高考詩歌表達及修辭手法

高考古詩藝術(shù)手法一、勤于積累，儲備表達技巧知識

表達技巧修辭手法常見修辭：比喻、比擬（擬人、擬物）、借代、排比、夸張、對偶、反問、反語、雙關(guān)、用典、互文等表達方式記敘、描寫、抒情、議論等，其中重點是抒情和描寫。抒情：1直接抒情（直抒胸臆）；2間接抒情（借景抒情、托物言志,用典抒情、情景交融、借古諷今和敘事抒情等）【“景”（事、物、史）與“情”（喜、怒、哀、樂）“志”（志向、情操、愛好、愿望）】描寫：點與面、正與側(cè)、動與靜、虛與實、明與暗、樂與哀、工筆與白描等表現(xiàn)手法賦（鋪陳）比興、對比（烘托、襯托）、渲染、借景抒情（寓情于景、情景交融、情因景生）、托物言志（感物抒懷）、諷喻（借古抒懷、借古諷今）、象征、抑揚、聯(lián)想、想象等等篇章結(jié)構(gòu)首句標目、開門見山、曲筆入題、卒章顯志、以景結(jié)情、總分得當、以小見大、層層深入、過渡照應(yīng)、伏筆鋪墊等這首詩采用了（表達方式、修辭手法、表現(xiàn)手法）技法，寫出了（意象）的（某某）特點，表現(xiàn)了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。

表達方式有：敘述、描寫、抒情、議論。（說明）

修辭手法有：比喻、比擬、夸張、對偶、排比、反復(fù)等。

表現(xiàn)手法有：象征、襯托、對比、想象、聯(lián)想、照應(yīng)、借景抒情、寓情于景、托物言志等。

意象：作品中具體的人、物、景等。

思想感情有：迷戀、憂愁、惆悵、寂寞、傷感、孤獨、煩悶、恬淡、閑適、歡樂、仰慕、激憤，堅守節(jié)操、憂國憂民等。

作用：深化主旨、意境深遠、意境優(yōu)美、意味深長、耐人尋味、言近旨遠等。三者的區(qū)別與聯(lián)系表達方式是作者根據(jù)客觀事物和表達思想感情的需要而運用的一種語言表達形式。表達方式有五種：敘述、描寫、抒情、議論和說明。記敘文多采用敘述、描寫和抒情的表達方式，議論文多采用議論的表達方式，當然，記敘文里也可以使用少量議論或說明，議論文里同樣也可以使用少量的敘述、描寫或說明，說明文里也可以有敘述或描寫。至于雜文、游記、隨筆等更細的分類文體，表達方式則更加靈活?？傊?，表達方式的使用，一切服從文體和表現(xiàn)主題的需要。表現(xiàn)手法也可稱為表現(xiàn)方法，它不同于修辭手法主要著眼于對句子的修飾，而是著眼于使文章的整體或部分產(chǎn)生效果。凡是能使文章整體或部分產(chǎn)生鮮明強烈的印象，達到感染讀者的藝術(shù)效果的手段或方法，都可視為表現(xiàn)手法。常見的表現(xiàn)手法有：烘托、渲染、托物言志、借景抒情、情景交融、樂景哀情、象征、用典、聯(lián)想和想象、襯托、對比、以小見大、欲揚先抑、虛實相生、動靜結(jié)合、正面?zhèn)让娴鹊?。修辭手法是針對具體的句子而言的。簡單地說，凡是使句子更加生動形象、富有表現(xiàn)力和藝術(shù)美感，從而促進文章的整體表達效果的某種方法或手段，都可稱為修辭手法。修辭手法的種類很多，內(nèi)容博雜。但從多年來高考語文考試大綱的要求看，常見的需要學生掌握的修辭手法：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設(shè)問和反問。表現(xiàn)手法和修辭手法是一對容易混淆的概念。表現(xiàn)手法和修辭手法都能增強文章的表達效果。表現(xiàn)手法是增強文章的整體或某一部分的表達效果，是從宏觀角度表現(xiàn)文章的；而修辭手法主要是增強文章中句子的表達效果，是從微觀角度表現(xiàn)文章的。表現(xiàn)手法和修辭手法的界限也不是絕對的。比如，反復(fù)是一種修辭手法，但它如果間隔使用，對文章的整體表達效果就非常明顯，也可視為表現(xiàn)手法；對比是一種修辭手法，有時也可以是一種表現(xiàn)手法；等等?？傊?，當某種修辭手法在文章中產(chǎn)生了一種整體的效果，增強了文章的表現(xiàn)力，或是某種修辭手法在文章中反復(fù)使用后產(chǎn)生了整體的表現(xiàn)力，那么這種修辭手法也可視為表現(xiàn)手法。詩歌中常見的

表達方式記敘議論描寫抒情1、記敘：記敘人物的經(jīng)歷或事情的發(fā)生、發(fā)展、變化過程。樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關(guān)。親朋無一字，老病有孤舟。

陸游《書憤》

杜甫《登岳陽樓》2、議論:對人和事物的好壞、是非、價值、特點、作用等所表示意見。

秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。元稹《菊花》點出喜愛菊花的原因和對菊花歷盡風霜而后凋的堅貞品格的贊美。3、描寫：用生動形象的語言對人物、事件、景物所作的具體描繪和刻畫。

蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。王籍《入若耶溪》明月松間照，清泉石上流。

王維《山居秋暝》沙頭宿鷺聯(lián)拳靜，船尾跳魚撥剌鳴。

杜甫《漫成一首》春山無伴獨相求，伐木丁丁山更幽。

杜甫《題張氏隱居二首其一》寒山轉(zhuǎn)蒼翠，秋水日潺湲。

王維《輞川閑居贈裴秀才迪》4、抒情：

表達作者強烈的愛憎、好惡、喜怒、愛樂等主觀感情。有直接抒情，也有間接抒情。前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。主要修辭手法：比喻、比擬、借代、對偶、夸張、襯托、設(shè)問、反問、用典、化用、互文、反復(fù)，雙關(guān)，頂真等比喻：用一種事物或情景來比作另一種事物或情景?？煞譃槊饔?、暗喻、借喻

作用：突出事物特征，把抽象的事物形象化。

如“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”（劉禹錫《望洞庭》）詩歌巧妙地以“螺”作比，將皓月銀輝下的山比做銀盤里的青螺，色調(diào)淡雅，山水渾然一體。比喻除使詩歌所描繪的意象更加形象生動外，還可體現(xiàn)出意象的情態(tài)特征。如“涼月如眉掛柳灣，越中山色鏡中看?！保ā疚觥俊叭缑肌保阂悦加髟拢L出了三月時月亮的形狀并體現(xiàn)出了它的清秀。“鏡”：以鏡喻蘭溪之水，寫出了蘭溪水之清澈明靜；亦反襯出月光的明潔。）

《

江上看山》（宋?蘇軾）

船上看山走如馬，倏乎過去數(shù)百群。

前山槎牙忽變態(tài)，后嶺雜沓如驚奔。

仰看微徑斜繚繞，上有行人高縹緲。

舟中舉手欲與言，孤帆南去如飛鳥。

【析】此詩將江兩岸的群山喻為馬群，且以行船為參照物，把群山那一靜態(tài)的景物給形化動化，寫得形象生動?！帮w鳥”喻“孤帆”，寫出了舟行之快。

比擬：賦予無生命的事物以人的思想感情及行為，或者賦予甲事物以乙事物的行為動作，

作用：使描寫生動形象，使畫面鮮明靈動，使表情達意更別致、更雋永①新年都未有芳華，二月初驚見草芽。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。(韓愈《春雪》)加點四字通過擬人、擬物把春雪描繪得美好而富有靈性，饒有情趣。②花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。(李清照《一剪梅》下闋)后兩句運用擬物手法，把無形的愁苦形象化，表現(xiàn)了離愁的難以排遣，成為千古名句。

蝶戀花晏殊

檻菊愁煙蘭泣露，羅幕輕寒，燕子雙飛去。明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶。

昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。欲寄彩箋兼尺素，山長水闊知何處？

上闋主要運用了什么修辭？

①上闋主要用比擬的修辭。②將菊、蘭、明月人格化，將主觀感情移于客觀事物，③表現(xiàn)了女主人公難以排遣的離愁。白話譯文清晨欄桿外的菊花籠罩著一層愁慘的煙霧，蘭花沾露似乎是飲泣的露珠。羅幕之間透露著縷縷輕寒，一雙燕子飛去。明月不明白離別之苦，斜斜的銀輝直到破曉還穿入朱戶。昨天夜里西風慘烈，凋零了綠樹。我獨自登上高樓，望盡那消失在天涯的道路。想給我的心上人寄一封信。但是高山連綿，碧水無盡，又不知道我的心上人在何處。手法解析作用

借代

：借用相關(guān)的事物來代替所要表達的事物。借代可用部分代表全體，具體代替抽象，用特征代替人。借代的運用使語言簡練、含蓄。

①“知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦“（李清照《如夢令》）詩中用“綠”和“紅”兩種顏色分別代替葉和花，寫葉的茂盛和花的凋零。②“終歲不聞絲竹聲”、

詩中以“絲竹”代音樂

。③“門前冷落鞍馬稀”（白居易《琵琶行》）詩中的鞍馬代“客人”④“何以解憂，惟有杜康”（曹操〈短歌行〉）詩中以“杜康”代酒。

雙關(guān)：古典詩詞講究含蓄美，因而雙關(guān)手法運用較多，雙關(guān)又分諧音雙關(guān)和語意雙關(guān)。雙關(guān)是言在此而意在彼，使表情達意更含蓄，更有趣。例如：①低頭弄蓮子，蓮子清如水。置蓮懷袖中，蓮心徹底紅。(南朝樂府《西洲曲》)“蓮子”諧音雙關(guān)，指“憐子”，“愛你”之意。②春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。(李商隱《無題》)“絲”諧“思”的音；“淚”字語義雙關(guān)，明指蠟淚，暗指相思之淚。③東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。(劉禹錫《竹枝詞》)“晴”諧“情”的音，實指情思。

“互文”即古代詩文的相鄰句子中所用的詞語互相補充，結(jié)合起來表示一個完整的意思，一般有兩種表現(xiàn)形式：

A為了避免詞語單調(diào)重復(fù)，行文時交替使用同義詞，處于相應(yīng)位置的詞可以互釋。這樣可以從已知詞義來推知另一未知詞義。如：“忠不必用兮，賢不必以”（《涉江》）其中的“用”和“以”處相應(yīng)的位置，由此可推知“以”就是“用”的意思。又如“求全責備”這一成語，其中“求”與“責”處于相應(yīng)位置，B是出于字數(shù)的約束、格律的限制或表達藝術(shù)的需要，必須用簡潔的文字、含蓄而凝練的語句來表達豐富的內(nèi)容，于是把兩個事物在上下文中只出現(xiàn)一個而省略另一個，即“兩物各舉一邊而省文”，以收到言簡意繁的效果。如“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”（《古詩十九首》）其上句省去了“皎皎”，下句省去了“迢迢”，既“迢迢”不僅指牽牛星，亦指河漢女，“皎皎”不僅指河漢女，亦指牽牛星。兩詞互文見義。

如：“萬壑樹參天，千山響杜鵑。”（王維《送梓州李使君》）開頭互文見義，極有氣勢：萬壑千山，到處是參天的大樹，到處是杜鵑的啼聲。既有視覺形象，又有聽覺感受，讀來使人恍如置身其間，大有耳目應(yīng)接不暇之感。這兩句氣象闊大，神韻俊邁，被后世詩評家引為律詩工于發(fā)端的范例。開我東閣門，坐我西閣床。（《木蘭詩》）（其上句省略了“坐我東閣床”，下句省略了“開我西閣門”。兩句表達的意思是：打開東閣門在床上坐坐，又打開西閣門在床上坐坐。表達回到家中的歡喜之情。）

（1）

歧王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。（《江南逢李龜年》）（“見”與“聞”互文見義）（2）當窗理云鬢，對鏡貼花黃。（4）日月之行，若出其中，星漢燦爛，若出其里

（5）將軍角弓不得控

都護鐵衣冷難著（6）感時花濺淚，恨別鳥驚心。（《春望》）（8）．栗深林兮驚層巔。（《夢游天姥吟留別》）（9）主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。（10）．煙籠寒水月籠沙?！恫辞鼗础?/p>

（11）秦時明月漢時關(guān)?！冻鋈贩仓富ノ模?/p>

（12）東西植松柏，左右種梧桐?！犊兹笘|南飛》夸張可以使感情表達得更強烈、更鮮明，更能感染讀者。例如：①上邪!我欲與君相知，長命無絕衰。山無陵，江水為竭，冬雷陣陣，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕!(漢樂府《上邪》)少女以五件不可能出現(xiàn)的事為誓，表達了對愛情的熱烈堅貞和無所顧忌的追求，人物形象鮮明。②白發(fā)三千丈，緣愁似個長。不知明鏡里，何處得秋霜!(李白《秋浦歌》)白發(fā)因愁而生，長達三千丈，該是多么深重的愁思!以此寫愁，匪夷所思!夸張出奇句。

李清照《武陵春》

風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。

聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。

后兩句用了什么手法？

①后兩句兼用比喻和夸張，②承上句而來，寓情于景，渾然天成，把抽象的愁思化為具體的形象，③既寫出了愁思的深重，又饒有新意。手法解析作用對比：古代詩人在創(chuàng)作時經(jīng)常通過對比來表明自己對事物、對世事的喜惡或憎憫。例如：①朱門酒肉臭，路有凍死骨。(杜甫《自京赴奉先縣詠懷五百字》)富豪之家酒香肉味飄出深宅大院，而外邊卻餓殍塞道，對比何等鮮明，反映了當時貧富對立的社會現(xiàn)實。②桑條無葉土生煙，簫管迎龍水廟前。朱門幾處看歌舞，猶恐春陰咽管弦。(李約《觀祈雨》)詩的前兩句和后兩句通過大旱之時兩種不同生活場面、不同思想感情的對比，深刻揭