度較高的輸入材料可將任務(wù)設(shè)計為由易到難，以階梯式層層推進任務(wù)，對能力要求較高的任務(wù)，可讓學生以小組討論的方式完成，以此提高學生的團結(jié)協(xié)作能力，并完成閱讀任務(wù)，進而引起學生集中注意力，提高閱讀興趣。2．3重視詞匯教學。詞匯是英語教學的最基本單位，學生的詞匯量越大，對語言的理解能力就越強。因此，在高中英語閱讀教學中，教師應(yīng)該幫助學生找到恰當?shù)挠洃泦卧~方法，提高學生的閱讀效率。在課堂中，教師培養(yǎng)學生詞匯積累能力主要體現(xiàn)在以下幾點：一是按照拼讀規(guī)則認識單詞，并利用構(gòu)詞法的規(guī)律來判斷并記憶派生詞和合成詞的詞性與詞義；二是通過填詞卡、詞語過濾等方法引導學生有計劃、有目標地將大綱中規(guī)定的詞匯分層記憶，再以實際應(yīng)用為出發(fā)點，將不同的關(guān)鍵詞實行重點突破；三是教師要有意識地引導學生關(guān)注與閱讀理解相關(guān)的詞匯及相關(guān)功能，如銜接詞、替代詞、邏輯連接詞、語法連接詞等，要求學生盡量多記憶常出現(xiàn)、有用的詞組，將單個詞匯擴展為更大的語義單位，以此提高閱讀速度，也利于學生在閱讀中更好地把握文章脈絡(luò)。另外，閱讀中遇到生僻詞匯是難以避免的，教師應(yīng)在教學過程中不斷提醒學生“詞不離句、句不離文”，讓他們根據(jù)前后文的意義來處理英文中的一詞多義或熟詞生意等常見現(xiàn)象，也是提高英語閱讀能力的有效手段之一。通過實際材料的講解，幫助學生提高分析推斷詞義的能力，讓學生體會到不用查字典就能理解生詞意的好處培養(yǎng)學生積極主動猜詞的能力?？赏ㄟ^釋義法、反義詞法、近義詞法、列舉法等，加強對詞義的推斷，對閱讀文章、加強理解起到事半功倍的效果。2．4區(qū)分不同的閱讀重點。若想提高學生的閱讀能力，必須保證學生的閱讀量。具備了閱讀量的基礎(chǔ)，學生的語感就會隨之提高，反過來促進閱讀水平提高。但是在教學中，不同年級學生的閱讀要求與閱讀目標有所不同，教師應(yīng)遵循“循序漸進、有的放矢”的原則，對不同年級的學生采取不同的培養(yǎng)目標及教學要求。例如：高一的閱讀教學的重點在于激發(fā)學生的閱讀興趣，教師應(yīng)盡量選擇故事性、趣味性較強的文章。在學生建立起閱讀興趣后，可要求他們每天加大閱讀量，并對閱讀的內(nèi)容進行評價。在這個過程中，不斷積累詞匯，同時提高猜測生詞的能力；高二的閱讀教學重點，在于提高學生的閱讀思考能力，可以對閱讀內(nèi)容有深入了解，閱讀的范圍逐漸擴展到生物、地理、天文學等科普性文章。同時，教師還應(yīng)注重閱讀技巧的傳授，樹立“授人以魚不如授人以漁”的觀念；高三的閱讀教學重點，應(yīng)加強對學生文章深層理解能力的培養(yǎng)，如培養(yǎng)學生的對閱讀材料的歸納總結(jié)與深入理解能力。2．5加大閱讀方法指導。有關(guān)閱讀方法的指導，必須由教師起到帶頭示范作用，才能讓學生通過模仿，得以掌握并運用。這就要求教師在教學中不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，以豐富的知識、熟練的教學手段，促進學生閱讀能力的提高，同時激發(fā)學生閱讀的興趣與愿望。例如對課文進行聲情并茂的朗讀，讓學生體會音準、節(jié)奏快慢、語調(diào)高低等，從中獲得正確的閱讀方法。在高中英語閱讀教學中，為了加大課堂教學的容量教師可指導學生采取不同的閱讀方法，既能在有限的時間內(nèi)，提高學生對課文的理解能力，也能引導學生深入思考，在閱讀語境中體會情感。一個優(yōu)秀的英語教師，應(yīng)注重各種閱讀方法，如預習中的朗讀，可讓學生通過初讀教材掃清障礙，找出閱讀的重點、難點及不容易理解的句子，為進一步體會材料內(nèi)容打好基礎(chǔ)，同時提高課堂效率。2．6不斷創(chuàng)新教學模式。在教學中，教師應(yīng)不斷改變教學策略，直觀化、形象化地引起學生注意力，多利用多媒體活躍課堂氣氛，將原本抽象的內(nèi)容具體化提高學生興趣。例如，在講解“TheOlympicGames”這一內(nèi)容時，教師可通過多媒體展示奧運會相關(guān)圖片或者競賽短片，以此激發(fā)學生對體育的熱情，并通過直觀感受喚起他們的閱讀興趣，必然能帶動課堂氣氛。另外，教師也可采用音樂導入模式，通過悅耳動聽的音樂既能陶冶學生情操，也能提高學生的審美能力，并營造和諧、寬松的教學氛圍。由上可見，教師通過恰當?shù)拈喿x教學策略，培養(yǎng)學生分析閱讀中心思想與問題結(jié)構(gòu)的能力，同時加大詞匯量、開闊思路、豐富語言進而提高閱讀理解能力與英語運用能力。這種教學方式，既符合新課程標準的要求，也利于學生自主學習能力的提高，為學生的未來發(fā)展與終身學習奠定基礎(chǔ)。□論詞匯的文化內(nèi)涵與詞匯教學教育論文□□論詞匯的文化內(nèi)涵與詞匯教學教育論文語言學者對語言詞匯的研究已經(jīng)經(jīng)歷了比較長的時間，這足以顯示語言詞匯的重要性。對于語言學習者而言，如果不了解詞匯的特定文化內(nèi)涵，就不可能正確的認識、理解和使用詞匯，就更談不上如何使用語言。在本文中，筆者將從漢英語言的詞匯空缺、漢英詞匯的不等值現(xiàn)象、由對詞匯的體驗不同所引起的不同的聯(lián)想及隨英語語言的發(fā)展和變化而變化的詞匯等四個方面對詞匯研究進行簡單介紹，以期讓初學者對語言有一個初步的認識。詞匯教學詞匯空缺詞匯不等值詞匯聯(lián)想詞匯發(fā)展語言是文化的載體，任何語言都不能脫離文化而獨立存在。而詞匯又是語言信息的載體，是語言的重要組成部分之一。不同的語言具有不同的民族特性，語言的民族特性自然會由詞匯反映表達出來，這就使得詞匯具有了該民族獨特的文化內(nèi)涵。對于語言學習者而言，如果不了解詞匯的特定的文化內(nèi)涵就不可能正確地認識、理解和使用詞匯，也就更談不上如何正確地使用語言。很多語言學習者在閱讀過程中因為缺乏對所學語言的文化的了解，或是受本民族的文化習慣和文化模式的影響，所以不能完全正確地理解所學語言的詞匯，影響了閱讀效果。由此及彼，語言學習者在寫作和交際中所發(fā)生的詞匯錯用現(xiàn)象、文化誤解和文化沖突也可以歸為這一原因?！跤纱丝梢?，在英語教學過程中，作為語言教授的教師，在講解所學語的詞匯時，除了要講解詞的意義和用法外，更加要介紹詞的豐富的文化內(nèi)涵，這樣才能取得更好的教學效果。在這篇小論文里，本文作者將就如何在詞匯教學中挖掘、講授詞的文化內(nèi)涵發(fā)表一點個人的拙見，希望能給語言詞匯教學和詞匯習得者些許幫助。一、漢英兩種語言中的詞匯空缺介紹由于歷史、地理、語言、文化和社會方方面面的差異，不同民族之間的語言并不是完全對等的。一種語言中所具有的某些詞匯在另一種語言中也許并不存在。比如在漢語中，我們有“干部”一詞，然而在英語中從不用“cadre”表示“干部”。我們只能用“officialadministrator”或“functionary”來代替“干部”。又如漢語中的“紅娘”，“望子成龍”等會讓外國人感覺吃驚而不知所云。再如英語中的“motel”、“brunch”、“Hippy”、“cowboy”具有豐富的文化內(nèi)涵。單看其字面意義，是很難把握的。諸如此類的還有很多。如漢語中的“餃子”、“麻將”、“太極”“叩頭”、“陰陽”，英語中的“egghead”，“icebox”，“decadents”，“Punk”等。英語老師只有解釋清楚這些詞語才能確保學生的正確理解。二、 漢語和英語詞匯的不等值現(xiàn)象介紹產(chǎn)生詞匯不等值現(xiàn)象的原因是民族文化之間的差異。某一詞在一種文化中具有多個意向，而當轉(zhuǎn)移到另外一種文化中去時，就未必如此。比如英語中的“uncle”可以指代漢語中的“姑父”、“姨夫”、“叔叔”、“舅舅”等。又如英語中的“board”不僅僅表示漢語中的“板子”，還可以指“船舷”、“海岸”、“伙食”、“委員會”、“部門”、“舞臺”等，甚至可用來做動詞。這類詞匯不等值現(xiàn)象是因為詞義大小不等所致，還有因褒貶色彩相反或相左而導致的詞匯不等值現(xiàn)象。如英語中的“individualism”在西方文化中是一種格外值得推崇的精神，可以說其中蘊涵著“個性的價值地位超過一切”的美國文化核心，它包含獨立、奮斗、創(chuàng)新的意向。而在漢語中，“個人主義”卻具有貶義色彩，人們把它與自私自利，以自我為中心相聯(lián)系。再如“ambition”一詞，具有褒貶兩種色彩。我們習慣上把它譯為“野心”。這顯然是不全面的，根據(jù)語境還可以譯為“抱負”、“理想”和“雄心壯志”。三、 由對詞匯的體驗性不同所引起的不同的聯(lián)想介紹在不同的文化中，人們對同一所指的特點與表象的感覺和體驗是完全不一樣的。如漢語中的“南瓜”與英語中的“pumpkin”具有相同的概念意義，然而在不同的文化中，在人們頭腦中引起的聯(lián)想?yún)s是不同的。中國人尤其是老一輩的人，看到南瓜可能會想起苦日子南瓜與艱苦的歲月聯(lián)系在一起。而英美人則不會產(chǎn)生這樣的感受。他們會想到感恩節(jié)，想到萬圣節(jié)，南瓜是與幸福生活緊密聯(lián)系在一起的。再如“蝙蝠”一詞，在西方文化中指代邪惡，而“蝙蝠”在漢語中因為諧音的關(guān)系而指代“?！保笳髦腋?。又如“竹”代表清新脫俗，在中國文化中象征著一種高風亮節(jié)的人格，而在西方人看來，只不過是一種生長極快的植物而已?！皩幙墒碂o肉，不可居無竹”，如果不了解竹的象征意義，所學者是無法理解此句的、含義的。四、隨英語語言的發(fā)展和變化而變化的詞匯介紹語言并不是靜止不變的，語言隨著社會的發(fā)展而發(fā)展。在緩慢的發(fā)展過程中，某些詞匯逐漸有了新的含義。特別是在科技迅速發(fā)展的今天，新生詞和舊詞新義現(xiàn)象層出不窮。如“hard-ware”舊的詞義表示金屬器具，隨著計算機的誕生和普遍應(yīng)用，它被用來表示計算機的硬件，并同時衍生出了它的反義詞“soft-ware”（軟件）。又如“ath”原本只是用來指實實在在的小路，現(xiàn)在還可以用做計算機術(shù)語，表示“路徑”。再如“gameindustry”，在美國實質(zhì)上是指行業(yè)。盡管由來已久，但將之稱為行業(yè)，恐怕還是受了經(jīng)濟學的影響。類似這樣的詞還有“nuclearfamily,singlemother,Sundayfather,lonelinessindustry,suburbaninhabitants”等，不一而盡。在詞匯教學的同時進行文化意識培養(yǎng)的方法還有很多，在這里不一一列舉。語言詞匯乃至語言本身的習得從某種意義上來說就是文化的習得。英語教師教授英語實質(zhì)上就是深層的文化轉(zhuǎn)換或“視界轉(zhuǎn)換”。誠然，掌握了英語語言知識，學生就能寫出語法正確的句子，但這并不意味著他們能夠用所學語進行成功的交際。英語教師應(yīng)該在教學中十分重視詞匯的文化內(nèi)涵并通過分析比較幫助學生理解中英文中的差異，這樣才能真正的提高學生的英語交際能力乃至應(yīng)用語言的綜合能力。以上是筆者對詞匯學習的管窺一斑，肯定有許多不完善的地方，筆者希望在今后的學習生活中同廣大語言研究者共同繼續(xù)探討。并作進一步的研究。參考文獻：［1］ 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學教學論》網(wǎng)上一體化考試題庫□□20秋期國開(河南電大)小學教育專科《小學數(shù)學教學論》網(wǎng)上一體化考試題庫一、單選題題庫1.按照測驗參照標準分類，平時測驗屬于()。［答案］目標參照測驗2.把新知識納入原有認知結(jié)構(gòu)中，從而擴大原有的認知結(jié)構(gòu)，這一過程叫做()。［答案］同化3.創(chuàng)立發(fā)生認識論理論體系的主要代表人物是()。［答案］皮亞杰4.從兩位數(shù)乘法法則到三位數(shù)乘法法則，是認知結(jié)構(gòu)的()過程。［答案］同化5.從一點引出的兩條射線所組成的圖形叫做角”屬于()。［答案］發(fā)生定義6.第八次基礎(chǔ)教育課程改革起始于()年。［答案］20017.概念的劃分是從()方面明確概念的邏輯方法。［答案］外延8.給學生創(chuàng)設(shè)學習情境提供新的學習內(nèi)容是小學數(shù)學學習一般過程中的()。［答案］輸入階段9.根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段論，兒童出現(xiàn)邏輯思維零散的守恒性、可逆性是在()。［答案］具體運算階段10.規(guī)—例法的學習一般屬于()。［答案］下位學習11.會描述簡單的路線圖”是圖形與幾何內(nèi)容中()的一項教學要求。［答案］圖形與位置12.計算機輔助教學始于()。［答案］20世紀50年代13.教案的核心部分是()。［答案］教學過程14.教學方法大體可分為五個系列，其中遷移教學法是屬于()。［答案］情境陶冶型15.教長度單位的認識和用長度單位計量時，應(yīng)采用()。［答案］演示法16.課標(2011年版)》課程目標中描述過程目標的行為動詞為()。［答案］經(jīng)歷、體驗、探索17.課標(2011年版)》特別指出，小學數(shù)學“綜合與實踐”活動每學期應(yīng)不少于()次。［答案］一18.課標(2011年版)》中，對《課標(實驗稿)》的課程總目標()。［答案］由四條改為三條19.例—規(guī)法的學習屬于()。［答案］上位學習20.美國教育家古德萊德從課程實施的縱向?qū)用娣治觯岢蹋豪硐?、正式、領(lǐng)悟、運作課程和()。［答案］經(jīng)驗課程21.能夠明顯地反映幾個并列的數(shù)量的多少，便于相互比較的是()。［答案］條形統(tǒng)計圖22.能明顯地反映數(shù)量的增減變化，也能表示出數(shù)量多少的統(tǒng)計圖是()。［答案］折線統(tǒng)計圖23.能清楚地表示各部分與總數(shù)之間數(shù)量關(guān)系的統(tǒng)計圖是()。［答案］扇形統(tǒng)計圖24.奇數(shù)與偶數(shù)這兩個數(shù)學概念的關(guān)系屬于()。［答案］矛盾關(guān)系25.數(shù)學概念是一類事物的空間形式和數(shù)量關(guān)系方面的()在人腦中的反映。［答案］本質(zhì)屬性26.數(shù)學是關(guān)于現(xiàn)實世界的數(shù)量關(guān)系和()的科學。［答案］空間形式27.數(shù)學問題一般由()構(gòu)成。［答案］條件、目標和操作28.為了使乘法定義“求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算叫作乘法”中的“幾”等于1或0時也有意義，我們規(guī)定“aXl二a,aX0=0”。這種定義屬于()?？冢鄞鸢福菁s定式定義29.下列不是傳統(tǒng)教學手段的為()。［答案］幻燈30.下列不是電化教學手段的為()。［答案］計數(shù)器31.下列技能是數(shù)學操作技能的為()?！酰鄞鸢福轀y量技能32.下列技能是數(shù)學心智技能的為()。［答案］口算技能33.心理學家皮亞杰把兒童認知發(fā)展分為四個階段，其中2-7歲是()。［答案］前運算階段34.心理學家皮亞杰把兒童認知發(fā)展分為四個階段，其中形成運算階段的年齡為()。［答案］12-15歲35.新學期、新學年開始時的摸底測驗屬于()。［答案］診斷性測驗36.新中國成立后的第一個小學算術(shù)(數(shù)學)課程標準制訂于()年。［答案］195037.新中國成立后第一個全國統(tǒng)一施行的小學算術(shù)教學大綱名稱是()。［答案］《小學算術(shù)教學大綱(草案)》38.新中國成立以來，我國先后進行了()次小學數(shù)學課程改革。［答案］八39.學生在操作技能學習中，，使其形成一個整體連貫而協(xié)調(diào)的操作程序，這個學習過程是()。［答案］動作整合階段40.以檢查了解學生掌握知識、技能技巧的情況為主要任務(wù)的課型是()。［答案］測驗課41.以下概念中用概念同化方式所獲得的是()。［答案］質(zhì)數(shù)42.以下概念中用概念形成方式所獲得的是()。［答案］循環(huán)小數(shù)43.以下論述屬于小學數(shù)學教學過程特征的是()。［答案］小學數(shù)學教學的過程是形象思維與邏輯思維、合情推理與論證推理相結(jié)合的過程44.圓柱體的體積一定，底面積和高()。［答案］成反比例45.在第一學段“數(shù)的認識”教學中，某教師課堂上設(shè)置了一個課堂練習題：把50,98,38,10,51排序，用“〉”或“V”表示。用大得多、大一些、小一些、小得多等語言進一步描述它們之間的關(guān)系。這個練習的過程可以培養(yǎng)學生的()。［答案］數(shù)感46.在我國第()次基礎(chǔ)教育課程改革的文件中,把“教學大綱”改為了“課程標準”。［答案］八47.在小學低年級的數(shù)學教學中運用閱讀法進行教學時,適宜采取()的方法。［答案］邊講邊讀48.在小學數(shù)學教學中圓面積公式的推導使用了()。［答案］極限思想49.在小學中高年級的數(shù)學教學中運用閱讀法進行教學時,若教材內(nèi)容比較容易,課本中的敘述又比較詳細,可用()的方法。［答案］先讀后講50.在學習乘法2X3時，學生不僅知道結(jié)果是6,而且知道這是3個2連加，符號“X“表示相同加數(shù)和的運算，這樣學習是()。［答案］有意義學習51.只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形”屬于()。［答案］屬加種差定義52.質(zhì)數(shù)與合數(shù)這兩個數(shù)學概念的關(guān)系屬于()。［答案］反對關(guān)系53.質(zhì)數(shù)與偶數(shù)這兩個數(shù)學概念的關(guān)系屬于()。［答案］交叉關(guān)系二、判斷題題庫1.按用途來分,說課可以分為評比型說課、專題型說課和示范型說課三種類型。［答案］對2.按照測驗參照標準分類,數(shù)學競賽屬于目標參照測驗。［答案］錯3.備課是指寫教案。［答案］錯4.編寫教材的主要依據(jù)是小學數(shù)學課程標準。［答案］對5.從廣義來說，練習冊也是教材。［答案］對6.從目前的教學現(xiàn)狀來看，小學數(shù)學課堂教學大都是從教學目標、教學內(nèi)容、教學過程等方面來制訂的。［答案］錯7.從問題產(chǎn)生的思維深度，提出問題能力的水平分為三個層次：事實性水平、聯(lián)系性水平、探究性水平。［答案］對8.從狹義來說，小學數(shù)學教材是指小學數(shù)學教科書。［答案］對9.對兩種相關(guān)聯(lián)的量，只要是一種量隨著另一種量的變化而變化，則這兩個量就是成比例的量。［答案］錯10.對小學數(shù)學練習的可逆改編是指交換已知條件和所求問題的位置。［答案］對11.對小學數(shù)學練習的情境改編是指變換實際問題的情境內(nèi)容，使透過不同的現(xiàn)實情境，抽象出不同的數(shù)學模型。［答案］錯12.分數(shù)可以分為真分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)。［答案］錯13.關(guān)于課程的含義大體上有兩種說法：“學科”說和“進程”說。［答案］錯14.廣義地講，數(shù)學中概念、公式、法則、數(shù)量關(guān)系、圖形、算式等都是數(shù)學模型。［答案］對15.講三角形內(nèi)角和時，可以用實驗法。［答案］對16.教學方法可分為傳遞接受型、自學輔導型、引導發(fā)現(xiàn)型情境陶冶型及示范模仿型五個系列。［答案］對17.教學方法是構(gòu)成教學方式的基本單位。［答案］錯18.教學目標是教學評價的標準。［答案］對19.教學手段是指師生為實現(xiàn)預期的教學目的，開展教學活動，相互傳遞信息的工具媒體或設(shè)［答案］對20.接受學習就是被動學習。［答案］錯21.解方程的技能是數(shù)學心智技能。［答案］對22.“課”是教材組織的最小單位。［答案］對23.《課標（2011年版）》將《（實驗稿）》的六個核心理念修改為課程、內(nèi)容、活動、評價、技術(shù)這五個核心理念。［答案］對24.《課標（2011年版）》要求小學數(shù)學“綜合與實踐”應(yīng)當保證每學期至少兩次。［答案］錯25.《課標（2011年版）》與《課標（實驗稿）》相比較，數(shù)與代數(shù)部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)基本沒有變化。［答案］對26.《課標（2011年版）》與《課標實驗稿》相比較，關(guān)于算法與探索規(guī)律的內(nèi)容沒有變化。［答案］錯27.類比推理的結(jié)論具有或然性。［答案］對28.“兩組對邊分別平行”是平行四邊形的本質(zhì)屬性，而“兩條對角線互相平分”是平行四邊形的固有屬性。［答案］對29.目前，小學數(shù)學課堂教學評價一般是把定性評價與定量評價結(jié)合起來進行。［答案］對30.偶數(shù)、奇數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)和分解質(zhì)因數(shù)等概念都是用概念同化的方式獲得的。［答案］對31.求比值與化簡比是等同的。［答案］錯32.三角形和梯形這兩個概念是屬種關(guān)系。［答案］錯33.數(shù)感發(fā)展的關(guān)鍵期是小學低中年級。［答案］對34.數(shù)感與數(shù)學知識的多少成正比例關(guān)系。［答案］錯35.數(shù)學操作技能的學習過程可以分為動作的定向、動作的分解、動作的整合階段及動作的熟練階段等四個階段。［答案］對36.數(shù)學測驗的標準性題屬于封閉性題。［答案］對37.數(shù)學測驗的訓練性題屬于開放性題。［答案］錯38.數(shù)學的基本活動經(jīng)驗可以細分為直接的活動經(jīng)驗、間接的活動經(jīng)驗、思考的活動經(jīng)驗三種。［答案］錯39.數(shù)學規(guī)律的探索過程，實際上是合情推理與演繹推理綜合運用的過程。［答案］對40.數(shù)學教學語言必須符合同一律、矛盾律、排中律和充足理由律。［答案］對41.數(shù)學模型思想不屬于小學數(shù)學思想的范疇。［答案］錯42.數(shù)學實驗可以分為驗證性實驗和探索性實驗兩種。［答案］對43.數(shù)學問題解決是運用已有的數(shù)學知識去求解問題答案的心理過程或思考活動。［答案］錯44.數(shù)學學習評價是數(shù)學學習過程和數(shù)學學習結(jié)果的綜合評價。［答案］對45.順應(yīng)主要適用于那些與舊知識有密切聯(lián)系的新知識的學習。［答案］錯46.說課的內(nèi)容一般包括說教材、說教學方法、說教學過程三個方面。［答案］錯47.說課中說教法的主要內(nèi)容是：教法的選擇及其理論依據(jù)，教學手段設(shè)計及其理論屬于示范模仿型教學方法。［答案］對48.“算籌”是世界上最古老的計算工具。［答案］對49.算法多樣化與一題多解的概念沒有本質(zhì)的區(qū)別。［答