如何提高課堂教學(xué)效益心得體會(huì)_第1頁(yè)
如何提高課堂教學(xué)效益心得體會(huì)_第2頁(yè)
如何提高課堂教學(xué)效益心得體會(huì)_第3頁(yè)
如何提高課堂教學(xué)效益心得體會(huì)_第4頁(yè)
如何提高課堂教學(xué)效益心得體會(huì)_第5頁(yè)
已閱讀5頁(yè),還剩16頁(yè)未讀, 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶(hù)提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

如何提高課堂教學(xué)效益心得體會(huì)第1篇:如何提高課堂教學(xué)效益創(chuàng)新課堂教學(xué)提高學(xué)習(xí)效率創(chuàng)新課堂教學(xué)提高學(xué)習(xí)效率數(shù)字化社會(huì)使人類(lèi)的思維方式和學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了重大變化,可是作為培育新世紀(jì)人才的主渠道——課堂教學(xué)卻效益不高。在新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革面前,如何提高課堂教學(xué)效益?我們認(rèn)為應(yīng)從四個(gè)方面著手。一、轉(zhuǎn)變教育觀念新課改首先對(duì)教師的教育觀念提出了挑戰(zhàn),要求教師不再作為知識(shí)的權(quán)威,將預(yù)先組織好的知識(shí)體系傳授給學(xué)生,而是充分指導(dǎo)者、合作者和助手的角色,與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過(guò)程。對(duì)此,我們要立足學(xué)生終身發(fā)展以及參與未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)的需要,切實(shí)轉(zhuǎn)變教育思想,樹(shù)立以育人為本的觀念,適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和科技進(jìn)步的要求,著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。正確認(rèn)識(shí)課程課程不只是“文本課程”,而更是“體驗(yàn)課程”,課程不再只是特定知識(shí)的載體,而是教師和學(xué)生共同探求新知的過(guò)程,教師與學(xué)生是課程的有機(jī)構(gòu)成部分和相互作用的主體;課程也是復(fù)雜的“會(huì)話(huà)”。課程的內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)展為新的趨勢(shì):從強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容到強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),進(jìn)而強(qiáng)調(diào)會(huì)話(huà)的本質(zhì);從強(qiáng)調(diào)目標(biāo)計(jì)劃到強(qiáng)調(diào)過(guò)程本身;從強(qiáng)調(diào)教材的單一因素到強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、教材、環(huán)境多因素的整合?;谶@種理念,課堂教學(xué)就不再僅僅只是知識(shí)與技能的單向傳授,而是師生共同與教材的“會(huì)話(huà)”,師生之間、生生之間的“會(huì)話(huà)”。正確認(rèn)識(shí)教學(xué)教學(xué)不再是教學(xué)生學(xué),而是師生的交往。教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一?;谶@一理念,課堂上的“師道尊嚴(yán)”就非摒棄不可了。教師心目中的學(xué)生,首先是與教師具有同等價(jià)值的人。師生關(guān)系應(yīng)是平等的,教與學(xué)應(yīng)是民主的,教學(xué)氛圍應(yīng)是愉快、和諧的。對(duì)教師而言,交往意味著教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”,所言所行,既促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,同時(shí)也促進(jìn)自身的發(fā)展。對(duì)學(xué)生而言,交往意味著主體的凸現(xiàn)、心靈的開(kāi)放、個(gè)性的張揚(yáng)、潛能的釋放。這樣認(rèn)識(shí)教學(xué),教師便不會(huì)“滿(mǎn)堂灌”、“一刀切”、“一鍋煮”了;學(xué)生也不會(huì)聽(tīng)你講,學(xué)你做,取而代之的是師生共同參與,相互影響、補(bǔ)充,從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。正確認(rèn)識(shí)目標(biāo)課堂教學(xué)目標(biāo)是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀三方面的整合。教學(xué)不僅是獲取知識(shí)與技能,更要學(xué)會(huì)獲取,培養(yǎng)學(xué)力并形成正確的價(jià)值觀,促進(jìn)個(gè)性的解放與發(fā)展。有了這樣的理念,教師勢(shì)必注重結(jié)論與過(guò)程的統(tǒng)一,認(rèn)知與情感的統(tǒng)一,使課堂具有智慧性的挑戰(zhàn),教學(xué)的過(guò)程成為激情與智慧綜合生成的過(guò)程。二、轉(zhuǎn)變教學(xué)行為首先,由管理者變?yōu)榻M織者。新課程要求教師成為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的組織者。這里所說(shuō)的組織者,好比談話(huà)節(jié)目的主持人,而不能像維持紀(jì)律、不斷施加壓力的監(jiān)工。作為主持人,教師的首要任務(wù)是營(yíng)造一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍。創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境。其次,由傳授者變?yōu)閰⑴c者。新課程要求教師要由“教師中心”、居高臨下、注重表演的傳授者變?yōu)楣餐?gòu)學(xué)習(xí)的參與者,和學(xué)生一道去找真理,與學(xué)生們分享他們的感情和想法;那種認(rèn)為學(xué)生們只是被動(dòng)聽(tīng)講,越安靜、越能跟著教師思維走就越好的觀念,不變不行。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的每一點(diǎn)進(jìn)步,面對(duì)有差異的學(xué)生,要實(shí)施有差異的教育,實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展。第三,由控制者變?yōu)閹椭摺W鳛閹椭?,要幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生明了自己要學(xué)習(xí)什么和獲得什么,并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展元認(rèn)知能力;幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng);幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)東西的個(gè)人意義,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生興趣;幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源。第四,由主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者。作為引導(dǎo)者,教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生一步步走向?qū)W習(xí)目標(biāo)。作為引導(dǎo)者,教師要注意教學(xué)的生成性。教師還應(yīng)該成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生走出教科書(shū),走出課堂和學(xué)校,走向生活,走向社會(huì)和自然,充分利用校外各種資源,在社會(huì)的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索。第五,由仲裁者變?yōu)榇龠M(jìn)者。信息化和學(xué)習(xí)化社會(huì)的到來(lái),要求教師必須從“傳道授業(yè)解惑”的知識(shí)傳遞者、學(xué)生學(xué)習(xí)的仲裁者,轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)和個(gè)性發(fā)展的促進(jìn)者。三、轉(zhuǎn)變教學(xué)手段隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科的有機(jī)整合,教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)綜合處理文字、聲音、圖像等多媒體信息的系統(tǒng)技術(shù)制作課件上課,改變了粉筆加黑板,教師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。運(yùn)用信息技術(shù)到課堂,節(jié)省了時(shí)間,讓學(xué)生有更多的時(shí)間發(fā)揮主動(dòng)性,同時(shí)也傳輸了新的教育觀念;信息技術(shù)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的工具,教師真正地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。以計(jì)算機(jī)為中心,把語(yǔ)音、圖像處理和視聽(tīng)技術(shù)集成在一起,實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)對(duì)不同媒體的信息存貯、傳遞加工、變換和檢索,改變了傳統(tǒng)教育對(duì)文字和印刷技術(shù)的過(guò)度依賴(lài),多通道、全方位、整體化地呈現(xiàn)教學(xué)信息。對(duì)于抽象的概念、原理,不僅可以用文字、語(yǔ)音協(xié)同描述,還可以用三維實(shí)景虛擬現(xiàn)實(shí)過(guò)程;對(duì)于不可視的變化,無(wú)法觸摸的物體或有危險(xiǎn)的場(chǎng)所,甚至自然界或現(xiàn)實(shí)生活中不可能存在的事件,也可以通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)去展現(xiàn),而且,同一教學(xué)內(nèi)容還用多種信息形式來(lái)表現(xiàn),這有利于克服書(shū)本文字單一和難以協(xié)同表現(xiàn)的弊端,極大地提高了教學(xué)效益,也促進(jìn)了個(gè)性化教學(xué)。四、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)中對(duì)學(xué)習(xí)方式變革給予了高度重視,提出要“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?!睂W(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)質(zhì)量的基本變量,高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效率必須依賴(lài)高效率的學(xué)習(xí)方式;學(xué)習(xí)目標(biāo)決定著學(xué)習(xí)方式的層次、單一的教學(xué)目標(biāo),對(duì)學(xué)習(xí)方式的要求也相對(duì)單一,層次也不夠高;綜合性的教學(xué)目標(biāo),對(duì)學(xué)習(xí)方式的要求必然具有多元性,高質(zhì)量、高層次的學(xué)習(xí)方式必然體現(xiàn)出自主性、探究性與合作性。創(chuàng)新課堂模式提高教學(xué)效率1.1教學(xué)目標(biāo)模式課堂教學(xué)是教書(shū)與育人的統(tǒng)一,其中以育人為根本目標(biāo)。因此,在教學(xué)模式運(yùn)作過(guò)程中突出育人的目標(biāo)和功能,就不能單純地依賴(lài)課堂教學(xué),而是要以課程知識(shí)為載體的,以課堂教學(xué)為主要環(huán)節(jié),同時(shí)施以其它教育和教學(xué)形式。如“思政課”的教學(xué)方式不能簡(jiǎn)單地等同思想教育工作,始終堅(jiān)持把課堂教學(xué)作為“思政課”教學(xué)的“主陣地”、“主渠道”,同時(shí)輔之以社會(huì)實(shí)踐、征文比賽、專(zhuān)家報(bào)告等第二課堂形式,是實(shí)現(xiàn)“思政課”教育目標(biāo)的根本途徑。1.2“學(xué)與教”參與式教學(xué)角色模式肯定學(xué)生是教學(xué)的主體,承認(rèn)學(xué)生具有主動(dòng)參與教學(xué)的權(quán)力,既體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的理念,同時(shí)又適應(yīng)了當(dāng)代大學(xué)生思想和心理特點(diǎn),有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的主動(dòng)性和積極性,有利于課堂教學(xué)內(nèi)容的入耳、人腦、人行,有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。1.3多樣化的教師授課模式由于課堂教學(xué)涉及的多學(xué)科性以及對(duì)象的接受能力的程度不同,靈活采取多樣化的授課方式,如專(zhuān)題式、案例式、討論式、問(wèn)題式等,使課堂教學(xué)授課模式具有多樣性、復(fù)合性和互補(bǔ)性的特點(diǎn),有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。1.4教學(xué)組織模式新型的課堂教學(xué)組織模式是一種以課堂教學(xué)為主導(dǎo)的多種教學(xué)形式相結(jié)合模式。其主要內(nèi)容是:在組織形式上采取課堂教學(xué)與組織其它教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合,如電化教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、講演及辯論等。1.5教學(xué)考評(píng)模式教學(xué)考評(píng)是課堂教學(xué)模式的重要組成部分。由于教學(xué)目標(biāo)復(fù)合性和講課模式及組織形式的多樣性,決定了考評(píng)模式在考評(píng)內(nèi)容上,要從知識(shí)、能力、信念、行為四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的考評(píng)。在考試方法的改革中做到以下幾個(gè)“結(jié)合”:一是知識(shí)考核與能力考核相結(jié)合。課堂教學(xué)考試不能沒(méi)有知識(shí)考核,但知識(shí)考核的內(nèi)容不宜過(guò)細(xì)過(guò)深過(guò)偏,把重點(diǎn)放在考核學(xué)生對(duì)基本理論理解、掌握、運(yùn)用上。二是期末考核與平時(shí)考核相結(jié)合。以一次考試決定成績(jī)不利于全過(guò)程督促、檢查學(xué)生學(xué)習(xí),因此平時(shí)考核就顯得很重要。把學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、日常表現(xiàn)、研讀課外書(shū)籍、作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)、回答問(wèn)題、發(fā)言、出勤、筆記情況等納入考核范圍,記入課程成績(jī)等,力求以定量和定性相結(jié)合,多角度、多層面進(jìn)行考核的做法,相對(duì)而言更具有準(zhǔn)確性和說(shuō)服力。三是題目考核與論文考核相結(jié)合。題目考核重在全面檢查知識(shí)理解掌握情況,論文考核則重在檢查知識(shí)綜合運(yùn)用情況??荚u(píng)方式的改革有助于改變學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣,也可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的壓力。2課堂教學(xué)模式改革的具體措施2.1更新教育理念。牢固樹(shù)立以學(xué)生為中心的教育思想教育是對(duì)受教育者施以影響的活動(dòng),其本質(zhì)就是育人。著名的教育家蔡元培說(shuō)過(guò):“教育是幫助被教育的人,給他們發(fā)展自己的能力,完成他的人格,于人類(lèi)文化上能盡一分子的責(zé)任,不是把被教育的人造成一種特別器具,給抱有他種目的人去應(yīng)用的?!?世紀(jì)捷克著名教育學(xué)家夸美紐斯曾明確提出教育應(yīng)遵循自然本性相一致。當(dāng)代文化教育學(xué)的創(chuàng)始人斯普朗格更是明確主張:“教育絕非是單純的文化傳遞,教育之為教育,正在于它是人格心靈的喚醒,這是教育的核心所在?!边@些理論集中到一點(diǎn),就是強(qiáng)調(diào)教育的重要使命是陶冶人性、鑄造健康完善的人格,也就是說(shuō)教會(huì)受教育者學(xué)會(huì)做人。教育不只是一種活動(dòng),更重要的是在受教育者身上體現(xiàn)某些素質(zhì)和某些教育影響。教育的過(guò)程本質(zhì)上是教育者有目的,有選擇地傳遞社會(huì)信息和受教育者內(nèi)心體驗(yàn)相統(tǒng)一的過(guò)程。教育必須經(jīng)過(guò)個(gè)體內(nèi)心、配合個(gè)性自覺(jué)行為的轉(zhuǎn)化來(lái)完成。愛(ài)因斯坦曾說(shuō):“我們思想的發(fā)展在某種意義上常常來(lái)源于好奇心?!彼季S的獨(dú)立性讓人不迷信權(quán)威和書(shū)本,敢于提出自己的見(jiàn)解。為此,樹(shù)立以學(xué)生為本的教育觀念,真正發(fā)揮學(xué)生的主體性,實(shí)施主體性教育。所謂主體性教育,是指根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和教育現(xiàn)代化的要求,通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)受教育者內(nèi)在的教育需要,創(chuàng)造和諧、寬松、民主的教育環(huán)境,有目的、有計(jì)劃地組織、規(guī)范各種教育活動(dòng),從而把他們培養(yǎng)成為自主、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行認(rèn)知和實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)主體。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō),教育在本質(zhì)上是對(duì)受教育者主體的培養(yǎng)過(guò)程,是一種主體性教育。主體性教育的目的是在教育過(guò)程中通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、主體能力和主題人格,發(fā)展和提高學(xué)生在教育活動(dòng)中的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性,使他們具有自我教育、自我管理和自我完善的能力,從而成為教育活動(dòng)的主體和自我發(fā)展的主體。如何做到主體性教育,就是要樹(shù)立以學(xué)生為中心的教育思想。樹(shù)立以學(xué)生為中心的教育思想,實(shí)際上是校正了過(guò)去單純的把受教育者置于完全被動(dòng)的地位,顯現(xiàn)出被教育者作為人的客觀存在,尊重其自身的尊嚴(yán)和人格,維護(hù)其獨(dú)立性的使命,幫助被教育者,給他們發(fā)展自己的能力,開(kāi)啟他們的心智和良知,完善他們的人格。為此,教育中就要對(duì)學(xué)生的主體地位充分肯定,尊重他們的權(quán)利、關(guān)心他們的需要,全面理解他們,增強(qiáng)對(duì)他們的服務(wù)意識(shí)。同時(shí),要融入道德情感和人文關(guān)懷,關(guān)心、體貼他們。2.2改進(jìn)教學(xué)方法。使學(xué)生樂(lè)于和便于接受課堂教學(xué)樹(shù)立以學(xué)生為中心的教育思想,落實(shí)在教學(xué)方法的改革上就是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。長(zhǎng)期以來(lái),我們?cè)诤艽蟪潭壬闲纬闪艘越處煘橹行牡腻e(cuò)誤理念,形成“滿(mǎn)堂灌”的單一教學(xué)模式。教師強(qiáng)行灌輸,學(xué)生被動(dòng)接受;教師演講,學(xué)生聽(tīng)講。這種教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法,使學(xué)生的主體能動(dòng)性不能得到尊重與發(fā)揮,學(xué)生始終處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位,因而也必然會(huì)影響課堂教學(xué)的實(shí)效性。為此必須致力于改革教學(xué)方法,構(gòu)建科學(xué)教學(xué)方法體系,提高課堂教學(xué)效果。課堂教學(xué)方法體系,由基本教學(xué)方法和輔助教學(xué)方法(即教輔活動(dòng))兩類(lèi)構(gòu)成。常用的基本教學(xué)方法有:教師主導(dǎo)講授法、討論式教學(xué)法、對(duì)話(huà)式教學(xué)法、專(zhuān)題式教學(xué)法、參與式(學(xué)生試講)教學(xué)法、“自學(xué)——討論——發(fā)言——提問(wèn)——講評(píng)一一總結(jié)”穿插組合的功能教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法等等。常用的教輔活動(dòng)有:課內(nèi)演講、時(shí)事評(píng)論、課堂辯論、模擬法庭、知識(shí)競(jìng)賽等。這種教學(xué)方法將課堂教學(xué)與課外讀書(shū)、主題討論、辯論、演講、社會(huì)實(shí)踐、專(zhuān)家講座等多種方式融為一體,有利于學(xué)生的參與,調(diào)動(dòng)他們的積極性;有利于與教師的課堂講授相呼應(yīng),彌補(bǔ)教師講課的不足:有利于加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育,提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。應(yīng)該說(shuō),教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,講授與討論、提問(wèn)、自學(xué)等相結(jié)合,教師與學(xué)生雙向交流,是教學(xué)改革的基本方向。2.3豐富教學(xué)手段。改進(jìn)教學(xué)方式。提高課堂教學(xué)效果課堂教學(xué)是推進(jìn)素質(zhì)教育的主渠道,是教學(xué)的主陣地。教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展水平。因此,要實(shí)施素質(zhì)教育,確保課堂教學(xué)效果,就必須改變教師習(xí)以為常的單一課堂教學(xué)方式,通過(guò)多種課堂教學(xué)活動(dòng)等途徑為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供多渠道獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì),使學(xué)生逐漸形成主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、交流、合作的學(xué)習(xí)方式,讓課堂教學(xué)煥發(fā)出活力,為此可以從以下幾個(gè)方面做起。首先,是要豐富教學(xué)手段。以影視、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、幻燈等為工具進(jìn)行課堂教學(xué),已成為高校教學(xué)手段現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的教學(xué)課件,有利于教學(xué)信息的有效組織和管理,有利于學(xué)生認(rèn)知能力和獲取知識(shí)能力的提高。它克服了傳統(tǒng)教學(xué)中教師借助書(shū)本、語(yǔ)言和板書(shū)進(jìn)行課堂教學(xué)的狹隘天地,為學(xué)生展示了一個(gè)動(dòng)態(tài)的、有聲有色的,具有真實(shí)感、立體感的教學(xué)空間,大大提高了課堂教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性和直觀性。其次,是采取多樣式教學(xué)方式,如探究式、案例式、討論式等教學(xué)方式,提高教學(xué)效果。課堂討論的形式是多種多樣的,探究的內(nèi)容是豐富多彩的。既可以結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際,對(duì)關(guān)系到學(xué)生自身利益問(wèn)題進(jìn)行課堂討論,也可以通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)善疑巧問(wèn),使學(xué)生在爭(zhēng)辯討論中明事理。這是因?yàn)榇髮W(xué)學(xué)生的認(rèn)知和情感水平都有了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展,思維的獨(dú)立性和批判性比較強(qiáng),根據(jù)這一特點(diǎn),在課堂教學(xué)中,教師要善于選擇教學(xué)材料,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行質(zhì)疑,對(duì)所提的問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考,引導(dǎo)學(xué)生獲得新的知識(shí)。如教師在教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為新的問(wèn)題學(xué)習(xí)情景,幫助學(xué)生形成強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí),不斷激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣,從而最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。再次是活躍課堂氣氛,運(yùn)用激情打動(dòng)學(xué)生、運(yùn)用熱情感化學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。課堂教學(xué)的內(nèi)容是理性的、嚴(yán)肅的,也正因?yàn)槿绱耍處熢谶\(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)這些具有深刻思想性的內(nèi)容時(shí),更需要藝術(shù)性語(yǔ)言,以情動(dòng)人。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用美的旋律,使課堂教學(xué)形成一種感情的氣氛。教師要使用富于感情色彩的、充滿(mǎn)生氣和熱情的詞語(yǔ)才能抓住學(xué)生、激勵(lì)和鼓舞他們?nèi)バ袆?dòng)。列寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“沒(méi)有人的感情,就從來(lái)也沒(méi)有,也不可能有人對(duì)真理的追求?!惫湃嗽疲骸案腥诵恼吣群跚椤!蓖ㄇ椴拍苓_(dá)理。有位學(xué)生在作業(yè)中這樣描述一位教師在講課時(shí)的激情對(duì)他的影響:“張老師您講‘思想道德修養(yǎng)課’十幾年了,還能有如此激情和熱情,您的這種執(zhí)著精神讓我不得不接受您的觀點(diǎn)。”同時(shí),教師用激情飽滿(mǎn)的聲音和語(yǔ)言極為投入的狀態(tài),本身也向?qū)W生表達(dá)了教師敬業(yè)樂(lè)業(yè)的精神風(fēng)范,給學(xué)生以身示教的垂范。同時(shí)教師在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和表達(dá),學(xué)會(huì)在討論中競(jìng)爭(zhēng),在競(jìng)爭(zhēng)中合作,在合作中解疑,在解疑中與他人分享成功的快樂(lè)。使合作從一種學(xué)習(xí)方式擴(kuò)展成為學(xué)生一種基本的生活方式,同時(shí)也學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做人,從而促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成,實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀三維一體的課堂教學(xué)模式。3課堂教學(xué)模式改革的實(shí)踐結(jié)果這種課堂教學(xué)模式的改革效果是明顯的,它不僅極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而且有力地激發(fā)了教師認(rèn)真教學(xué),探索教學(xué)改革新路子的熱情和責(zé)任感。3.1激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性長(zhǎng)期以來(lái),高校課堂教學(xué)效果難以上臺(tái)階,其中的重要原因就在于教學(xué)改革實(shí)踐中的本末倒置,偏重于從單一的教學(xué)方式、方法和手段上去吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,而忽視在教學(xué)目標(biāo)與要求上尋求與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在需要的統(tǒng)一性。新教學(xué)模式從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),準(zhǔn)確定位教學(xué)起始目標(biāo)和課堂教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn),誘發(fā)學(xué)生從課堂獲取新知識(shí)和方法的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如我們?cè)凇八颊n”以往的教育過(guò)程中往往只注重知而不注重行,只講大道理不顧小道理。思想教育必須從學(xué)生身邊的小事出發(fā),層層遞進(jìn),才能逐步提高。古人云,“一屋不掃,何以?huà)咛煜隆?,“勿以善小而不為,勿以惡小而為之”。注意讓學(xué)生自我尋找、發(fā)現(xiàn)自己的不文明現(xiàn)象,從這些小事人手分析原因,提示學(xué)生不應(yīng)只重認(rèn)知而不重實(shí)際行為。這樣做的實(shí)際效果就如同一位學(xué)生所描述的:“老師在講理論的同時(shí),附上許多生動(dòng)、鮮活的例子,這些例子就發(fā)生在我們身邊,本身就是我們生活的一種體現(xiàn)。而且,在這些例子中又能發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題,我們沒(méi)有理由不接受。老師每每在分析這些問(wèn)題時(shí),我就會(huì)感覺(jué)到深埋在心底里的各種問(wèn)題,好像也被一一解答,從黑暗中找到了光明,心理發(fā)出強(qiáng)烈的共鳴與感謝”。3.2明顯地轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性新教學(xué)模式樹(shù)立以學(xué)生為中心的教育理念,實(shí)施科學(xué)的教學(xué)方法體系,運(yùn)用多樣的教學(xué)方式,并從根本上改變了傳統(tǒng)的考試方式,把考試滲透到教學(xué)過(guò)程的各個(gè)主要環(huán)節(jié)和階段,把學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求通過(guò)不同形式全部轉(zhuǎn)化為有明確指向的考核目標(biāo),不僅對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定,而且更側(cè)重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)方法、手段或思維創(chuàng)新程度的考核與成績(jī)?cè)u(píng)定。促使學(xué)生不僅重視“學(xué)會(huì)”的結(jié)果,也重視“會(huì)學(xué)”能力的訓(xùn)練。一名學(xué)生在教學(xué)反饋材料中寫(xiě)到:“以往我們?cè)谡n堂上是上課記筆記,考前背筆記,考完全忘記?,F(xiàn)在不同了,老師將讀書(shū)筆記、課堂筆記、心得體會(huì)、討論發(fā)言、課堂考勤等和靈活的考核方式結(jié)合起來(lái),極大地改變了我們被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),減輕了學(xué)習(xí)的壓力,使學(xué)生注重平時(shí)學(xué)習(xí)?!?.3增進(jìn)了教師與學(xué)生之間的交流和了解,激發(fā)了教師探索教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量的積極性和從事課堂教學(xué)工作的興趣長(zhǎng)期以來(lái),在“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式下,學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課,教與學(xué)之間缺乏有效溝通和互動(dòng)關(guān)系。對(duì)待理論課,不僅學(xué)生厭學(xué),而且教師厭教。教學(xué)模式的改革,有效克服了這一難題。教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和責(zé)任感,也激發(fā)了教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā),研究相應(yīng)的教學(xué)方法的積極性和創(chuàng)新精神。師生共同探討重大理論問(wèn)題和社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,進(jìn)行平等互動(dòng)式的交流與溝通,教學(xué)相長(zhǎng),使教師教好理論課的信心倍增。向課堂主戰(zhàn)場(chǎng)要效益課堂教學(xué)改革是課程改革的重要組成部分,教師觀念的更新,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”,這是當(dāng)前教育改革的方向;課堂教學(xué)是學(xué)校工作的重要組成部分,是學(xué)校工作的“重中之重”,是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地,是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的主渠道;只有構(gòu)建新課堂,加強(qiáng)課堂研究和改革,才能走進(jìn)新課程,實(shí)踐新課程,才能更好地凸現(xiàn)新課程的理念,這是素質(zhì)教育的要求,更是學(xué)生終生發(fā)展的要求。課程改革活躍了我們的課堂,使教師充滿(mǎn)激情,學(xué)生充滿(mǎn)活力,課堂教學(xué)變得更為精彩。一.提高高效課堂教學(xué)在素質(zhì)教育改革的今天,學(xué)生的主體地位得到充分提高,這就要求課堂教學(xué)行為要圍繞學(xué)生的“自主發(fā)展”的引導(dǎo)、導(dǎo)向。1.創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣俗話(huà)說(shuō):“興趣是最好的老師”,學(xué)生興趣的產(chǎn)生和能力的培養(yǎng)是課堂有效性的前提和結(jié)果,學(xué)生一旦對(duì)于一樣事物或是一門(mén)學(xué)科產(chǎn)生了興趣,便會(huì)積極主動(dòng)的投入,這正是提高課堂的一個(gè)開(kāi)始。課堂上要給學(xué)生盡可能多的時(shí)間,讓他們潛心讀書(shū)。通過(guò)以讀代講,以讀促思,讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)作者的思想感情和課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。強(qiáng)化朗讀感悟――以讀促解,以情促悟,一節(jié)課下來(lái),學(xué)生不但不感覺(jué)累,反而學(xué)習(xí)興趣高漲,教學(xué)重難點(diǎn)得到了突破,達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo),真正實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。,教師只作引導(dǎo)點(diǎn)撥,讓學(xué)生自己在實(shí)踐中找出問(wèn)題,并自己去解決問(wèn)題;既充分發(fā)動(dòng)了學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂主體,又讓學(xué)生自己完成了本課的任務(wù),真正做到了有效教學(xué)。2.將抽象的東西直觀化,增強(qiáng)學(xué)生的記憶與觀察學(xué)生的理解和分析問(wèn)題的能力還有待發(fā)展,因而在教學(xué)中,我根據(jù)此階段學(xué)生的心理特點(diǎn),將抽象的東西直觀化,讓學(xué)生借助實(shí)物來(lái)觀察分析,先初步進(jìn)行感性認(rèn)識(shí),然后在進(jìn)一步進(jìn)行延伸,這樣,學(xué)生不僅能提高注意力,而且學(xué)生能更好的接受。3..讓學(xué)生思考,自己總結(jié)結(jié)論。課改后,教學(xué)更注重“自主探究、合作交流”,讓學(xué)生借助手、腦等器官,自己總結(jié)結(jié)論,真正成為課堂的主人,而教師只是組織者,輔導(dǎo)者。二、明確目標(biāo),精心設(shè)計(jì)。語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),包括做人的良好性格和思想、品德、情感、習(xí)慣;良好的思維品質(zhì)和思維能力;中國(guó)和世界優(yōu)秀文化的積累及正確的審美觀念,健康的心理素質(zhì)。也就是說(shuō),小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言、思想、品德、情感、思維及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的全面發(fā)展。教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題步步深入,激活了學(xué)生的思維,課堂氣氛熱烈,學(xué)生也學(xué)到了很多知識(shí)。這堂課很充實(shí),是一節(jié)效果好、效率高的好課。作為新課程改革下的教師,我們應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)和反思,探索和改進(jìn),讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,真正達(dá)到語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效,努力提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量1、提倡啟發(fā)式教學(xué)傳統(tǒng)的心理學(xué)教學(xué)以輸斑式為主,即課堂上你講我聽(tīng),考試采用死記硬背這種教法把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接受知識(shí)的容器,極大壓抑了學(xué)生的理智,導(dǎo)致了學(xué)生思想任化,創(chuàng)新能力葵縮。我在課下認(rèn)真?zhèn)湔n,每堂課的課堂模式不一定都相同,備課中除了備知識(shí)還要備學(xué)生,什么課用什么樣的方式,這種教法給學(xué)生提供了一種自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)的實(shí)際機(jī)會(huì)。有助于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。2、鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑學(xué)起于思,思起于疑。質(zhì)疑善問(wèn)是學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程中排除障礙、勇于探索的表現(xiàn)。課堂上我對(duì)敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的學(xué)生總是給予熱情洋塵的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),努力幫助學(xué)生形成這樣一種觀念:會(huì)提問(wèn)題是思維活躍、創(chuàng)造力強(qiáng)的標(biāo)志,不會(huì)提問(wèn)題的學(xué)生不是好學(xué)生。我還教給學(xué)生一些質(zhì)疑的方法,如從預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,圍繞教材的重、難點(diǎn)設(shè)疑;向教師、教材提出不同的憊見(jiàn);從自己的生活、活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題等。3、建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制良好的合作能力是創(chuàng)造力形成的一個(gè)重要因素。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只有教師與學(xué)生個(gè)體之間的交往,學(xué)生之間在課堂上缺乏合作溝通,這不利于學(xué)生之間信息的傳遞、情感的交流.思維的碰撞有鑒于此,我把學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特點(diǎn)互補(bǔ)的原則分成十個(gè)學(xué)習(xí)小組,每節(jié)課均留出一定時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)共同學(xué)習(xí),如:讓學(xué)生共同討論解決疑難問(wèn)題、互批作業(yè)、。實(shí)踐證明,這種做法極大地提高了學(xué)生的參與意識(shí)、合作怠識(shí)、表現(xiàn)意識(shí)、尊重意識(shí),從而達(dá)到學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)造的目的三.由“先教后學(xué)”變“先學(xué)后教”以前好多老師只注重教師的教,一進(jìn)課堂就獨(dú)霸講壇,滔滔不絕,滿(mǎn)堂灌.使學(xué)生昏昏欲睡,信息吸收率低,做練習(xí)、做作業(yè)時(shí)間太少,新知學(xué)得糊里糊涂,得不到及時(shí)鞏固,教師卻要求學(xué)生課后去看書(shū).這種“先教后學(xué)”的模式,使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位,效率低下,效果極差.素質(zhì)教育主張?jiān)诔浞职l(fā)揮教師的主導(dǎo)作用下,廣泛地讓學(xué)生主動(dòng)參與,積極思考,親自實(shí)踐;培養(yǎng)學(xué)生自我意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí).課堂上要留給學(xué)生一些機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分發(fā)展自己的思維,這樣才能不斷地開(kāi)發(fā)潛能,促進(jìn)主體性進(jìn)一步發(fā)展.通過(guò)教育改革,使我樹(shù)立了全方位的學(xué)生意識(shí),教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,先讓學(xué)生帶著思考題充分預(yù)習(xí),先學(xué)后教”調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性.課堂上教師可以有的放矢,重點(diǎn)講解學(xué)生不理解、不會(huì)的知識(shí)點(diǎn).學(xué)生參與教學(xué),教師依據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),大大提高了課堂教學(xué)效益.四.以多元評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展為突破教育評(píng)價(jià)制約教育發(fā)展的瓶頸,積極探索多元化評(píng)價(jià)的新思路,促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。該校一改過(guò)去單以分?jǐn)?shù)等級(jí)為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式,積極開(kāi)展溫暖式評(píng)價(jià)。1.學(xué)科評(píng)價(jià),溫暖化,各學(xué)科教師針對(duì)學(xué)生的個(gè)人實(shí)際,巧選鼓勵(lì)為主、培養(yǎng)自信、委婉點(diǎn)評(píng)不足的語(yǔ)言,實(shí)施溫暖化評(píng)價(jià),達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。一句句溫馨的評(píng)價(jià)語(yǔ),如一縷縷溫暖的陽(yáng)光普灑在學(xué)生渴求理解、進(jìn)步、鼓勵(lì)、向上的心田。2.綜合素質(zhì)大家評(píng)。從個(gè)人的衛(wèi)生、體育、紀(jì)律、勞動(dòng)習(xí)慣等方面,開(kāi)展自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和班級(jí)評(píng)價(jià),讓學(xué)生也擔(dān)當(dāng)了評(píng)價(jià)的主人。加強(qiáng)了學(xué)生成長(zhǎng)的自我體驗(yàn),提高了自我教育意識(shí)。評(píng)價(jià)出“傾聽(tīng)之星”“合作之星”“勞動(dòng)之星”“繪畫(huà)之星”“書(shū)法之星”“愛(ài)心大使”等稱(chēng)號(hào),讓學(xué)生收獲著沉甸甸的幸福,體驗(yàn)著成長(zhǎng)的快樂(lè)。3、開(kāi)展語(yǔ)文綜合性、研究性學(xué)習(xí)。4.考試評(píng)價(jià)終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合,通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)如:讀書(shū)比賽、演講比賽、抽測(cè)積累量、即興作文等考察學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見(jiàn)端倪的今天,創(chuàng)新教育已取得舉國(guó)上下的共識(shí)。作為基礎(chǔ)教育母機(jī)的師范學(xué)校,更應(yīng)把創(chuàng)新教育作為自己辦學(xué)的主導(dǎo)方向,培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的未來(lái)教師,為全面開(kāi)展素質(zhì)教育提供良好的師資。課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道,是教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的根本途徑。為了做到這一點(diǎn),上課時(shí)我盡力做到微笑、傾聽(tīng)、鼓勵(lì),用飽滿(mǎn)的徽情去激活學(xué)生的情感,以風(fēng)趣幽默、宮于哲理的教學(xué)語(yǔ)言去啟迪學(xué)生的思維。鼓勵(lì)全體學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來(lái),使學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到充分的體現(xiàn)。課堂教學(xué)中我采用諸如情境教學(xué)法、愉快教學(xué)法等已被實(shí)踐證明可有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的教學(xué)方法,使學(xué)生在課堂上伴有輕松感、愉悅感、成功感,從而思維敏銳,敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢試??傊诮窈蟮恼n堂教學(xué)中,要不斷深化課堂教學(xué)改革,要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的效率,不僅要看教師教,還要看學(xué)生學(xué),只有將兩者結(jié)合,要讓學(xué)生在愉悅的教學(xué)情景中樂(lè)學(xué)、在興趣中實(shí)踐,并致力于學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng),使學(xué)生在課堂上興趣盎然、思維活躍,充分展現(xiàn)自己的智慧,沉浸在學(xué)習(xí)的愉悅和成功的體驗(yàn)之中,才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo),甚至比其更高,更有效。第2篇:課堂教學(xué)效益提高年羅陽(yáng)鎮(zhèn)--小學(xué)2007—2008學(xué)年度第一學(xué)期“課堂教學(xué)效益提高年”工作總結(jié)我們緊緊圍繞縣教研室提出的“課堂教學(xué)效益提高年”活動(dòng),以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為中心,加強(qiáng)教學(xué)管理,深化校本教研,推進(jìn)課程改革,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,同時(shí)繼續(xù)抓好教學(xué)常規(guī)工作,把教研室對(duì)學(xué)校、教師的督導(dǎo)評(píng)估工作由以終結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)檫^(guò)程性評(píng)價(jià)。平時(shí)大力開(kāi)展具有創(chuàng)新性的、富有成效的教學(xué)研究活動(dòng),教干教師反應(yīng)普遍良好?,F(xiàn)將這半年來(lái)的工作總結(jié)如下:一、提高課堂教學(xué)效益,從規(guī)范教學(xué)常規(guī)抓起教學(xué)常規(guī)是教育教學(xué)工作正常進(jìn)行的有力保障。我結(jié)合實(shí)際情況,學(xué)習(xí)并實(shí)施了,中心校制定的《教師上課制度》、《教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度》、《教師備課制度》、《作業(yè)布批講評(píng)制度》、《教學(xué)研究制度》、《考試制度》等教學(xué)教研制度,匯編成冊(cè),發(fā)到各個(gè)學(xué)校。通過(guò)制度措施來(lái)規(guī)范教學(xué)行為,為提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教師授課水平打下了良好的基礎(chǔ)。二、提高課堂教學(xué)效益,以作業(yè)備課為基礎(chǔ)備課是上課的前提和基礎(chǔ),認(rèn)真?zhèn)湔n是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。作業(yè)是鞏固所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、靈活運(yùn)用知識(shí)的重要途徑,也是教師了解教學(xué)效果的重要方式。作業(yè)布置,尤其是新課改年級(jí)的作業(yè)題設(shè)計(jì)不新穎,非常機(jī)械的問(wèn)題也接踵而來(lái)。我校針對(duì)這一情況,召集部分在一線(xiàn)的中青老各年齡段的教師,進(jìn)行了作業(yè)備課研討。在此基礎(chǔ)上我們先讓一部分優(yōu)秀教師進(jìn)行作業(yè)備課試備、試批,兩周后舉行作業(yè)備課展評(píng),讓全校教師都來(lái)交流學(xué)習(xí),以點(diǎn)帶面地把工作鋪開(kāi)。通過(guò)一學(xué)期的試行,發(fā)現(xiàn)全校教師的作業(yè)備課都有了明顯的改觀。作業(yè)布置規(guī)范了、精細(xì)了;作業(yè)批改詳細(xì)了、實(shí)際了;老教師感到自從實(shí)行了集體備課,工作輕松了、實(shí)際了,本來(lái)年齡大記憶不好,這個(gè)方法正好彌補(bǔ)了他們的不足。三、提高課堂教學(xué)效益,在教研學(xué)習(xí)中前進(jìn)教學(xué)研究是更新教師教學(xué)理念,探討教育教學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題,提高課堂教學(xué)效益,提升教師理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要途徑。針對(duì)我校教師素質(zhì)實(shí)際情況,本學(xué)期我校舉行了多次業(yè)務(wù)講座,教育理論和教改前沿信息學(xué)習(xí),教師培訓(xùn),參加市縣教研室和縣城小學(xué)組織的各項(xiàng)活動(dòng)多次,向省市縣推薦論文多篇。通過(guò)這些教研活動(dòng)的開(kāi)展,有效地提高了教師的業(yè)務(wù)能力,這些知識(shí)和能力有效地運(yùn)用到了課堂教學(xué)中去。四、提高課堂教學(xué)效益,在課堂教學(xué)中體現(xiàn)課堂教學(xué)的效益是學(xué)校教學(xué)管理的核心,主要體現(xiàn)在課堂的實(shí)際教學(xué)中。我們根據(jù)本校的實(shí)際情況,開(kāi)展了一系列活動(dòng)。學(xué)期初,根據(jù)上學(xué)期聽(tīng)課情況,我們教研員有針對(duì)性地深入各班進(jìn)行聽(tīng)課評(píng)課指導(dǎo)課40余節(jié)。從而讓課堂教學(xué)由淺入深、去粗留精,提高了每一位教師的課堂教學(xué)水平。五、提高課堂教學(xué)效益,在檢查中落實(shí)本學(xué)期我們定時(shí)檢查指導(dǎo)教師的備課、作業(yè)設(shè)置及批改,對(duì)教師的教學(xué)常規(guī)工作跟蹤檢查,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)糾正,不斷地提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力。學(xué)生知識(shí)能力的提高是檢查課堂教學(xué)效益的最終尺度。課堂教學(xué)效益的提高,是永無(wú)止境的。我們?cè)谌〉贸煽?jī)的同時(shí),也看到很多令人擔(dān)憂(yōu)的一面:1、現(xiàn)代教學(xué)手段落后鎮(zhèn)級(jí)學(xué)校;2、教師年齡過(guò)大,部分中老教師參與學(xué)習(xí)、研究的積極性不高;下學(xué)期我們將更加有針對(duì)性地開(kāi)展工作,同時(shí)懇請(qǐng)縣教研室領(lǐng)導(dǎo)給予大力支持,本著求實(shí)、踏實(shí)、服務(wù)、創(chuàng)新的精神不斷開(kāi)拓出白旄教學(xué)研究新天地。2008年1月第3篇:如何提高課堂教學(xué)效益如何提高課堂教學(xué)效益如何提高課堂教學(xué)效率,這是一個(gè)老話(huà)題,又是一個(gè)常說(shuō)常新的話(huà)題。教學(xué)實(shí)踐告訴我們,學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何,教學(xué)成功與否,在很大程度上取決于教師如何更加科學(xué)地利用課堂時(shí)間,提高課堂效率。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一點(diǎn)體會(huì)。一、要樹(shù)立正確的質(zhì)量觀。不同的質(zhì)量觀會(huì)有不同的效率觀。什么樣的課堂是高質(zhì)量的課堂?我們應(yīng)該明確,好的課堂不僅有質(zhì)而且要有量。高質(zhì)量的課堂要求教師既有既定教學(xué)目標(biāo),又能根據(jù)課堂實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué);教師要優(yōu)化課堂時(shí)間,讓不同層次的學(xué)生都能在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中有所提高;教師講解問(wèn)題不在多少而在精要,組織討論不在花哨而在實(shí)用,合作互動(dòng)不能天南海北而要聯(lián)系教材。二、要功夫用在課外,精心備課。我們應(yīng)在備課時(shí)除備常規(guī)的內(nèi)容外,更重要的是要備“學(xué)生”,多思考如何才能用更精煉的語(yǔ)言,更準(zhǔn)確的語(yǔ)氣調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,讓學(xué)生成為課堂大多數(shù)時(shí)間的主人,讓他們有更多、更充足的時(shí)間去思考、交流與探討,促進(jìn)其主動(dòng)發(fā)展。這樣做才會(huì)使時(shí)間的效率得以最大限度的發(fā)揮,甚至于產(chǎn)生大于課堂三十五分鐘的教學(xué)效果。三、要珍惜課堂每一分鐘,善于把握最佳時(shí)間。據(jù)心理學(xué)家研究,一節(jié)課學(xué)生思維的最佳時(shí)間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以,課堂教學(xué)要提高效率就要把握時(shí)間分配。珍惜時(shí)間不是教師急不可待地把課堂內(nèi)容講完,而是要多給學(xué)生時(shí)間思考。教師可根據(jù)不同課型安排教學(xué)過(guò)程,調(diào)整教學(xué)方法,保證在最佳時(shí)段內(nèi)完成主要任務(wù)、解決關(guān)鍵問(wèn)題,然后再通過(guò)精心設(shè)計(jì)的練習(xí)或討論等,使教學(xué)過(guò)程一直向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向進(jìn)行,保證學(xué)生在不同的時(shí)間內(nèi)均有所獲。通常我在上課前會(huì)制定一個(gè)時(shí)間表,標(biāo)明每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)大約所需時(shí)間,努力控制好節(jié)奏,做到課堂盡量無(wú)廢話(huà),多給機(jī)會(huì)讓不同層次的學(xué)生表現(xiàn),讓學(xué)生主動(dòng)探索,提高效率。時(shí)間是有限的,但我堅(jiān)持在每次提問(wèn)之后都要“等一等”,哪怕只是幾十秒鐘。讓所有的學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,進(jìn)行思考,為解決問(wèn)題作出自身努力。經(jīng)過(guò)這一點(diǎn)時(shí)間的思考,他們也許就能恍然大悟,不僅省去教師講的時(shí)間,而且有利于面向全體,提高課堂效率。最后我還規(guī)定自己每節(jié)課必須至少留出5分鐘時(shí)間讓學(xué)生完成課堂作業(yè)。四、要發(fā)揮師生的情感作用,提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?!皭?ài)”是學(xué)習(xí)的動(dòng)力!教師要在教育過(guò)程中,對(duì)學(xué)生傾注全部的愛(ài)心和熱情,對(duì)教育對(duì)象一視同仁,在給優(yōu)生“錦上添花”時(shí),一定要注意為中間生和暫時(shí)差生“雪中送炭”,使其向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。教師在關(guān)注知識(shí)復(fù)習(xí)的同時(shí),往往會(huì)忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。我想在復(fù)習(xí)時(shí),更應(yīng)關(guān)注課的內(nèi)容和學(xué)生學(xué)的效果,要學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快感,才會(huì)有信心和動(dòng)力再次出擊。我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí),課堂上,我會(huì)根據(jù)問(wèn)題的難易讓不同的學(xué)生來(lái)回答。讓學(xué)習(xí)能力最弱的學(xué)生來(lái)背誦,還對(duì)他們提出表?yè)P(yáng)和肯定,激起他們進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生要求比一比、賽一賽,誰(shuí)全部口訣正確就可以得到一顆星并貼上墻。如發(fā)現(xiàn)膽小的學(xué)生也舉手發(fā)言時(shí),我會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)他:“你今天的表現(xiàn)真棒!明天能更大膽嗎?”等。我們知道教師的期望是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素,這些方式都讓學(xué)生從中體驗(yàn)到了快樂(lè),以飽滿(mǎn)的熱情投入到學(xué)習(xí)中,學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣,就能集中注意力,積極思考,主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)探索知識(shí),從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。五、要恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w。多媒體作為現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用,越來(lái)越受到廣大教師的重視和歡迎,它帶來(lái)了教學(xué)模式、教學(xué)過(guò)程的變革。在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力上,是極為有效的手段。課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體,能為學(xué)生提供第一手感性材料,使學(xué)生儲(chǔ)備豐富的表象信息,為他們實(shí)現(xiàn)信息重組、進(jìn)行“再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造”打下基礎(chǔ),但在課堂中運(yùn)用多媒體一定要有“度”,否則將達(dá)不到目標(biāo),得不到效果。六、要打好學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí),做實(shí)。就數(shù)學(xué)而言,學(xué)生的讀題,計(jì)算,公式是必不可少的,一定要求人人過(guò)關(guān),否則后續(xù)教學(xué)非常困難,教師一定要有責(zé)任,不然很難拿出成績(jī)。七、要培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)、管理、表達(dá)能力。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重”。培養(yǎng)學(xué)生的管理能力,其實(shí)也是在為老師減輕擔(dān)子,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和責(zé)任感;表達(dá)能力可以從讀題,已知條件,問(wèn)題,題意,培養(yǎng)學(xué)生的思路和思維邏輯。俗話(huà)說(shuō):“教無(wú)定法,貴要得法”。課堂教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng),創(chuàng)造是教學(xué)活動(dòng)的生命力。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng),有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用,都是好的教學(xué)方法。我們教師選擇運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué),學(xué)生學(xué)起來(lái)就有興趣,就會(huì)有助于提高學(xué)習(xí)效率和課堂效率。今后我會(huì)不斷審視自己的課堂教學(xué),努力提高課堂教學(xué)效率。第4篇:優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程_提高課堂教學(xué)效益優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程提高課堂教學(xué)效益聯(lián)合關(guān)中心小學(xué)高建明經(jīng)歷新課程改革理念的洗禮,小學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了深刻性變革,追求有效的教學(xué)正逐漸成為教育教學(xué)的焦點(diǎn),成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的主要著力點(diǎn)。一、細(xì)化課堂教學(xué)目標(biāo)——提高課堂教學(xué)效率的前提基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo),是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想。每一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng),都應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)。只有目標(biāo)明確、具體,組織教學(xué)時(shí)才能有的放矢。增強(qiáng)自己教學(xué)的意識(shí)性。抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),把學(xué)生的注意力集中到主要的、本質(zhì)的知識(shí)上,把有限的教學(xué)時(shí)間花在最核心的教學(xué)任務(wù)上,使每一節(jié)課的教學(xué)處在完整、有序、發(fā)展的進(jìn)程之中。細(xì)化教學(xué)目標(biāo),是提高課堂教學(xué)效率的前提。二、優(yōu)化組合教學(xué)內(nèi)容——提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵所在教材為教師提供了適用一般教學(xué)的材料,但它不可能適應(yīng)各種不同程度的學(xué)生。如果教師在教學(xué)中只是照本宣科,孤立地讓學(xué)生記憶,必定激發(fā)不起學(xué)生的求知欲,影響智力的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)合理地組織教材,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合,把教材中靜態(tài)的、概括的知識(shí)納入到知識(shí)結(jié)構(gòu)中去,化為動(dòng)態(tài)的、具體的知識(shí)。三、適當(dāng)選擇教學(xué)方法——提高課堂教學(xué)效率的重要手段課堂教學(xué)的方法多種多樣。不同的內(nèi)容、不同的課型,有不同的教法;相同的內(nèi)容、相同的課型,由于各自的風(fēng)格不同,習(xí)慣不同,教法也不相同。教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法。教師應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的不同要求,不同教育對(duì)象的不同思維特點(diǎn),選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。四、及時(shí)抓好效果反饋——提高課堂教學(xué)效率的重要因素教學(xué)活動(dòng)是師生共同進(jìn)行的雙邊活動(dòng),教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的可控制的系統(tǒng),反饋是控制的基本方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師課堂教學(xué)質(zhì)量如何,要看學(xué)生課堂效果反饋的情況。信息反饋要及時(shí),一節(jié)課一般應(yīng)有至少兩次的反饋練習(xí),以保證教師能夠及時(shí)獲取信息,根據(jù)學(xué)生反饋的實(shí)際情況,準(zhǔn)確、有效地調(diào)控教學(xué)過(guò)程,要提高課堂教學(xué)效率,還必須遵循循序漸進(jìn)、重點(diǎn)突出、形式多樣、開(kāi)拓發(fā)展的原則,精心設(shè)計(jì)反饋練習(xí),通過(guò)練習(xí)不僅優(yōu)生和中等生積極思維,掌握知識(shí),還要使中下等學(xué)生也能學(xué)有所得,以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化,提高課堂教學(xué)效率。五、強(qiáng)化課堂教學(xué)管理——提高課堂教學(xué)效率的重要保證課堂教學(xué)的優(yōu)化管理是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。這一工程的實(shí)施,要通過(guò)教師去組織、去執(zhí)行。因此,教師必須具備較強(qiáng)的組織和管理能力,才能提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的組織和管理者要善于創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛,這

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶(hù)所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶(hù)上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶(hù)上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶(hù)因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論