水的組成教學(xué)反思9篇

水的組成教學(xué)反思9篇【導(dǎo)語】為你整理了范文，盼望對你有參考作用。水的組成教學(xué)反思1試驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段。如何使單調(diào)的化學(xué)試驗(yàn)基本操作教學(xué)更富啟發(fā)性、探究性和人文精神，體現(xiàn)出其應(yīng)有的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值,達(dá)到科學(xué)訓(xùn)練與人文訓(xùn)練相映生輝的效果，是中學(xué)化學(xué)老師努力的方向?！端膬艋肥侨私贪婢虐嗉?jí)化學(xué)上冊第三單元《自然界的水》的課題3,我在教學(xué)中做了初步嘗試與課后調(diào)查，感受頗多。下面是我對《水的凈化》的教學(xué)反思：筆者在探究《水的凈化》的兩周前，將后續(xù)課題4的愛惜水資源內(nèi)容提前，進(jìn)行上網(wǎng)調(diào)查、實(shí)地考察、工廠參觀、匯報(bào)溝通等課外討論，擴(kuò)展同學(xué)對科學(xué)與社會(huì)、生活實(shí)際的視野，開拓同學(xué)思維進(jìn)展空間,培育信息收集和整理、問題的分析和推斷等科學(xué)實(shí)踐力量，試圖在愛惜水資源人文精神的大背景下，讓同學(xué)了解水的凈化在社會(huì)進(jìn)展中的重要性，激發(fā)其查找代替試驗(yàn)室中濾紙和漏斗來過濾液體的代用品,查找生活中常用的凈水劑的愛好，發(fā)揮其主動(dòng)參加性，促進(jìn)科學(xué)態(tài)度、方法、價(jià)值、情感和責(zé)任感等人文精神的訓(xùn)練。充分開發(fā)同學(xué)的生活閱歷，探究將河水轉(zhuǎn)化為能飲用的水所要解決的主要問題，探究過濾所需要材料的選擇依據(jù)，重點(diǎn)探究并建構(gòu)試驗(yàn)室中用濾紙和漏斗來過濾液體的正確操作方法，培育同學(xué)從化學(xué)的角度解決生活實(shí)際問題的力量和科學(xué)思維方法，實(shí)現(xiàn)科學(xué)訓(xùn)練與人文精神培育相融合的教學(xué)理念。教學(xué)反思《水的組成的教學(xué)反思》水的組成教學(xué)反思6從總體上看，本節(jié)課基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo)，即：充分利用各種社會(huì)資源，挖掘教材，進(jìn)展教材，依據(jù)本地、本校的實(shí)際狀況，制造性地使用新教材，在人類文化背景下構(gòu)建學(xué)問體系，使單調(diào)的化學(xué)試驗(yàn)基本操作教學(xué)富有啟發(fā)性、探究性和人文精神意境，體現(xiàn)出其應(yīng)有的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，達(dá)到科學(xué)訓(xùn)練與人文訓(xùn)練相映生輝的效果，在實(shí)踐中促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展，課堂活而有序、活而有效，老師起著組織者。引導(dǎo)者、合等作用。止匕外，老師在處理因課前無法估計(jì)同學(xué)的學(xué)問點(diǎn)的遷移方式和思維深度而暴露的問題時(shí)，能時(shí)刻關(guān)注并追隨同學(xué)的思維活動(dòng)，不斷調(diào)整自己的思維活動(dòng)，準(zhǔn)時(shí)有目的地組織同學(xué)相互溝通和爭論，奇妙誘導(dǎo)。點(diǎn)撥的方式也有肯定的技巧性，既有利于培育同學(xué)溝通與合作的力量,也有利于進(jìn)展同學(xué)的評價(jià)力量，達(dá)到師生互動(dòng)、主動(dòng)建構(gòu)的目的。水的組成教學(xué)反思7這節(jié)教材的內(nèi)容主要是介紹水的化學(xué)組成。化學(xué)組成從宏觀到微觀,沒有肯定的學(xué)問儲(chǔ)備是很難進(jìn)行教學(xué)工作。這些學(xué)問儲(chǔ)備包括對電解試驗(yàn)產(chǎn)生的氫氣和氧氣性質(zhì)的了解和檢驗(yàn)方法；氫氣氧氣的物質(zhì)組成,氫氣氧氣的微觀構(gòu)成，等等，這些都是學(xué)習(xí)水的物質(zhì)組成和微觀構(gòu)成的前提。水電解試驗(yàn)在這節(jié)課的地位是什么？這是我首先要思索的。其實(shí)就是通過了解電解后的產(chǎn)物，來推斷水的組成。這個(gè)思路建立起來，整堂課就會(huì)豁然開朗，不會(huì)是為了試驗(yàn)而試驗(yàn)，不是為了看一下試驗(yàn)現(xiàn)象而試驗(yàn)，而是應(yīng)當(dāng)把這個(gè)試驗(yàn)當(dāng)做一個(gè)載體，起到引導(dǎo)思維的作用，去發(fā)覺現(xiàn)象背后的實(shí)質(zhì)。也應(yīng)當(dāng)是這種探究性科學(xué)課堂的主線。沿著這條主線，體現(xiàn)科學(xué)探究的思想，學(xué)習(xí)科學(xué)思維的方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，從而對科學(xué)家探究物質(zhì)組成的過程有初步的接觸。這種科學(xué)方法，也是科學(xué)試驗(yàn)課需要體現(xiàn)的，就是引導(dǎo)同學(xué)揭示試驗(yàn)背后的實(shí)質(zhì)。科學(xué)探究的過程和問題的解決，就要求同學(xué)能來主動(dòng)參加。怎樣能讓同學(xué)樂于參加課堂，融入課堂，一起包含愛好的參加解決問題呢？這個(gè)問題，我想了很久，在別人的啟發(fā)和實(shí)踐中，我發(fā)覺一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，就是要讓這個(gè)問題來源于同學(xué)。問題從同學(xué)中來，讓同學(xué)對這個(gè)問題有歸屬感，到同學(xué)中去的時(shí)候同學(xué)就會(huì)更加愿意去參加，能真正融入角色，像一名真正的科學(xué)家那樣來布滿奇怪心和興奮感，去解決問題。于是，我在自己提出的：你發(fā)覺電極消失了什么現(xiàn)象，液面消失了什么變化，哪一極產(chǎn)生的氣體多等這些簡潔的觀看性問題后，對同學(xué)說，牛頓看到蘋果落地，發(fā)覺了萬有引力。信任我們在坐的每個(gè)同學(xué)也有當(dāng)科學(xué)家的潛質(zhì)，只要你能學(xué)會(huì)發(fā)覺，思索。盼望今日是一個(gè)開頭。水電解的試驗(yàn)演示到此，對你所看到的現(xiàn)象，有什么想知道的嗎？然后讓課代表記錄同學(xué)們提出的問題，依據(jù)課堂的實(shí)際狀況,邀請同學(xué)們一起來討論。這個(gè)時(shí)候同學(xué)提出了許多問題：比如，為什么陰極的氣體比較多？被壓下的水哪里去了？為什么氣體能把液體往下壓？這兩種究竟是什么氣體？在問題的指引下，老師做一些指導(dǎo)演示和必要的學(xué)問鋪墊，來解決問題。但是，主線和重點(diǎn)問題要由主導(dǎo)角色的老師把握好，以更好地來突破難點(diǎn)。而同學(xué)提出的這些問題都也正是這節(jié)課都需要解決的。根據(jù)肯定的挨次，問題的遞進(jìn)關(guān)系。由是什么氣體？這個(gè)氣體怎么來的？為什么產(chǎn)生的是氫氣和氧氣？為什么氫氣的體積比氧氣大？根據(jù)這條線有序開展。對于同學(xué)理解困難的問題，用類比法來引導(dǎo)是個(gè)不錯(cuò)的方法。比如用黑箱試驗(yàn)的思路。出來的是什么，我們可以知道，進(jìn)去的是什么。出來的是氫元素和氧元素，那么進(jìn)去的水確定是由氫元素和氧元素組成的。通過模型的演示，熟悉水電解的微觀過程，是水分子分裂成氫氧原子，然后氫氧原子的重新組合得到的。得到氫分子和氧分子分別由最小的微粒氫原子和氧原子構(gòu)成，所以水分子是由更小的微粒氫原子和氧原子構(gòu)成。從宏觀到微觀來揭示水的組成和化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。對于整堂課的思路設(shè)計(jì)，我覺得還是比較連貫的。用同學(xué)的問題來串聯(lián)也體現(xiàn)了同學(xué)的課堂主體性，并且同學(xué)也樂于參加，課堂氣氛活躍。只是有些語言的連貫性和科學(xué)性方面，語言的豐富性和師生的評價(jià)的方式等方面需要下更多的功夫。并且從水的宏觀組成到微觀組成過渡得不是很自然。還要再認(rèn)真思索和討論。感謝各位老師提出的珍貴看法！水的組成教學(xué)反思81、設(shè)計(jì)思路：《水的組成》這節(jié)課我的設(shè)計(jì)是以電解水的試驗(yàn)為載體，通過對電解水試驗(yàn)中的現(xiàn)象觀看、分析，得出水的元素組成，再從元素的初步熟悉中引出物質(zhì)的簡潔分類。教學(xué)時(shí)，同學(xué)依據(jù)試驗(yàn)中的體積比、兩種氣體的檢驗(yàn)方法和推斷等探究過程，初步熟悉物質(zhì)組成的微觀世界,然后從元素的守恒這一規(guī)律中得出水的元素組成。同時(shí)讓同學(xué)初步熟悉元素世界,進(jìn)而從元素中引出物質(zhì)的簡潔分類，把握單質(zhì)、化合物、氧化物的元素組成。2、存在的不足：但是，在實(shí)際的教學(xué)中，由于電解水裝置陳舊落后，結(jié)果將近一節(jié)課的試驗(yàn)探究都沒得到1/10只試管的氣體體積，結(jié)果沒有達(dá)到可是設(shè)計(jì)的預(yù)期效果。同時(shí)，同學(xué)對純潔物與混合物產(chǎn)生混淆，對元素的熟悉不清，結(jié)果練習(xí)與作業(yè)時(shí)消失很多錯(cuò)誤。3、改進(jìn)設(shè)想：①、把握好試驗(yàn)進(jìn)度，掌握好時(shí)間，留意教學(xué)重點(diǎn)的教學(xué)。②、對物質(zhì)的分類這一學(xué)問點(diǎn)要抓要點(diǎn)，指導(dǎo)同學(xué)閱讀一些有關(guān)該學(xué)問的資料?，多做些練習(xí)以及找些時(shí)間和同學(xué)們分組爭論，盡量弄清晰。③、想方法利用課件動(dòng)畫演示代替長時(shí)間的電解等待，可能會(huì)更有利于本課時(shí)的優(yōu)化教學(xué)。水的組成教學(xué)反思9在我的整體設(shè)計(jì)中，以通電分解水的微觀過程為載體，滲透各個(gè)學(xué)問點(diǎn)：水的組成、水資源狀況，分子、原子的相關(guān)知識(shí)，物質(zhì)的簡潔分類。其中，水的組成、水資源狀況內(nèi)容較少也較簡潔，可交由同學(xué)獨(dú)立完成復(fù)習(xí)工作。本節(jié)課的重點(diǎn)在于加強(qiáng)同學(xué)對物質(zhì)微觀世界的熟悉，并能關(guān)心同學(xué)形成系統(tǒng)。同學(xué)對和這兩對概念簡單混淆，也盼望能通過這節(jié)課，使同學(xué)有個(gè)較為清楚的熟悉。同時(shí):通過讓同學(xué)總結(jié)歸納本單元的學(xué)問脈絡(luò)，熬煉同學(xué)的歸納力量。但在教學(xué)實(shí)施過程中，也遇到許多困難。由于是復(fù)習(xí)課，同學(xué)對學(xué)問有了肯定熟悉，怎樣提高同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)在原有基礎(chǔ)上有所提高，成為實(shí)施課堂教學(xué)所需解決的重要問題。在以一道段考題引入后，引起同學(xué)共鳴。實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中，可以在復(fù)習(xí)完物質(zhì)分類后再將此題提出，讓同學(xué)解決問題。達(dá)到畫龍點(diǎn)睛、首尾呼應(yīng)的效果，加強(qiáng)課堂的完整性。設(shè)置的習(xí)題應(yīng)有肯定的坡度，有個(gè)遞進(jìn)的緩沖，在處理習(xí)題時(shí)，對于同學(xué)普遍把握的內(nèi)容可以帶過，而同學(xué)的共同問題應(yīng)當(dāng)深化剖析。做到有的放矢、查漏補(bǔ)缺。在課堂中如何發(fā)揮同學(xué)的主體地位也是值得深思、的。我以提問和課前同學(xué)的學(xué)問歸納為主要形式讓同學(xué)來回顧學(xué)問，稍顯單調(diào)。復(fù)習(xí)課應(yīng)讓同學(xué)更多的參加總結(jié)、歸納、對比，使同學(xué)在學(xué)問系統(tǒng)得到梳理的同時(shí)，學(xué)習(xí)力量也能得到熬煉和提高。在復(fù)習(xí)內(nèi)容的選擇上，我選擇的是第三單元《自然界的水》。我曾設(shè)想把本單元的分子、原子與第四單元的原子結(jié)構(gòu)、離子等學(xué)問點(diǎn)整合上一堂復(fù)習(xí)課。為了解決同學(xué)的實(shí)際困難，在以后的復(fù)習(xí)中可以打破單元間的界線，把各單元相關(guān)學(xué)問點(diǎn)整合后進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣更有針對性，急同學(xué)之所急，使同學(xué)都能得到肯定程度的提高。在課堂上，也要適時(shí)地關(guān)注同學(xué)、鼓舞同學(xué)，培育同學(xué)的自信念。這方面做得不夠，語言應(yīng)更加具有人情味和鼓舞性質(zhì),讓同學(xué)體會(huì)到老師的關(guān)注。在最終的環(huán)節(jié)，同學(xué)展現(xiàn)自己歸納的學(xué)問脈絡(luò)?？梢赃m當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)的發(fā)言，熬煉同學(xué)的歸納力量，并讓同學(xué)談?wù)勥@個(gè)單元同學(xué)自己的感受，還有那些疑問，有什么收獲……。在今后的教學(xué)過程中，我將不斷的改進(jìn)訓(xùn)練教學(xué)方法，在使同學(xué)獲得最大收獲的同時(shí)，自己也不斷成長、提高。通過這次的課堂教學(xué)活動(dòng)，我也有不少的體會(huì)和熟悉。在此，僅簡潔談?wù)勎业南敕?。我還有許多的懷疑，盼望各位同行、專家不吝賜教！水的組成教學(xué)反思水的組成化學(xué)教學(xué)反思水組成教學(xué)設(shè)計(jì)水的組成教學(xué)設(shè)計(jì)（通用6篇）《數(shù)數(shù)，數(shù)的組成》教學(xué)反思從總體上看，本節(jié)課基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo)，即：充分利用各種社會(huì)資源，挖掘教材，進(jìn)展教材，依據(jù)本地、本校的實(shí)際狀況，制造性地使用新教材，在人類文化背景下構(gòu)建學(xué)問體系，使單調(diào)的化學(xué)試驗(yàn)基本操作教學(xué)富有啟發(fā)性、探究性和人文精神意境，體現(xiàn)出其應(yīng)有的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，達(dá)到科學(xué)訓(xùn)練與人文訓(xùn)練相映生輝的效果，在實(shí)踐中促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展，課堂活而有序、活而有效，老師起著組織者、引導(dǎo)者、合等作用。此外，老師在處理因課前無法估計(jì)同學(xué)的學(xué)問點(diǎn)的遷移方式和思維深度而暴露的問題時(shí)，能時(shí)刻關(guān)注并追隨同學(xué)的思維活動(dòng)，不斷調(diào)整自己的思維活動(dòng)，準(zhǔn)時(shí)有目的地組織同學(xué)相互溝通和爭論，奇妙誘導(dǎo)。點(diǎn)撥的方式也有肯定的技巧性，既有利于培育同學(xué)溝通與合作的力量,也有利于進(jìn)展同學(xué)的評價(jià)力量，達(dá)到師生互動(dòng)、主動(dòng)建構(gòu)的目的。不足之處：課時(shí)延長了10min,緣由是在探究時(shí)間掌握上把握欠佳，爭論問題過細(xì)，花費(fèi)時(shí)間較長。說明什么時(shí)候探究、什么時(shí)候爭論，要探究多長時(shí)間，爭論什么問題、爭論多長時(shí)間等，仍是筆者需要調(diào)整。思索的問題。使我著重反思了以下幾點(diǎn)：1、貼近生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，增加動(dòng)手實(shí)踐力量是激發(fā)學(xué)習(xí)愛好的重要方法貼近生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際、增加動(dòng)手實(shí)踐力量是同學(xué)的劇烈盼望和要求，也是同學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代生活和將來進(jìn)展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。因此，教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮化學(xué)課程對培育同學(xué)人文精神的樂觀作用,留意從同學(xué)熟識(shí)的身邊現(xiàn)象入手，查找新的視角和切入點(diǎn)，引導(dǎo)他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，增加學(xué)習(xí)的愛好，發(fā)覺問題、綻開探究以獲得新的學(xué)問和閱歷，加深對化學(xué)學(xué)問在生活實(shí)際中應(yīng)用的熟悉，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題，有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)從多個(gè)角度對有關(guān)問題作出價(jià)值推斷，培育同學(xué)的社會(huì)責(zé)任感、參加意識(shí)與決策力量。2、把握已有閱歷是激發(fā)同學(xué)創(chuàng)新潛能、提高實(shí)踐力量的重要前提從教學(xué)過程與調(diào)查所見，科學(xué)探究力量的形成與進(jìn)展是一個(gè)逐步提高、不斷進(jìn)步的過程。教學(xué)時(shí)立足于同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、力量進(jìn)展水平以及愛好愛好和潛能，依據(jù)其形象思維、感性思維和閱歷型的規(guī)律思維為主的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)自我發(fā)覺其原有熟悉中的不科學(xué)和片面的成分，主動(dòng)構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論，理解化學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互作用，提高同學(xué)的實(shí)踐力量。3、加強(qiáng)同學(xué)自我評價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評價(jià)等多種評價(jià)方式，是關(guān)注同學(xué)共性進(jìn)展、激勵(lì)同學(xué)走向勝利、改進(jìn)老師教學(xué)方式的有利途徑本節(jié)課教學(xué)過程中，不僅采納了獨(dú)立、小組或團(tuán)體的形式，通過觀看、記錄和分析、反思，評價(jià)同學(xué)在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)和活動(dòng)成果;更在學(xué)習(xí)結(jié)束后，自我反思探究過程的活動(dòng)表現(xiàn)，對自己的參加意識(shí)、合作精神、試驗(yàn)操作技能、探究力量、分析問題的思路、學(xué)問的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)溝通技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與進(jìn)展，進(jìn)行了全方位的自我沉?xí)r介，以達(dá)到同學(xué)自我激勵(lì)進(jìn)展的目的。水的組成教學(xué)反思2教學(xué)目標(biāo)：1、熟悉水的組成，培育同學(xué)觀看歸納的力量。2、理解單質(zhì)、化合物的概念。教學(xué)重點(diǎn)：1、熟悉水的組成。2、電解水所得出的結(jié)論。3、了解化合物，單質(zhì)的區(qū)分。.4、初步學(xué)會(huì)從微觀角度去分析問題。難點(diǎn)：化合物，單質(zhì)概念的理解對試驗(yàn)現(xiàn)象的解釋。教學(xué)過程：.強(qiáng)化同學(xué)的的力量。.加深單質(zhì)化合物概念的理解.要同學(xué)學(xué)會(huì)用微觀的角度去分析物理變化和化學(xué)變化.教學(xué)反思：1?對試驗(yàn)現(xiàn)象的分析是同學(xué)普遍存在的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，困此要加強(qiáng)培育同學(xué)在這方面的力量,試驗(yàn)的結(jié)論不能直接，牽強(qiáng)地告知同學(xué)，而是要引導(dǎo)他們自己依據(jù)試驗(yàn)的現(xiàn)象去分析總結(jié)..同學(xué)明白水電解的生成物是氧氣和氫氣后,提示他們?nèi)タ碢50頁圖3—12,可以關(guān)心他們較快地，較直觀理解水的元素組成.同時(shí)，關(guān)心他們學(xué)會(huì)從微觀的角度去分析問題..要留意單質(zhì)和化合概念的理解，有個(gè)前提，都必需是純潔物,不少同學(xué)會(huì)以為空氣是一種化合物，因此，要加強(qiáng)在這方面的練習(xí).?講課的過程中加入化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)的實(shí)物練習(xí)，可以加深對前面所學(xué)學(xué)問的理解.水的組成教學(xué)反思3本節(jié)課堅(jiān)持和的原則，采納試驗(yàn)演示教學(xué)法、課件展現(xiàn)教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組織。留意培育同學(xué)觀看、分析和解決問題的探究力量：在水電解試驗(yàn)中，電極的正負(fù)極同學(xué)很難直觀的看出，而且哪里是電極、放出氣泡的現(xiàn)象、試管里水位的凹凸變化、氫氣燃燒的顏色后排的同學(xué)根本就看不清晰，這就是試驗(yàn)的教學(xué)效果大打折扣，而且會(huì)使一部分看不清試驗(yàn)的同學(xué)對化學(xué)試驗(yàn)失去愛好。所以我在做演示試驗(yàn)時(shí)，利用多媒體將試驗(yàn)顯示在屏幕上，等于將試驗(yàn)加以放大。試驗(yàn)過程中的上述每一個(gè)環(huán)節(jié)包括試驗(yàn)裝置、步驟、現(xiàn)象都呈現(xiàn)在每一個(gè)同學(xué)眼前，使試驗(yàn)效果更清楚、更直觀，讓每個(gè)同學(xué)都可以通過試驗(yàn)探究得出水是由氫、氧兩種元素組成，突出了重點(diǎn)。同時(shí)，由于水電解產(chǎn)生的氫氣量不夠，我無法通過現(xiàn)場收集氫氣做爆鳴試驗(yàn)，結(jié)合水的組成發(fā)覺史，通過現(xiàn)場制取氫氣，點(diǎn)燃肥皂泡的試驗(yàn)，能特別直觀的看到氫氣與空氣混合爆鳴現(xiàn)象，進(jìn)而引入可燃性氣體的驗(yàn)純，最終點(diǎn)燃?xì)錃?。?dāng)同學(xué)直觀的感受到了整個(gè)試驗(yàn)，其求知欲立馬被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)的愛好又一次得到了滿意，學(xué)問的獲得也就是一件水到渠成的事情了。充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性和主觀能動(dòng)性，使同學(xué)充分發(fā)揮主體作用:過渡時(shí)提出一組富有探究性的問題（如氫氣的燃燒能否證明水的組成?通過本節(jié)課你能總結(jié)出探究物質(zhì)組成的方法嗎？）,給同學(xué)制造思維的良好環(huán)境，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，引導(dǎo)同學(xué)通過觀看試驗(yàn)、思索、分析，最終探究得出結(jié)論。在同學(xué)明白水電解的生成物是氧氣和氫氣后，通過20xx年我國科學(xué)家發(fā)覺水分子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，進(jìn)而展現(xiàn)水電解的微觀動(dòng)態(tài)圖，這樣可以關(guān)心他們較快地，較直觀理解水的微觀構(gòu)成，同時(shí)，關(guān)心他們學(xué)會(huì)從微觀的角度去分析問題，變抽象為詳細(xì)，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀過程進(jìn)行模擬，用一種建模的方式，化枯燥為生動(dòng)，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順當(dāng)突破。同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生樂學(xué)心情，激發(fā)了他們的探究欲望。當(dāng)然，假如進(jìn)行分組試驗(yàn)，讓同學(xué)親自來完成水電解試驗(yàn)，或許更好，但由于同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)試驗(yàn)時(shí)間較短，自主操作力量較弱，因此，演示試驗(yàn)更平安些。水的組成教學(xué)反思4水的組成教學(xué)反思本節(jié)課總體看，基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期三維目標(biāo)，完成了本課的重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，充分的利用了資源，發(fā)掘了教材，更好的使用了教材，在實(shí)際應(yīng)用的過程中，促進(jìn)了同學(xué)的進(jìn)展，活躍了課堂，老師真正做到組織者、引導(dǎo)者、合等作用。留意采納體驗(yàn)性學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的方式；教材內(nèi)容在呈現(xiàn)方式上留意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)以及同學(xué)的生活實(shí)際；圖文并茂，有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。本節(jié)課的幾個(gè)亮點(diǎn)：1、老師能夠依據(jù)小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分的做到一個(gè)組織者的'作用，讓同學(xué)在寬松開心的環(huán)境下，學(xué)到化學(xué)學(xué)問。真正的做到重視個(gè)體向重合作學(xué)習(xí)，從而使全體同學(xué)共同進(jìn)步。2、老師對電解水試驗(yàn)的改進(jìn)。以往我們做的試驗(yàn)完成的效果不是很抱負(fù)，而且是老師演示的，同學(xué)的感受不夠深，對化學(xué)的學(xué)習(xí)不能更好的體驗(yàn)?，F(xiàn)在，同學(xué)能夠自己動(dòng)手，從探究的活動(dòng)中學(xué)到化學(xué)學(xué)問，這樣的學(xué)習(xí)是終身難忘的。3、老師能夠留意從同學(xué)熟識(shí)的身邊物質(zhì)、身邊的現(xiàn)象入手，查找新的視角和切入點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)感受身邊的化學(xué)物質(zhì)，增加了學(xué)習(xí)愛好,發(fā)覺問題綻開探究從而獲得學(xué)問和閱歷，加深對化學(xué)學(xué)問在生活中的應(yīng)用熟悉。本節(jié)課也存在著肯定的不足之處1、就是在時(shí)間上沒有把握的太好，時(shí)間安排上還有待改動(dòng)。2、同學(xué)在化學(xué)學(xué)習(xí)上已經(jīng)積累了一些基本學(xué)問和基本試驗(yàn)技能，對水也有了肯定程度上的了解，己經(jīng)學(xué)習(xí)的一些基本化學(xué)學(xué)問和氧氣的性質(zhì)的一些內(nèi)容，從而從氧氣的學(xué)習(xí)進(jìn)一步深化的學(xué)習(xí)水的學(xué)問。但是許多同學(xué)不知道元素的概念，對物質(zhì)組成的學(xué)問的缺乏，并且對探究物質(zhì)組成的試驗(yàn)方法還不了解，有待改進(jìn)。水的組成教學(xué)反思5學(xué)問目標(biāo)：1、了解水的物理性質(zhì)2、通過電解水的試驗(yàn)，了解水是由氫、氧兩種無素組成的，它的化學(xué)式是H20科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)：初步培育同學(xué)鉆研精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：依據(jù)電解水的試驗(yàn)確定組成水的成分元素，引出氫氣試驗(yàn)器村，同學(xué)電源1只，霍夫曼水電解器1只，玻璃水槽1個(gè)，長導(dǎo)線2根，