小學數學優(yōu)秀說課稿

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識》各位評委老師，大家好！今天我說課的內容是）首先我對本節(jié)教材進行一下分析：本節(jié)內容是：西師版小學數學第（）冊第（）單元《）頁－（）頁，小數的意義是一節(jié)概念教學課，是在學習了“分數的初步認識”的基礎上學習小數的意義掌握小數的意義是這單元教學的重點直接關系到小數的性質小數的大小比較小數的加減法等相關知識學生對小數意義的學習過程是一個建構的過程這一過程需要學生主動投入學習活動本節(jié)課就是以學生已有的“元、角、分”的經驗為背景，通過設置貼近學生生活的具體情境——“笑笑買文具”讓學生經歷認、讀、寫小數的學習過程并理解小數的意義，體會小數與生活的密切聯系，從而實現認識的提升。本節(jié)課的教學目標是：①結合“笑笑買具”的具體情境，理解小數的意義，體會小數的特征。②能認、讀、寫簡單的小數。③培養(yǎng)學生觀察，思考以及與同伴交流的良好習慣。本節(jié)的教學重點是：能結合具體情境，理解小數的意義。具體認識小數的特征。學生能正確讀、寫、認小數。教學難點：結合具體的情境理解小數的意義。我的設計理念是：因為本課中學生第一次正式接觸小數為了完成從分數到小數的過渡我力求在課上體現以下幾點：注重數學教學的生活化。測量長度單位的結果不是整米數，物品的價格不是整元數這些都是生活中用到小數的最常見的情況本節(jié)課選用從學生已有的“元、角、分”的經驗出發(fā)，緊密結合笑買文”這一具體情境，使學生積極主動的參與學習，又讓學生充分感受到小數的現實作用。體現數學教學的樸素與真實。從“數學課本的單價是多少”引出“小數的認識數的讀法數的意義數的寫法”等知識內容，很有數學味。注重學生的主體性發(fā)揮。教學中小數的認識及小數特征的探索，力求在學生自我觀察自主思考合作交流的過程中完成教師應在其中起到引導者及合作者的作用。在課堂設計中注重層次性和思考性。教學過程的設計應符合學生的認知規(guī)律從對小數的理解到對小數特征的體會應具有層次性重視培養(yǎng)學生的思考能力，讓學生在思考的基礎上進行交流，使學生互相啟發(fā)，共同提高。六、教學過程：（一）創(chuàng)設情境，引入小數。師開學了我們又發(fā)新書了誰知道我們的數學課本的單價是多少你能寫下來嗎引導學生觀察課本中寫的定價：元。師：在數學上我們一般把它讀作：七點四零元。說一說：這個數跟我們以前學過的數有什么不同那么這是一種什么數呢揭示課題：認識小書（在這個環(huán)節(jié)中，我引領學生輕輕松松走進生活，走近小數，初步感受小數在現實生活中地應用另外還可以了解學生的認知基礎激發(fā)學生的學習興趣（二）聯系實際，探究發(fā)現。１、小數的認識。讓學生觀察情景圖，在小組里自由地說出每件文具的價格。在班內匯報交流，讓學生讀出小數：鉛筆：元尺子：元筆記本：元鋼筆：元水彩筆：元（在這個環(huán)節(jié)中注重讓學生充分交流想法因為小數表示價格在生活中比較常見，許多學生已經有體驗，并已了解部分相關知識，讓學生交流互學，效果會比較好（3）請學生說說小數的特征A.認識小數點讓學生觀察小數同桌說說小數有什么特點個學生說說自己的想法，然后教師進行補充講解，這個數中的點叫做小數點。師介紹，我們原來學習的數字如7，27數都叫做整數。讓學生說說什么樣的數是小數，生匯報后，師做小結：像，……這樣的數叫做小數。B.認識小數的兩個部分師：我們可以把小數分為三個部分：整數部分、小數部分、小數點。以小數點為界限，小數點左邊是整數部分，右面是小數部分。1.06整數部分小數部分小數”對于學生來說，是第一次真正地去接觸認識。對于小數各部分的認識應以教師的介紹和強調作為重點不必讓為學生盲目地去猜想和討論以免誤導2、小數的讀法讓學生再讀一“文具店各商品的價格師逐一板“讀作零點五零元”等等。（讀小數和寫小數的學習過程要求每個學生都開口讀一讀動手寫一寫才能使知識落實到位3、小數可以表示什么在本課中，用小數表示幾元、幾角、幾分。我們剛才知道了數學課本的價錢是元，那么它到底表示幾元幾角幾分呢學生獨立思考后在小組內討論，并說明自己的想法。班內交流：元表示7元4角0分。讓學生說出自己的想法。師做小結整數部分是幾就是幾元小數點后的第一位數是幾就是幾角第二位數是幾就是幾分。（4）讓學生說出每一件商品的標價所表示的意義。鉛筆：元尺子：元筆記本：元鋼筆：元水彩筆：元學生獨立思考后在課本上填出答案，然后在班內反饋。4、小數的寫法。師拿出10元2角5分，讓學生說出總共是多少錢，然后讓學生試著用小數表示出來。班內反饋：元2角5分=元重點讓學生說出自己的思考過程。師做小結：把10元寫在小數點的左邊，角寫在小數點右邊的第一位，5分寫在小數點右邊的第二位。（3讓學生獨立完成課本第2頁的“試一試學生獨立完成后在班內反饋。對做全對的學生進行鼓勵。（三）鞏固新知，拓展應用。完成書課堂練習①②。實踐活動。笑笑買完文具回到家后她想把這學期的教科書的價格統(tǒng)計出來我們也一起來幫她統(tǒng)計一下吧。這就是我的說課內容，不足之處請評委老師指正。謝謝！圖形說課：各位評委老師，大家好！今天我說課的內容是）一、說教材本節(jié)內容是：師版小學數學第（）冊第（）單元《）頁－（）頁教材分析：角的初步認識這一教學內容是學生在已經初步認識長方形、正方形和三角形的基礎上進行學習的材從引導學生觀察實物開始逐步抽象出所學幾何圖形，再通過學生實際操作活動，如折疊、拼擺、測量、制作學具等加深對角的認識和掌握角的基本特征教材中不要求掌握角的定義只要求學生認識角的形狀，知道角的各部分名稱，會用直尺畫,教材中還特別注意讓學生動手操作，折紙、制角、畫角、用三角板比角的大小等，以促進學生空間觀念的發(fā)展。教學目標的確定：根據教材編寫的特點以及學生的認知水平我從素質教育的三個方面知識能力思想情感方面制定了教學目的：①初步認識角，會畫角，了解角有大有小。知道角各部分的名稱，會辨認角。②經歷從現實中發(fā)現角，認識角的過程，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。③感受角與生活的密切聯系，積極參與、探索角的活動中，獲得成功的體驗。教學重點、難點：學生對于角的認識往往只是借助于實物停留在感性認識階段角缺乏系統(tǒng)的認識以本課時的重點是讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱初步學會用直尺畫角難點是引導學生畫角的方法使學生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關。5.教學準備教具：電腦課件、含有角的實物、兩根硬紙條和一顆圓釘學具：含有角的實物、兩根硬紙條和一顆圓釘二、說教法學法角對于二年級學生來說比較抽象，學生接受起來較為困難，因此為了幫助學生更好地認識角，整個課時將觀察、操作、演示、實驗、自學討論等方法有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)中引導學生感知的基礎上加以抽象概括充分遵循了從)感知→(經)表象→(到)概念這一認知規(guī)律，采取了找一找、看一看、折一折、畫一畫、比一比、想一想、說一說等教學手段，讓他們在大量的實踐活動中掌握知識形成能力并充分發(fā)揮現代教學多媒體組合的優(yōu)勢通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學內容讓學生在動手中思維在觀察中分析把外在可見和內在不可見的角印在大腦里從而進一步調動他們的學習興趣努力做到教法學法的最優(yōu)結合使全體學生都能參與探索新知的過程。三說教學過程：在整堂課中除了充分發(fā)揮多媒體計算機的教學功能，通過它的形、聲、色、動、靜的變化，形成鮮明的表象，吸引學生的注意力，啟迪學生的思維，還想方設法，創(chuàng)設生動活潑的教學情境，讓學生整堂課都處"好奇"好學"的高昂學習情緒中,按照觀察感知、操作成象、抽象概括、實踐創(chuàng)新這一模式進行，使教學過程始終吸引他們主動去探索問題，發(fā)現規(guī)律。（一談話引入，激發(fā)興趣師：小朋友，你們認識角嗎我們教室周圍有角嗎（課件出示鐘面、剪刀、折扇三角板等實物圖形這些物品上有角嗎今天我們就一起初步認識角揭示并板書課題：角的初步認識。（從生活情境中引入感受數學與生活的密切聯系了解學生對角的認識情況，把握好教學的起點（二觀察操作，探索新知找角，指角（1：請小朋友們找一找，指一指哪里有角。先指給同桌看一看。（2班交流指角。（大多數學生指出的角都是物品突出的一個尖點，這是學生在生活中對角的概念。此時教師順勢強調學生指出的“角在黑板上畫出這樣的“角際上是一個點。讓學生產生認知沖突，再次思考應怎樣指才能表示出“角再次指角。（由學生再度帶著明確的問題思考，自己探索怎樣表示角，有一定挑戰(zhàn)性，為形成角表象打下堅實的基礎。）（4師示范指角（教師用課件演示指角，讓學生對角有一個清晰的感性認識（5生自己再次指角，建立表象。折角（1小朋友拿出一張正方形紙指指上面有幾個角（2正方形紙折角。（3班交流，指一指折的角在那里。教師把折的角帖在黑板上，用線勾出角的外形，抽象出角的表象，再次認識角。（4組內相互之間指一指折出的角。（通過折角，進一步認識角，增加感性認識，逐步抽象角的表象做角（1小朋友們用兩根硬紙條和一個圓釘做活動角。（2手感受一下角的尖兩邊受的各部分）（3戲變大變小角受角的大小與兩邊張開的程度有關）用手做一個角，玩變大變小游戲。（再次體會角的大小與兩邊張開的程度有關）畫角（1小朋友根據自己對角的認識畫“角（2班交流：誰畫得對，畫得好。（3師示范畫角，學生練習課件演示一個點起先畫一條線，再從這個點又畫一條線，這樣就畫成了一個角認識角各部分名稱學生自己嘗試取名，再看書認識角各部分名稱課件展示角各部分的名稱（三鞏固練習、練習八第1題，認識角的各部分。2、練習八第2、6題和思考題，數出角的個數。（練習分兩個層次，第一層次是基本練習鞏固角的幾何表象第二層次是深層次練習訓練學生思維（四全課小結總結本節(jié)課學習的收獲。附板書設計：角的初步認識問題解決：各位評委老師：大家好！今天我說課的內容是西師版小學數（四年級上冊（三單《三步計算和應用》中的相遇問題。從以下三方面進行我的說課：分析教材，理清思路；優(yōu)選教法，注重學法；優(yōu)化程序，突出主體。一、分析教材，理清思路本節(jié)知識是在學生初步掌握了速度時間路程的關系之后進行的教學本內容和實際生活有一定的聯系借助生活原型可更好地解決數學問題學好此內容，也為后繼學習做好鋪墊。本節(jié)課的教學目標是：知識技能目標：明確相遇問題的特點；理解基本數量關系；正確分析解答相遇問題。發(fā)展性目標：經歷比較、優(yōu)化的學習過程，發(fā)展求異思維、逆向思維的能力。情感性目標：感受數學問題的探索性，激發(fā)學生興趣，體驗數學與生活的密切聯系。在實施知識目標過程中，重點是讓學生在“游戲”中發(fā)現規(guī)律，從而理解相遇問題的數量關系，掌握解答方法。二、優(yōu)選教法，注重學法學生學習知識是接受的過程更是發(fā)現創(chuàng)造的過程好的教法是引導學生自己去發(fā)現，主動去探索。課上我為學生創(chuàng)設一系列活動，讓學生做中學，學中做；做中悟，悟中創(chuàng)。教師則是一個組織者、指導者、幫助者及促進者。除此之外還有針對性地引導學生擇學習方法不同層次的孩子學到不同的數學，使每個孩子都體驗到成功的喜悅。三、優(yōu)化程序，突出主體本節(jié)課的教學流程分為四個部分：（一）在情境中感知）在游戲中引入在操作中發(fā)現）在鞏固中深化五）在總結中提高（一）在情境中感知引發(fā)思考每天早晨背著書包來上學馬路上是一番怎樣的景象馬路上的車輛在行駛的方向上有哪些情（在現實的情境中學生發(fā)現了車輛在行駛的方向上有以下情況：相對、相反、同向）（二）在游戲中引入1、理解意義：新授課時，我以學生經常在做的兩個游戲為主線，激發(fā)學生的學習興趣使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系并揭示課題——相遇問題游戲1：紅綠燈——相向游戲2：跨步子——相對思考：兩個游戲，有什么相同點和不同點教師畫出線段圖，幫助學生理解2、聯系生活——提問：在實際生活中還有哪些情況屬于相遇問題3、歸納小結——要想出現相遇的情況應具備哪些條件（板書：兩個物體、同時、兩地、相對、相遇）教師指出——本節(jié)課側重研究兩個物體“同時”行進的規(guī)律。（三）在操作中發(fā)現這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)在充分認識兩種運動方式后“你想研究哪種運動方式了這兩種運動方式，你想通過這兩種運動方式知道什么現在小組合作，我們來研究相遇問題，請你利用相遇卡擺一擺，并完成表格小組合作：利用相遇卡，兩位同學同時行進，一位每次行厘米，另一位每次行進2厘米。每行進一次把數據填入表中。行的次數紅色線段長蘭色線段長兩色線段長度和兩色線段距離觀察表中的數據，研討發(fā)現了什么借助多媒體演示，突破難點體省時，高效，直觀，生動等特色的優(yōu)勢被課堂教學廣泛使用運用多媒體動態(tài)演示相遇過程抽象出線段圖由直觀到抽象，即讓學生學的輕松，又分散的教學難點。2、應用規(guī)律例多媒體出示）例2：兩個郵遞員同時從相距3000米的兩地相對而行。騎摩托車的速度是800米/分騎自行車的速度是200米/分經過幾分鐘兩個郵遞員相遇（1）自己選擇學習方式獨立完成（鼓勵用多種解法）借助教材（依據線段圖列式解請教同學（2）指名板演，講解思路[我主要在例題的教學中突出讓學生借助實踐經驗解決問題屏棄了過去的整齊劃一的教法對在實踐活動中體驗好的學生讓他們獨立完成對善于與人交往的學生，讓他們向同學請教；對樂于借助教材的學生，讓他們看書，依提示解決問題，鼓勵學生用多種方法，最大限度地發(fā)揮了學生的主動性。（四）在鞏固中深化練習是課堂教學的重要組成部分，設計練習題時，我對教材做了處理，設計了一個“智力大沖浪，智奪小紅旗”的環(huán)節(jié)，力求形式多樣，條件問題開放，引導學生從不同的角度思考問題，留給學生思維的空間。例如第一環(huán)節(jié)：起跑線，是只