普通心理學(xué) 第四章 學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)

第四章“學(xué)問“？“效法”、“知識”（本義）

上部屋字形，下部為子——集體、謙虛（態(tài)度）學(xué)——覺悟、止于至善

（目的）羽+日——”習(xí)，數(shù)飛也“，練習(xí)

（本義）

實踐、動手做、實際問題（目的）反復(fù)、為實踐學(xué)、從實踐學(xué)、終生學(xué)（方法）學(xué)習(xí)概述P123廣義、狹義（學(xué)生）。學(xué)習(xí)者因經(jīng)驗而引起的行為、能力和心理傾向的較持久的變化。學(xué)習(xí)概述學(xué)習(xí)的分類知識、社會價值觀變化、適應(yīng)（上）目標(biāo)-布盧姆認知（6級）情感動作技能內(nèi)容知識智力技能動作技能社會行為規(guī)范方式-奧蘇伯爾機械的接受機械的發(fā)現(xiàn)有意義的接受有意義的發(fā)現(xiàn)結(jié)果-加涅言語智慧動作技能認知策略態(tài)度教學(xué)目標(biāo)分類理論布盧姆-認知（6級）知識領(lǐng)會應(yīng)用分析綜合評價平均數(shù)的公式學(xué)習(xí)知識認知方法平均數(shù)的意義計算一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)分析數(shù)據(jù)與平均數(shù)的關(guān)系綜合標(biāo)準(zhǔn)差與平均數(shù)的知識依據(jù)SD和M，判定更優(yōu)的數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)理論P126行為主義操作性條件作用斯金納觀察學(xué)習(xí)班杜拉認知主義認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)布魯納認知同化學(xué)習(xí)奧蘇伯爾信息加工加涅建構(gòu)主義行為主義操作性條件反射斯金納行為強化刺激行為強化行為厭惡刺激行為懲罰行為主義操作性條件反射斯金納正強化負強化懲罰強化增加行為減少行為給予想要的，增加行為撤銷不想要的，增加行為給予不想要的，撤銷想要的做好事，得表揚?；卮饐栴}，抵消缺勤次數(shù)。不做作業(yè)，沒有平時分。行為主義觀察學(xué)習(xí)（替代性強化）班杜拉他人行為結(jié)果好行為觀察他人行為結(jié)果壞行為掌握知識結(jié)構(gòu)強調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)是認知過程，是認知結(jié)構(gòu)的組織，經(jīng)驗作用學(xué)習(xí)的方式是自主發(fā)現(xiàn)，內(nèi)在動機認知主義認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)布魯納新知識原有知識結(jié)構(gòu)接受發(fā)現(xiàn)認知主義認知同化學(xué)習(xí)奧蘇貝爾方式內(nèi)容機械

有意義

同化先行組織者認知主義信息加工加涅計算機模擬建構(gòu)主義學(xué)習(xí)相對論學(xué)習(xí)者原有知識結(jié)構(gòu)新知識雙向建構(gòu)

主動

知識學(xué)生教師情境性相對人本主義引導(dǎo)者學(xué)習(xí)遷移P153一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。

觸類旁通含義種類效果：正遷移（積極）、負遷移（消極）。方向：順向遷移、逆向遷移。水平：橫向遷移、縱向遷移。內(nèi)容：一般遷移、特殊遷移。教學(xué)應(yīng)用塑造行為

注重聯(lián)結(jié)學(xué)生知識體系多樣性經(jīng)驗的作用注重建構(gòu)內(nèi)在獎勵替代行為巧用懲罰榜樣的力量先行組織者強調(diào)意義性主觀能動性心向主動發(fā)現(xiàn)、解釋知識的適應(yīng)性為遷移而教創(chuàng)設(shè)遷移情境引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)習(xí)策略P134為提高學(xué)習(xí)效率，用以調(diào)節(jié)個人學(xué)習(xí)行為和認知活動的抽象的、一般的方法。知識：陳述性知識、程序性知識、策略性知識學(xué)習(xí)策略的含義學(xué)習(xí)策略的分類二分法-單瑟洛基本策略支持策略三分法-邁克卡認知策略元認知策略資源管理策略四分法-溫斯坦認知信息加工積極學(xué)習(xí)輔助性元認知認知策略

復(fù)述

精制

組織學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。溫故而知新，可以為師矣。元認知策略

知識體驗監(jiān)控自知自控自評元認知結(jié)構(gòu)能力實質(zhì)提高“學(xué)而不厭””學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！啊蔽崛杖∥嵘怼！敖虒W(xué)應(yīng)用特定性

有效監(jiān)控生成性策略生成知識過程中生成多樣化差異化授人以漁個人效能感正確認識自己自我控制體驗策略的作用教學(xué)方法感受-自控控制-監(jiān)視反饋的必要！學(xué)習(xí)風(fēng)格P143含義分類鄧恩夫婦環(huán)境類情緒類社會性生理性凱夫認知風(fēng)格情緒風(fēng)格生理風(fēng)格我國學(xué)者生理心理社會認知風(fēng)格場獨立型與場依存型威特金場獨立與環(huán)境的關(guān)系場依存認知風(fēng)格沉思型-沖動型卡根正確率反應(yīng)時對結(jié)果的要求認知風(fēng)格齊平化型-尖銳化型豪邁斯、加德納找不同兼容性、敏感性認知風(fēng)格整體型-序列型帕斯克知覺方式認知風(fēng)格聚合型-發(fā)散型吉爾福特問題解決