小學(xué)語文心得體會范文4篇

第110頁共110頁小學(xué)語文心得體會范文4篇小學(xué)語文，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。因此，我們要正確把握語文教育的特點，不能把語文課上成自然科學(xué)類、思想品德或別的什么課，而要把語文課上得象語文課，就是要還語文的本體特征。其次，是兒童的語文教育，是兒童學(xué)習母語、運用母語為主的教育。那么，在新課程改革理念的范疇下，怎樣才能把小學(xué)語文課教得有滋有味呢?在這里，我想結(jié)合下面三點來談?wù)勛约旱捏w會。一、語文味首先，語文教學(xué)必須從語言文入手，引領(lǐng)學(xué)生對語文作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時間，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美妙的情操。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味，讓學(xué)生領(lǐng)會語言文之美，從而領(lǐng)會作者的言外之意，意外之境。其次，要圍繞語文本體引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞，并產(chǎn)生強烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國的語言文。二、兒童味小學(xué)的語文是兒童的語文。兒童就是兒童，他們既不是縮小的成人，也不是成人的預(yù)備。兒童是一個思想上、精神上、人格上獨立的人，兒童又是語文學(xué)習的主人，因此，小學(xué)語文教學(xué)必須從成人霸權(quán)中走出來，還兒童以開展語文素養(yǎng)的自主權(quán)。語文教師的任務(wù)，主要不是教誨學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過文本向?qū)W生提供一個更活潑、更開闊的語文理論平臺。在還的過程中，語文教師應(yīng)該自起至終、自覺自愿地成為學(xué)生理論的組織者、效勞者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情;洞察學(xué)生在語文理論過程中可能遇到的困難和障礙;誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的開展和創(chuàng)見;帶著學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。為此，我們必須理解兒童、研究兒童、懂得兒童的文化。要在語文課表達兒童味，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在教師的喚醒、鼓勵和鼓舞中真實表達。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。三、個人味語文課的語文味，一般是說語文教師在教學(xué)過程(優(yōu)秀教育資網(wǎng)斐.斐.件.園)中處理教材、組織教學(xué)活動、選擇教學(xué)手段、運用教學(xué)語言以及教師的儀表風度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風貌，審美風貌表現(xiàn)為真(真實可信)、誠(誠摯深沉)、新(新穎獨特)。這種審美風貌表達于教學(xué)的全過程，并為學(xué)生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學(xué)生。無個人味的語文課，猶如作家筆下塑造的缺乏個性的人物形象，對讀者來說總是缺乏影響力和吸引力。一般地說，這樣的語文課不可能是有滋有味的。古人云：文如其人。今人說：上課如作文?？梢娬n如其人的說法也符合邏輯，正如大自然里沒有兩片完全一樣的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對一樣的教師，因為即使他們的年齡、學(xué)歷一樣，但每個人的性格、氣質(zhì)、感情、特長等總是千差萬別的，那如何使語文課富有個人味呢?我們可以從兩方面去努力。第一、教學(xué)時做到胸中有書，目中有人，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時也要研究學(xué)生，熟悉學(xué)生，不研究學(xué)生怎么能教好他們呢?教學(xué)是為育人效勞的，身為語文教師，要想上出不乏個人味的語文課，就要努力表達書要滾瓜爛熟，上課即使不看教材，也都在肚子里。第二、突現(xiàn)優(yōu)勢，形成個性化教學(xué)風格。每位教師都有自己的長處和短處，揚長避短，即突出人無我有，在語文課上顯出與眾不同的個性。如有的教師個性豪放，大方激昂，那么在教學(xué)中，就上出情來，教出意來，讓學(xué)生在濃濃情意中得到陶冶。有的教師見多識廣、博學(xué)多才，擅長引經(jīng)據(jù)典、妙語連珠，那么，在教學(xué)中就應(yīng)用開放的教學(xué)方法來拓寬學(xué)生的視野，擴大其知識面。總之，為了語文課的個人味，每位教師都要擅長發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己教學(xué)上的優(yōu)勢。善畫的要運用插畫的優(yōu)勢;善讀的要運用范讀的優(yōu)勢;善唱的要運用吟唱的優(yōu)勢如此等等，讓教語文課是很有趣、很有味道的，讓學(xué)生兩節(jié)課下來說呀，怎么這么快就完畢了?這樣的語文課哪能沒有個人味?在新課程改革的進程里，有滋有味的語文課，應(yīng)能讓聽者如沐春風，別有一番滋味在心頭。暑假小學(xué)語文新課標學(xué)習心得體會在這次的暑期培訓(xùn)中，又一次反復(fù)認真地閱讀了《小學(xué)語文新課標》，我受益匪淺，收獲豐厚，這次學(xué)習，我加深了對新課程改革的理解與體會，進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。一、加強學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)縱觀語文教學(xué)的歷史，在古代，說某某能寫一手好，能寫書信，這人的語文素養(yǎng)就好;相反，說某某的語文程度差，往往就說這人斗大的也識不了一筐?？梢姽糯桔拥恼Z文教學(xué)目的是何其簡單。但盡管簡單.卻包含了做人的根本才能這一亙古不變的道理。因此，語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，進步學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來學(xué)習和今后工作打下堅實的根底。這種根底，就是讀讀背背、說說寫寫。能說會道出口成章下筆成文不就是對一個人語文程度高的最好評價嗎?當前在語文教學(xué)中，許多教師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的形式。小學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在講、練、考中兜圈子。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的根本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。語文新課標明確提出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與開展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的根底，也是學(xué)生全面開展和終身開展的根底。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，開展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識寫才能、閱讀才能、寫作才能、口語交際才能。二、注重學(xué)生的閱讀背誦俗語說：熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫穿，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生?由此可見讀在學(xué)習語文中還是具有相當?shù)淖饔玫?。我們看到有些語文教師卻對讀束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新把戲。教師純粹為講而講，學(xué)生純粹為學(xué)而學(xué)，方法看似靈敏多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時間后本質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是到此一游而已。有位教師在執(zhí)教一篇游記時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教師采用小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習，然后集體交流，抽學(xué)生輪流上臺用自己的語言向同學(xué)們介紹景點的特點。利用先進的教學(xué)媒體，在教學(xué)時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學(xué)生介紹課前搜集的。整堂課內(nèi)容充實，形式新穎，學(xué)生饒有興趣，也學(xué)了很多。外表上學(xué)生收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀，本質(zhì)的理解還是缺少相當?shù)膬?nèi)涵，尚有部分學(xué)生甚至一節(jié)課中沒開過口，這顯然無助于課文的內(nèi)容的解讀。語文新課標明確提出要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和閱讀。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果說明，記憶力是一切智力的根底。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這三到是多種分析^p器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實驗結(jié)論：多種分析^p器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和根底。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。三、注重學(xué)生自悟探究當前的語文教學(xué)，不管是老牌的教師講，學(xué)生聽，還是翻新的教師問，學(xué)生答，或是改革的教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)，其總體還是以教師為中心，喧賓奪主的情況還是顯而易見。其實，語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：我堅信，只有可以去激發(fā)學(xué)生進展自我教育的教育，才是真正的教育。自悟便是學(xué)生形成自我教育的途徑。在讀的根底上，悟出精華。因文悟道，因道學(xué)文。當然，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在教師的引導(dǎo)、師生的討論下進展。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。四、語文生活化，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學(xué)生少做題，多讀書，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。教學(xué)中要強調(diào)精講，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)歷和體驗，并以兒童的經(jīng)歷、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的詳細性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經(jīng)歷世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些異想天開，有悖于常理的意見，也不要輕易否認。我們常常見到的是，恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無忌諱的童言稚語，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際才能，也只有在日常生活中不斷理論，反復(fù)歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際才能。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界限，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會?？傊谛碌恼n程、新的學(xué)習方式、新的教學(xué)氣氛下，需要教師引領(lǐng)學(xué)生開拓出一片語文學(xué)習生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長，不斷進步!《小學(xué)語文新課程標準》學(xué)習心得體會一、新課標強調(diào)讀書與背誦。1.語文課程的性質(zhì)決定了語文教學(xué)強調(diào)讀書與背誦。新課標中對語文課程的性質(zhì)有了新定義：語文課程是一門學(xué)習語言文運用的綜合性、理論性課程。這就要求我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語文理論中體會、把握運用語文的規(guī)律。我們在平時的語文教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文運用的理論，在理論中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。我們在教學(xué)中要努力表達語文的理論性和綜合性。重視學(xué)生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文理論，提倡多讀多寫，改變機械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語文理論中學(xué)習語文，學(xué)會學(xué)習。擅長通過專題學(xué)習等方式，溝通課堂內(nèi)外，溝通聽說讀寫，增加學(xué)生語文理論的時機。2.新課標的評價體系促進學(xué)生讀書與背誦?！罢b讀的評價，重在進步學(xué)生的誦讀興趣，增加積累，開展語感，加深體驗和領(lǐng)悟。在不同學(xué)段，可在誦讀材料的內(nèi)容、范圍、數(shù)量、篇幅、類型等方面逐漸增加難度?！边@是新課標里關(guān)于閱讀評價的建議。以人為本的評價體系可以激發(fā)學(xué)生對優(yōu)秀作品的誦讀興趣，讓語文教師對不同程度學(xué)生的要求有一個比擬寬松的尺度，有利于學(xué)生的身心安康開展。二、新課標重視識與寫。新課標對識與寫的規(guī)定有了較大的調(diào)整和變化，表達了新課標對識與寫這一板塊的重視。1.增加有關(guān)“識、寫”的兩個表。整個義務(wù)教育階段“累計認識常用漢3500個左右，”“2500個左右會寫”這個要求不變，但“會寫”的在各學(xué)段的數(shù)有變化。概括地講，第一、二學(xué)段，要求“會寫”的數(shù)量減少，第一學(xué)段減少200個，第二學(xué)段減少400個，第三學(xué)段那么增加400個。2.調(diào)整識量。新課標增加了兩個表。一是《識、寫教學(xué)根本表》，一是《義務(wù)教育語文課程常用表》。課標建議，在低年級階段“先認寫《識、寫教學(xué)根本表》中的300個，逐步開展識寫才能?！痹趯W(xué)生寫學(xué)習情況進展評價時，“當以《義務(wù)教育語文課程常用表》”表一為根據(jù)。3.對識教學(xué)的認識有變化。在課標〔實驗稿〕“識、寫是閱讀和寫作的根底，是第一學(xué)段的教學(xué)重點”的根底上，增加了“也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容”的提法。4.高度重視寫教學(xué)。在課標〔實驗稿〕里，僅是第一學(xué)段有提出“寫姿勢正確，有良好的書寫習慣”的目的，而新課標里每一學(xué)段都有這一條。對三到九年級的學(xué)生提出了毛筆書法的要求。其中規(guī)定，三到四年級的學(xué)生除了能用硬筆純熟書寫正楷，還要用毛筆臨摹正楷帖。五到六年級學(xué)生能用毛筆書寫楷書，而七到九年級的學(xué)生，可以臨摹名家書法，體會書法的審美價值。在教學(xué)建議部分，新課標增加一段了關(guān)于寫教學(xué)的建議，提出：“按照標準要求認真寫好漢是教學(xué)的根本要求，練的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美興趣養(yǎng)成的過程?！币竺恳粚W(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢，并規(guī)定，〔在1-3學(xué)段〕“要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習，做到天天練?！睆娬{(diào)，“要在日常書寫中增強練意識，講究練效果”。5.在評價方面提出了更詳細的要求。與課標〔實驗稿〕相比，新課標在識、寫教學(xué)的評價方面，所提出的要求更為詳細、詳盡，尤其是對不同學(xué)段提出了不同的意見。比方“第一、第二學(xué)段應(yīng)多關(guān)注學(xué)生主動識的興趣，第三、第四學(xué)段要重視考察學(xué)生獨立識的才能?！睂疾煲蟆皶憽钡牡恼莆涨闆r，提出新的要求：要求在重視書寫的正確、端正、整潔的根底上，“逐步要求書寫流利”。還提出“第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好根本筆畫、根本構(gòu)造和根本，第二、第三學(xué)段還要關(guān)注學(xué)生的毛筆書寫，第四學(xué)段還要關(guān)注學(xué)生根本行楷的書寫和名家書法作品的臨摹。”強調(diào)“義務(wù)教育的各個學(xué)段的寫評價都要關(guān)注學(xué)生寫的姿勢與習慣，引導(dǎo)學(xué)生進步書寫質(zhì)量。”新課標固然美妙，但施行才是關(guān)鍵。我們只有本著新課標的理念和宗旨，堅決不移地走課改道路，語文教育的路子才會越走越寬。小學(xué)語文教師師德師風學(xué)習心得體會范文法國著名作家雨果曾說過：花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的。踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅，教師就像那默默奉獻的綠葉，時時刻刻襯托著鮮花的嬌艷。在舉國上下、大力進步民族科學(xué)文化素質(zhì)的今天，對于從事教育工作的教師來說，進步師德師風，做一個好的教育工作者顯得非常重要，而好的教師一定要愛崗敬業(yè)，在強烈的職業(yè)感、責任感和事業(yè)心上狠下功夫、富有成果。一、要具有高尚人格、塑造美妙心靈的本領(lǐng)教師應(yīng)重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業(yè)的特質(zhì)修養(yǎng)和個性魅力，有更高的人文目的。教師的一言一行，都無時無刻不在影響著學(xué)生，教育著學(xué)生。當我們的教師用自己的行動給學(xué)生作出表率時，也同時給學(xué)生指明了行動的方向。假設(shè)教師說得天花亂墜，而成為行動的矮子，那所說的也無異于對牛彈琴。教師要嚴格要求自己，自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度和有關(guān)規(guī)定，以身作那么，潔身自好，以德服人，以身立教，為學(xué)生樹立起楷模的形象。教師要具有高度的工作責任感。一名稱職的教師要以對歷史、對社會、對家長、對學(xué)生高度負責的精神，努力做好教書育人過程中每個環(huán)節(jié)的工作。教育的神圣還在于在我們塑造學(xué)生靈魂的同時，也在塑造自我的靈魂，并不斷提升自己的人生境界。這恐怕是其他任何職業(yè)所無法比擬的。確實，在一個個鮮活的孩子面前，只有不斷地進步、完善自己，才可以讓自己在教師這個稱號面前毫無愧色。典范意識，典范的行動，會讓我們坦然面對每一個學(xué)生，更會提升教師的自我形象。二、要具有春風化雨、言傳身教的技藝。我國近代教育家夏沔尊說：教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能稱其為池塘，沒有愛，就沒有教育。教師春風化雨，潤物無聲的愛，能成為一種強大的力量，它不僅可以進步教育質(zhì)量，也會促進學(xué)生的成人和成才，影響學(xué)生的身心開展、人格形成、職業(yè)選擇和人生道路的拓展。因此，這是對教師情感素質(zhì)的要求。教育不僅是認知過程，更是情感交流過程。經(jīng)歷說明，情感可促使學(xué)生自覺承受教師的教誨，養(yǎng)成良好的認知習慣，行為習慣。師生情感交流是互相作用，互相影響的過程，教師心里有了學(xué)生，學(xué)生就愿意和教師在一起，且有親近感;教師尊重，理解，關(guān)心學(xué)生，學(xué)生就將更尊重教師，師生誠坦相待，心心相印。其中熱愛學(xué)生是教師必備的道德情感。陶行知提倡愛滿天下，魯迅強調(diào)教育植根于愛，別林斯基那么認為愛是教育的工具，也是鑒別教育的尺度。教師對學(xué)生的愛首先表現(xiàn)為對全體學(xué)生的尊重、信任、理解、把愛灑向全體學(xué)生。愛中意的王子、公主無可厚非，但愛看不慣的丑小鴨更難能可貴。須知教師一句苛刻的話語，一個兇狠的眼神，一頓粗暴的斥責，都可能使學(xué)生畏懼不安，緊張無趣，厭惡這門學(xué)科，討厭這個教師，甚至還會毀掉一個將來什么家。其次，要嚴愛結(jié)合，恩威并重，嚴格管理，嚴格要求，嚴而有格，嚴而有效。對待學(xué)生的錯誤與缺點，要盡力幫助，對待學(xué)生成長進步熱情肯定，用熾熱的心腸，滿腔的熱忱去溫暖學(xué)生的心靈。讓學(xué)生感到教師勝父母，同學(xué)似兄弟。三是在日常生活上對學(xué)生友善、溫暖和關(guān)心。課后與學(xué)生交友，讓他們掏心里話，撲捉熱點。難點話題，日常以禮相待。遇到不順心的事要能控制感情，不遷怒于學(xué)生，讓學(xué)增強抑制困難的信心和勇氣，產(chǎn)生前進動力，明確前進方向。小學(xué)語文新課標心得體會4篇今天教師的講座，使我受益匪淺，我從教師透徹的分析^p教材中更加理解到新的課程標準已明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文才能。一是主張實現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強調(diào)開展學(xué)生的個性特長。新課標要求全面進步學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文才能理論系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的進步，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變，對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式，又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。把課標學(xué)習與教材教法研究結(jié)合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學(xué)反思的研究和搜集;要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務(wù)，在教學(xué)理論中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)形式，主要將采取了以下幾點作法以：1、認真學(xué)習新課標，深化領(lǐng)會《語文課程標準》的精神本質(zhì)，實在轉(zhuǎn)變觀念，抑制以往在語文教學(xué)中無視學(xué)生的主體地位，無視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面進步學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重進步學(xué)生的語文理論才能，積極倡導(dǎo)，促進學(xué)生主動開展的學(xué)習方法，拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)絡(luò)生活，跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文才能。2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以在備課和教學(xué)活動中準確設(shè)定教學(xué)的重點，找準到達《課程標準》提出的課程目的的落腳點，有效地施行語文教學(xué)。我認為首先就是要由單純傳授知識向目的整體轉(zhuǎn)為，弘揚人文精神，目的的整合詳細表達在：語文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀，要堅持知識傳授，技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育，語文教學(xué)方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練，處理好教與學(xué)，講與練，學(xué)與用的辯證關(guān)系;語文教學(xué)過程中的整體觀，要堅持學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實現(xiàn)知識才能的不斷遷移。另一點體會是，新課程標準仍然非常注重語文根底知識的學(xué)習和掌握，新課程標準對語文根底知識不但有詳細的要求，還有量化標準。小學(xué)語文新課標學(xué)習心得體會小學(xué)語文新課標心得體會2篇今天夏教師的講座，使我受益匪淺，我從夏教師透徹的分析^p教材中更加理解到新的課程標準已明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文才能。一是主張實現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強調(diào)開展學(xué)生的個性特長。新課標要求全面進步學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文才能理論系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的進步，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變，對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式，又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。把課標學(xué)習與教材教法研究結(jié)合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學(xué)反思的研究和搜集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務(wù)。在教學(xué)理論中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)形式，主要將采取了以下幾點作法以：1、認真學(xué)習新課標，深化領(lǐng)會《語文課程標準》的精神本質(zhì)，實在轉(zhuǎn)變觀念，抑制以往在語文教學(xué)中無視學(xué)生的主體地位，無視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面進步學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重進步學(xué)生的語文理論才能，積極倡導(dǎo)，促進學(xué)生主動開展的學(xué)習方法，拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)絡(luò)生活，跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文才能。2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以在備課和教學(xué)活動中準確設(shè)定教學(xué)的重點，找準到達《課程標準》提出的課程目的的落腳點，有效地施行語文教學(xué)。3、在準確把握教科書編輯思想根底上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈敏地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取適宜的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合理論活動落到實處，大力改進課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，積極開發(fā)課堂學(xué)習資和課外學(xué)習資，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文理論的時機，讓學(xué)生在理論中豐富語言積累，掌握學(xué)習方法，進步根本技能，承受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，打下扎實的語文根底；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體進步，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學(xué)語文教學(xué)帶來了活力，當然也帶來了挑戰(zhàn)。我認為首先就是要由單純傳授知識向目的整體轉(zhuǎn)為，弘揚人文精神，目的的整合詳細表達在：語文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀，要堅持知識傳授，技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育，語文教學(xué)方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練，處理好教與學(xué)，講與練，學(xué)與用的辯證關(guān)系；語文教學(xué)過程中的整體觀，要堅持學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實現(xiàn)知識才能的不斷遷移。另一點體會是，新課程標準仍然非常注重語文根底知識的學(xué)習和掌握，新課程標準對語文根底知識不但有詳細的要求，還有量化標準。我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應(yīng)值得重視，那就是：語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上，也就是說，我們的評價要讓社會認可，當我們的學(xué)生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出問題?，F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢？一手好，一篇好文章，仍然是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求民要有一定的口語交際才能和運用現(xiàn)代技術(shù)搜索，處理信息的才能，基于這些考慮，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學(xué)生口語交際的程度，也沒有很好地評價學(xué)生的書寫才能，更沒有很好地去評價學(xué)生開展語文活動的理論才能，既然現(xiàn)代社會需要這些才能，我們就應(yīng)該做好這方面的評價工作。新課標學(xué)習心得體會范文小學(xué)語文新課標學(xué)習心得體會小學(xué)語文新課標心得體會3篇通過學(xué)習《新課標》我再一次更明晰的認識到小學(xué)語文，首先姓“語”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。其次，小學(xué)語文姓“小”，是兒童的語文教育，是兒童學(xué)習母語、運用母語為主的教育。我們的語文課應(yīng)上出以下幾個特點。一、表達“語文味”所謂的語文味即是語文的文學(xué)藴味，包括語文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等藴味，也即是語文美。所以，語文課就要應(yīng)有濃重的語文味。而語文教學(xué)的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，語文教學(xué)必須從語言文入手，引領(lǐng)學(xué)生對語文作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時間，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美妙的情操。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味，讓學(xué)生領(lǐng)會語言文之美，從而領(lǐng)會作者的言外之意，意外之境。其次，要圍繞“語文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞，并產(chǎn)生強烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國的語言文。二、表達兒童味小學(xué)的語文是兒童的語文。語文教師的任務(wù)，主要不是教誨學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過文本向?qū)W生提供一個更活潑、更開闊的語文理論平臺。在“還”的過程中，語文教師應(yīng)該自起至終、自覺自愿地成為學(xué)生理論的組織者、效勞者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情；洞察學(xué)生在語文理論過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的開展和創(chuàng)見；帶著學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課表達“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在教師的喚醒、鼓勵和鼓舞中真實表達。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。三、表達個人味語文課的語文味，一般是說語文教師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動、選擇教學(xué)手段、運用教學(xué)語言以及教師的儀表風度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風貌，審美風貌表現(xiàn)為真〔真實可信〕、誠〔誠摯深沉〕、新〔新穎獨特〕。這種審美風貌表達于教學(xué)的全過程，并為學(xué)生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學(xué)生。古人云：文如其人。今人說：上課如作文?？梢姟罢n如其人”的說法也符合邏輯，正如大自然里沒有兩片完全一樣的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對一樣的教師，因為即使他們的年齡、學(xué)歷一樣，但每個人的性格、氣質(zhì)、感情、特長等總是千差萬別的。那如何使語文課富有個人味呢？第一、教學(xué)時做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時也要研究學(xué)生，熟悉學(xué)生。第二、突現(xiàn)優(yōu)勢，形成個性化教學(xué)風格。每位教師都有自己的長處和短處，揚長避短，即突出“人無我有”，在語文課上顯出與眾不同的個性。在新課程改革的進程里，“有滋有味”的語文課，應(yīng)能讓聽者如沐春風，“別有一番滋味在心頭。小學(xué)語文新課標學(xué)習心得體會小學(xué)語文新課標心得體會4篇今年暑假學(xué)校組織教師學(xué)習《小學(xué)語文新課程標準》，這次的學(xué)習與以不同，以前學(xué)習時，我總是走馬燈似的看一遍，便寫下學(xué)習心得，對《新課標》的學(xué)習不夠深化。今年，學(xué)校要求每位教師先抄一遍，然后再寫下心得體會，一萬多的《新課標》在抄的時候確實費了一些勁，但逐逐句的抄寫，讓我更全面、深化的理解了《新課標》。通過學(xué)習，我再一次更明晰的認識到小學(xué)語文，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一，更是兒童學(xué)習語文，運用語文為主的教育。一、根據(jù)各學(xué)段要求，完成教育任務(wù)。通過學(xué)習，我發(fā)現(xiàn)我在教學(xué)第一階段時對學(xué)生在書寫漢的筆順的要求上還不過關(guān)，我的學(xué)生馬上要進入中年級了，我要根據(jù)中年級的學(xué)段要求，完成語文在聽，說，讀，寫上的要求，還要把之前落下的漢書寫要求也補上?！缎抡n標》讓我的教學(xué)目的更加明確，也給我指明了教學(xué)的重點和難點，這樣就不會無的放矢了。二、進步語文教學(xué)的多樣性。要從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈敏地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取適宜的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合理論活動落到實處，大力改進課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，積極開發(fā)課堂學(xué)習資和課外學(xué)習資，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文理論的時機，讓學(xué)生在理論中豐富語言積累，掌握學(xué)習方法，進步根本技能，承受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，打下扎實的語文根底；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體進步。三、創(chuàng)立屬于自己的特色語文課堂。語文教師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動、選擇教學(xué)手段、運用教學(xué)語言以及教師的儀表風度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的課堂氣氛，這種課堂氣氛表達于教學(xué)的全過程，并為學(xué)生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學(xué)生。古人云：文如其人?？梢姟罢n如其人”的說法也符合邏輯，正如大自然里沒有兩片完全一樣的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對一樣的教師，在語文課上顯出與眾不同的個性，讓學(xué)生體會到學(xué)習的樂趣。在語文的教學(xué)中，就像“維納斯”、“比薩斜塔”這種殘缺的美也會讓世人為之傾倒一樣，沒有哪一堂課可謂堪稱完美，但每位教師追求美的腳步卻不曾停頓。在新課程改革的進程里，孜孜不倦前行的教師引領(lǐng)著學(xué)生開拓語文的新天地，這也是每一位教師的職責?！靶抡n標”對于我來說已不陌生，上學(xué)期教誨處組織了屢次學(xué)習活動，但我認為真正把它滲入教學(xué)中絕非幾次學(xué)習那么簡單。于是利用暑假，我再次認真研讀了小學(xué)語文新課程標準，下面我就談?wù)勛约簩W(xué)習后的感想。新課標要求全面進步學(xué)生的語文素養(yǎng)，擴大知識面，課堂教學(xué)中師生互動等，培養(yǎng)學(xué)生形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。強調(diào)以生為本，注重人文性、自主性，注重“三維”目的。而不再是原先的由教師單方面的填鴨式式教學(xué)了，我近期一直在反思為什么本班有些學(xué)生的成績一直平平，提升的很慢，經(jīng)過一段的時間的觀察發(fā)現(xiàn)，對于低年級而言，拼音、詞教學(xué)是關(guān)鍵，雖然課上我都細細地去講，但是每次考試還是有很多同學(xué)寫錯，后來我經(jīng)過思索調(diào)整了教學(xué)形式，對于一些詞訓(xùn)練，訂正的時候不再是教師寫在黑板上，而是讓學(xué)生自己去查書、典等，自己去訂正，反響下來效果比原先好了許多。共同參與是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)調(diào)動全體學(xué)生的積極性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學(xué)習、生動活潑地開展。學(xué)生的思維狀態(tài)如何，直接影響學(xué)習的效率。我會根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)鮮明生動的情景，激活學(xué)生思維的興奮點，真正使本班學(xué)生動腦、動口、動手，學(xué)思結(jié)合，樂于參與。通過改變新的教學(xué)方法，可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學(xué)習，進步學(xué)生對語文的學(xué)習興趣。在以后的教學(xué)理論工作中，我應(yīng)不斷總結(jié)反思，并和有經(jīng)歷的教師互相交流互相學(xué)習，積極討論，總結(jié)經(jīng)歷。總之，在新的課程、新的學(xué)習方式、新的教學(xué)氣氛下，需要教師引領(lǐng)學(xué)生開拓出一片語文學(xué)習生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長，不斷進步！關(guān)于新課標的學(xué)習心得體會，我只能結(jié)合自己幾年的教學(xué)實際簡單談一談，如有疏漏和不妥之處，歡迎各位教師指正。在前幾天學(xué)校舉行的語文教師素養(yǎng)大賽中，屢次出現(xiàn)了有關(guān)小學(xué)生閱讀的考題，很慚愧一個假期的碌碌無為，趁這幾天趕緊重拾起新課標，認真、細細查看，其實無論是從進步民族的文化素養(yǎng)來說，還是從進步學(xué)生的語文才能來說，學(xué)生閱讀習慣的培養(yǎng)都應(yīng)引起我們高度的重視。新的《語文課程標準》，更加關(guān)注課外閱讀，關(guān)注學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，并明確規(guī)定了小學(xué)階段的課外閱讀量不少于145萬的任務(wù)。對于這項要求，我想，從一年級的孩子們一入校就抓起再適宜不過了，借鑒二年級組去年的經(jīng)歷，堅持不懈的在自己班施行也是對我這學(xué)期工作最大的考驗。要使孩子們保持對課外閱讀的興趣并逐漸形成良好的閱讀習慣，肯定需要一個長期的過程，年齡小，注意力不夠集中，維持對某件事的熱情的時間很短，許多孩子都具有這樣的“三分鐘”特點，那么如何培養(yǎng)他們積極閱讀的習慣呢，我也從各方面查閱了相關(guān)資料與方法，收獲頗多。首先要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和知識程度幫學(xué)生選好讀物，引導(dǎo)學(xué)生讀優(yōu)秀的課外作品。一般地，低年級的學(xué)生應(yīng)選取圖文并茂的課外讀物。圖書角的設(shè)置使我們學(xué)校的傳統(tǒng)，教師從學(xué)生開學(xué)那天就要為他們講解圖書角的設(shè)置目的，利用學(xué)校圖書館的優(yōu)質(zhì)資介紹適宜的圖書給他們看，如一些圖文并茂的兒歌、童話故事等。學(xué)完拼音后，給他們介紹帶有拼音的圖書，要求邊看圖邊讀拼音和漢。以后學(xué)生學(xué)完課文后，還可以想學(xué)生介紹與課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)怎樣讀。正如在第十二冊書中魯迅先生曾經(jīng)告誡我們的一樣：“只看一個人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘假設(shè)叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了?！币虼?，我們在指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物時，選擇的內(nèi)容應(yīng)較廣泛，可涉及兒童生活、歷史故事、科學(xué)常識等；體裁應(yīng)多樣，可以是詩歌、散文，也可以是小說、童話、寓言，不拘一格，只要是思想內(nèi)容安康，有教育性，對兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影響的文學(xué)作品，都可以推薦給學(xué)生閱讀，這樣學(xué)生才能博覽群書。其次是要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，由課內(nèi)向課外延伸。葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生可以舉一反三?！睂W(xué)校內(nèi)許多教師已經(jīng)在這一點上形成了共識：學(xué)生每學(xué)一篇課文，只要有相關(guān)的資料，大家都會向?qū)W生介紹與這篇課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書，讓學(xué)生去閱讀。比方在六年級時：學(xué)了《最后一頭戰(zhàn)象》，學(xué)生們已經(jīng)不用我提醒便開始搜尋沈石溪所寫的其他動物小說去讀，因為他們已經(jīng)初步具備了這樣的閱讀習慣，學(xué)了《賣火柴的小女孩》，我與孩子們一起重溫《安徒生童話》……在即將揚帆的新的班級中這也是我告訴自己一定要實現(xiàn)的目的之一。再次，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，學(xué)寫個性的讀書筆記。古人云：“不動筆墨不讀書?！闭n外閱讀要“養(yǎng)成讀書記筆記的習慣”。讀到好文章，摘錄下好詞好句，記下自己的心得體會。這樣日積月累，潛移默化，增加了詞匯量，為寫作打下堅實的根底。那么從閱讀起點開始的孩子們?nèi)绾巫鰝€性的讀書筆記，在喜歡的地方夾上一張自制的樹葉書簽，在本子上描描畫畫書中所講述的故事片段，一朵小花，一根小草，自己給閱讀增添無限樂趣。最后，開展課外閱讀交流活動。在閱讀的過程中，假設(shè)放任自流，肯定沒有收到實效的。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時借還，非常方便。“故事大王”“剪貼冊”、“知識競賽”、“詩歌朗讀比賽”等生動活潑的活動都可以用在閱讀課上，既有效地檢查孩子們的閱讀情況、穩(wěn)固閱讀成果，更讓學(xué)生享受閱讀的樂趣，激發(fā)他們閱讀興趣和熱情。正如新課標所示：每一位語文教師要給學(xué)生閱讀的內(nèi)容，給學(xué)生閱讀的方法，讓他們?nèi)ラ喿x，去考慮，使學(xué)生從小養(yǎng)成閱讀的良好習慣，促進學(xué)生閱讀才能的開展。語文心得體會范文4篇寫日記，留下寒假時的一串腳印;多書寫，打造視覺上盛宴;做閱讀，讓心靈感知別人的情感。整個二十多天的寒假，差不多就是這樣走過來的。二十二篇一百到三百的日記、十四篇記敘文和說明文閱讀便是我二十多天來的成果。看上去不多，內(nèi)容也不夠好，有些甚至屬于劣質(zhì)品，但它們畢竟是我精心打造出來的。里面雖然沒有，但收獲總是有的。在寫日記的過程中，我努力尋找素材，盡量用我想到的、最準確的語言表達出我想表達的。做閱讀題時，我也盡力從原文中提煉答案，挑選詞句。所以，這些對我的表達才能和閱讀才能多少是有幫助的。盡管是盡心打造出來的，也存在一些缺乏。翻開的我語文作文，總會發(fā)現(xiàn)一些畫、涂、抹的痕跡，或是歪歪斜斜的體。假設(shè)大家發(fā)現(xiàn)了什么錯誤，敬請諒解。四年級語文教材培訓(xùn)心得體會語文心得體會范文2篇3月18日，我在xx小學(xué)參加了由區(qū)教研室組織的“小學(xué)語文四年級下冊教材”的培訓(xùn)，收獲頗豐，現(xiàn)將我的學(xué)習所得梳理如下：一、培訓(xùn)內(nèi)容實用性強本次培訓(xùn)安排了五位我區(qū)小學(xué)語文教學(xué)方面的骨干分別就四年級語文下冊的教材編排特點、根本框架和內(nèi)容以及課文教學(xué)的策略和方法、考察要點等作了詳細而縝密的介紹，讓每一位參會教師對教材有了一個系統(tǒng)性的把握，為本學(xué)期的教學(xué)工作指明了方向。二、有章可循，有的放矢本次培訓(xùn)為我們搭建了一個分享教學(xué)經(jīng)歷，討論教學(xué)策略的平臺。培訓(xùn)中，五位教師引領(lǐng)大家把四年級下冊語文課本中的每一篇課文，每一個練習，每一個習作，從課文特點、教學(xué)重點、任務(wù)安排、教學(xué)設(shè)計、寫作方法等方面作了詳細地分析^p，讓我們每個人對整冊課本有了一個明晰的認識。三、打好根底，做好過渡四年級作為向高年級過渡的階段，更應(yīng)注重學(xué)生閱讀才能的進步，注重讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。因此，我們在平時的教學(xué)中就要有意識地抓好詞語和句子的理解，抓好課文的聯(lián)絡(luò)點，抓好默讀技能的訓(xùn)練以及課后的練習題，因課設(shè)練，屢次練習，從而到達螺旋上升。四、領(lǐng)悟方法，讀寫結(jié)合學(xué)生閱讀課文，既要理解內(nèi)容，體會感情，又要領(lǐng)悟和學(xué)習作者表情達意的方法。本冊教材的編寫表達了這樣的思想。課堂教學(xué)中，我們就要注意引導(dǎo)學(xué)生去體會、學(xué)習：一是領(lǐng)悟遣詞造句的準確性；二是體會語句的詳細形象；三是體會文章條理清楚的表達方法；四是要結(jié)合課文特點，進展練說、仿寫，口語表達與讀寫結(jié)合。五、積累語言，豐富閱讀語言的學(xué)習是個日積月累的過程。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時，接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇，只有通過大量的閱讀，才能不斷積累知識，逐漸變成自己的財富。因此，輔導(dǎo)教師告訴我們要根據(jù)所學(xué)課文，給學(xué)生推薦一些同類或相關(guān)的文章進展閱讀。六、梳理考點，指明方向最后，李x____師為我們從筆試、面試兩方面分析^p梳理了本冊的考察要點。李教師詳細地分析^p了考察的內(nèi)容和形式，以及在教學(xué)，中需引起教師們注意的地方。這樣，我們在今后的教學(xué)中，對重點、難點、考點就有了明晰的把握。在此，對各位輔導(dǎo)教師的辛勤付出表示衷心地感謝。中學(xué)語文培訓(xùn)心得體會語文心得體會范文3篇【篇一】從“李白故里江油”來到千年古城閬中參加“國培方案初中語文”的培訓(xùn)，辛勞、興奮而又期待。“未知的都是朦朧的”，當在開班儀式上我們的指導(dǎo)教師班主任為我們先容了一位位有著各種優(yōu)秀頭銜的專家時，我熟悉到自己有幸加進了一個專業(yè)、標準、有著先進理念的培訓(xùn)隊伍。這十天的的培訓(xùn)必將改變我語文教育的專業(yè)化成長之路!劉永康教授是我以前在川師讀書時的教師，時隔6年，再一次聽劉老的專題講座《在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神》，使我熟悉到要讓學(xué)生有創(chuàng)新精神，那么教師首先必需要有創(chuàng)新意識和才能。怎樣才能有做到這些呢?我想到的是：厚根底，廣才學(xué)，薄名利，遠物欲，樂在其中。遺憾的是由于時間關(guān)系，沒有觀摩到劉老的示范課。來自成都鹽道街中學(xué)的卿平海教師，不止與我們分享了他的“快樂的十八種技巧”，“新課程作文教學(xué)的策略”，更為我們上了一堂幽默的、新奇的、發(fā)人深省的作文教學(xué)示范課“紙隨心飛”，當學(xué)生的出色文章在課堂上呈現(xiàn)時，我的心被深深的震撼了：原來“頭疼”的作文教學(xué)可以這樣上!睿智的韓軍教師，讓我們見識到了來自中國頂級中學(xué)(清大附中)語文教師的風采：在質(zhì)疑中辯詞義，在考慮中排語序，在快樂中練展敘，在分析^p中寫題記!在這堂示范課中，我們初步熟悉了韓軍教師新語文教育的理念：真實、自由、個性;學(xué)習了韓軍教師新語文教育的方法：舉三反一、“咬文嚼”，美讀吟誦，化意為，真實自由，重文寫白。極具親和力的美女教師王君(人大附中)，為我們上了《我的叔叔于勒》，并做了《到底想告訴我們什么》的專題講座。讓我熟悉到：我們整天都抱著教參，瞄著中考往教學(xué)，毫無新意。實在，語文教學(xué)可以是王君教師這樣：細膩又深化，美妙又真實，新奇又嚴謹?shù)那啻赫Z文。重慶南開中學(xué)的特級教師，優(yōu)雅的顏運靜教師用涓涓細流般的語言為我們講解了《初中語文課程形式探究》，使我心中本來迷霧般的新語文課程形式豁然開朗，同時更加熟悉到：只要落實好了新語文課程形式，學(xué)生無論是語文素養(yǎng)，還是語文成績，都會不斷進步。成績和創(chuàng)新性語文教學(xué)并不相悖!我理想中的語文課是細膩又深化，美妙又真實，新奇又嚴謹?shù)模遣紳M人文教育和審美教育的，是啟迪學(xué)生聰明，引領(lǐng)學(xué)生理想的。是啊，新的時代需要新的理念和精神，更需要腳踏實地的理論和探究。我們應(yīng)拋開形式和功利的***，積極汲取先進的課改成果，投身新課改的浪潮，努力學(xué)習，讓自己的語文教育思想在反思中建立，在理論中成長。盡管前面的路是曲折的，甚至是泥濘的，但作為一名語文教師，只要從頭做起，有自信，能堅持，我們的語文課堂就一定會煥發(fā)出生命活力，我們的語文教育一定會迎來一個嶄新的明天!當然，還要感謝西華師范大學(xué)的幾位教師：楊勇教師，孟川教師，鄧春琴師等等。你們真的辛勞了，想余下的幾天學(xué)習會更加的出色!【篇二】7月14、15日，我參加了在xxx召開的全縣小學(xué)語文教師培訓(xùn)會。會上，聽取了四位教師的報告，他們分別是奎文區(qū)幸福街小學(xué)的王安存，壽光圣城街道西關(guān)小學(xué)的張麗，我的同事張秀紅，青州市實小的杰。雖然只有短短的兩天時間，但通過培訓(xùn)，我受益匪淺，心靈受到了很大的震撼。下面是我的點滴體會：一、要正確面對工作中的挫折。張麗教師和杰教師在報告中都提到了自己有些坎坷的教學(xué)經(jīng)歷，談到這些，他們沒有抱怨，而是認為，正是這些坎坷的經(jīng)歷，才讓自己獲得了今天的成績。杰教師說：“不要抱怨生活對你的不公，坎坷也是一種財富?！边@句話，給了我很大的啟迪。人的一生中，挫折和失意是難免的。在教師的工作中更會經(jīng)常遇到挫折和困難。如需要不能滿足，動機不能實現(xiàn)，教育學(xué)生的方法受挫，管理班級的效果不佳，課堂教學(xué)不如人意，所教學(xué)生成績不理想，在教學(xué)考核中得分不高，評先晉職中未能入圍……假設(shè)能正確認識自己的職業(yè)價值，理解自己所從事工作的意義，想方法悅納自己的職業(yè)，就能迅速調(diào)整自己的心態(tài)，走出精神的低谷。這兩位教師的經(jīng)歷告訴我們，假設(shè)你把教師職業(yè)當作一種事業(yè)而不僅是一個飯碗，把教育崗位當作一種創(chuàng)造性地實現(xiàn)自身價值的途徑而不是一種負擔，那么我們從工作中得到的就會是歡樂，而不是煩惱和悲傷。二、語文教學(xué)要返璞歸真。現(xiàn)今的語文教學(xué)或多或少存在費時多，收效卻不高，教師辛苦，學(xué)生乏味，教師講得多，學(xué)生讀書少，語文學(xué)習實效差，最終形成“課內(nèi)損失課外補，教師學(xué)生都辛苦”的現(xiàn)象。這是因為教師在教學(xué)中背離了語文教學(xué)的宗旨。所以，杰提出：“語文教學(xué)要返璞歸真，要回歸本位?！薄耙虒W(xué)生一生有用的語文?！边@里所講的“真”，即語文教學(xué)的本質(zhì)。那么，如何回歸語文教學(xué)的本質(zhì)呢?首先，重視通過誦讀培養(yǎng)學(xué)生的語感。古代的語文教育特別注重通過誦讀來培養(yǎng)學(xué)生的語言感受才能。古人在這方面積累了許多珍貴經(jīng)歷，已經(jīng)做為格言流傳到今天。如“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“書讀百遍，其義自見”等，講的都是誦讀對于理解和感受語言所起的重要作用。有人認為古代的誦讀就是強迫學(xué)生死記硬背，其實學(xué)生根本不理解，這是一種僵死的教學(xué)方法，應(yīng)當全盤否認。于是，他們又走向另一個極端，課堂上完全由教師包辦代替，教師講的頭頭是道，學(xué)生聽的昏昏欲睡，一篇文章學(xué)完了，學(xué)生幾乎沒有通讀一遍課文，課堂上聽不見書聲瑯瑯，只聽見教師泛泛的講解，致使語文教學(xué)失去了活力和活力。誠然，強迫學(xué)生誦讀記憶有其不合理的因素，但是李白假設(shè)沒有做到“五歲觀六甲，十歲觀百家”，他也不可能在盛唐詩壇上獨放異彩，名垂史冊。事實證明，視聽兩種感覺器官的互相協(xié)調(diào)是獲取知識的有效途徑，況且課堂上教師無休止的分析^p也未必使每個學(xué)生都聽得懂，因為還有一個教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)的問題，那么在這種情況下給學(xué)生一些誦讀的時間，讓學(xué)生在誦讀中印證教師的講解，體會課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)手法，學(xué)生那么會自覺標準自己的口語和書面語，表達才能不就進步了嗎?其次，重視模擬，強調(diào)創(chuàng)新。大凡古代有成就的作家，多是以模擬起步?！吨熳诱Z類》上說：“古人作文作詩，多是模擬前人而作之，蓋學(xué)之即久，自然純熟”。可貴的是，古人不但重視模擬，而且還強調(diào)在模擬的根底上創(chuàng)新。清代學(xué)者唐彪在評論韓愈和歐陽修時說：“韓師孟，今讀韓文，不見其為孟也;歐學(xué)韓，今讀歐文，不覺其為韓也;假設(shè)拘以模擬，如邯鄲之學(xué)步，里人之效顰，所謂師其神，不見其貌，此最為文之真訣”。由此可以推測，古代的語文教學(xué)重視讓學(xué)生通過模擬進步寫作才能，形成自己獨特的風格。我們今天的作文教學(xué)提倡讓學(xué)生寫真話，寫心里話，這是天經(jīng)地義的。但是學(xué)生能寫出真心話，并不等于會寫文章。寫文章還要講究章法、技巧，這就需要引導(dǎo)學(xué)生模擬好文章在構(gòu)造、表現(xiàn)手法等方面的優(yōu)點。葉圣陶先生對此早有過精辟的闡述，他說：“課文就是例子。”因此，模擬是溝通閱讀和寫作的一道橋梁。事實上，許多教師也這樣做了，但是他們只知道讓學(xué)活力械地模擬課文，沒有做到古人所說的“師其神，不見其貌”，缺乏創(chuàng)新精神。古人在這方面的珍貴經(jīng)歷值得我們借鑒。再次，注重文道統(tǒng)一，提倡文以載道。早在兩千多年前，孔子就認為“不學(xué)詩，無以言”，又說：“詩，可以興，可以觀，可以群，可以怨;邇之事父，遠之事君;多識于草木鳥獸之名”?？鬃釉谶@里講的雖然是詩歌的教化作用，但也可以推測，古代的語文教育是把“文”和“道”嚴密地聯(lián)絡(luò)在一起的。“文道統(tǒng)一”確實是語文教學(xué)應(yīng)該遵循的一條重要原那么。我們所提倡的“文道統(tǒng)一”，就是兼顧語文的工具性和人文性，把語文知識教學(xué)和學(xué)生的思想品德教育有機地融為一體?？上У氖?，有的教師在語文教學(xué)中，重“文”不重道，只傳授知識，不重視育人，或者人為地把文和道割裂開來，將語文課上成了“思想品德教育課”，或者在課文課上加一個長長的思想教育的尾巴，搞穿靴戴帽式的對號入座，這些做法都有悖于“文道統(tǒng)一”這一教學(xué)原那么。三、讓孩子多讀書，讀好書?！白x書破萬卷，下筆如有神。”許多大作家一談起之所以“成名立家”，無不一致認為，那是得益于孩提時期大量地看書?？梢?，多讀書能進步寫作才能是古往今來人們的不謀而合。課外閱讀是語文教學(xué)在課外的延伸，加強課外閱讀能讓學(xué)生多渠道多形式攝取信息，能開拓學(xué)生視野，豐富生活，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。所以，語文教師要開動腦筋，激起孩子們的閱讀興趣，讓孩子們多讀書讀好書，在閱讀中增長自己的知識，豐富自己的人生。語文主題學(xué)習心得體會語文心得體會范文4篇文主題學(xué)習實驗開展以來,在各級教育行政部門的支持下,在教研部門的精心指導(dǎo)下,我校充分發(fā)揮教學(xué)研究的引導(dǎo)作用,充分利用學(xué)習資,學(xué)校和教師大膽進展語文課堂教學(xué)改革,減少講授時間,增加學(xué)生獨立閱讀時間,將課堂變?yōu)閷W(xué)生喜歡的樂園，在教學(xué)實驗活動中也總結(jié)出了不少好的經(jīng)歷和做法。得到的體會如下：一、改革課堂教學(xué)，進步課堂效率大力改革課堂教學(xué)，為主題學(xué)習提供可操作的方法;以課堂教學(xué)的高效率來實現(xiàn)語文學(xué)習大打破。根據(jù)新課程理念，深化開展語文課堂教學(xué)研究，最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性、主動性，激發(fā)課堂活力，進步教學(xué)效率，大面積進步質(zhì)量。二、培養(yǎng)學(xué)生積極的閱讀興趣和習慣。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的一個重要方面，學(xué)生的知識來于學(xué)生廣泛的閱讀涉獵，因此進步閱讀興趣和培養(yǎng)好閱讀習慣是很重要的。我們借著“主題學(xué)習”的東風，充分利用主題學(xué)習叢書教材，增加了學(xué)生的語文閱讀量，豐富了學(xué)生對事物的認識，豐富了學(xué)生的語言，豐富了學(xué)生對人、事、物的感受和體驗，使之更好地理解和感悟課文，感悟人生，養(yǎng)成了良好的閱讀習慣。三、自助互助合作型課堂在語文課堂“主題學(xué)習”中，學(xué)生的自主學(xué)習、合作學(xué)習成為最主要的學(xué)習方式，閱讀和交流成為課堂最主要的內(nèi)容。學(xué)生可以根據(jù)任務(wù)和要求閱讀課文，有目的有針對性搜集資料、挑選信息，力爭在有限時間閱讀更多的與主題相關(guān)、相似、相近甚至相對、相反文章，及時發(fā)現(xiàn)疑難問題，作為小組內(nèi)互相的根據(jù)，學(xué)生在閱讀中感受、體驗、發(fā)現(xiàn)，以自己的閱讀體驗為支撐，到達對文本的真切解讀與感悟。學(xué)生針對各組在主題學(xué)習中發(fā)現(xiàn)的問題，可以進展一下探究，力爭在顧及全篇、單元、課文主題的根底上獲得更為深化的認識。學(xué)生可結(jié)合重點語句品讀、賞析進展，可對文章的整體賞析進展展示，讓學(xué)生說感悟、談體驗，讓學(xué)生在活動中充分體驗到學(xué)習的樂趣。四、加強研究，總結(jié)經(jīng)歷。探究出語文課堂“主題學(xué)習”的新形式。我們在主題學(xué)習的根底上，要深化研究，積極探究，總結(jié)出我們自己的經(jīng)歷，并把它們加以整理、總結(jié)，擴大規(guī)模，使這項成果讓更多的學(xué)生受益。同時，我們更加關(guān)注其它學(xué)校的一些好經(jīng)歷，以實驗通訊為平臺，組織教師認真學(xué)習，借鑒先進經(jīng)歷，取長補短，使這項成果真正惠及更多學(xué)生，使學(xué)生在閱讀中成長，在閱讀中獲得成功地喜悅。語文課程改革是一項系統(tǒng)的工程，不是某一個方面努力了，就能帶動整體的提升。要真正進步語文教學(xué)的效率，還必須從語文課程的整體進展考慮。為此，我們結(jié)合我市的語文課堂教學(xué)改革獲得的成果，借鑒“自主互助學(xué)習型課堂教學(xué)改革”以及“課堂大量閱讀實驗”為語文課堂教學(xué)的改革提供的鮮活的經(jīng)歷，開始了對語文主題學(xué)習的探究。(一)、積極倡導(dǎo)“經(jīng)典誦讀，營造書香校園”1、誦讀經(jīng)典。一直以來，學(xué)校注重學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。為激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，學(xué)校開展了“倡導(dǎo)經(jīng)典誦讀，營造書香校園”和書香進家庭活動。學(xué)生誦讀內(nèi)容包括《小學(xué)生必背古詩詞三百篇》、《弟子規(guī)》、各年級主題學(xué)習叢書等。二年級：1、《小學(xué)生必備古詩三百篇》，每學(xué)期給學(xué)生選25首古詩背誦，讓學(xué)生初步感受祖國的古典文學(xué)精華。既積累了語言，又穩(wěn)固了生。2、《成語故事》，還有歇后語、俗語等作為補充。3、《弟子規(guī)》，組織學(xué)生課外學(xué)習誦讀誦讀落實也是非常重要的：(1)分解內(nèi)容，每周完成指定任務(wù)。(2)在校注意引導(dǎo)和檢查，利用晨讀、班隊等時間，組織打擂臺、成語競賽等活動，鼓勵學(xué)生穩(wěn)固、落實?！疤斓亻営[室，萬物皆書卷?！蔽倚Ｒ荒暌欢鹊男@藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)等校園文化活動也是難能可貴的語文課程資。我們在組織學(xué)生積極參加活動的同時，讓學(xué)生寫一寫參觀記、理論報告、研究報告等，這對提升學(xué)生的語文素養(yǎng)效果極佳。此外我們還開展“親子共讀，營造書香家庭”活動。我們通過給家長一封信的形式，分年級向家長推薦優(yōu)秀的課外讀物，并指導(dǎo)家長如何與孩子一起有效閱讀。(二)、積極開展班級讀書會活動。首先，推薦讀物。閱讀內(nèi)容的選定遵循“指定性”與“自主性”相結(jié)合，“興趣性”、“廣泛性”與“思想性”相結(jié)合的原那么，另外我們通過調(diào)查研究和學(xué)生自主選擇等形式，擬定和推薦了《小學(xué)各年級課外閱讀書目》，這些書目分為必讀和選讀兩種，必讀書目除主題學(xué)習叢書《幸福的種子》以外，還選擇了一些著名的優(yōu)秀詩歌、散文、童話、小說，開學(xué)初將書目印發(fā)給學(xué)生。其次，廣開渠道，解決書。我們盡可能創(chuàng)造條件，結(jié)合少年兒童的特點，不斷增加書刊，供學(xué)生自由選擇;還通過多種渠道，采取多種措施，方便學(xué)生閱讀：1、在各班建立“班級圖書角”。每學(xué)期初發(fā)動學(xué)生推薦自己最喜歡書，登記編號，設(shè)專人保管，互相借閱，資共享。2、讀書節(jié)增設(shè)了圖書跳蚤市場，互相購置喜歡的書，使學(xué)生閑置在家的書可以流通起來。再次，師生攜手，將學(xué)習進展到底。為使學(xué)生的主題學(xué)習閱讀成效更顯著，在閱讀指導(dǎo)課上，我們的語文教師都能認真上好“篇目推薦課、讀書方法指導(dǎo)課、交流評論課、讀書筆記輔導(dǎo)課”等。在閱讀方式上，我們開展了“涉獵性閱讀”：在閱讀的數(shù)量上“多多益善”;在閱讀的質(zhì)量上“不求甚解”——總體感悟，大局把握;在閱讀方法上“一目十行”——跳讀為主，理解為輔。有時又進展“積累性閱讀”，“為學(xué)之道在厚積而薄發(fā)。”為了更好地到達“積累”之旨，閱讀時我們要求學(xué)生輔之以列提綱、摘錄、作卡片等手段。3、開展主題閱讀專題性活動。這一活動的有效開展更能激發(fā)學(xué)生閱讀叢書的興趣，進步閱讀質(zhì)量。在閱讀課上，我們教研組開展了童話故事會、人物評論會、佳作欣賞會、精彩片段誦讀交流會等活動。最后，多種活動推動學(xué)習。教師想方設(shè)法讓學(xué)生自己交流主題學(xué)習讀書“成果”，給學(xué)生提供展示交流平臺，讓學(xué)生暢談讀書收獲，享受成功的喜悅，實現(xiàn)自我創(chuàng)新。這一階段的操作方式有：1、健全評價機制。我們設(shè)立了“讀書筆記優(yōu)秀獎”“讀書筆記進步獎”“談天說地能手”“優(yōu)秀手抄報員”“小書迷”“小博士”“小科學(xué)家”等獎項，學(xué)生的課外閱讀熱情變得異常高漲。2、積極開展競賽活動。如：誦讀擂臺賽，評選班級“誦讀大王”、“誦讀能手”等。除了各班自己開展競賽以外，我們學(xué)校還在每年的5月份開展“讀書節(jié)”開展一次主題學(xué)習叢書和古詩誦讀競賽活動，到達以賽促練的效果。語文心得體會(4篇)xx年xx月前往xx參加培訓(xùn)，如今已經(jīng)回到自己的學(xué)校，進展上課和指導(dǎo)頂崗教師實習，現(xiàn)又過了半月，我對自己這一個多月的學(xué)習和理論，有以下幾點總結(jié)。一、首先從思想上有了一定的改變，在培訓(xùn)以前總是為了上課而上課，沒有太多的思慮，一天忙于常規(guī)備課、上課及其它工作。在培訓(xùn)學(xué)習中，在教授、專家的指導(dǎo)下，我對教育教學(xué)有了更進一步的理解，對自己的教學(xué)目的，有了更確切的規(guī)劃。通過培訓(xùn)，我還知道了閱讀對一名教師的重要性。所以這段時間，我開始閱讀書籍，教學(xué)的、文學(xué)的，盡量抽出時間來看書。二、在教學(xué)技能上有了進一步的進步。我將在國培期間學(xué)習到的教育教學(xué)知識運用到實際的教學(xué)中，不管是專家的理論知識，還是一線教師的理論成果，我都將它整合到我的教學(xué)之中，并積極去探究、創(chuàng)新、進步?；氐綄W(xué)校后，我認真地理清自己的思緒，與同年級、同學(xué)科的教師認真討論教學(xué)的方法、技巧，努力讓孩子們在快樂中進展有效的學(xué)習，采取多種形式的教學(xué)，努力進步學(xué)生學(xué)習的自主性。為此我進展了認真的課前考慮，課前設(shè)計、課前備課以及課后反思、課后總結(jié)。上好每一堂課。通過教學(xué)收到了較好的教學(xué)反響信息:1、采取了教學(xué)的多款式，學(xué)生普遍興趣高昂，學(xué)習態(tài)度明顯好轉(zhuǎn)，上課講話、開小差的學(xué)生明顯減少。2、學(xué)生們學(xué)習的自信心增強，以前上課不敢舉手、答復(fù)以下問題結(jié)結(jié)巴巴的學(xué)生減少，學(xué)生們敢于在課堂上表達自己的意見、見解，課堂活波有序。3、學(xué)生的良好學(xué)習習慣進一步養(yǎng)成。不管是作業(yè)的完成還是課前的預(yù)習，都能做到保質(zhì)保量。返崗上課，使我能馬上將自己學(xué)到的理論知識、理論知識運用到教育教學(xué)當中，使自己進步，更能看到自己的缺乏，以便于改正、提升?？偟膩碚f，這個階段，從思想上，教學(xué)工作上，自己都有所進步，有所進步。我即將開始下一個階段的學(xué)習，希望在接下來的學(xué)習當中，自己能有更多的收獲。學(xué)習《小學(xué)語文新課標》心得體會一、加強學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)縱觀語文教學(xué)的歷史，在古代，說某某能寫一手好，能寫書信，這人的語文素養(yǎng)就好；相反，說某某的語文程度差，往往就說這人斗大的也識不了一筐?？梢姽糯桔拥恼Z文教學(xué)目的是何其簡單。但盡管簡單．卻包含了做“人”的根本才能這一亙古不變的道理。因此，語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，進步學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來學(xué)習和今后工作打下堅實的根底。這種根底，就是讀讀背背、說說寫寫?！澳苷f會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文程度高的最好評價嗎?當前在語文教學(xué)中許多教師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的形式。小學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的根本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。語文新課標明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與開展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的根底，也是學(xué)生全面開展和終身開展的根底”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，開展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識寫才能、閱讀才能、寫作才能、口語交際才能。二、注重學(xué)生的閱讀背誦俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫穿，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生？由此可見“讀”在學(xué)習語文中還是具有相當?shù)淖饔玫?。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新把戲。教師純粹“為講而講”，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似靈敏多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時間后本質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執(zhí)教一篇游記時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教師采用小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習，然后集體交流，抽學(xué)生輪流上臺用自己的語言向同學(xué)們介紹景點的特點。利用先進的教學(xué)媒體，在教學(xué)時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學(xué)生介紹課前搜集的。整堂課內(nèi)容充實，形式新穎，學(xué)生饒有興趣，也學(xué)了很多。外表上學(xué)生收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀，本質(zhì)的理解還是缺少相當?shù)膬?nèi)涵，尚有部分學(xué)生甚至一節(jié)課中沒開過口，這顯然無助于課文的內(nèi)容的解讀。語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和閱讀。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬以上?！弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學(xué)研究成果說明，記憶力是一切智力的根底。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析^p器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實驗結(jié)論：多種分析^p器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和根底。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。三、注重學(xué)生自悟探究當前的語文教學(xué)，不管是老牌的“教師講，學(xué)生聽”，還是翻新的“教師問，學(xué)生答”，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實，語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我堅信，只有可以去激發(fā)學(xué)生進展自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的根底上，“悟”出精華。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。當然，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在教師的引導(dǎo)、師生的討論下進展。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會有效結(jié)合“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)形式進展教學(xué)，進步課堂教學(xué)質(zhì)量。四、語文生活化，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。教學(xué)中要強調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)歷和體驗，并以兒童的經(jīng)歷、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的詳細性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經(jīng)歷世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否認。我們常常見到的是，恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際才能，也只有在日常生活中不斷理論，反復(fù)歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際才能。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界限，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會?？傊?，在新的課程、新的學(xué)習方式、新的教學(xué)氣氛下，需要教師引領(lǐng)學(xué)生開拓出一片語文學(xué)習生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長，不斷進步！小學(xué)語文新課標學(xué)習心得體會通過學(xué)習《新課標》我再一次更明晰的認識到小學(xué)語文，首先姓“語”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。其次，小學(xué)語文姓“小”，是兒童的語文教育，是兒童學(xué)習母語、運用母語為主的教育。我們的語文課應(yīng)上出以下幾個特點。一、表達“語文味”所謂的語文味即是語文的文學(xué)藴味，包括語文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等藴味，也即是語文美。所以，語文課就要應(yīng)有濃重的語文味。而語文教學(xué)的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，語文教學(xué)必須從語言文入手，引領(lǐng)學(xué)生對語文作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時間，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美妙的情操。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味，讓學(xué)生領(lǐng)會語言文之美，從而領(lǐng)會作者的言外之意，意外之境。其次，要圍繞“語文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞，并產(chǎn)生強烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國的語言文。二、表達兒童味小學(xué)的語文是兒童的語文。語文教師的任務(wù)，主要不是教誨學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過文本向?qū)W生提供一個更活潑、更開闊的語文理論平臺。在“還”的過程中，語文教師應(yīng)該自起至終、自覺自愿地成為學(xué)生理論的組織者、效勞者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情；洞察學(xué)生在語文理論過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的開展和創(chuàng)見；帶著學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課表達“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在教師的喚醒、鼓勵和鼓舞中真實表達。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。三、表達個人味語文課的語文味，一般是說語文教師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動、選擇教學(xué)手段、運用教學(xué)語言以及教師的儀表風度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風貌，審美風貌表現(xiàn)為真〔真實可信〕、誠〔誠摯深沉〕、新〔新穎獨特〕。這種審美風貌表達于教學(xué)的全過程，并為學(xué)生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學(xué)生。古人云：文如其人。今人說：上課如作文。可見“課如其人”的說法也符合邏輯，正如大自然里沒有兩片完全一樣的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對一樣的教師，因為即使他們的年齡、學(xué)歷一樣，但每個人的性格、氣質(zhì)、感情、特長等總是千差萬別的。那如何使語文課富有個人味呢？第一、教學(xué)時做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時也要研究學(xué)生，熟悉學(xué)生。第二、突現(xiàn)優(yōu)勢，形成個性化教學(xué)風格。每位教師都有自己的長處和短處，揚長避短，即突出“人無我有”，在語文課上顯出與眾不同的個性。在新課程改革的進程里，“有滋有味”的語文課，應(yīng)能讓聽者如沐春風，“別有一番滋味在心頭。語文國培心得體會經(jīng)過這段時間的教師遠程培訓(xùn)學(xué)習，同時也觀看了專家和教師們的視頻講座，他們生動的教學(xué)課例，精辟獨到的分析^p，作為一位連續(xù)十年從事語文教學(xué)的教師，我對語文教學(xué)有了更深的想法，在這就談?wù)勎覍φZ文新課改的一些體會：一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。俗話說：興趣是最好的教師。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能，已成為教師關(guān)注的熱點，討論、交流、探究等學(xué)習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習中享受學(xué)習的樂趣，從而開展學(xué)生的語文素養(yǎng)。如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氣氛中，在不知不覺地學(xué)習語文知識。我根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式。用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進入情景;也可用講述故事的方式導(dǎo)入;或者猜謎語導(dǎo)入;設(shè)計懸念引發(fā)設(shè)計，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習之門，學(xué)生學(xué)習起來興趣盎然。二、培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。新課程下的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習的方法，通過學(xué)方法，讓學(xué)生勇于探究，對新事物產(chǎn)生興趣。仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。改變傳統(tǒng)教學(xué)中的過于強調(diào)承受性學(xué)習、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，鼓勵學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習，但常常不好操作，流于形式，缺乏在個體獨立考慮根底上的真正合作，在課堂中只有少部分同學(xué)能參與，其他同學(xué)仍是被動，沒有表現(xiàn)的時機。在考慮辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分考慮后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)歷，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進展辯論。教師要對合作學(xué)習進展指導(dǎo)，不能袖手旁觀，要真正關(guān)注學(xué)生，深化到合作學(xué)習中去，理解他們合作的效果、討論的焦點、考慮的疑難點。通過辯論，讓學(xué)生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活潑，學(xué)生不僅參與進去，而且讓學(xué)生在學(xué)習中體驗到了自我價值的成功感。三、注重課內(nèi)外結(jié)合。國外的一位教育家指出：課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習為核心，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，獲得語文教學(xué)的整體效益。在課程改革理論中，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀許多課外書;通過這些搜集與閱讀，為深化理解課文內(nèi)容奠定了根底。新課程所蘊涵的新思想、新理念，也給我們前所未有的沖擊，給我們帶來困惑，但新課程所構(gòu)建的理想將來，正是需要我們帶來困惑去理論，去探究，去創(chuàng)造。2023小學(xué)語文新課標心得體會(4篇)學(xué)習小學(xué)語文新課標心得體會我反復(fù)認真地閱讀、勾畫了《小學(xué)語文新課標》，從中我受益匪淺，收獲豐厚，作為一名新教師，我加深了對新課程改革的理解與體會，進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。新課標要求全面進步學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文才能理論系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的進步，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。在教學(xué)理論中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)形式，主要將采取了以下幾點作法：一、加強學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)語文新課標明確提出：“語