2021課堂教學(xué)改革實(shí)施方案3篇

2021課堂教學(xué)改革實(shí)施方案篇課堂教學(xué)改革實(shí)施方案課堂是教學(xué)的主陣地，是師生共同成長(zhǎng)的地方。為了進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益，促使我校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)品位再次跨越。經(jīng)研究決定，從20xx年秋季學(xué)期開始實(shí)施“主體發(fā)展高效課堂”的課堂教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)，具體實(shí)施方案如下：一、課堂教學(xué)改革實(shí)施步驟第一階段：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段（時(shí)間：20xx年7月至20xx年12月）1.成立領(lǐng)導(dǎo)小組（20xx年7月）組長(zhǎng)：覃慶國(guó)（校長(zhǎng)）副組長(zhǎng)：郭玉芬（教學(xué)副校長(zhǎng)）梁桂珍（副教導(dǎo)主任）組員：覃艷李占強(qiáng)周曉春庾麗冰楊德梅許麗虹2.做好改前調(diào)研（20xx年7、8月）調(diào)研課堂現(xiàn)狀解剖教學(xué)行為找出阻礙課堂高效的癥結(jié)所在把課堂教學(xué)的問(wèn)題找出來(lái)，發(fā)動(dòng)廣大師生自查不良的”教法”與”學(xué)法為實(shí)施“主體發(fā)展高效課堂”課堂教學(xué)改革奠定良好的基礎(chǔ)。3.宣傳發(fā)動(dòng)（20xx年7月）召開全體教師會(huì)議對(duì)全體教師進(jìn)行理念教育宣傳倡議課改的好處和必要

性。4.制定課堂教學(xué)改革方案及相關(guān)的管理制度（20xx年78月）分別召開校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、科組長(zhǎng)、骨干教師課堂教學(xué)改革研討會(huì)，研究部署課改實(shí)施的各項(xiàng)工作探討我校課堂教學(xué)改革的模式制定群眾備課教學(xué)反思、課堂評(píng)價(jià)驗(yàn)收、學(xué)案編寫規(guī)范、課堂操作流程、班級(jí)學(xué)習(xí)小組建設(shè)等相關(guān)的管理制度。5.開展全員培訓(xùn)（20xx年7月）①教師教育教學(xué)觀念培訓(xùn)學(xué)習(xí)一是邀《中國(guó)教師報(bào)全國(guó)教師培訓(xùn)基地副主任許世國(guó)、廣西蒙山縣教育局局長(zhǎng)李世朝到學(xué)校給全體教師進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)；二是觀看中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)專業(yè)委員會(huì)副秘書長(zhǎng)李炳亭《課堂如何質(zhì)變中學(xué)教改的先驅(qū)原兗州一中校長(zhǎng)第四屆全國(guó)十佳中學(xué)校長(zhǎng)山東省教育學(xué)會(huì)教育管理研究專業(yè)委員會(huì)副會(huì)長(zhǎng)中國(guó)名校共同體理事會(huì)副理事長(zhǎng)杜金《高效課堂讓教育回歸生命本質(zhì)》講座錄像。②課堂教學(xué)改革操作性培訓(xùn)一是觀《中國(guó)教師報(bào)全國(guó)教師培訓(xùn)基地副主任許世國(guó)關(guān)于《小組建設(shè)》的培訓(xùn)錄像；二是觀看杜金山《高效課堂模式與導(dǎo)學(xué)案》講座錄像；三是觀看蒙山課改教學(xué)錄像。③組織教師學(xué)習(xí)我?！爸黧w發(fā)展高效課堂”教學(xué)改革模式的具體操作策略，要求教導(dǎo)處組織好師生的課改培訓(xùn)工作。④組織各年級(jí)教師進(jìn)行群眾備課，高質(zhì)量地完成導(dǎo)學(xué)案編寫工作。6.完善硬件設(shè)施

給師生每人購(gòu)買一個(gè)文件夾，供收集導(dǎo)學(xué)案用。7.組織外出學(xué)習(xí)（20xx年9月）分批組織教師到廣西蒙山參觀、感受、考察、學(xué)習(xí)。第二階段：全面實(shí)施階段（時(shí)間：20xx年1月20xx年至7月）1.規(guī)范師生課堂行為制定并落實(shí)《沙田鎮(zhèn)中心小學(xué)教師課堂教學(xué)行為規(guī)范沙田鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為規(guī)范保證師生課堂行為的規(guī)范性。2.合理劃分學(xué)習(xí)小組開學(xué)初各班要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況合理劃分好學(xué)習(xí)小組并做好學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)工作。3.全面嘗試課堂新模式三至五年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教師按照我?！爸黧w發(fā)展高效課堂”課堂教學(xué)改革的模式上課。4.建立師生評(píng)價(jià)體系學(xué)校建立教師評(píng)價(jià)體系和學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)體系透過(guò)評(píng)價(jià)落實(shí)規(guī)范推進(jìn)課堂教學(xué)改革。5.借鑒反思，改善提高

針對(duì)課堂教學(xué)改革過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題透過(guò)自主反思群眾研討專家指導(dǎo)等多渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究，不斷改善、完善、提高。第三階段：深化創(chuàng)新階段（時(shí)間：20xx年7月至20xx年12月）1.典型示范。一是推廣典型老師的做法，發(fā)揮帶頭作用，使全體教師進(jìn)一步提升。二是推廣典型班級(jí)做法，使每個(gè)班級(jí)都大有進(jìn)步。三是推廣典型小組做法，激活所有學(xué)習(xí)小組快樂(lè)高效的學(xué)習(xí)。2.全員匯報(bào)每一位教師要在本校上兩節(jié)以上匯報(bào)課求大部分老師都能按照新課改的模式來(lái)上，提高課堂效率，讓全體學(xué)生學(xué)得愉快，得到發(fā)展，教師教得簡(jiǎn)單，充分體現(xiàn)新課改的要求。第四階段：總結(jié)提煉階段（時(shí)間：20xx年1月至2914年7月）1.提煉總結(jié)“主體發(fā)展高效課堂”教學(xué)改革實(shí)施與研究成果，做好課題結(jié)題工作，達(dá)成我校課堂教學(xué)改革的總目標(biāo)。2.整理編寫校本教材《高效課堂，快樂(lè)學(xué)習(xí)——沙田鎮(zhèn)中心小學(xué)導(dǎo)學(xué)案，教師教學(xué)論文集、教學(xué)案例集《教學(xué)火花集教師教學(xué)反思集《成長(zhǎng)的軌跡》等。二、課堂教學(xué)改革實(shí)施方法

經(jīng)研討主體發(fā)展高效課堂堂教學(xué)改革的具體模式一環(huán)四步”教學(xué)新模式。（一一環(huán)”指的是課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)①學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案透過(guò)閱讀教材查閱資料等方式進(jìn)行課前預(yù)習(xí)初步把握文本。②教師在上課前幾分鐘對(duì)預(yù)習(xí)狀況進(jìn)行檢查，了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)的狀況。（二步”指的是四步導(dǎo)學(xué)流程：明確目標(biāo)、合作探究、交流展示、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。每一節(jié)課每一種課型都能夠采用這四步導(dǎo)學(xué)流程進(jìn)行每一步導(dǎo)學(xué)流程要求如下：1.明確目標(biāo)：教師透過(guò)備課，對(duì)學(xué)習(xí)章節(jié)的研究、課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，制定出導(dǎo)學(xué)案印發(fā)給學(xué)生生根據(jù)教師帶給的導(dǎo)學(xué)案過(guò)閱讀教材把握文本，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（能夠由教師提出，也能夠由學(xué)生提出2.合作探究：圍繞目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)，小組長(zhǎng)組織本組同學(xué)合作交流、立體學(xué)習(xí)，再次達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于不能達(dá)成的目標(biāo)，有價(jià)值的問(wèn)題，予經(jīng)搜集整理透過(guò)展示課達(dá)成。①教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)組長(zhǎng)組織小組成員交流預(yù)習(xí)成果解決個(gè)人疑難問(wèn)題構(gòu)成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組長(zhǎng)記錄整理有價(jià)值的問(wèn)題，組內(nèi)不能解決的問(wèn)題。②交流過(guò)程中，既要學(xué)會(huì)傾聽，更要學(xué)會(huì)表達(dá)，要把自己的困難、疑惑、認(rèn)識(shí)感悟大膽地說(shuō)出來(lái)讓組內(nèi)同學(xué)既分分享你的成功也分解你的困難實(shí)現(xiàn)共

贏。同時(shí)，對(duì)其他小組的問(wèn)題也要敢于回答和質(zhì)疑。3.交流展示：小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果，教師分配任務(wù)，小組合作、立體學(xué)習(xí)、全班展示、全面提升。展示是生生、師生、組組、互動(dòng)的過(guò)程，主角是學(xué)生，學(xué)生提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、闡述觀點(diǎn)和見解。教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、鼓勵(lì)、激勵(lì)，在追問(wèn)中澄清。展示不是預(yù)習(xí)的翻版，是提升。展示是資料是學(xué)生普遍困惑的、易錯(cuò)的，能夠發(fā)生規(guī)律、方法的。展示的目的是透過(guò)展示實(shí)現(xiàn)生一互動(dòng)，在質(zhì)疑對(duì)抗中，在教師的點(diǎn)撥、追問(wèn)中，提升對(duì)知識(shí)的理解水平和感悟水平，是在相互借鑒中得以提升。展示前：①教師根據(jù)確定的目標(biāo)，給小組分配任務(wù)，任務(wù)務(wù)必明確，要求務(wù)必具體，然后巡視任務(wù)來(lái)源于學(xué)生的困惑和疑難來(lái)源于教師的提前預(yù)設(shè)巡視的任務(wù)是督促和發(fā)現(xiàn)不應(yīng)對(duì)學(xué)生構(gòu)成無(wú)謂干擾能夠參與到學(xué)習(xí)小組中提示激活學(xué)生的學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生確定適宜的展示方式，學(xué)生都會(huì)的不展示，不會(huì)的、出錯(cuò)率高的、多解的、培養(yǎng)思維的重點(diǎn)展示。②學(xué)生理解任務(wù)后先獨(dú)立思考然后組內(nèi)交流解決問(wèn)題對(duì)本小組內(nèi)展示的資料，進(jìn)行預(yù)展，進(jìn)行人員分工，確定展示方式，透過(guò)預(yù)展，力爭(zhēng)做到脫稿展示，聲音響亮，富有激情。展示中：①教師根據(jù)分配的任務(wù)組織展示，允許學(xué)生充分發(fā)言，保護(hù)學(xué)生的用心性，并把握好優(yōu)、中、差學(xué)生的展示機(jī)會(huì)，尊重、鼓勵(lì)每一個(gè)發(fā)言的學(xué)生。②學(xué)生展示要用心踴躍，力爭(zhēng)簡(jiǎn)潔明了；要勇于提問(wèn)、質(zhì)疑、討論；要學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)做筆記。

③展示過(guò)程中教師要透過(guò)點(diǎn)評(píng)激勵(lì)學(xué)生透過(guò)追問(wèn)引發(fā)學(xué)生的思考實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展延伸透過(guò)點(diǎn)撥促成學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入理解透過(guò)舉一反三總結(jié)規(guī)律方法透過(guò)評(píng)價(jià)手段促成學(xué)生的用心參與膽質(zhì)疑合作分享借鑒提升。4.達(dá)標(biāo)檢測(cè)：達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成狀況，再次達(dá)成目標(biāo)。①教師每節(jié)課都要對(duì)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)及時(shí)反饋矯正尤其要關(guān)注學(xué)困生的達(dá)標(biāo)狀況。②達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)能夠采用組內(nèi)問(wèn)答、對(duì)子互查、小測(cè)、板演等多種開式完成。三、課堂教學(xué)改革工作措施1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提高認(rèn)識(shí)“高效課堂工程”是東莞市“十二五”教育發(fā)展規(guī)劃提出的重點(diǎn)工程，課堂教學(xué)改革是我校貫徹落沙田鎮(zhèn)教育質(zhì)量三年提升工程實(shí)施方案重要舉措，是我校教師專業(yè)發(fā)展的迫切需要學(xué)校各部門領(lǐng)導(dǎo)要高度重視課改工作組織召開教師課堂教學(xué)改革動(dòng)員會(huì)做好宣傳發(fā)動(dòng)工作讓全體教師意識(shí)到課堂教學(xué)改革不改不行小改不行改也不行徹底改要求師生全員參與真抓實(shí)干，全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革。2.立足課堂，演繹精彩①精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。以導(dǎo)學(xué)案為抓手，落實(shí)“先學(xué)后教”的原則。導(dǎo)學(xué)案要當(dāng)堂發(fā)放給學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)并批改課后要收集檢查學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案便于掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況和期末復(fù)習(xí)用。

②要充分相信學(xué)生善于激勵(lì)學(xué)生課堂上要透過(guò)多種評(píng)價(jià)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)而不疲。各班要制定具體的激勵(lì)機(jī)制。③課堂上，做到“三必講講“學(xué)習(xí)方法和技巧教師必講，多數(shù)學(xué)生不會(huì)必講，出現(xiàn)原則性錯(cuò)誤的必講學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的不講，能小組合作學(xué)會(huì)的不講能借助工具書資料等渠道學(xué)會(huì)的不講有一個(gè)學(xué)生會(huì)就讓這個(gè)學(xué)生講，老師不講。④課后管理要跟緊對(duì)于課堂上不能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生教師要利用當(dāng)天可利用的時(shí)間，耐心的對(duì)學(xué)生加以輔導(dǎo)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)“堂堂清課課清⑤課堂“五看”評(píng)效果。我們實(shí)施“五看”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)a)看課堂中學(xué)生是否真正合作；b)看學(xué)生在課堂中有沒(méi)有得到展示c)學(xué)生占用的時(shí)間多少d)看老師點(diǎn)評(píng)的是否精準(zhǔn)；e)看效果，看學(xué)習(xí)目標(biāo)是否完成。3.開展教研，營(yíng)造氛圍本著“邊實(shí)踐、邊探索、邊研討、邊改善、邊提升”的原則，用心開展各種教研活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的課改氛圍。一是強(qiáng)化校本教研。要求各科組、備課組用心開展聽課、評(píng)課、群眾備課活動(dòng)。每周組織一次課改反思會(huì)，反思一周內(nèi)在課改中發(fā)生的問(wèn)題，群眾探討，及時(shí)糾正，達(dá)成共識(shí)。教導(dǎo)處每月組織一次課改研討會(huì)，總結(jié)、收集、反饋課改中普遍存在的問(wèn)題，研究解決問(wèn)題的辦法。二是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教研各教師用心發(fā)表博文及評(píng)論要經(jīng)常登錄博客學(xué)習(xí)并把自己在課改中的心得體會(huì)經(jīng)驗(yàn)做法以及課改中的小故事課改動(dòng)態(tài)等博文定期上傳到學(xué)校網(wǎng)站上的博客定期發(fā)布課改中出現(xiàn)的共性問(wèn)題全體教師要及時(shí)

跟帖學(xué)習(xí)，發(fā)表評(píng)論，營(yíng)造濃厚的課改研究氛圍。三是做好課改資料的收集整理工作導(dǎo)處每學(xué)期要拍攝一至兩節(jié)課改錄像課刻錄成光盤存檔，并收集精彩博文、示范導(dǎo)學(xué)案等課改資料編印成冊(cè)。4.深入調(diào)研，及時(shí)整改學(xué)校行政、科組長(zhǎng)要經(jīng)常深入課堂進(jìn)行調(diào)研，同時(shí)，邀請(qǐng)市教研室教研員、鎮(zhèn)教辦輔導(dǎo)員到學(xué)校聽課指導(dǎo)。5.樹立典型，總結(jié)推廣①學(xué)校每學(xué)期將組織教師優(yōu)質(zhì)課比賽，鼓勵(lì)全體教師大膽改革和創(chuàng)新。②學(xué)校每學(xué)期將組織骨干教師在校乃至全鎮(zhèn)范圍上示范課探討課樹立課堂教學(xué)改革的典型分發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用時(shí)時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思不足，提煉并推廣課改成果。課堂教學(xué)改革實(shí)施方案為了適應(yīng)素質(zhì)教育和新課程改革的要求，進(jìn)一步提升我校的教育教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)我校借鑒國(guó)內(nèi)知名學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合校情開展“有效教學(xué)—高效課堂教學(xué)改革心探索一教育觀念新學(xué)方法活、學(xué)生訓(xùn)練實(shí)、課堂效率高”的教改新路。一、指導(dǎo)思想從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，構(gòu)成以“導(dǎo)學(xué)稿”為載體的“先學(xué)后教，訓(xùn)練提升”的課堂教學(xué)模式，以學(xué)定教，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)合一從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和潛力使學(xué)生不僅僅掌握所學(xué)知識(shí)而且掌握獲取知識(shí)的

技能;激勵(lì)教師進(jìn)一步更新教育教學(xué)觀念善教學(xué)方法學(xué)行為和教學(xué)手段，增強(qiáng)教科研意識(shí)提高課堂教學(xué)效率促進(jìn)我校教育教學(xué)水平的提高構(gòu)成我校課堂教學(xué)特色。二、理論支持美國(guó)著名教育家布魯姆提出“為掌握而教為掌握而學(xué)為主要思想的學(xué)校教學(xué)理論其掌握學(xué)習(xí)理論的目的在于大面積提高教學(xué)質(zhì)量使大多數(shù)學(xué)生能取得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)其基本觀念就是一個(gè)人能學(xué)會(huì)的東西幾乎人人都能學(xué)會(huì)許多學(xué)生之所以沒(méi)有取得優(yōu)秀的學(xué)業(yè)成績(jī)并不是由于他們智力發(fā)展不好而是學(xué)生沒(méi)有付出所需的學(xué)習(xí)時(shí)間教師沒(méi)有給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)幫忙學(xué)生學(xué)習(xí)的策略和方法不對(duì)頭如果在這些方面加以注意就會(huì)使每個(gè)學(xué)生獲得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。基于上述教育理念師務(wù)必摒棄陳舊的以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法要為學(xué)生掌握而教引導(dǎo)學(xué)生為掌握而學(xué)要找到使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的手段即要有正確的教學(xué)和學(xué)習(xí)策略正如陶行知所“與其把學(xué)生當(dāng)做天津鴨兒添入一些零碎的知識(shí)不如給他們幾把鎖匙使他們能夠自動(dòng)去開發(fā)文化的金庫(kù)和宇宙之寶藏三、教改資料(一)以“導(dǎo)學(xué)稿”為載體。導(dǎo)學(xué)稿，顧名思義，強(qiáng)調(diào)的是“導(dǎo)”與“學(xué)的是引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，突出的是“導(dǎo)”要落實(shí)在學(xué)生的“學(xué)”學(xué)”則指的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體性導(dǎo)學(xué)稿”既是老師的教案，又是學(xué)生的學(xué)案，它把“教”與“學(xué)”有機(jī)結(jié)合在一齊，做到“教學(xué)合一把學(xué)生的有效學(xué)習(xí)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的具體要求，更具有科學(xué)性、實(shí)效性導(dǎo)學(xué)稿”的

編寫構(gòu)成過(guò)程可概括提前備課流主備眾研討化學(xué)案生共用(二)“先學(xué)后教，訓(xùn)練提升”的教學(xué)模式?！跋葘W(xué)后教，訓(xùn)練提升”的課堂教學(xué)模式是以“導(dǎo)學(xué)稿”為載體，以突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力感態(tài)度課堂教學(xué)效率為目的，以“導(dǎo)學(xué)、研討、訓(xùn)練、提升”為特點(diǎn)的學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)策略體系。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較其突出優(yōu)點(diǎn)是發(fā)揮學(xué)生的主體作用突出學(xué)生的自學(xué)行為注重學(xué)法指導(dǎo)強(qiáng)化潛力培養(yǎng)并注重學(xué)生間的互助交流把學(xué)生由觀眾席推向表演舞臺(tái)。(三)教學(xué)策略。注重學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生的自主發(fā)展透過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)合作探究，師生的互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的相互結(jié)合、相互促進(jìn)。基本包括：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，課堂學(xué)習(xí)研討，課內(nèi)訓(xùn)練鞏固，課后拓展提升。1、課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。以學(xué)生自學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，要求學(xué)生課前通讀下節(jié)課所學(xué)資料，查找、整理與本課有關(guān)的知識(shí)自主解決教材和教學(xué)要求中的基礎(chǔ)性問(wèn)題對(duì)疑難問(wèn)題做好標(biāo)記留待在課堂上與同學(xué)合作解決或向老師質(zhì)疑預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從具體的問(wèn)題入手，注重新舊知識(shí)的聯(lián)系，要具有引導(dǎo)性、啟發(fā)性、可操作性，體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)的目的。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)要能體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，難度要適當(dāng)，量要適中，要能使中等程度的學(xué)生基本完成。2、課堂學(xué)習(xí)研討。課堂學(xué)習(xí)研討應(yīng)以分析和解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題為立足點(diǎn)，透過(guò)檢查預(yù)習(xí)，

了解學(xué)生課前準(zhǔn)備狀況及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路把握每一課的重點(diǎn)著重解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。并借助問(wèn)題的變化和深入，帶給學(xué)生進(jìn)一步思考、探究、交流，引導(dǎo)學(xué)生合理尋找解決問(wèn)題的途徑總結(jié)學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，不斷培養(yǎng)學(xué)生的探究潛力和平等合作的良好學(xué)風(fēng)。3、課內(nèi)訓(xùn)練鞏固。從教材要求和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，做到精選、精講、精練。訓(xùn)練資料包括基本知識(shí)和基本技能訓(xùn)練，訓(xùn)練設(shè)計(jì)要分層次，呈現(xiàn)出各個(gè)問(wèn)題的梯度，既要面向全體學(xué)生，又要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的差異，做到“同時(shí)異步”教學(xué)，保證每個(gè)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。4、課后拓展提升。立足于課內(nèi)、課外相結(jié)合，注重新舊知識(shí)的聯(lián)系，透過(guò)知識(shí)的遷移訓(xùn)練，重在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的潛力課后拓展提升包括一些綜合性和實(shí)踐性的思考題，供學(xué)生課后拓展探究，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解;帶給和本節(jié)課學(xué)習(xí)資料有關(guān)的輔助資料和信息資源使課內(nèi)學(xué)習(xí)自然延伸到課外滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求;學(xué)生在“導(dǎo)學(xué)稿”上填寫學(xué)后記，總結(jié)本課學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法。當(dāng)日課外作業(yè)就是掌“導(dǎo)學(xué)稿當(dāng)天的學(xué)習(xí)資料稿以外沒(méi)有作業(yè)本。(四)學(xué)習(xí)策略學(xué)生學(xué)習(xí)采用“四步學(xué)習(xí)法1、學(xué)生在接到“導(dǎo)學(xué)稿”后，務(wù)必認(rèn)真完成對(duì)相關(guān)教材及“導(dǎo)學(xué)稿”的學(xué)習(xí)解決基礎(chǔ)題部分學(xué)有余力的同學(xué)能夠做提高題碰到生疏的難以解決的問(wèn)題要做好標(biāo)記(用鉛筆作答成第一步學(xué)習(xí)生在本環(huán)節(jié)要做到三點(diǎn)覺(jué)、主動(dòng)、獨(dú)立。

2、學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，進(jìn)行分組討論交流，合作探究，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題再由教師講評(píng)完成第二步學(xué)習(xí)學(xué)生要注意作學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的筆記(用藍(lán)色或黑色筆作答。3、當(dāng)堂進(jìn)行訓(xùn)練和測(cè)試，及時(shí)得到反饋，教師綜合評(píng)析，舉一反三，解決問(wèn)題，完成第三步學(xué)習(xí)。4、課后認(rèn)真做好復(fù)習(xí)鞏固，訓(xùn)練提升，完成“導(dǎo)學(xué)稿”的疑難練習(xí)(用紅色筆作答)和鞏固所學(xué)知識(shí)，在導(dǎo)學(xué)稿”的空白處寫上“學(xué)后記成第四步學(xué)習(xí)。四、實(shí)施對(duì)象及辦法新學(xué)期，全校各年級(jí)各學(xué)科將實(shí)施教學(xué)改革。1、相關(guān)年級(jí)組要深入全面實(shí)施以“導(dǎo)學(xué)稿”為載體的“先學(xué)后教，訓(xùn)練提升”的課堂教學(xué)模式，統(tǒng)一一份“導(dǎo)學(xué)稿切實(shí)提高“導(dǎo)學(xué)稿”的使用質(zhì)量，要讓“導(dǎo)學(xué)稿”真正成為指導(dǎo)學(xué)生“先學(xué)”的活教材。2、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，提高課堂效率。要經(jīng)過(guò)舉行公開課、示范課、課堂教學(xué)比賽經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)專題培訓(xùn)班校本培訓(xùn)等多種方式提高教師運(yùn)用新的課堂教學(xué)模式的潛力，制定課堂教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型，樹立典型，引導(dǎo)廣大教師不斷鞏固學(xué)習(xí)成果斷深化創(chuàng)新課堂教學(xué)方法因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”突出課堂教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體地位，采取“同時(shí)異步”“精講多練”的教學(xué)方法，高效地進(jìn)行“后教證課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。3、加強(qiáng)“導(dǎo)學(xué)稿”的管理。科任教師務(wù)必在上課前收查“導(dǎo)學(xué)稿生的課前預(yù)習(xí)狀況作分析并做好記錄然后進(jìn)行第二次備課班主任要用心協(xié)助科任教師，密切配合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)稿”的管理，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)“導(dǎo)學(xué)

稿”的構(gòu)成及管理實(shí)行兩周一次檢查，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、用心性、主動(dòng)性，變學(xué)生被迫學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。4、抓好“四清”落實(shí)，全面提高教學(xué)質(zhì)量清、日日清、周周清、月月清”是學(xué)生自我檢測(cè)、自我更新、自我補(bǔ)“缺”的重要方法，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的保證堂清、日日清”由任課教師負(fù)責(zé)組織落實(shí)，精選當(dāng)堂訓(xùn)練題和作業(yè)，每一天抓好自習(xí)輔導(dǎo)與反饋周周清、月月清”由備課組負(fù)責(zé)組織落實(shí)每隔兩周每月精心組編一套練習(xí)題并認(rèn)真做好每次測(cè)試或抽查的質(zhì)量分析。教務(wù)處對(duì)“四清”的落實(shí)狀況要認(rèn)真進(jìn)行檢查，督促各職責(zé)人抓好落實(shí)。五、保障措施(一)成立教改領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。組長(zhǎng)：副組長(zhǎng)：成員：各教研組長(zhǎng)下設(shè)辦公室：主任：成員：(二)充分發(fā)揮骨干教師的帶頭作用和輻射作用。骨干教師業(yè)務(wù)素質(zhì)好子厚性高在不斷的實(shí)踐過(guò)程中有所創(chuàng)新，

有所發(fā)展，學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、進(jìn)行課堂教學(xué)模式改革，應(yīng)成為先行者。因此要充分發(fā)揮這些骨干教師的帶頭示范作用組成教改工作小組從而使教改工作由點(diǎn)到面，全面扎實(shí)地開展。(三)將教改工作納入教學(xué)量化考評(píng)。加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)督檢查工作使該項(xiàng)工作貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中使之成為我校教學(xué)研究的中心工作。學(xué)校建立定期檢查制度，對(duì)“導(dǎo)學(xué)稿”的構(gòu)成及管理每?jī)芍芤獧z查一;同時(shí)建立教學(xué)量化獎(jiǎng)勵(lì)制度，透過(guò)年級(jí)質(zhì)檢，競(jìng)賽活動(dòng)，會(huì)考，優(yōu)秀課例、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文的評(píng)比等，對(duì)使用“導(dǎo)學(xué)稿”所取得的效果進(jìn)行評(píng)估，表彰先進(jìn)，鞭策落后，使教師爭(zhēng)先上游。對(duì)在教改工作中有顯著成效或巨大貢獻(xiàn)的科組或個(gè)人及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，并在評(píng)優(yōu)選先方面予以優(yōu)先思考。(四)建立教師業(yè)務(wù)發(fā)展性評(píng)價(jià)制度。為了學(xué)校的持續(xù)發(fā)展促進(jìn)教師由低層次向高層次的發(fā)展建立教師業(yè)務(wù)檔案，記錄教師常規(guī)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、教學(xué)成績(jī)、教科研方面、班級(jí)及學(xué)生管理等方面的實(shí)際狀況采取由業(yè)務(wù)骨干教師幫忙指導(dǎo)和請(qǐng)校外專家指導(dǎo)外出學(xué)習(xí)等多種措施，幫忙教師提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。(五)加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成性教育，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。政教處各級(jí)長(zhǎng)班主任科任老師要切實(shí)抓好學(xué)生的養(yǎng)成性教育“成功教育讓學(xué)生體驗(yàn)成功，從而培植學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自覺(jué)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)和參與課堂互動(dòng)意識(shí)提高學(xué)生獲取知識(shí)的潛力，為課堂教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。(六)加強(qiáng)同學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。

利用《致家長(zhǎng)一封信談會(huì)等形式，同家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，使家長(zhǎng)對(duì)教改工作的認(rèn)識(shí)、理解和支持，從而配合學(xué)校工作，加強(qiáng)對(duì)子女學(xué)習(xí)的督促。(七)加大投入，保障實(shí)施。學(xué)校要加大對(duì)教學(xué)改革的經(jīng)費(fèi)投入保教學(xué)改革所需的設(shè)備材、獎(jiǎng)勵(lì)等資金投入，確保教學(xué)改革的順利實(shí)施。(八)尋求支持。課堂教學(xué)改革是一項(xiàng)十分艱巨的工程既有思想觀念方面的陳腐又有理論、技術(shù)方面的欠;既有大文化環(huán)境的污濁，又有經(jīng)濟(jì)條件的制約，種種。在較短時(shí)間內(nèi)是難以奏效的單靠自身的力量是難以完成的需要上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和各屆人士的理解幫忙和支持需要全體教職工堅(jiān)定信心需要學(xué)生及家長(zhǎng)的認(rèn)真配合。學(xué)校將邀請(qǐng)縣局領(lǐng)導(dǎo)、專家、學(xué)生家長(zhǎng)給予指導(dǎo)和幫忙，尋求解決阻礙教改工作順利推進(jìn)的辦法。在教改初始可能會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題有些是難以估計(jì)到的本次教改的主陣地是第一課堂其核心是高效課堂但課堂教學(xué)不是孤立的行為它和學(xué)校管理、學(xué)生管理、教師素質(zhì)、后勤保障、學(xué)校文化、社會(huì)環(huán)境等諸多因素密切相關(guān)。因此，不論出現(xiàn)什么問(wèn)題，我們都要綜合各方面的力量，全力解決。個(gè)性是課堂教學(xué)模式的建立，決非一日之功，需要我們進(jìn)行持之以恒的艱苦的探索，更需要全體教師的集思廣議、通力合作，發(fā)揮群眾的力量和群眾的智慧。相信，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和各界人士的幫忙和支持下們有信心有潛力來(lái)開創(chuàng)課堂教學(xué)改革新路。課堂教學(xué)改革實(shí)施方案為了適應(yīng)素質(zhì)教育和新課程改革的要求，進(jìn)一步提升我校的教育教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)我校借鑒國(guó)內(nèi)知名學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合校情開展

“有效教學(xué)—高效課堂教學(xué)改革心探索一教育觀念新學(xué)方法活、學(xué)生訓(xùn)練實(shí)、課堂效率高”的教改新路。一、指導(dǎo)思想從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，構(gòu)成以“導(dǎo)學(xué)稿”為載體的“先學(xué)后教，訓(xùn)練提升”的課堂教學(xué)模式，以學(xué)定教，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)合一從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和潛力使學(xué)生不僅僅掌握所學(xué)知識(shí)而且掌握獲取知識(shí)的技能勵(lì)教師進(jìn)一步更新教育教學(xué)觀念善教學(xué)方法學(xué)行為和教學(xué)手段，增強(qiáng)教科研意識(shí)提高課堂教學(xué)效率促進(jìn)我校教育教學(xué)水平的提高構(gòu)成我校課堂教學(xué)特色。二、理論支持美國(guó)著名教育家布魯姆提出“為掌握而教為掌握而學(xué)為主要思想的學(xué)校教學(xué)理論其掌握學(xué)習(xí)理論的目的在于大面積提高教學(xué)質(zhì)量使大多數(shù)學(xué)生能取得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)其基本觀念就是一個(gè)人能學(xué)會(huì)的東西幾乎人人都能學(xué)會(huì)許多學(xué)生之所以沒(méi)有取得優(yōu)秀的學(xué)業(yè)成績(jī)并不是由于他們智力發(fā)展不好而是學(xué)生沒(méi)有付出所需的學(xué)習(xí)時(shí)間教師沒(méi)有給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)幫忙學(xué)生學(xué)習(xí)的策略和方法不對(duì)頭如果在這些方面加以注意就會(huì)使每個(gè)學(xué)生獲得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)?；谏鲜鼋逃砟顜焺?wù)必摒棄陳舊的以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法要為學(xué)生掌握而教引導(dǎo)學(xué)生為掌握而學(xué)要找到使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的手段即要有正確的教學(xué)和學(xué)習(xí)策略正如陶行知所“與其把學(xué)生當(dāng)做天津鴨兒添入一些零碎的知識(shí)不如給他們幾把鎖匙使他們能夠自動(dòng)去開發(fā)文化的金庫(kù)和宇宙之寶藏三、教改資料

(一)以“導(dǎo)學(xué)稿”為載體。導(dǎo)學(xué)稿，顧名思義，強(qiáng)調(diào)的是“導(dǎo)”與“學(xué)的是引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)突出的“導(dǎo)要落實(shí)在學(xué)生“學(xué)上則指的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體性導(dǎo)學(xué)稿”既是老師的教案，又是學(xué)生的學(xué)案，它把“教”與“學(xué)”有機(jī)結(jié)合在一齊，做到“教學(xué)合一把學(xué)生的有效學(xué)習(xí)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的具體要求，更具有科學(xué)性、實(shí)效性導(dǎo)學(xué)稿”的編寫構(gòu)成過(guò)程可概括提前備