活動設(shè)計第二講幼兒園活動目標(biāo)和內(nèi)容

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第一節(jié)教育活動設(shè)計中的目標(biāo)分析一、不同層次的教育目標(biāo)（一）幼兒園的教育總目標(biāo)體、智、德、美的全面發(fā)展（二）各領(lǐng)域目標(biāo)（三）教育活動目標(biāo)二、幼兒園目標(biāo)體系的結(jié)構(gòu)框架

幼兒園保教目標(biāo)（體、智、德、美）幼兒園各領(lǐng)域目標(biāo)幼兒園各年齡班目標(biāo)（小班、中班、大班）幼兒園各年齡班學(xué)期目標(biāo)（上學(xué)期、下學(xué)期）幼兒園教育活動目標(biāo)幼兒園教育的目標(biāo)即幼兒園的任務(wù)是“實行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展”。幼兒園目標(biāo)體系確立的意義1、適應(yīng)社會發(fā)展的需求，有助于促進幼兒全面和諧的發(fā)展2、適應(yīng)兒童發(fā)展的需求，體現(xiàn)對兒童個別差異的尊重3、適應(yīng)教師專業(yè)發(fā)展的需求，為教師實施教育提供幫助三、幼兒園教育活動設(shè)計中不同的目標(biāo)取向

（一）行為目標(biāo)行為目標(biāo)是兒童具體的，可被觀察的行為表述來設(shè)計目標(biāo)，它指向的是通過教育活動兒童所發(fā)生的行為變化，目標(biāo)設(shè)計中關(guān)注的是可觀察到的行為結(jié)果。行為目標(biāo)具有客觀性和可操作性。（二）生成性目標(biāo)生成性目標(biāo)是在教育活動過程中生成的目標(biāo)，如果說行為目標(biāo)關(guān)注的是結(jié)果，那么，生成性目標(biāo)關(guān)注的則是過程。所以，有時又稱為過程目標(biāo)、展開性目標(biāo)。（三）表現(xiàn)性目標(biāo)表現(xiàn)性目標(biāo)強調(diào)的是個性化，指向的是培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性，所以，表現(xiàn)性目標(biāo)并不預(yù)先規(guī)定兒童的行為變化，它關(guān)注的是兒童在復(fù)雜的教育活動中的個性化和創(chuàng)造性的表現(xiàn)，追求兒童表現(xiàn)的多元化，而不是同質(zhì)性。四、幼兒園教育活動目標(biāo)的表述（一）要求：1、具有可操作性，避免過于籠統(tǒng)、概括和抽象。2、要清晰、準(zhǔn)確、可檢測，不能用活動的過程或方法來取代3、從統(tǒng)一的角度表述目標(biāo)4、一個目標(biāo)要通過多種活動實現(xiàn)，一個活動要指向多種目標(biāo)（二）教師目標(biāo)設(shè)計與表述時常出現(xiàn)的問題1、目標(biāo)表述與內(nèi)容不符2、目標(biāo)表述含混不清、過于籠統(tǒng)。3、將目標(biāo)表述成活動步驟4、不能突出核心目標(biāo)

下面是某位老師為大班科學(xué)活動“風(fēng)的秘密”確定的教育活動目標(biāo)：（1）萌發(fā)對風(fēng)的好奇心和探索風(fēng)的興趣。（2）觀察風(fēng)的現(xiàn)象（3）教育兒童懂得人們是怎樣利用風(fēng)以及風(fēng)對人們的消極影響。數(shù)學(xué)活動：五個保齡球活動目標(biāo)：1、讓幼兒玩保齡球。2、讓幼兒觀看教師打保齡球，并說出5的組成。3、幼兒數(shù)雪花片，進一步理解5的組成活動準(zhǔn)備：1、玩具保齡球瓶和保齡球若干套2、雙色塑料圓片數(shù)十片3、直立的和橫倒的保齡球瓶圖片各若干張4、1---5的數(shù)字圖片各若干張?；顒硬襟E：1、讓幼兒玩“打保齡球”（1）將幼兒分成若干小組，每組4—5人（2）教師演示如何打保齡球，讓幼兒玩“打保齡球”（3）要求幼兒每次打完球后，用左手舉起依然直立的保齡球，用右手舉起倒下的保齡球，并說”我打下了幾個，沒有打下幾個2、觀看教師“打保齡球”(1)讓幼兒觀看教師”打保齡球”，教師每打完一次，要求全體幼兒共同講述教師“打下了幾個，沒打下幾個，5可以分成幾和幾”（2）讓幼兒繼續(xù)觀看教師“打保齡球”，教師每打完一次，要求全體幼兒共同講述教師“打下了幾個，沒打下幾個，5可以分成幾和幾”，然后教師在黑板上貼上與結(jié)果相一致的直立的和倒下的保齡球瓶圖片和數(shù)字圖片。（3）讓幼兒分別觀看在黑板上張貼的保齡球瓶圖片和數(shù)字圖片，根據(jù)教師所示，相應(yīng)地說：“打下了幾個，沒有打下幾個，可以分成幾個幾”3、數(shù)“雪花片”給每個幼兒分發(fā)5片雙色塑料片，要求幼兒將塑料片撒在桌面上，觀察兩種顏色的塑料片分別有幾片。并要求幼兒陳述“5可以分成幾和幾”1、讓幼兒懂得5可以由不同的兩個數(shù)組成2、讓幼兒能用語言表達5及其組成五、實現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)的途徑（一）幼兒教師是實現(xiàn)教育目標(biāo)的重要保證（二）幼兒園一日活動實施是幼兒園教育目標(biāo)的主要途徑（三）創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園環(huán)境是實現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)的基本條件（四）幼兒園與家庭、社區(qū)的合作是實現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)的必要手段作業(yè)2：1、幼兒園的保教目標(biāo)是什么？2、幼兒園各領(lǐng)域的目標(biāo)是什么？如何理解各領(lǐng)域的目標(biāo)？3、幼兒園的教育目標(biāo)分為哪幾個層次？它們之間有何聯(lián)系？4、實現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)的途徑是什么？為什么？第二節(jié)幼兒園教育活動的內(nèi)容分析一、教育活動內(nèi)容的涵義《綱要》提出，幼兒園教育活動的內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域，并提出了各自的內(nèi)容和要求。但這些內(nèi)容和要求仍具有很強的概括性，實際上是一種觀念性、方向性、指導(dǎo)性的內(nèi)容，而不是具體的、直接可操作的內(nèi)容。具體的教育內(nèi)容是落實教育目標(biāo)的載體。二、教育活動內(nèi)容的類別與分析（一）認知類教育活動內(nèi)容的分析加涅將認知學(xué)習(xí)分為：1、言語信息：通過學(xué)習(xí)能記憶事物的名稱、符號、地點、時間、定義，以及對事物的描述等具體事實，能夠用語言將這些事實表述出來。2、智力技能：是指兒童通過學(xué)習(xí)獲得了使用符號與環(huán)境相互作用的能力。分為較簡單的辨別技能、形成概念、學(xué)會使用規(guī)則、高級規(guī)則的獲得等。3、認知策略：指兒童調(diào)節(jié)自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維等內(nèi)部過程的技能。在科學(xué)、語言、健康、社會、藝術(shù)等五個領(lǐng)域的教育活動中，基本都涵蓋認知類的教學(xué)內(nèi)容。以科學(xué)領(lǐng)域的教育活動為例，如科學(xué)教育活動“筆”，要求兒童掌握各種常見的筆的名稱、功能，能夠用語言描述出來，這屬于言語信息的教學(xué)內(nèi)容；科學(xué)“有趣的鏡子”，要求兒童觀察辨別凹面鏡、凸面鏡、二面鏡、三面鏡等，初步了解鏡子成像的原理，形成初步的概念，這屬于智力技能的教學(xué)內(nèi)容；科學(xué)“球的滾動”，創(chuàng)設(shè)問題情境“怎樣不用力讓球滾動？”“如何讓球滾動的速度更快？”等，要求兒童探索，提出解決問題的方式，這屬于認知策略的教學(xué)內(nèi)容。（二）動作技能和情感態(tài)度類教育活動內(nèi)容的分析

動作技能和情感態(tài)度的學(xué)習(xí)往往與認知學(xué)習(xí)交織在一起。三、教育活動內(nèi)容的編排（一）布魯納提出的螺旋式編排教育活動內(nèi)容的主張根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平，讓學(xué)生盡早有機會在不同程度上去接觸和掌握某門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。如：認識四季

小班：“寶寶不怕冷”、“大風(fēng)和秋葉”等，使小班兒童初步感受四季的明顯特征。中班：“云彩和風(fēng)兒”、“美麗的菊花”等，使兒童對不同季節(jié)的特征、不同季節(jié)動植物的生長等有進一步的認識。大班：活動內(nèi)容更深化，“四季媽媽的四個娃娃”、“動物怎樣過冬”等。

（二）加涅提出的直線編排教育活動內(nèi)容的主張

學(xué)習(xí)層級論，把全部教育活動內(nèi)容從易到難按等級排列。幼兒園的數(shù)學(xué)教育的活動內(nèi)容基本是以直線編排的形式組織的，一般分為數(shù)、量、形、時空、感知集合與分類等。（三）奧蘇貝爾提出的漸進分化和綜合貫通教育內(nèi)容的主張漸進分化指該學(xué)科的最一般和最概括的觀念應(yīng)首先呈現(xiàn)，然后按細節(jié)和具體性逐漸分化。綜合貫通則是強調(diào)學(xué)科的整體性?！坝變簣@綜合主題課程”，“幼兒園活動整合課程”。第三節(jié)幼兒園教育活動內(nèi)容的選擇與設(shè)置

一、教育活動內(nèi)容選擇的原則和特點（一）教育活動內(nèi)容選擇的原則1、能反映時代發(fā)展特征，有利于幼兒的后續(xù)學(xué)習(xí)和長遠發(fā)展2、能符合幼兒的年齡特征，配合幼兒的生活經(jīng)驗和認知水平3、能對應(yīng)和覆蓋教育活動的目標(biāo)要求4、能引發(fā)和滿足幼兒的興趣和需要5、能考慮季節(jié)、節(jié)日以及周邊環(huán)境資源等因素6、能體現(xiàn)科學(xué)精神和人文精神的融合二、幼兒園教育活動內(nèi)容

健康教育（一）保健方面1、日常生活習(xí)慣2、飲食與營養(yǎng)3、身體認識與保護4、自身安全（二）體育方面1、基本動作發(fā)展2、體操與隊列隊形3、器械類活動與游戲4、形成積極參加體育活動的態(tài)度語言教育聽、說、讀1、學(xué)習(xí)說普通話2、語言交往能力3、學(xué)習(xí)文學(xué)作品4、早期閱讀5、日常生活中滲透語言的學(xué)習(xí)社會教育1、形成良好人際關(guān)系2、愛護自然環(huán)境，適應(yīng)社會環(huán)境3、遵守社會規(guī)范，形成良好的社會生活習(xí)慣4、加強對自我和他人的認識科學(xué)教育1、科學(xué)方面認識自然環(huán)境認常見物品、材料認識常見科學(xué)現(xiàn)象探索發(fā)現(xiàn)活動2、數(shù)學(xué)方面量與計量數(shù)與數(shù)量關(guān)系幾何圖形空間方位時間藝術(shù)