《幼學(xué)紀(jì)事》課件分析

著名戲劇表演藝術(shù)家（1927.7—2013.1），原籍天津市人。1952年加入中國共產(chǎn)黨。曾任祖國劇團(tuán)、北平藝術(shù)館、華北人民文工團(tuán)演員。后任北京人民藝術(shù)劇院演員、藝委會(huì)副主任、副院長，中國文聯(lián)第四屆委員，中國劇協(xié)第三屆理事、第四屆副主席。是第五屆全國政協(xié)委員。在《龍須溝》、《駱駝祥子》、《茶館》、《雷雨》、《關(guān)漢卿》等話劇中成功地塑造了一系列舞臺藝術(shù)形象。有《于是之論表演藝術(shù)》一書。于是之幼學(xué)紀(jì)事于是之第一部分：交代作者幼年的生活環(huán)境第二部分：小學(xué)時(shí)遇到的兩位老師引導(dǎo)“我”接近了藝術(shù)第三部分：十五歲時(shí)“我”不幸輟學(xué)，家計(jì)日益貧困第四部分：困頓中的“我”受朋友幫助有幸到高等學(xué)府學(xué)習(xí)，沒有虛度光陰文章結(jié)構(gòu)概括各部分主要內(nèi)容１、第一部分寫幼年的生活環(huán)境，為什么第一段不寫生活的貧困，而全段側(cè)重寫“沒有文化”？這實(shí)際上是在寫他家境的貧寒，首先點(diǎn)出作者渴望求學(xué)的艱辛。２、為什么要詳細(xì)敘寫“我”幫助老郝叔起草“請會(huì)通知”的事？(1)明確“我”的處境地位——與“拉洋車的”同處社會(huì)的最低層；(2)說明勞動(dòng)人民沒有文化的痛苦。第一部分研讀課文我的求學(xué)經(jīng)歷研讀課文時(shí)間地點(diǎn)人物事件感想或收獲小學(xué)孔德小學(xué)近視得很厲害而又不戴眼鏡的老師朗讀《罪惡的黑手》覺得他是一位詩人，或者革命者，叫我接近了文藝我的求學(xué)經(jīng)歷研讀課文時(shí)間地點(diǎn)人物事件感想或評價(jià)小學(xué)孔德小學(xué)美術(shù)老師衛(wèi)天霖教我們各種畫法；戶外寫生，我的畫一塌糊涂，老師卻稱贊了我增加了我畫畫的興趣，第一個(gè)引導(dǎo)我接近了藝術(shù)的大人物，是一位默默地播種者我的求學(xué)經(jīng)歷研讀課文時(shí)間地點(diǎn)人物事件感想或評價(jià)十五歲不幸輟學(xué)，找工作未果，一當(dāng)二押三賣我的求學(xué)經(jīng)歷研讀課文時(shí)間地點(diǎn)人物事件感想或評價(jià)輟學(xué)以后輔仁大學(xué)幾位好友混進(jìn)中文系做旁聽生每天更換位子，覺得自己是一個(gè)偷竊知識的人，但聽課令我神往，我的求學(xué)經(jīng)歷研讀課文時(shí)間地點(diǎn)人物事件感想或評價(jià)找到了一個(gè)職業(yè)中法漢學(xué)研究所幾位好友上夜校，讀法語；廁所吃窩頭；步行回家，且走且誦我慶幸自己在那樣惡劣的政治制度下竟遇上那么多好的老師和好的朋友，他們?yōu)槲覇⒚桑涛抑罆@種東西的寶貴，使我沒有胡亂地生長。語言特點(diǎn)幽默是指有趣或可笑而意味深長的語言風(fēng)格。它的表現(xiàn)形式有兩種：本來很嚴(yán)肅的事情，用貌似輕松的笑話來表達(dá)；輕松的笑談卻故意說得十分嚴(yán)肅。匈牙利小說家莫利茲：“窮人在想哭的時(shí)候也是常常笑的”。1.家里的藏書每年一換，但只有一冊，就是被俗稱為“皇歷”的那本歷書。把“皇歷”說成是家中藏書，故意夸大從而形成反差，語言幽默，以坦然的態(tài)度面對辛酸的生活。2.茫然中還是有事可做的。子承母業(yè)，去當(dāng)當(dāng)。

把“當(dāng)當(dāng)”說成是一種“事業(yè)”，用輕松的語氣來表達(dá)沉重的心情。3.于是這廁所便成了我的餐廳。把窩頭掰為幾塊，烤后吃下，熱乎乎的，使我感到了棒子面原有的香甜。說明當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)的拮據(jù)，生活的窮困，自然引入下文的敘述。4.“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”。我衷心地喜歡這兩句話，讀起來總感到親切。我慶幸自己在那樣惡劣的政治制度下竟遇上那么多好的老師和好的朋友，他們?yōu)槲覇⒚?，叫我知道書這東西的寶貴，使我沒有胡亂地生長。

引用荀子的話表達(dá)對幼學(xué)時(shí)老師和朋友的懷念，而用“胡亂”一詞也比較形象的指出老師和朋友們的影響是巨大的。1.語言幽默2.細(xì)節(jié)描寫富有生活氣息3.對比鮮明寫作特點(diǎn)：鮮明而強(qiáng)烈的對比，使本文的幽默具有更強(qiáng)的感染力。例如：惡劣的社會(huì)環(huán)境和“那么多好的老師和好的朋友”；“完全沒有文化的家庭”和渴求知識的“我”；“花了錢”而曠課的“學(xué)子”和做賊般“偷竊知識的人”；“法蘭西文學(xué)的殿堂”和廁所餐廳，“雅人”與“俗人”，等等。這些對比，都是那么強(qiáng)烈，作者未加任何議論，自會(huì)引起讀者認(rèn)真嚴(yán)肅的思索，從而深化了文章的中心思想。歸納本文中心思想：

這是一篇回憶性散文，回憶了作者幼年求學(xué)的艱辛經(jīng)歷，對那不堪回首的黑暗年代，作了深沉的反思，表達(dá)了作者對那時(shí)惡劣的政治制度的深惡痛絕和對良師益友的深摯懷念，字里行間，寄寓著對今天年輕一代的深切希望，希望他們珍惜良時(shí)，好學(xué)上進(jìn)。拓展延伸，強(qiáng)化“讀書”一、三選一：（隨筆本）1.學(xué)習(xí)第一或第三課的讀后感；2.隨筆“我的讀書觀”或“讀書記趣”；3.“寫給十年后的我”（不得抄襲，500字左右）二、預(yù)習(xí)《諸子喻山水》（本）1.查找六位作者資料（最基本的如：朝代、名字、學(xué)派、作品等）2.嘗試背誦全文第二部分作者回憶美術(shù)教師衛(wèi)天霖時(shí)，詳細(xì)寫教師教給孩子各種畫法，特別著重回憶一次寫生課的情況和教師給自己的鼓勵(lì)，為什么？流露對老師的喜歡和敬重之情；研讀課文為什么強(qiáng)調(diào)衛(wèi)先生的“價(jià)值”？最后一段的作用是什么？表明老師給“我”的影響之深，突出老師的偉大表現(xiàn)老師的謙遜的品格，贊頌老師是一位“播種者”。第三部分第三部分寫輟學(xué)時(shí)期的困苦生活，思考一下，為什么寫這段生活？這一部分不是文章記敘的中心，但少年輟學(xué)，是作者求學(xué)歷程中的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，必須有