人物外貌描寫作文課

作文導(dǎo)——物描之外貌寫注：整體思路取材于張艷同志的公開課教案，在此對(duì)張艷同志表示十分感謝。第1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用的一定寫作手法和技巧，進(jìn)行較準(zhǔn)確、具體的外貌描寫。教學(xué)過(guò)程課前作業(yè)布置：題目：我的老師（同學(xué)）要求：（1）觀察班級(jí)老師或同學(xué)的體貌，選擇其中一個(gè)作為描寫的對(duì)象，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，描寫他（她）的外貌。（2）不少于50字。（3）寫完后讓你的同桌猜猜他是誰(shuí)。一、導(dǎo)入、示標(biāo)通過(guò)課前的作業(yè)，大家應(yīng)該已經(jīng)知道我們這堂作文課的內(nèi)容是和什么相關(guān)的？（人的外貌）回想一下，外貌描寫可以描寫人的哪些方面？明確：年齡、身材、長(zhǎng)相、衣飾、姿態(tài)、神態(tài)。光知道這個(gè)知識(shí)還不夠，我們這堂課就來(lái)學(xué)習(xí)，如何把外貌描寫寫到位，寫生動(dòng)，寫出躍然紙上的他。（揭示課題）二、病文展示1、一起來(lái)看兩則外貌描寫，看完之后請(qǐng)你加以評(píng)點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)看寫的怎么樣。

反思一開始我考慮通過(guò)尋人啟事導(dǎo)入到課題，但覺得不妥。課題本來(lái)是與眾不同的他，我想了一下，覺得還是改成“躍然紙上的他”比較好。關(guān)于外貌描寫的知識(shí)，放入到導(dǎo)入中可以溫故知新。

PPT片段一王梅，女，身高1.6米左右，體形偏胖，方臉型，眉毛粗黑，雙眼皮，高鼻梁，薄嘴唇，牙齒不太整齊，膚色白晰，曾摔倒受過(guò)傷，頭頂右側(cè)，留下一處約20CM左右的傷疤。片段二走進(jìn)鏡子面前看一看：濃密的眉毛下有一雙炯炯有神的大眼睛，高高的鼻梁還有一張紅紅的小嘴巴能說(shuō)會(huì)道，就構(gòu)成了這樣一個(gè)我。討論交流（參考：片段一沒有描寫，顯得呆dai、不生動(dòng)。片段二則顯得面面俱到，特征不突出。）小結(jié)：外貌描寫一大忌：不生動(dòng)。二大忌：面面俱到。三、技法學(xué)習(xí)那么，人物的外貌怎樣寫會(huì)更好，有沒有什么方法呢？下面老師教給大家三大招。1、外貌描寫第一招：抓住特征相貌是千差萬(wàn)別的，所以我們?cè)诿鑼懭宋飼r(shí)就要選取最能反映人物身份與性格的特征，捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個(gè)性特征的瞬間畫面，而不要面面俱到。（1）觀察、思考：他們是誰(shuí)？你這樣認(rèn)為的理由是什么？展示圖片：劉德華、李宇春、成龍、趙薇（2）圖文欣賞從上面的圖片我們可以看出，人是有特征的，關(guān)鍵是我們要善于觀察。觀察完之后，才能通過(guò)文字進(jìn)行描寫。下面我們來(lái)嘗試描寫一下。（出示魯迅的圖片，讓學(xué)生嘗試看圖說(shuō)話）對(duì)比作家阿累筆下的魯迅描寫：他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好象大病新愈的人，但是

追問還是很重要的。讓學(xué)生嘗試一下，然后再對(duì)比展示。

精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒剪，卻一根根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。追問：作家阿累是抓住了魯迅的哪些外貌特征？你覺得他為什么要抓住這些特征來(lái)寫魯迅？（橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛）再來(lái)看一段，同樣請(qǐng)問你作者抓了人物的什么外貌特征？還有你覺得為什么要抓住這些特征來(lái)寫？我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。2、人物的特征往往能夠反映人物的性格特點(diǎn)。通過(guò)外貌描寫突出出人物的性格特點(diǎn)，可以使你賦予你筆下的人物以生命。請(qǐng)看，外貌描寫第二招：凸顯性格PPT：說(shuō)說(shuō)他們的性格

、金豆才七歲，頭發(fā)披散著，垂到脖子，見人就羞得把頭低下去，或者跑開了又悄悄地望著人，或者等你不知不時(shí)猛然叫一聲來(lái)嚇唬你。（害羞但天真、活潑

、她叫小花，一頭柔軟的卷發(fā)，凸額頭、塌鼻梁，穿件底白點(diǎn)小罩衣，總是不聲不響，像個(gè)靜默的小哲學(xué)家似的。（文靜）

、我的同學(xué)強(qiáng)強(qiáng)，他胖乎乎的圓臉上，長(zhǎng)一對(duì)調(diào)皮的大眼睛。眼珠忽閃忽閃的，好像兩顆水靈發(fā)亮的黑寶石。只要他一眨巴眼兒，準(zhǔn)出鬼點(diǎn)子。在他那黝黑的臉上，不是鼓鼓的腮幫，還是薄薄的嘴唇，或是微微上翹的小鼻子，都使你感到滑稽、逗人。（滑稽、逗人）3、你筆下人物有了生命之后，我們?cè)偈褂猛饷裁鑼懙谌校荷朴眯揶o。你的筆下的人物就能躍然紙上了。

善用修辭就是，能適當(dāng)用一些形容詞、確切的比喻和適當(dāng)?shù)目鋸埖?。?）實(shí)例印證1、姐姐七歲，是一年級(jí)學(xué)生，穿著白襯衫和藍(lán)色的學(xué)生褲，胖墩墩的像個(gè)小東瓜，又像是個(gè)胖鼓鼓的花生米。她的名字就叫小胖。她跑起來(lái)很吃力，臉蛋累得通紅，微微凸出的前額滲出細(xì)小的汗珠。2、從“時(shí)尚”發(fā)屋走出來(lái)一個(gè)青年女子，她的卷發(fā)宛如一朵朵從木頭上旋下來(lái)的刨花。3、那富婆一身珠光寶氣，五根手指像五根胖墩墩的香腸。（2）討論交流例：你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子又臟又瘦，人家?guī)У挠职子峙帧Ｕ?qǐng)你嘗試使用修辭，使上面這段文字更加形象生動(dòng)。明確展示：你也帶孩子，人家也帶孩子，怎么你帶的就跟才從垃圾堆揀出來(lái)的似的，人家?guī)У木拖癫艅儦さ碾u蛋心子，又白又光鮮。四、學(xué)習(xí)小結(jié)、練習(xí)（一）人物外貌描寫的忌諱1、不生動(dòng)2、面面俱到（二）人物外貌描寫的方法1、抓住特征2、凸顯性格3、善用修辭（三）改一改，評(píng)一評(píng)1、學(xué)生自我修改課前的作文2、師抽取幾篇進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。評(píng)改要點(diǎn)：

1、能否抓住人物的特征來(lái)寫？2、能否表現(xiàn)人物的性格？3、能否運(yùn)用形容詞或比喻、夸張等修辭？五、作業(yè)：謄寫作文總反思：在2班上完后，對(duì)導(dǎo)入部分的思路進(jìn)行了較大的調(diào)整，這是修改后的教案。感覺有些文字在上課的時(shí)候，還是要通過(guò)讀的方式加以體會(huì)揣摩的。第2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行評(píng)改。教學(xué)過(guò)程一、準(zhǔn)備工作發(fā)作文，保證每個(gè)學(xué)生所評(píng)改的作文不是自己寫的作文。

反思二、明確評(píng)改要求

字1、Word出示文字，明確要求：滿分100分。其中字跡10分。其中人物特征30分，如果能抓住人物特征來(lái)寫得分，如果面面俱到，特征不突出，只得10分。其中人物性格30分，如果所描寫的文字能體現(xiàn)出一定的人物性格，得分，如果人物性格不明顯，得10—20分。其中修辭使用30分，使用修辭貼切、文字生動(dòng)的得分，使用修辭不太貼切的得10—20分，不使用修辭的得0分。格式：

跡可以設(shè)個(gè)5分的過(guò)渡，這樣好操作。

人物特征：…………（……分）人物性格：…………（……分）

這修辭使用：…………（……分）字跡工整得分（……分）總分：###評(píng)改人：###日期：9.21師強(qiáng)調(diào)，評(píng)改人的字跡必須工整，態(tài)度必須認(rèn)真！2、出示范文，討論交流，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)弟弟是個(gè)不滿七歲的小男孩。他個(gè)子不高，胖墩墩的，翹鼻子、薄嘴唇。一笑起來(lái)紅潤(rùn)潤(rùn)的臉蛋兒上現(xiàn)出一雙深深的酒窩。也許是還沒上學(xué)的緣故吧，弟弟像只撒歡的小兔子，很少有一時(shí)的安靜。師示范評(píng)分：人物特征：個(gè)子不高、胖、翹鼻子、薄嘴唇、紅臉蛋、深酒窩（分）人物性格：可愛、調(diào)皮（30分）修辭使用：弟弟像只撒歡的小兔子，很少有一時(shí)的安靜。分）字跡工整得分（10分）總分：100分評(píng)改人：施老師日期：9.21

里的10—20分還是要強(qiáng)調(diào)的：人物性格基本體現(xiàn)不出來(lái)10分，有所體現(xiàn)，但不明顯20分。3、師讀一篇學(xué)生作文，讓學(xué)生拿紙嘗試評(píng)改。師讀遍。第一遍讓學(xué)生寫出人

修物特征的詞，第二遍讓學(xué)生寫出人物性格，第三遍讓學(xué)生寫出修辭句（時(shí)間來(lái)不及，可以使用省略號(hào)）

辭也一樣。

請(qǐng)生評(píng)，師再給出自己的評(píng)改意見。24、學(xué)生正式評(píng)改手中的作文。評(píng)改好的交上講臺(tái)，等待其它同學(xué)。5、生全部評(píng)改完后，再發(fā)本子（不能評(píng)改自己改過(guò)的，