風箏美術(shù)教學反思

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《風箏》教學反思一學校大力搞課堂教學改革，我們每一個人都全力以赴，想手段按照“先學后教當堂訓(xùn)練”的課堂模式舉行課堂教學?！讹L箏》這課，看看我的課堂教學是如何表達學校目前的這種思路的。好的地方：導(dǎo)入的問題設(shè)計的對比高明，“你見過風箏嗎？見過什么樣的風箏？你玩過風箏嗎？你們放風箏時心情怎樣？你們放的風箏是買來的還是自己做的？”這些問題正好與課文中的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，起到了很好的鋪墊作用。提防讓學生自瀆自悟。在學生讀了兩遍課文之后，讓學生說說課文都寫了什么，學生大都能說出來課文寫了孩子們“做風箏、放風箏、找風箏”，緊接著老師范讀課文，讓學生邊聽邊斟酌孩子們在做風箏、放風箏、找風箏時的心情怎樣，學生不僅能夠體會到孩子們的心情，還把文中的相關(guān)語句找了出來。提防課堂小練筆。課文的第一自然段寫道“童年的時候，我們這些孩子，最大的喜悅就是做風箏、放風箏?！蔽易プ∵@句話，引導(dǎo)學生舉行仿寫。“

的時候，我們這些孩子，最大的喜悅就是

”。當時，孩子們的興趣一下自就被調(diào)動起來了。孩子們的生活真是太豐富了，孩子們的思維太廣闊了?！跋奶斓臅r候，我們這些孩子，最大的喜悅就是游泳、打水仗?！薄岸斓臅r候，我們這些孩子，最大的喜悅就是堆雪人、打雪仗?！薄按禾斓臅r候，我們這些女孩子，最大的喜悅就是編花環(huán)、戴花環(huán)。”“課余的時候，我們這些孩子，最大的喜悅就是投沙包、干編號?！钡?0多種說法，真讓我眼花繚亂，我真的太佩服他們了。缺乏的地方：學生讀書的時候，老師最好同他們一起讀；在朗讀的指導(dǎo)上表達的不夠，指導(dǎo)朗讀太少；重點地方，還是理應(yīng)精講；仿寫的指導(dǎo)上，缺少完整的一套思路，如：從季節(jié)、從方位、從一天的時間段等，給學生一個概括的方法?！讹L箏》教學反思二在課文的教學中，我始終堅持新課標中對于中年段語文教學的要求，即通過教學讓學生對語文產(chǎn)生興趣，會用普遍話正確流利的朗讀課文。在教學中我努力向新課標的要求靠近，讓我的課堂彌漫語文味，概括做到了以下幾點：（1）激趣導(dǎo)入，誘發(fā)活力。在上課伊始，播放孩子們放風箏的畫面帶給他們直觀感受，激發(fā)他們的學習積極性，然后引導(dǎo)學生自讀課文。在將課文讀正確、讀通順、讀流利的根基上，再讓學生在讀中去把握課文的主要內(nèi)容，理清的表達依次。學生的才能在自主、合作、探究的學習方式下得到提升。（2）提防孩子們朗讀水平的提高。教學中，提防對學生朗讀的指導(dǎo)，用學生的讀，表現(xiàn)文中小摯友心情的不斷變化。在課文朗讀中，我設(shè)計了各種形式的朗讀，包括自由的，齊讀，男女生合作讀，生個讀等等，每種形式的讀都提出了概括的要求，在初次接觸課文時我選擇自由的，那么孩子就不能齊讀，那樣會影響學生自己的理解。在讀書的過程中實時指導(dǎo)孩子在發(fā)音，吐詞上的缺乏，傳授讀書方法，使學生的朗讀能夠不斷進步，熱愛朗讀，樂于朗讀。其中一種讀書方法的叫做情境法，通過語言引導(dǎo)給學生創(chuàng)造確定的情境。讓學生體會放風箏的喜悅，輕快，想象羽毛在空中飛時的喜悅和簡便。（3）品詞品句，積累語言中年級段的閱讀教學有別于低年級段，而更加關(guān)注對關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵句子的理解、感悟。本節(jié)課，抓住幾個關(guān)鍵詞語，在扶助學生體會心情變化的同時，積累了語言，且教學形式對比豐富。如本文中有好多詞是很美好的“翩翩起舞”“凌空飛起”等等，所以在教學中老師要美好的語言給學生創(chuàng)造確定空氣，在理解“翩翩飄動”一詞時，提出“翩”字，了解字形，翩的左邊是扁，右邊是羽，“扁扁的羽毛飄起來會是什么樣？”學生回復(fù)“又輕又快地”。再聯(lián)系生活實際，“生活中我們用翩翩飄動形容什么？”學生答“蝴蝶在花園里飄動”、“花瓣里開花托時”、“樹葉離開樹枝時”、“蒲公英的種子離開媽媽時”……“在孩子們眼中這什么都不像的風箏就好比是五彩斑斕的蝴蝶在翩翩飄動，他們的心情也高興地飛揚起來了，這樣孩子們既理解了翩翩起舞，又理解了文中暗藏的感情。這樣的感情下，我讓孩子們再次讀課文。孩子么們快樂輕松的感情溢于言表。但是本課也存在一些缺乏，譬如有些詞語的理解還是不夠透徹，在詞語“托”字教學中我的教學意圖是讓孩子們通過動作模仿，理解“托“是怎樣的，領(lǐng)悟用詞的精心，可是在教學中，我沒有將這一環(huán)節(jié)落到實處，我應(yīng)在講解了”托“和”拿“的