貝多芬教學設計(精選6篇)

貝多芬教學設計（精選6篇）貝多芬教學設計篇1第一課時【學習目標】.理解文中含義深刻的句子，了解貝多芬的內(nèi)心世界。.體會文中出色的外貌描寫，學習從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質(zhì)和精神風貌的寫法?！局攸c難點】學習肖像描寫的技巧?！局R鏈接】.作者簡介何為，原名何敬業(yè)，1922年生于浙江定海，歷任報紙記者、刊物編輯和電影文學編輯，1937年開始發(fā)表文學作品。寫過詩歌、小說和散文，1956年后主要從事散文的創(chuàng)作，著有《第二次考試》《織錦集》《臨窗集》等散文集。何為的散文，善于抓住生活中的典型事件進行深入的開掘，同時，又注意人物和故事的生動性，有較精巧的構(gòu)思和深遠的意境，語言簡潔優(yōu)美。.貝多芬簡介貝多芬(1770—1827),德國作曲家、鋼琴家。維也納古典樂派代表人物之一。出身科隆選侯宮廷歌手世家。自幼跟從父親學音樂。主要作品有交響曲九部(以第三《英雄》、第五《命運》、第六《田園》、第九《合唱》最為著名)，歌劇《費黛里奧》，戲劇《哀格蒙特》《雅典的廢墟》配樂，鋼琴協(xié)奏曲五部，小提琴協(xié)奏曲一部，弦樂四重奏十六部，小提琴奏鳴曲十首和彌撒曲兩部等?！緦W過程】一、自主學習.給加點字注音深邃躊躇磐石紐扣喧囂.多音字注音組詞挑()荷()喪()掙()()()()().詞語填空（）人注目雜亂無（）零亂不（）（）不作聲（）不通風不見（）日掌聲（）動（）勞無益二、合作探究整體感悟課文后回答.“客人”訪問貝多芬的過程中，主要寫了哪幾件事？.作者筆下的貝多芬，主要的性格特征有哪些？.貝多芬超出常人的地方表現(xiàn)在哪里？.—怎樣通過肖像描寫來表現(xiàn)貝多芬的生活遭遇、個人氣質(zhì)和特有的精神世界？三、精讀精練①命運加在貝多芬身上的不幸是將他的靈魂鎖閉在磐石一樣密不通風的“耳聾”之中。這猶如一座不見天日的囚室，牢牢地困住了他。不過，“聾”雖然帶來了無可比擬的不幸和煩惱，卻也帶來了與人世的喧囂相隔絕的安靜。他誠然孤獨，可是有“永恒”為伴。②貝多芬留客人在他屋子里吃簡便的晚餐。在晚餐桌上說起他往昔的許多故事，包括他在童年時跟海頓學習時的生活，包括他為了糊口指揮鄉(xiāng)村音樂隊的生活……請看一看羅曼？羅蘭的《約翰？克利斯朵夫》，在那本大書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來，并且加以引申開的。③貝多芬向他的客人敘述最后一次指揮音樂會的情形。那次節(jié)目是《費黛里奧》。當他站在臺上按著節(jié)拍指揮時，聽眾的臉上都有一種奇怪的表情，可是誰也不忍告訴他。演奏告終，全場掌聲雷動。貝多芬什么也聽不見，很久很久背身站在指揮臺上，直到一個女孩拉著他的手向觀眾答謝時，他才緩緩地轉(zhuǎn)過身來。原來他完全聾了！他永遠不能擔任指揮了！④貝多芬對客人大聲說：“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！”.作者將“耳聾”比作了什么？有什么表達作用？.如何理解“在那本書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來，并且加以引申開的?！?“聽眾的臉上都有一種奇怪的表情”這是什么原因？.段③末尾連用兩個嘆號，有什么作用？.貝多芬能夠向客人敘述自己最后一次指揮的情形，這表現(xiàn)出他怎樣的精神?.貝多芬為什么會說“一個人只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂”？談談你的理解。.假如你是貝多芬最后一次指揮的音樂觀眾，當時會有什么感受？請簡要寫在下面。【總結(jié)反思】一三音樂巨人貝多芬（二課時）第二課時【學習目標】學習貝多芬與命運抗爭的精神，培養(yǎng)頑強樂觀的人生態(tài)度【重點難點】理解貝多芬的精神世界，培養(yǎng)頑強樂觀的人生態(tài)度?！緦W過程】一、合作探究.作為一個音樂家，最主要的是要有一雙聰慧的耳朵，而貝多芬卻沒有，他是怎樣看待這一問題的？請試著談談你的理解。.貝多芬曾說過：“我要卡住命運的咽喉，它決不能把我完全壓倒！”聯(lián)系課文談談你從中感受到了他怎樣的生命力量？給你什么人生啟迪？二、拓展提升閱讀下文，回答問題貝多芬與《月光曲》有一年秋天，貝多芬去各地旅行演出，來到萊茵河邊的一個小鎮(zhèn)。一天夜晚，他在的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。貝多芬走近茅屋，琴聲忽然停住了，屋子里有人在談話。一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊！我只聽過別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈；要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”一個男的說：“是啊，可是音樂會入場券太貴了，咱們又太窮?！惫媚镎f：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！必惗喾衣牭竭@里，就推開門。輕輕地走進去。茅屋里點著一支蠟燭，在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著一個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。皮鞋匠看見進來個陌生人，站起來問：“先生，您找誰？走錯門了吧？”貝多芬說：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的?！惫媚镞B忙站起來讓座。貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來。口甲盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動地說：“彈得多純熟?。「星槎嗌畎。∧?，您就是貝多芬先生吧？”貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給你來一首吧?！币魂囷L把蠟燭吹滅了，月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著月光，按起琴鍵來。□乙皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。的海面上，霎時間灑遍了銀光，月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月亮照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……口丙皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的的大海。口丁等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋。他飛奔回客店，花了一夜工夫，把剛才彈的曲子一一《月光曲》記錄了下來。.依次填入文中橫線上的詞語，最恰當?shù)?一組是()(A)幽靜清幽波濤洶涌波光粼粼（B）清靜幽靜波光粼粼波濤洶涌（C）幽靜清幽波光粼粼波濤洶涌（D）幽靜清幽微波粼粼波濤洶涌.下面一句話是從文中抽出的，根據(jù)文意，它應當在文中的（）兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。A、口甲處B、口乙處C、口丙處口、口丁處.這篇—所寫事情發(fā)生的時間是，地點是—的小路上、茅房里、客店里，主要人物是。.皮鞋匠從貝多芬彈奏的第二首曲子中感受到了什么？（不超過15個字）答：.貝多芬為什么彈奏完第二首曲子就飛奔回客店？（不超過24個字）答：.這篇—的主要內(nèi)容是什么？（不超過15個字）貝多芬教學設計篇2教學目標.以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發(fā)學生的主動意識和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋；.在熏陶感染中培養(yǎng)學生頑強樂觀的人生態(tài)度；.閱讀方法上，以抓要點精讀為重點：內(nèi)容理解上，以深人人物內(nèi)心世界為主；寫作學習上，以人物外貌描寫訓練為主。教學重點：一是體會偉大音樂家的人格魅力，二是學習—描寫人物外貌的技法。教學難點：難句的理解教學時間：一課時教具準備：貝多芬的《命運交響曲》。教學步驟一、導入（播放貝多芬的《命運交響曲》，學生靜聽。）同學們，你們聽了有什么感觸呢？要知道這是世間最偉大的作品之一；更要知道這是貝多芬全聾后的作品，是超越靈感的產(chǎn)物，也是有超越人生的大苦悶的精神的英雄，才能夠創(chuàng)造出來。（再次聆聽，感受）生活中的貝多芬是怎樣的形象呢？請看課文《音樂巨人貝多芬》。二、整體感知1、理清客人訪問貝多芬的全過程，說說其間寫了哪幾件事。（客人訪問貝多芬的過程：女傭開門女傭介紹貝多芬的情況參觀貝多芬的工作室貝多芬下樓并開始和客人談話貝多芬和客人共進晚餐貝多芬回憶往事。主要事件：客人參觀貝多芬的工作室，貝多芬和客人會面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會的情形。）2、用幾句話概括一下作者筆下的貝多芬的形象。（貝多芬的形象：獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。）3、文中貝多芬的哪些話深深觸動了你？你對這些話是怎樣理解的？（學生回答）三、研討學習本課要點一：體會大音樂家的人格魅力.要求學生：默讀全文，篩出生字。小組討論；梳理—主要內(nèi)容，并以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事。教師：出示需加以注意的生字。選幾組代表概括—主要內(nèi)容，同學生一起完成板書。2.要求學生；精讀課文，找出自己不理解的句子來。小組討論：①互相幫助，理解句子含義。（此時屏幕顯示相關背景資料以幫助學生理解特定文句的含義。如：貝多芬名曲創(chuàng)作時間與雙耳失聰時間；其侄兒情況；其演奏會盛②各組之間互相質(zhì)疑，提問組有權(quán)指定某組作答。貝多芬教學設計篇3【學習目標】1、學習—“以形傳神”的描寫方法。2、感悟偉大音樂家的人格魅力，培養(yǎng)頑強樂觀的人生態(tài)度一、導語講課之前，先請教大家一個問題：什么樣的人能稱之為“巨人”？（①身材高大異乎常人的人②童話里指比一般人高大、而往往有神力的人物③比喻有巨大影響和貢獻的人物。）音樂家貝多芬身材矮小粗壯?！安∧Z走了他短暫的生命。他為什么能稱之為“巨人”？（音樂上的杰出貢獻）僅僅因為如此嗎？學完這篇課文，相信你會給我一個滿意的答案。二、初識名人課前大家廣泛搜集了貝多芬的資料，我也給大家準備了幾個小題目，誰來回答。同學們對貝多芬有了這么多的了解，想不想感受一下他的《命運交響曲》？聽完后，告訴我你的感受。聽《命運交響曲》片段，交流感受。生1：感覺很震撼，很有氣勢，仿佛是激烈的敲門聲。生2：。這部宏偉的充滿哲理和英雄史詩般的巨作，貝多芬創(chuàng)作了6年時間。此時的他已在無聲的世界里孤獨地掙扎了二十余年，為了創(chuàng)作，他用一枝小木桿，一端插在鋼琴箱里，一端咬在牙齒中間，在作曲時用來感受音符的律動?？渴鞘裁戳α渴顾搅俗陨淼耐纯?，為人類釀制出玉液瓊漿呢？讓我們一起走近名人。三、走近名人1、布置大家預習了課文，誰先來讀一下生字？齊讀。結(jié)合課文說一下詞意。2、課文從客人來訪談起，請你概括其中寫了哪幾件事?（客人參觀貝多芬工作室一一客人與貝多芬會面一一貝多芬回憶最后一次指揮的情形）四、解讀名人1、作家何為寫人物傳記非常善于塑造生動的人物，他從哪些方面描寫貝多芬？（肖像、語言、神態(tài)）2、我們先來剖析肖像描寫部分，誰來讀？3、請你按照“從中，我讀出了一個的貝多芬?！边@一句式，說說你的理解。學生讀外貌描寫部分，交流。①外貌：（雙肩、眼睛、嘴）一堅忍無比②比較閱讀羅曼羅蘭的《名人傳》片斷，比較寫法的異同。（相同：觀察角度相同，著眼點相同不同：課文抓住典型特征，語言簡練，著力表現(xiàn)貝多芬堅忍無比的生的意志；選文描寫全面細致，突出了貝多芬相貌平庸甚至丑陋，與下文寫貝多芬不朽的貢獻、偉大的人格相對比。）兩段描寫各有千秋，都服務于作者的寫作目的，都能以形傳神課文尤其如此。③寫法：以形傳神仿寫練習：抓住某位同學的一個面部特點寫一、二句話、交流。4、內(nèi)心（語言）古語說：言為心聲，透過貝多芬的語言，我們走進他的心靈。揣摩貝多芬的語言，說說你的理解。我從《貝多芬傳》里摘錄了幾句話，希望能給你一點提示。⑴一株樹：苦悶、絕望熱愛自然⑵火山：堅強與厄運抗爭、獻身音樂⑶心里的音樂：用生命創(chuàng)作⑷“永恒”：超越自我音樂相伴（用苦痛換來歡樂）5、概括貝多芬給你的總體印象：獨立堅強，嚴肅善良、熱愛自然、酷愛音樂、不屈服于厄運。課后閱讀羅曼羅蘭的《貝多芬傳》和以貝多芬為原型創(chuàng)作的小說《約翰克利斯朵夫》，你會受到心靈的震撼與洗禮。五、感悟名人1、作者為什么稱貝多芬為“音樂巨人”？信念、巨人、貝多芬2、拓展延伸:貝多芬不屈的信念深深震撼了我們，然而，以頑強的意志搏擊神圣風浪險灘的又何止貝多芬一人？請你說出直面人生苦難的杰出人物有哪些？（他們，都是信念的巨人）3、貝多芬用不屈的信念和卓越的才華為世界音樂史譜寫了輝煌的樂章，戰(zhàn)勝痛苦的歡樂征服了所有的聽眾，下面請你聆聽貝多芬音樂演奏會片斷，同時打開課本第二頁的彩圖，凝視他的雙眼，聯(lián)系自身實際，邊聽邊寫下你的感受，語言力求精煉。交流4、結(jié)語：人生的道路上難免有凄風苦雨、激流險灘，但只要我們用信念做槳，意志做帆，堅信人生的航船定將“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！?。貝多芬教學設計篇4學習目標.能說出貝多芬的主要性格特征。.能說出文中貝多芬說的話的含義。候課請同學們挺直脊背，端正坐姿，以飽滿的精神迎接知識的挑戰(zhàn)。學習過程一、板題、示標。師：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進貝多芬，板題），感受他的巨人形象。（出示課題）學習目標是（投影出示）【投影01】二、完成學習目標1。（14分鐘）.指導自學。師：下面請同學們根據(jù)“自學指導”自學。自學指導：【投影02】跳讀課文，找出文中描寫外貌的語句，概括說出并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界？思考后做好批注。（8分鐘后交流自學情況。）.學生自學，教師巡視。（8分鐘）.檢查自學效果。（6分鐘）（指名學困生、中生回答；若有錯，優(yōu)生更正；還有錯，教師點撥、講解。）預設答案：身高五英尺一一更突出他人格的高尚和偉大；兩肩極寬闊一一能挑得起整個生命的重荷及生命的擔子；衣服陳舊，不整潔一一致力于音樂創(chuàng)作、，不拘小節(jié)；戴著助聽器一一耳聾但不屈服于命運的頑強性格；有力的大手一一彈奏出世界最美妙、最動聽的音樂不朽之作；一張含蓄了許多愁苦和力量的臉一一憂郁而堅毅；火一樣蓬勃的頭發(fā)一一熱情而向上深邃的眼睛有一種凝重不可逼視的光一一嚴肅、讓人敬畏；長而笨重的鼻子；緊閉的嘴；方形的下頦一一剛毅而堅強；眼里閃著淚光一一充滿感激；神情雖然嚴肅，但臉上浮現(xiàn)出微笑一一善良；堅韌無比的生的意志。三、完成學習目標2。（20分鐘）.自學指導：【投影03】在文中勾劃下列句子思考后將答案批注在書上。（1）“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛。"老獅子指誰？“你們”指誰？“抓老獅子的毛”是什么意思?（2）為什么貝多芬說“一株樹也比一個人好”？（3）你可能想到我一一一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來如何理解這句話的意思？（4）聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！這句話是什么意思？（10分鐘后進行自學檢測。）.學生自學，教師巡視。（10分鐘）.檢測自學效果。（10分鐘）（指名學困生板演，若有錯，中生更正，還有錯，優(yōu)生更正。）四、當堂訓練?！就队?4］（10分鐘）（學生完成下列練習，教師巡視、批閱、評價。）1、五分鐘人物速寫2、《導學》P72“互動研討”1—4題貝多芬教學設計篇5“我要扼住命運的咽喉”一一這句德國偉大的作曲家貝多芬的至理名言，數(shù)百年來激勵了無數(shù)身處逆境的人們，這位全聾的音樂家創(chuàng)造了無數(shù)奇跡，為人類留下世間最偉大的杰作。讓我們一同走進英雄的貝多芬，狂徒的貝多芬，苦悶的貝多芬。一、仿照課題格式仿寫，簡單描述人物事跡。例：文學巨人魯迅，一個敢于直面慘淡人生的導師，一把直刺對手要害的利刃。二、品讀音樂中蘊涵的情感，合理想象。《獻給愛麗絲》是溫情輕柔，《黃河頌》是悲壯雄渾，《命運交響曲》是震撼悲愴。三、感知_，理清脈絡。1；從—內(nèi)容看，—主要寫了幾件事？2；“客人”訪問的全過程是怎樣的？3；從人物形象上看，可以用幾個詞語概括？四品評_，釋疑解惑1；雙線并行，主題鮮明—把貝多芬還原成凡人，通過哪些描寫展現(xiàn)了他的獨特氣質(zhì)和堅強個性？2；層次清晰，脈絡清楚為—劃分層次。3；出色的肖像描寫，閃爍智慧的語言貝多芬教學設計篇6教學目標：1、在朗讀探究，質(zhì)疑問難中體會音樂家的偉大人格魅力。2、學習課文中出色的外貌描寫，體會從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質(zhì)和精神風貌的寫作方法。3、在熏陶感染中培養(yǎng)學生頑強樂觀的人生態(tài)度。4、在《命運》交響曲的欣賞中提高學生對音樂美的感受能力，走進巨人，感受貝多芬與不幸命運抗爭的心理歷程。教學重點、難點：1、重點：把握—內(nèi)容，學習運用肖像描寫來刻畫人物的方法。2、難點：理解文中幾個難句的含義。課前準備：1、，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關資料。2、準備貝多芬的資料短片和貝多芬的《命運交響曲》教學時間：二課時教學設計：一、傾聽音樂，“命運”引讀1、傾聽音樂：聽一段貝多芬的《命運交響曲》，讓學生談談從這交響曲中聽到了什么？（聽到了貝多芬與命運抗爭的心理歷程：苦悶一一絕望一一不甘一一抗爭……）（讓學生欣賞貝多芬的《命運交響曲》。意圖：導入新課，課文與《命運交響曲》都表現(xiàn)了貝多芬與命運抗爭的心理歷程。提示本節(jié)課的學法：通過欣賞音樂來領會—的內(nèi)容。）2、“命運”弓|讀：對一個畫家來說什么最重要？對一個歌唱家來說什么最重要？那么對一個音樂家來說又是最怕什么呢？（耳聾）可是，命運常常要捉弄人呀。讓最需要它的人失去一些東西。就象我們今天所要了解的這位音樂家貝多芬，就在他最需要聽力的時候失去了它。面對不幸，我們的音樂家貝多芬在聽不見的情況下仍不斷作曲創(chuàng)作，不但為他自己，而且為著人類，寫出了一部部偉大的音樂作品，重造了那美妙的音響世界。那是怎樣的一個人呢？想不想認識他？下面就讓我們一起走進《音樂巨人貝多芬》，去看看生活中的貝多芬是怎樣的一個人。二、誦讀積累，整體感悟1、誦讀積累：學生比讀課文，交流感受，體會大音樂家的人格魅力。2、整體感悟：①一記敘的線索是什么？—的記敘線索是“客人”拜訪貝多芬的經(jīng)過。②客人是怎樣訪問貝多芬的，期間寫了哪幾件事？記敘的主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室；“客人”和貝多芬會面、交談；貝多芬回憶自己最后一次指揮音樂會的情景。③以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事，梳理—主要內(nèi)容。三、合作探究，品讀賞析1、合作探究：①跳讀全文，勾畫關于貝多芬的描寫的句子，并說說貝多芬是一個怎樣的人？（獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。）②作者主要是通過哪個方面來刻畫貝多芬的形象的？閱讀課文6、7、9三小節(jié)，思考這些段落中外貌描寫的作用？（外貌：“仿佛要挑起整個生命的重荷”的寬闊的雙肩，那種“凝重不可逼視”的深邃的眼睛，緊閉的嘴，又顯示著他對于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的堅韌無比的生命意志。）③（出示貝多芬畫像），進行"外貌對比"。請同學們把這張貝多芬的肖像畫與課文中的描寫作個對照，看看像不像，像在哪？（學生讀出相似的語句）。寫作指導：成功的外貌描寫，往往能抓住最能反映人物個性特征的方面來重筆刻畫。做到以形傳神。忌面面俱到，忌“臉譜化”。2、品讀賞析：文中貝多芬的哪些語句深深地觸動了你，而你又是如何理解這些話的？教師準備：①課文20小節(jié)中“一個人到田野去，有時候我想，一株樹也比一個人好……”（這是貝多芬耳聾后的心理寫照：被人誤解而苦悶和絕望。）（一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會交往受到了極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因為一棵樹尚且可以諦聽大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會中的人不如樹好。）②課文22小節(jié)，貝多芬“你可能想到我一一一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來”貝多芬把耳聾的自己比做是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說，正當他對音樂的理解更進一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時，卻遭到耳聾的打擊，但是他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，“拼命”與“巴望”則表現(xiàn)出他與不幸命運做斗爭的決心。③“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！”（指的是貝多芬用“心”和生命寫的音樂，傳達出的是貝多芬對人生和生命的理解。）④“他誠然孤獨，可是有‘永恒’為伴”（“永恒”指的是音樂，貝多芬已經(jīng)超越了自己，領悟到人生的真諦。）四、體驗反思，人物速寫1、體驗反思:①請同學們試著為課文重