幼兒園課程教育活動和教師講義

幼兒園課程教育活動和教師講義第一頁，共三十三頁，2022年，8月28日

幼兒園教育活動第一部分第二頁，共三十三頁，2022年，8月28日

強(qiáng)調(diào)兒童自然發(fā)展強(qiáng)調(diào)預(yù)定的教育任務(wù)強(qiáng)調(diào)一般能力強(qiáng)調(diào)知識、技能

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對教師教學(xué)的強(qiáng)調(diào)

（教師為主導(dǎo)）

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對兒童自然發(fā)展的強(qiáng)調(diào)（兒童為主體）

幼兒教育的價值取向第三頁，共三十三頁，2022年，8月28日強(qiáng)調(diào)兒童自然發(fā)展強(qiáng)調(diào)預(yù)定的教育任務(wù)

強(qiáng)調(diào)一般能力強(qiáng)調(diào)知識、技能

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目標(biāo):過程取向——結(jié)果取向

內(nèi)容：兒童經(jīng)驗——知識邏輯

方法：啟發(fā)——

傳授

形式：個別、小組——

集體

評價：過程評價——目標(biāo)評價

幼兒園課程的實(shí)施

——不同的教育價值取向第四頁，共三十三頁，2022年，8月28日

強(qiáng)調(diào)兒童自然發(fā)展強(qiáng)調(diào)預(yù)定的教育任務(wù)強(qiáng)調(diào)一般能力強(qiáng)調(diào)知識、技能無結(jié)構(gòu)活動低結(jié)構(gòu)活動高結(jié)構(gòu)活動完全結(jié)構(gòu)活動

游戲低結(jié)構(gòu)化教學(xué)高結(jié)構(gòu)化教學(xué)

（過程）

（結(jié)果）

對結(jié)果的強(qiáng)調(diào)對過程的強(qiáng)調(diào)第五頁，共三十三頁，2022年，8月28日

不同結(jié)構(gòu)化程度的教育活動的設(shè)計

單一概念

教師教學(xué)，決定內(nèi)容，單一技能或概念

瑞吉?dú)W的方案活動主要由兒童發(fā)起深層次探索活動，旨在答復(fù)兒童提出的問題，以兒童的興趣為導(dǎo)向

方案教學(xué)

由兒童或教師發(fā)起深層次探索活動，旨在答復(fù)兒童提出的問題，以兒童的興趣為導(dǎo)向

教師指導(dǎo)的研究教師指導(dǎo)的主題活動，教師精心計劃；兒童探索主題教學(xué)

教師教學(xué)，決定內(nèi)容，或兒童根據(jù)較廣專題的學(xué)習(xí)經(jīng)驗發(fā)起活動

單元教學(xué)

教師教學(xué)，決定內(nèi)容，根據(jù)狹窄的專題，統(tǒng)一探索幾個方面的內(nèi)容

整合概念

教師教學(xué)，決定內(nèi)容，整合技能和概念低結(jié)構(gòu)化活動高結(jié)構(gòu)化活動強(qiáng)調(diào)活動結(jié)果強(qiáng)調(diào)活動過程

區(qū)角活動主要由兒童發(fā)起的活動，旨在滿足兒童興趣和需要第六頁，共三十三頁，2022年，8月28日幼兒園教育為了什么？

要順應(yīng)兒童的自然發(fā)展：讓兒童快樂地玩。

要有效地將兒童發(fā)展納入合乎社會需要的軌道：讓教師有效地教。第七頁，共三十三頁，2022年，8月28日幼兒園教育的途徑是什么？每天：幼兒園一日活動。全部：由幼兒園一日活動組合而成的幼兒園課程。第八頁，共三十三頁，2022年，8月28日分類方法活動類型廣義幼兒園一切活動狹義游戲活動、教學(xué)活動、生活活動等結(jié)構(gòu)化程度無結(jié)構(gòu)活動（游戲）、低結(jié)構(gòu)活動、高結(jié)構(gòu)活動、完全結(jié)構(gòu)活動學(xué)科性質(zhì)語言教育活動、科學(xué)教育活動、健康教育活動、社會教育活動、藝術(shù)教育活動組織形式大組活動、小組活動、個別活動游戲活動、教學(xué)活動、生活活動等第九頁，共三十三頁，2022年，8月28日

強(qiáng)調(diào)兒童自然發(fā)展強(qiáng)調(diào)預(yù)定的教育任務(wù)強(qiáng)調(diào)一般能力強(qiáng)調(diào)知識、技能

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游戲活動

（過程）

教學(xué)活動（結(jié)果）

本體性游戲規(guī)則性游戲非正規(guī)教學(xué)正規(guī)教學(xué)玩教第十頁，共三十三頁，2022年，8月28日幼兒本體性游戲的含義幼兒自發(fā)的、自主的、沒有任何功利目的的游戲,稱之為本體性游戲。幼兒本體性游戲完全由幼兒發(fā)起，能滿足幼兒需要，給幼兒帶來快樂。幼兒本體性游戲的價值在于順應(yīng)幼兒自然發(fā)展。第十一頁，共三十三頁，2022年，8月28日幼兒本體性游戲?qū)嵤┮c(diǎn)幼兒本體性游戲完全是幼兒的意愿性活動,教師要尊重幼兒的意愿活動，支持幼兒的游戲行為，不要以自己的意愿去干擾幼兒的游戲。幼兒本體性游戲是幼兒自發(fā)、自主地與空間、材料、玩伴互動的情景性活動，教師要為幼兒的本體性游戲創(chuàng)設(shè)有利于引發(fā)幼兒多種經(jīng)驗、有利于支持幼兒與之互動的游戲環(huán)境。第十二頁，共三十三頁，2022年，8月28日

強(qiáng)調(diào)兒童自然發(fā)展強(qiáng)調(diào)預(yù)定的教育任務(wù)強(qiáng)調(diào)一般能力強(qiáng)調(diào)知識、技能

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游戲活動

（過程）

教學(xué)活動（結(jié)果）

本體性游戲規(guī)則性游戲非正規(guī)教學(xué)正規(guī)教學(xué)玩為主第十三頁，共三十三頁，2022年，8月28日幼兒規(guī)則性游戲的含義幼兒根據(jù)約定的規(guī)則而與他人一起進(jìn)行的游戲稱為規(guī)則性游戲。在規(guī)則性游戲中，游戲者要達(dá)到某些預(yù)先規(guī)定的頂點(diǎn)，并要承擔(dān)獨(dú)立的、對抗的和合作的角色。幼兒規(guī)則性游戲的價值在于培養(yǎng)幼兒認(rèn)知和社會能力，也有益于幼兒自主性發(fā)展。第十四頁，共三十三頁，2022年，8月28日幼兒規(guī)則性游戲?qū)嵤┮c(diǎn)教師可以建議游戲規(guī)則，但是不要強(qiáng)制幼兒去遵守這些規(guī)則，可酌情鼓勵幼兒自己制定規(guī)則。在規(guī)則性游戲中要為幼兒提供一些有趣的和有挑戰(zhàn)性的事物。在規(guī)則性游戲中要鼓勵幼兒相互間的合作。第十五頁，共三十三頁，2022年，8月28日

強(qiáng)調(diào)兒童自然發(fā)展強(qiáng)調(diào)預(yù)定的教育任務(wù)強(qiáng)調(diào)一般能力強(qiáng)調(diào)知識、技能

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游戲活動

（過程）

教學(xué)活動（結(jié)果）

本體性游戲規(guī)則性游戲非正規(guī)教學(xué)正規(guī)教學(xué)玩中教第十六頁，共三十三頁，2022年，8月28日幼兒園非正規(guī)教學(xué)的含義非正規(guī)教學(xué)的基本特征是“以幼兒為中心”，教師在幼兒自己選擇的游戲或生活情景中對幼兒隨機(jī)地實(shí)施的教學(xué)，提供支持和引導(dǎo)。非正規(guī)教學(xué)中包含有相當(dāng)比例的幼兒游戲成分。非正規(guī)教學(xué)更多關(guān)注幼兒之間存在的差異性。第十七頁，共三十三頁，2022年，8月28日幼兒園非正規(guī)教學(xué)實(shí)施要點(diǎn)教師要以順應(yīng)幼兒自己的活動意愿為前提，適時、適地、適宜地介入或引導(dǎo)幼兒的活動。教師還要善于觀察和捕捉教學(xué)時機(jī)，及時介入或引導(dǎo)幼兒的活動。教師不必過多在意教學(xué)的直接成效，教學(xué)的計劃性和目的性都非特別重要。第十八頁，共三十三頁，2022年，8月28日

強(qiáng)調(diào)兒童自然發(fā)展強(qiáng)調(diào)預(yù)定的教育任務(wù)強(qiáng)調(diào)一般能力強(qiáng)調(diào)知識、技能

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游戲活動

（過程）

教學(xué)活動（結(jié)果）

本體性游戲規(guī)則性游戲非正規(guī)教學(xué)正規(guī)教學(xué)教為主第十九頁，共三十三頁，2022年，8月28日正規(guī)教學(xué)的基本特征是“以教師為主導(dǎo)”，教師根據(jù)教學(xué)計劃預(yù)設(shè)了活動的目標(biāo)和內(nèi)容，并為完成預(yù)設(shè)的任務(wù)實(shí)施活動的過程。正規(guī)教學(xué)中可以包含幼兒游戲的成分，但是主要的成分是教師有計劃的教學(xué)。正規(guī)教學(xué)更多關(guān)注幼兒之間存在的共性。幼兒園正規(guī)教學(xué)的含義第二十頁，共三十三頁，2022年，8月28日教師要根據(jù)地域文化、經(jīng)濟(jì)狀況等選用“高品質(zhì)”（真、善、美）的課程資源，并做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以保證教學(xué)活動的有效性，起碼確?！暗拙€”。教師在實(shí)施活動時心中要有明確的目標(biāo)，但是根據(jù)教學(xué)情景可以具有一定的“彈性”。教師在實(shí)施活動時要與幼兒積極互動。幼兒園正規(guī)教學(xué)實(shí)施要點(diǎn)第二十一頁，共三十三頁，2022年，8月28日本體性游戲幼兒園一日活動：教學(xué)、游戲

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生活等其他生活等規(guī)則性游戲非正規(guī)教學(xué)正規(guī)教學(xué)第二十二頁，共三十三頁，2022年，8月28日幼兒園生活活動的含義幼兒園生活活動是一種養(yǎng)成性的教育活動，主要是由幼兒在幼兒園的飲食、睡眠、盥洗、如廁、清潔衛(wèi)生等日常生活中進(jìn)行的，也可以是專門的、正式和或非正式的教育活動。幼兒園生活活動包括生活自理、交往禮節(jié)、自我保護(hù)、環(huán)境衛(wèi)生、生活規(guī)則等方面的活動。第二十三頁，共三十三頁，2022年，8月28日幼兒園生活活動的實(shí)施要點(diǎn)幼兒園生活活動可以以大組活動（如班級活動）、小組活動或個別活動的方式進(jìn)行。幼兒園生活活動與游戲活動、教學(xué)活動等之間往往沒有明確的界限，常常是“你中有我，我中有你”，教師在實(shí)施幼兒園生活活動時不要將其與其他活動完全割裂開來。第二十四頁，共三十三頁，2022年，8月28日

幼兒園課程第二部分第二十五頁，共三十三頁，2022年，8月28日一系列同質(zhì)的和異質(zhì)的幼兒園教育活動以某種方式組合成為“幼兒園一日活動”。一系列同質(zhì)的和/或異質(zhì)的“幼兒園一日活動”以某種方式組合成為某種幼兒園課程；而組成這一課程的各種教育活動的性質(zhì)的“總和”，決定著該幼兒園課程的價值取向和性質(zhì)。第二十六頁，共三十三頁，2022年，8月28日

單一概念

教師教學(xué)，決定內(nèi)容，單一技能或概念

瑞吉?dú)W的方案活動主要由兒童發(fā)起深層次探索活動，旨在答復(fù)兒童提出的問題，以兒童的興趣為導(dǎo)向

方案教學(xué)

由兒童或教師發(fā)起深層次探索活動，旨在答復(fù)兒童提出的問題，以兒童的興趣為導(dǎo)向

教師指導(dǎo)的研究教師指導(dǎo)的主題活動，教師精心計劃；兒童探索主題教學(xué)

教師教學(xué)，決定內(nèi)容，或兒童根據(jù)較廣專題的學(xué)習(xí)經(jīng)驗發(fā)起活動

單元教學(xué)

教師教學(xué)，決定內(nèi)容，根據(jù)狹窄的專題，統(tǒng)一探索幾個方面的內(nèi)容

整合概念

教師教學(xué)，決定內(nèi)容，整合技能和概念低結(jié)構(gòu)化活動高結(jié)構(gòu)化活動

區(qū)角活動主要由兒童發(fā)起的活動，旨在滿足兒童興趣和需要

游戲由兒童發(fā)起的活動，滿足兒童興趣和需要課程1課程2課程3第二十七頁，共三十三頁，2022年，8月28日

幼兒園教師第三部分第二十八頁，共三十三頁，2022年，8月28日各種教育活動對教師的應(yīng)然要求難易程度操作要點(diǎn)對教師的要求對教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)本體性游戲易放手保證安全，調(diào)解矛盾…

認(rèn)識游戲的重要性，不輕易干預(yù)兒童游戲低結(jié)構(gòu)教學(xué)難隨機(jī)生成智慧、能力（理解、應(yīng)對、溝通等）知識經(jīng)驗的積累、理論的學(xué)習(xí)、反思性教學(xué)實(shí)踐高結(jié)構(gòu)教學(xué)易先模仿、再創(chuàng)造選擇高品質(zhì)的課程明確教學(xué)目標(biāo)、理解教學(xué)內(nèi)容、把握教學(xué)過程難憑感覺、有超越選擇高品質(zhì)的課程，并作調(diào)整經(jīng)驗的積累、理論的學(xué)習(xí)、反思性教學(xué)實(shí)踐第二十九頁，共三十三頁，2022年，8月28日

強(qiáng)調(diào)兒童自然發(fā)展強(qiáng)調(diào)預(yù)定的教育任務(wù)強(qiáng)調(diào)一般能力強(qiáng)調(diào)知識、技能

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游戲活動

（過程）

教學(xué)活動（結(jié)果）

易難第三十頁，共三十三頁，2022年，8月28日教師專業(yè)生涯的一般狀況適應(yīng)期成長期高原期轉(zhuǎn)變期成熟期穩(wěn)定期消退期1-32-88-1515-1818-2525-3535-職初教師經(jīng)驗型教師專家型教師第三十一頁，共三十三頁，2022年，8月28日教師專業(yè)發(fā)展曲線圖高原期第一次發(fā)展第二次發(fā)展第三十二頁，共三十三頁，2022年，8月28日