互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代數(shù)學(xué)教育發(fā)展創(chuàng)新

7/7互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代數(shù)學(xué)教育開展創(chuàng)新近年來(lái),教育改革成為社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn)話題。伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷開展,人們將教育改革的焦點(diǎn)逐漸與互聯(lián)網(wǎng)相連,以互聯(lián)網(wǎng)為主體的教學(xué)方式不斷占據(jù)著重要位置。此外,關(guān)于數(shù)學(xué)天才的報(bào)道層出不窮,但我國(guó)的數(shù)學(xué)人才卻寥寥無(wú)幾?；诖?本文闡述了互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)及特點(diǎn)、數(shù)學(xué)人才與數(shù)學(xué)天才的定義及反思,并在此根底上探析了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下數(shù)學(xué)教育開展與創(chuàng)新,為我國(guó)教育事業(yè),特別是數(shù)學(xué)教育方面提供一定幫助。數(shù)學(xué)人才與數(shù)學(xué)天才；互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代；開展與創(chuàng)新近年來(lái),關(guān)于數(shù)學(xué)天才的報(bào)道是層出不窮。比方,沈陽(yáng)二十中的數(shù)學(xué)天才在滑鐵盧大學(xué)組織的國(guó)際數(shù)學(xué)競(jìng)賽中獲得冠軍。又如,22歲的劉路因其在數(shù)學(xué)上的專長(zhǎng)而成為我國(guó)最年輕的教授。關(guān)于這類數(shù)學(xué)天才的報(bào)道不勝枚舉,但在這些報(bào)道的背后,人們不禁反思,數(shù)學(xué)天才如此之多,為何數(shù)學(xué)人才卻少之又少。如何把所學(xué)理論用于實(shí)際生產(chǎn)與生活中,成為人們熱烈討論的重點(diǎn)問(wèn)題。與此同時(shí),基于計(jì)算機(jī)科學(xué)的不斷開展,網(wǎng)絡(luò)通信的日益興旺與普及,我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)。而在互聯(lián)網(wǎng)背景下探索數(shù)學(xué)教學(xué)的開展與創(chuàng)新,成為解決上述問(wèn)題的主要途徑。一、互聯(lián)網(wǎng)的誕生及特點(diǎn)互聯(lián)網(wǎng)誕生于1969年的美國(guó),以計(jì)算機(jī)信息技術(shù)為根底可以多臺(tái)電腦同時(shí)操作的網(wǎng)絡(luò)?；ヂ?lián)網(wǎng)減少了人們之間的距離,互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下,人們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與外地的朋友和親人進(jìn)行視頻從而減小彼此之間的距離,緩解相思之苦；也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)習(xí)到課堂上老師沒有傳授的知識(shí),總而言之,互聯(lián)網(wǎng)的存在為我們的學(xué)習(xí)與生活帶來(lái)了許多方便,豐富了人們的業(yè)余生活?；ヂ?lián)網(wǎng)之所以受到各界人士的喜愛,是因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)本身具備獨(dú)有的特點(diǎn),這些特點(diǎn)包括以下幾點(diǎn)：第一、互聯(lián)網(wǎng)具有一個(gè)自由的環(huán)境。與現(xiàn)實(shí)的環(huán)境相比,互聯(lián)網(wǎng)具有很大的自由,在互聯(lián)網(wǎng)上人們可以瀏覽各種自由流動(dòng)的信息,看這種自己需要的視頻,數(shù)學(xué)天才與數(shù)學(xué)人才也可以通過(guò)視頻找到自己所需要的信息,幫助自己更好開展。第二、互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)開放的網(wǎng)絡(luò)。任何人、任何事都可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行傳播與熟知,數(shù)學(xué)天才通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)可以實(shí)現(xiàn)資源共享共享與別人共同討論某一問(wèn)題。第三、可以供人們免費(fèi)享用。出于保護(hù)人們知識(shí)產(chǎn)權(quán)的立場(chǎng),互聯(lián)網(wǎng)上的某些信息需要人們付費(fèi)才能觀看,但是這只是一小局部,大多數(shù)信息觀看與網(wǎng)站訪問(wèn)是免費(fèi)的,為數(shù)學(xué)天才提供方便。第四、互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)平等的地方。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)的環(huán)境中,人們總會(huì)遇到一些不平等的事情,例如,數(shù)學(xué)天才有一些數(shù)學(xué)方面的想法,如果想要和有權(quán)威、有能力的數(shù)學(xué)家交流時(shí)十分困難的。但是互聯(lián)網(wǎng)卻有很大的不同,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下人們可以無(wú)身份、無(wú)距離的平等交流,為數(shù)學(xué)天才的想法能夠與他人討論與分享。第五、滿足與他人合作的愿望?；ヂ?lián)網(wǎng)是一個(gè)交流的平臺(tái)也是一個(gè)合作的平臺(tái)?；ヂ?lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了人們無(wú)距離的交流,數(shù)學(xué)天才可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻與有權(quán)威的數(shù)學(xué)家進(jìn)行交流,更重要的是他們可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行合作,共同完成一個(gè)數(shù)學(xué)工程。二、數(shù)學(xué)天才與數(shù)學(xué)人才〔一〕定義所謂的數(shù)學(xué)天才與數(shù)學(xué)人才都是在數(shù)學(xué)方面有著非常大潛力的人,但是數(shù)學(xué)天才與數(shù)學(xué)人才并不等同。隨著互聯(lián)網(wǎng)速度飛快開展,越來(lái)越多的數(shù)學(xué)天才被人們所熟知,比方華裔澳大利亞的數(shù)學(xué)神童陶哲軒以及草根數(shù)學(xué)家周瑋等等。數(shù)學(xué)天才是指生下來(lái)就具備某方面的天賦,這種天賦是一般人很難超越的,但是數(shù)學(xué)人才是后天加工形成的。數(shù)學(xué)天才即使有再?gòu)?qiáng)的數(shù)學(xué)計(jì)算或者數(shù)學(xué)推算的能力,如果離開了后天老師對(duì)他的數(shù)學(xué)教育也終將像仲永那樣泯為眾已。因此,數(shù)學(xué)天才要想成為數(shù)學(xué)人才還需要后天的努力,不斷地學(xué)習(xí),用更多的知識(shí)培養(yǎng)自己使自己成為德智體美全面開展的數(shù)學(xué)人才?！捕硵?shù)學(xué)天才與數(shù)學(xué)人才的反思在中國(guó),我們并不缺少數(shù)學(xué)天才,可是我們的數(shù)學(xué)人才少之又少。數(shù)學(xué)中國(guó)網(wǎng)作為數(shù)學(xué)愛好者最喜愛的網(wǎng)站之一,每年都會(huì)推出許多數(shù)學(xué)模型,這些數(shù)學(xué)模型使數(shù)學(xué)愛好者興奮不止,但是能真正將這些數(shù)學(xué)模型應(yīng)用到企業(yè)開展領(lǐng)域的人數(shù)并不多。為什么數(shù)學(xué)愛好者能夠?qū)?shù)學(xué)模型用理論的方式解決出來(lái),卻無(wú)法運(yùn)用到實(shí)際的生活中,究其原因主要有以下四點(diǎn)：1、思維不夠敏銳。多數(shù)數(shù)學(xué)天才生下來(lái)就具備數(shù)學(xué)方面的天賦,在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題方面總會(huì)有自己的見解,但是這種見解只是局限于理論的模型。由于長(zhǎng)期平面化、不夠立體的數(shù)學(xué)模型使數(shù)學(xué)天才的思維局限,不能很好地開發(fā)。2、知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠穩(wěn)固。對(duì)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育來(lái)說(shuō),書面上已經(jīng)形成的知識(shí)結(jié)構(gòu)就是數(shù)學(xué)天才所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,但他們對(duì)于這些知識(shí)的來(lái)源一無(wú)所知,因此在他們大腦中所形成的知識(shí)結(jié)構(gòu)就僅僅是書本上面的一頁(yè)紙,這就導(dǎo)致了數(shù)學(xué)天才紙上談兵,無(wú)法成為真正地?cái)?shù)學(xué)人才。3、教育絕對(duì)的平等化。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育時(shí)代,很多學(xué)生坐在同一間教師,不能根據(jù)學(xué)生本身擅長(zhǎng)的方面進(jìn)行個(gè)性化教育。對(duì)于數(shù)學(xué)天才來(lái)說(shuō),課堂上簡(jiǎn)單的教學(xué)不能增長(zhǎng)他們的能力。隨著時(shí)間的流逝,數(shù)學(xué)老師講的內(nèi)容他們?cè)缇投?但是由于教學(xué)模式的要求,數(shù)學(xué)天才只能坐在教室等待老師一遍又一遍講解自己熟知的內(nèi)容,導(dǎo)致數(shù)學(xué)天才的能力逐步下降。4、學(xué)生在性格上的局限。對(duì)于數(shù)學(xué)天才來(lái)說(shuō),大多數(shù)情況下他們都是害羞的。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,數(shù)學(xué)天才出于擔(dān)憂出錯(cuò)的角度,不愿意答復(fù)課堂上老師提問(wèn)的任何問(wèn)題,一方面不利于教學(xué)水平的提高,另一方面不利于數(shù)學(xué)天才將想法說(shuō)出來(lái)與他們共同討論。三、互聯(lián)網(wǎng)下數(shù)學(xué)教育的開展與創(chuàng)新數(shù)學(xué)教育作為教育事業(yè)的重中之重,它的改革不斷牽涉著社會(huì)各界人們的心。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的數(shù)學(xué)教育與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育有很大的不同,網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的數(shù)學(xué)是生動(dòng)形象、動(dòng)靜結(jié)合、操作簡(jiǎn)單、具有很大吸引力的一門學(xué)科?；ヂ?lián)網(wǎng)在數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用使學(xué)生在課堂上擺脫了枯燥的時(shí)代,一方面豐富了老師的教學(xué)模式,另一方面吸引著學(xué)生上課的注意力,不斷推動(dòng)著數(shù)學(xué)教育的向前開展?！惨弧沉Ⅲw化與生動(dòng)化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式培養(yǎng)創(chuàng)新思維在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下數(shù)學(xué)教育事業(yè)變得立體化與生動(dòng)化。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師的數(shù)學(xué)輔助工具是一些尺子、圓規(guī)以及相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型,一旦上到幾何時(shí),許多學(xué)生表示想象不出來(lái),聽不懂。時(shí)間一久,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭倦數(shù)學(xué)的想法,這非常不利于數(shù)學(xué)教育的開展?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代下,教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將各種數(shù)學(xué)模型變得十分立體、生動(dòng)。例如,當(dāng)數(shù)學(xué)老師在講正方體的外表積時(shí),由于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育方式的限制,學(xué)生只能夠看到一個(gè)已經(jīng)制作好的正方體數(shù)學(xué)模型不能將它展開,但是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下,老師可以在課堂上為同學(xué)播放正方體展開之后是什么模樣以及外表積是如何計(jì)算的,使同學(xué)們對(duì)于正方體印象更加深刻。立體化、生動(dòng)化的教學(xué)模式是數(shù)學(xué)教育的一大開展與創(chuàng)新,有助于推動(dòng)我國(guó)數(shù)學(xué)教育的開展,培養(yǎng)出更多數(shù)學(xué)人才?！捕郴ヂ?lián)網(wǎng)下的探究式學(xué)習(xí),強(qiáng)化了學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)數(shù)學(xué)是一門注重思考與動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)科?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代下,數(shù)學(xué)教育擺脫了一對(duì)多的教育模式,在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生應(yīng)該注重對(duì)知識(shí)形成的掌握。在互聯(lián)網(wǎng)背景下,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù),讓學(xué)生身臨其境,在虛擬的互聯(lián)網(wǎng)世界中,學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程中,帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)知識(shí),并動(dòng)手操作使學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)印象更加深刻。這種深入角色式的體驗(yàn),讓學(xué)生能夠了解和掌握知識(shí)的原理,從而進(jìn)一步地強(qiáng)化了自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)?！踩骋虿氖┙?、個(gè)性開展互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)培養(yǎng)人個(gè)性化開展的舞臺(tái)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下學(xué)生可以根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)獨(dú)立思考,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決難題,做到挖掘自身潛能的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育中,由于教學(xué)條件的限制,老師布置的家庭作業(yè)可能就是幾頁(yè)數(shù)學(xué)題目,學(xué)生做完之后,老師要收上來(lái)進(jìn)行批改。這種數(shù)學(xué)教育不但不受老師的喜歡,還不能將學(xué)生的潛力挖掘出來(lái)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下,老師可以選擇將題目放到互聯(lián)網(wǎng)上,分為簡(jiǎn)單、一般、困難三個(gè)檔次。當(dāng)學(xué)生登錄到互聯(lián)網(wǎng)上時(shí),老師針對(duì)每個(gè)學(xué)生具體的情況按下簡(jiǎn)單、一般、困難三個(gè)鍵,這時(shí)學(xué)生就可以在互聯(lián)網(wǎng)下寫作業(yè),寫完之后由互聯(lián)網(wǎng)本身進(jìn)行修改并統(tǒng)計(jì)哪些題目是學(xué)生犯錯(cuò)率最高的題目,然后老師有針對(duì)性地進(jìn)行講解。這種個(gè)性化的數(shù)學(xué)教育模式,可以激發(fā)學(xué)生的潛力使一些數(shù)學(xué)天才通過(guò)后天的學(xué)習(xí)不斷增強(qiáng)自己的實(shí)力,變成一位數(shù)學(xué)人才。這樣的教學(xué)模式使互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的數(shù)學(xué)教育不斷進(jìn)行著開展與創(chuàng)新?！菜摹匙杂砂l(fā)言、資源交流互聯(lián)網(wǎng)最大的優(yōu)點(diǎn)就是虛擬化。在傳統(tǒng)的課堂上,學(xué)生害怕數(shù)學(xué)問(wèn)題答復(fù)錯(cuò)誤不敢發(fā)言,課堂氣氛冷清只有老師一個(gè)人在一直不停地講話。然而互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的數(shù)學(xué)教育有很大的開展與創(chuàng)新,互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下,學(xué)生與老師在一個(gè)虛擬的環(huán)境下進(jìn)行討論。老師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將學(xué)生全部匿名化,不管是誰(shuí)發(fā)言都不能看到名字,即使是老師發(fā)言也是匿名。這樣,匿名環(huán)境下學(xué)生可以大膽發(fā)言、不怕出錯(cuò)、不怕害羞,能夠有效做到資源共享,做到各抒己見,不斷開闊學(xué)生的思維。四、結(jié)語(yǔ)總之,隨著互聯(lián)網(wǎng)不斷地開展與普及,知識(shí)的日復(fù)一日的更新,使以互聯(lián)網(wǎng)為根底的新的教學(xué)模式不斷被越來(lái)越多的人接受。在互聯(lián)網(wǎng)下,學(xué)生獨(dú)立思考、自由發(fā)言,不斷增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)自信心。新時(shí)期、新技術(shù),不斷突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下數(shù)學(xué)教育的開展與創(chuàng)新,為社會(huì)培養(yǎng)出越來(lái)越多的數(shù)學(xué)人才。曲楓.互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下我國(guó)成人教育開展體系創(chuàng)新[J].繼續(xù)教育研究,2019(1):61-63.陳麗,林世員,鄭勤華.互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代中國(guó)遠(yuǎn)程教育的機(jī)遇和挑戰(zhàn)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究,2019(1):3-10.李霞霞.在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力[J].中國(guó)校外教育