高中家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)和期望初二家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)和期望

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高中作文網(wǎng)權(quán)威發(fā)布高中家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)和期望，更多高中家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)和期望相關(guān)信息請(qǐng)?jiān)L問高中作文網(wǎng)。你的熱心、坦誠(chéng)和大膽令人賞識(shí)，你極強(qiáng)的責(zé)任感、榮譽(yù)感和求知欲讓同學(xué)敬仰。夢(mèng)想你全方位施展自己的才能，這對(duì)你今后的人生大有裨益。要記裝山外有山”的道理，勝不驕，敗不餒，永不放棄自己的追求。

17.

你的品質(zhì)，你的心靈宛如一泓甘泉，樸實(shí)無(wú)華，真實(shí)動(dòng)人。清早，你總是用你那顆純凈的心獻(xiàn)給校園一片清白，留給同學(xué)一份溫馨。確實(shí)，你那悄悄無(wú)聞的奉獻(xiàn)精神，你那正視現(xiàn)實(shí)，抑制困難的士氣，切實(shí)讓同齡人佩服。遜色的是你還不夠細(xì)心!愿老師的期盼，同學(xué)們的激勵(lì)伴隨著你走向告成的旅程。

18.

你有積極進(jìn)取的態(tài)度，但缺乏堅(jiān)韌不拔的毅力;你有爭(zhēng)優(yōu)率先的目標(biāo)，但又缺乏自我約束的才能;你聰慧、好動(dòng)，但往往又不留神分寸，真是“讓我歡喜讓我憂”!愿你發(fā)揮自己的聰明才智，向著自己的夢(mèng)想攀登!

19.

一個(gè)聰明的男孩，愛看書，有見地，愛制作模型，可謂“心靈手巧”。上課如能集中留神力，往往會(huì)一鳴驚人。要是你能專心對(duì)待老師布置的每一次作業(yè)，不拖拉，不莽撞，那你確定能成為大家的高傲!

20.

你聰穎、乖巧、善解人意。課堂上能聽到你嘹亮清亮的發(fā)言，每次開啟你的作業(yè)本就有一種美的享受。多才多藝的女孩，夢(mèng)想更嚴(yán)格要求自己，在各方面打個(gè)美麗仗。

天下全體的家長(zhǎng)都?jí)粝胱约旱暮⒆佑胁拍?、有才能，將?lái)能夠好好的生活，甚至能夠比父輩們生活得更好。好多處境下，家長(zhǎng)的殷殷期望化作了孩子向上奮進(jìn)的動(dòng)力。而有時(shí)，過高的期望會(huì)化為孩子肩上沉重的壓力。所以，對(duì)孩子的期望是有確定講究的。作為家長(zhǎng)，我們?cè)撊绾伟盐諏?duì)孩子的期望呢?

第一，拓寬期望面，不要只局限于智能與學(xué)業(yè)。

以智能上下、學(xué)業(yè)勞績(jī)的好壞作為衡量孩子是否告成、將來(lái)是否有前途，是現(xiàn)代社會(huì)的流行玻但事實(shí)上衡量一個(gè)人的告成與否具有大量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

很久以前在羅馬，有個(gè)小學(xué)生由于學(xué)習(xí)勞績(jī)不那么夢(mèng)想，成天郁郁寡歡。一次，父親把他帶上羅馬一座高高教堂的塔頂。“往下瞧瞧吧，愛戴的孩子?！备赣H指著像蜘蛛網(wǎng)般的街道說(shuō)，“通向廣場(chǎng)的路不止一條，生活也是一樣。假使你察覺這條路達(dá)不到目的地，那就走另一條路試試!”

多么聰明、豁達(dá)的父親!他以一種恰如其分的方式，表達(dá)了對(duì)孩子取得告成的期望。

其次，期望應(yīng)符合孩子的才能水平與志向愛好。

聰明的家長(zhǎng)，在對(duì)孩子有所期望之時(shí)，不妨先評(píng)估一下孩子的智能特點(diǎn)、興趣范圍、天性特征。家長(zhǎng)可以與孩子一起分析一下，孩子的優(yōu)勢(shì)在哪里，缺乏之外又有哪些;有些行業(yè)上的告成，不僅需要達(dá)成相應(yīng)的智能水平，還需要有大量非智力因素的參與，孩子是否具備了，或者是否可以通過確定的培養(yǎng)達(dá)成;家長(zhǎng)所期望的是不是孩子所感興趣的或鐘愛的;孩子的天性最適合于從事哪些工作……如此等等。

家長(zhǎng)要記住，要以孩子自身作為參照，以他的特長(zhǎng)為啟程點(diǎn)，而不要以周邊人或者自己作為期望的參照與啟程點(diǎn)。

第三，表達(dá)適度，激發(fā)動(dòng)機(jī)。

要將期望轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，得讓孩子把家長(zhǎng)的期望轉(zhuǎn)化為自身進(jìn)展的內(nèi)在動(dòng)力。

如今的孩子，生存于信息時(shí)代，生活在獨(dú)生子女的家庭環(huán)境中。所以，他們生來(lái)就被置于五彩繽紛的天地里，享受著眾多成人賦予的關(guān)愛。在這樣的生存空間里，孩子不知不覺地養(yǎng)成了一種被動(dòng)的習(xí)性，習(xí)慣于等待信息與指令。譬如說(shuō)，凡事都要大人說(shuō)了才去做，每天在電視屏幕前一坐就是二三個(gè)小時(shí)，被動(dòng)地接收著電視上的“精彩節(jié)目”。如此一來(lái)，那些真正源自于內(nèi)心的需求與動(dòng)機(jī)那么顯得相當(dāng)缺乏，導(dǎo)致主動(dòng)性與創(chuàng)造性水平較低。同樣，在家長(zhǎng)喋喋不休的期望表達(dá)面前，孩子依舊扮演了被動(dòng)的角色。其結(jié)果，要么使孩子人云亦云地盲從，要么使他對(duì)什么都無(wú)所謂，還有就是使孩子產(chǎn)生“你越是要我這樣，我越是要那樣”的叛逆心理。一句話，第一次講可能是真理，第十次講就是陳詞濫調(diào)了。在一個(gè)適合的時(shí)間與場(chǎng)合，與孩子一起探討一下家長(zhǎng)對(duì)孩子期望，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好過一日十次的重復(fù)。

家長(zhǎng)還理應(yīng)訓(xùn)練孩子成為生活的主動(dòng)參與者。這就要求家長(zhǎng)適當(dāng)裁減