部編版五年級(jí)語文下冊(cè)第八單元教案教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版五年級(jí)語文下冊(cè)第八單元教案教學(xué)設(shè)計(jì)第21課《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)課題楊氏之子單元8單元學(xué)科語文年級(jí)5年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知識(shí)與能力(1)自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì)“詣、禽”2個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；會(huì)寫“梁、詣、禽”3個(gè)會(huì)寫字。正確讀寫“聰惠、應(yīng)聲”等詞語，聯(lián)系上下文猜測(cè)重點(diǎn)詞語的意思。(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.過程與方法結(jié)合注釋，聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容，初步感受文言文簡(jiǎn)約的特點(diǎn)。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀緊扣重點(diǎn)詞句，感悟楊氏之子的“甚聰惠”，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙，體會(huì)字里行間濃郁的生活情趣。重點(diǎn)抓住重點(diǎn)詞句，通過多種形式的朗讀與對(duì)話，感悟楊氏之子的“甚聰惠”。難點(diǎn)抓住重點(diǎn)詞句，通過多種形式的朗讀與對(duì)話，感悟楊氏之子的“甚聰惠”。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課同學(xué)們，自古以來出現(xiàn)過許多聰穎機(jī)智的少年兒童，關(guān)于他們的故事至今流傳。那你知道關(guān)于機(jī)智兒童的哪些故事呢？今天，讓我們走進(jìn)劉義慶的《世說新語》，感受楊氏之子的聰慧吧。出示課題:楊氏之子激發(fā)興趣。?1.同學(xué)們通過設(shè)議激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。講授新課一、識(shí)字解詞1.學(xué)生自讀課文，出示要求：（1）不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音，或者請(qǐng)教老師和同學(xué)。（2）讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，圈出生字詞；（3）讀通每個(gè)句子，讀不通順的多讀幾遍；（4）給每個(gè)自然段寫上序號(hào)。2.檢查自學(xué)情況。（1）出示要求認(rèn)讀的生字：qínyì禽詣指名認(rèn)讀，相機(jī)正音。（2）課件出示生字組詞。（3）開展讀字游戲：一起來撿松脂球,開火車讀3.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏。（1）學(xué)生試讀。（2）教師范讀：梁國(guó)／楊氏子／九歲，甚聰惠?？拙剑劊涓福福辉?，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅。孔／指以示兒／曰：“此／是君家果。”兒／應(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽?！?.理解詞義。（1）梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。氏：姓氏，表示家族的姓。甚：很?；荩和盎邸保腔?。（2）孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。詣：拜訪。其：他的，指孩子。乃：就，于是。（3）孔指以示兒曰：“此是君家果?！笔荆航o……看。曰：說。（4）兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！蔽矗簺]有。夫子:古時(shí)對(duì)男子的敬稱,這里指孔君平。5.用自己的話，說一說課文的意思。在梁國(guó)，有一戶姓楊的人家，家里有一個(gè)九歲的兒子，非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，說：“這是你家的水果?！焙⒆玉R上回答：“我可沒聽說過孔雀是先生您家的鳥?！比?、生字書寫出示生字：梁、禽、詣1、記生字：開動(dòng)腦筋記生字。學(xué)生各抒己見，然后教師總結(jié)：（1）生字歸類游戲：送字寶寶回家左右結(jié)構(gòu)：詣上下結(jié)構(gòu)：梁禽（2）加一加：熟字加偏旁讠+旨=詣（3）換一換：熟字換偏旁兌=說詣-旨+舌=話斥=訴2、指導(dǎo)寫字：（1）師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“梁、禽、詣”并講述，組詞、造句、指導(dǎo)：出示生字：梁：“木”字的橫要長(zhǎng)一些。組詞、造句出示生字：詣：“讠”與“旨”注意筆畫的穿插。組詞、造句出示生字：禽：注意“人”字頭要舒展、大方。組詞、造句（2）老師范寫，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢(shì)。）（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點(diǎn)。（4）教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)，（課件出示）提出要求。看準(zhǔn)每個(gè)字在田字格里的位置。看清每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。嚴(yán)格按筆順描寫。（5）展示學(xué)生寫字作品，講評(píng)，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。二、初讀課文、整體感知過渡：讓我們把這些字帶到課文中，一起來讀好課文。1.作者簡(jiǎn)介劉義慶（403—444），字季伯，彭城（今江蘇徐州）人，南朝宋文學(xué)家。自幼才華出眾，愛好文學(xué)，喜招賢納士，著有志人小說《世說新語》和志怪小說《幽明錄》。2.《世說新語》《世說新語》南朝宋劉義慶組織一批文人編寫的，是“志人小說”的代表作。全書共一千多則，記載了一些名士的言行與軼事。主要為有關(guān)人物評(píng)論、清談玄言和機(jī)智應(yīng)對(duì)的故事。3.解題“楊”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“楊氏之子”的意思就是――姓楊人家的兒子。4.分自然段，指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽讀音是否正確。5.開火車讀，看誰讀得好。組織互相評(píng)價(jià)讀書。6.帶著問題讀課文：課文寫了一件什么事？請(qǐng)大家?guī)е@些問題讀課文。課文寫了一件什么事？梁國(guó)有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了。孔君平去看望小孩的父親，父親不在家，就把孩子叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅?？拙街钢鴹蠲穼?duì)小孩說：“這是你們家種的水果吧?！毙『?yīng)聲回答：“我沒聽說孔雀是您的家禽呀。”三、精讀感悟1.同桌合作學(xué)習(xí)：（1）同桌互相朗讀課文，邊讀邊做標(biāo)注。（2）交流探討：a.想一想：你覺得楊氏之子的機(jī)智表現(xiàn)在哪里？b.想一想：孩子的回答很巧妙，巧妙在哪里呢？c.設(shè)想：孔君平聽了孩子的話會(huì)有什么反應(yīng)？2.交流、研討、回答。（1）想一想：你覺得楊氏之子的機(jī)智表現(xiàn)在哪里？A.“應(yīng)聲答曰”說明反映很快，不假思索。B.“未聞孔雀是夫子家禽”一句沒有正面說楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當(dāng)然就不是我們家的?！皸蠲贰笔且环N水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”本來是沒有關(guān)系的，孔君平故意將它們聯(lián)系起來，開玩笑地說：“這是你家的水果?！边@樣說話，因?yàn)闆]有道理而顯得風(fēng)趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應(yīng)答，妙趣橫生。幽默風(fēng)趣的一說一答，使見面的場(chǎng)面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。（2）想一想：孩子的回答很巧妙，巧妙在哪里呢？孔君平看到楊梅，聯(lián)想到孩子的姓，就在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，因?yàn)榭拙叫铡翱住?，所以想到了孔雀；最妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無言以對(duì)。因?yàn)樗姓J(rèn)孔雀是他家的鳥，他說的話才立得住腳。（3）設(shè)想：孔君平聽了孩子的話會(huì)有什么反應(yīng)？孔君平先是一愣，接著哈哈大笑，說：“早就聽說你聰慧過人，今日一見果然名不虛傳啊！”（4）概括課文的主旨本文講述了梁國(guó)姓楊的人家九歲男孩的故事，通過孩子的巧妙對(duì)答，表現(xiàn)了孩子思維的敏捷和語言的幽默。教導(dǎo)我們要學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，講究語言的藝術(shù)。（5）拓展閱讀。生活中的精妙語言美國(guó)現(xiàn)代著名作家馬克·吐溫，在一次宴會(huì)上，與一位女士對(duì)坐，出于禮貌，說了一聲：“你真漂亮！”那位女士不領(lǐng)情，卻說：“可惜我無法同樣地贊美您！”馬克·吐溫說：“那沒關(guān)系，你可以像我一樣說一句謊話?！庇幸惶欤聡?guó)大詩(shī)人歌德在公園里散步，正巧在一條狹窄的小路上碰上了一位反對(duì)他的批評(píng)家，那位傲慢無禮的批評(píng)家對(duì)歌德說：“你知道嗎，我這個(gè)人是從來不給傻瓜讓路的?！?/p>

機(jī)智敏捷的歌德回答說：“而我卻恰恰相反。”說完閃身讓路，讓批評(píng)家過去。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究。感悟、思考、表達(dá)。作探究，披文入思考并回答問題?；顒?dòng)探究。理解、探究。思考，回答問題活動(dòng)探究讓學(xué)生了解作者、掌握字詞。讓學(xué)生理清課文的思路。通過分析感受楊氏之子的機(jī)智。通過拓展閱讀，掌握語言表達(dá)技巧，豐富語言知識(shí)，擴(kuò)大視野。課堂練習(xí)1.看拼音，寫詞語。liánɡɡuózàoyìjiāqín（）（）（）2.解釋下列詞語。二、選擇下列句子采用了哪種說明事物的方法或修辭方法?；?--（智慧）詣---（拜見）乃---(于是)示---（給別人看）鞏固學(xué)習(xí)目標(biāo)，加深理解。課堂小結(jié)楊家小男孩思維之敏捷，言語之巧妙，讓人驚嘆折服。其實(shí)，這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會(huì)達(dá)到不同的效果。我們平時(shí)說話時(shí)，也要做到思維敏捷，注重語言的巧妙、幽默、風(fēng)趣。總結(jié)全文，整體掌握。布置作業(yè)1.背誦課文。2.課下閱讀《世說新語》，了解更多的故事，以小短文的形式展示一下，寫出你最喜歡的人物來。幫助理解課文，鞏固課文。板書設(shè)計(jì)楊氏之子——甚聰惠孔君平楊梅楊家果楊氏子孔雀孔家禽突出課文重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有條理地掌握課文內(nèi)容。第22課《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)第1課時(shí)課題手指單元8單元學(xué)科語文年級(jí)5年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知識(shí)與能力自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì)“拇、弦”等14個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；正確書寫“拇、搔”等15個(gè)會(huì)寫字；正確讀寫“搔癢、窈窕、愛憎、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。2.過程與方法正確、流利地朗讀課文.3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀整體把握課文主要內(nèi)容。重點(diǎn)認(rèn)識(shí)和會(huì)寫課文中的字、詞。難點(diǎn)整體把握課文主要內(nèi)容。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課猜謎語:兩棵小樹十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開花，能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說話。謎底:手“手指”長(zhǎng)在每個(gè)人的手上，時(shí)時(shí)看到，常常用到。但是，你仔細(xì)觀察、研究過它們嗎？恐怕很少有人注意。豐子愷卻寫出了一篇有趣而意味深長(zhǎng)的文章，今天，就讓我們走進(jìn)《手指》，去欣賞每個(gè)手指的獨(dú)特！

出示課題:手指思考、討論問題。以謎語開篇，引起學(xué)生的注意，激發(fā)興趣，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。講授新課一、識(shí)字解詞1.學(xué)生自讀課文，出示要求：（1）不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音，或者請(qǐng)教老師和同學(xué)。（2）讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，圈出生字詞；（3）讀通每個(gè)句子，讀不通順的多讀幾遍；（4）給每個(gè)自然段寫上序號(hào)。2.檢查自學(xué)情況。（1）出示要求認(rèn)讀的生字：mǔxiánqìnsāoyǎotiǎohuìyànǐng拇弦撳搔窈窕穢軋擰niǔcāngbóyōngzēng紐倉(cāng)薄庸憎指名認(rèn)讀，相機(jī)正音。（2）課件出示生字組詞。（3）開展讀字游戲：花開了我來組詞3.多音字

背bó薄暮bò薄荷báo薄餅例：在薄(bó)暮中,他吃著一塊薄(báo)餅在查看薄(bò)荷長(zhǎng)得怎么樣。4.詞語釋義（可以多種形式，借助語境，引導(dǎo)學(xué)生理解詞意）堂皇：形容氣勢(shì)宏大。文中形容中指的相貌很有氣勢(shì)。附庸：泛指依附于其他事物而存在的事物。文中指無名指和小指遇到工作時(shí)就只能依附于其他幾根手指。養(yǎng)尊處優(yōu)：指生活在優(yōu)裕的環(huán)境中。文中形容中指處在眾手指的簇?fù)砗亲o(hù)下的優(yōu)裕環(huán)境。二、初讀課文、整體感知過渡：讓我們把這些字帶到課文中，一起來讀好課文。1.走進(jìn)作者豐子愷(1898——1975)曾用名豐潤(rùn)，號(hào)豐凱，浙江嵩德(今桐鄉(xiāng))人，我國(guó)現(xiàn)代畫家、散文家、美術(shù)教育家、音樂教育家、漫畫家和翻譯家，是一位卓有成就的文藝大師。突出成就：豐子愷一聲涉獵文學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，并取得了杰出的成就，是我國(guó)著名的散文家。主要作品：《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《隨筆二十篇》《甘美的回憶》《藝術(shù)趣味》《率真集》等。2.分自然段，指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽讀音是否正確。3.開火車讀，看誰讀得好。組織互相評(píng)價(jià)讀書。4.帶著問題讀課文：課文的主要內(nèi)容是什么？請(qǐng)大家?guī)е@些問題讀課文。(1)課文的主要內(nèi)容是什么？這篇文章首先開門見山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短；接著以風(fēng)趣的語言具體描寫五根手指不同的特點(diǎn)；最后闡明了一個(gè)道理——五根手指如能團(tuán)結(jié)一致成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量。(2)課文的整體結(jié)構(gòu)是怎樣的?總——分——總(3)讀了課文之后，五根手指給你留下了怎樣的印象呢？用文中的一句話來概括一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。(4)默讀課文，劃分段落，說說每部分講了什么？一、（第1自然段）開門見山地指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。二、（第2-5自然段）具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)、性格和作用。三、（第6自然段）作者以指喻人，說明了手指、人沒有強(qiáng)弱、美丑之分，只有團(tuán)結(jié)在一起才能凝聚更大的力量。三、生字書寫出示生字：拇、搔、癢、穢、軋、擰、螺、紐、扣、貌、倉(cāng)、渺、享、庸、憎1、記生字：開動(dòng)腦筋記生字。學(xué)生各抒己見，然后教師總結(jié)：（1）生字歸類游戲：送字寶寶回家左右結(jié)構(gòu)：拇、搔、穢、軋、擰、螺、紐、扣、貌、憎左中右結(jié)構(gòu)：渺上下結(jié)構(gòu)：倉(cāng)、享半包圍：庸（2）加一加：熟字加偏旁禾+歲=穢蟲+累=桶忄+曾=憎扌+母=嘩纟+丑=紐扌+寧=斯（3）換一換：熟字換偏旁擰-寧+丁=打拇-母+丈=扙穢-歲+口=和螺-累+馬=螞2、指導(dǎo)寫字：（1）師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“拇、搔、癢、穢、軋、擰、螺、紐、扣、貌、倉(cāng)、渺、享、庸、憎”并講述，組詞、造句、指導(dǎo)：出示生字：拇：“扌”要窄小，“母”注意筆畫的穿插。組詞、造句出示生字：搔：“扌”與“蚤”要寫得緊湊，舒展。組詞、造句出示生字：癢：“疒”撇稍長(zhǎng)；被包圍部分橫畫間距勻稱。組詞、造句出示生字：軋：左窄右寬，“車”的最后一筆變?yōu)樘?。組詞、造句出示生字：穢：“禾”要窄小，最后一筆變?yōu)辄c(diǎn)。組詞、造句出示生字：擰：“扌”要寫的窄小，右部的“寧”注意筆畫穿插。組詞、造句出示生字：螺:“蟲”要窄小，“累”要寫的舒展。組詞、造句出示生字：紐：注意“纟”與“丑”的筆畫穿插。組詞、造句出示生字：扣：注意左窄有寬，“口”的寫得舒展。組詞、造句出示生字：貌：注意左窄有寬，“豸”的寫得緊湊。組詞、造句出示生字：倉(cāng)：“人”字頭要大寫，下部要舒展。組詞、造句出示生字：渺：“氵”要寫得窄小，與“助”要連貫、舒展。組詞、造句出示生字：享：“子”的橫要長(zhǎng)一些。組詞、造句出示生字：庸：最后一筆是豎。組詞、造句出示生字：憎：“曾”字旁的“日”要一些。組詞、造句（2）老師范寫，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢(shì)。）（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點(diǎn)。（4）教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)，（課件出示）提出要求?？礈?zhǔn)每個(gè)字在田字格里的位置。看清每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。嚴(yán)格按筆順描寫。（5）展示學(xué)生寫字作品，講評(píng)，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。自讀課文指名讀要求指名認(rèn)讀開火車讀齊讀生字組詞開火車讀根據(jù)圖片理解生字及詞語生了解古文學(xué)生理解詞意生了解相關(guān)資料分自然段讀開火車讀讀文后，討論交流，展示交流。交流分段學(xué)生各抒己見生完成游戲多種方式識(shí)記生字生觀察字形組詞、造句生觀察字形組詞、造句生觀察字形組詞、造句生觀察字形組詞、造句生觀察字形組詞、造句生觀察字形組詞、造句生觀察字形組詞、造句生觀察字形組詞、造句生觀察字形組詞、造句生觀察字形組詞、造句生觀察字形組詞、造句生觀察字形組詞、造句生觀察字形組詞、造句生觀察字形組詞、造句生觀察字形組詞、造句學(xué)生描紅、臨寫生字指名說學(xué)生自主練習(xí)小組互評(píng)本部分分為四個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)識(shí)字解詞，采用多種形式的識(shí)字解詞方法，結(jié)合認(rèn)讀游戲加深學(xué)生對(duì)于生字的記憶；第二個(gè)環(huán)節(jié)初讀課文、整體感知，通過對(duì)課文主要內(nèi)容的整體握，體會(huì)作者的思想感情；第三個(gè)環(huán)節(jié)生字書寫，通過送字回家游戲、加一加、換一換等多種形式了解字的結(jié)構(gòu)，借助動(dòng)畫感受字的行筆順序；第四個(gè)環(huán)節(jié)課堂練習(xí)，主要對(duì)本課的生字詞的掌握情況進(jìn)行考察。課堂練習(xí)一、看拼音，寫漢字。sāoyǎngniǔkòumiǎoxiǎo（）（）（）huìwùyàshāngxiàngmào（）（）（）二、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。（）脂粉（）藥末（）戒指（）胡琴（）耳朵（）鼻涕（）算盤（）螺絲鞏固學(xué)習(xí)目標(biāo)，加深理解。課堂小結(jié)這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨作者豐子愷一起感受了一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短?？偨Y(jié)全文，整體掌握。布置作業(yè)1.朗讀課文。2.積累優(yōu)美的語句。幫助理解課文，鞏固課文。板書設(shè)計(jì)手指結(jié)構(gòu)：總——分——總突出課文重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有條理地掌握課文內(nèi)容。第22課《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)第2課時(shí)課題手指單元8單元學(xué)科語文年級(jí)5年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.目標(biāo)知識(shí)與能力了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫手指的方法。2.過程與方法有感情朗讀課文。3.情感、?態(tài)度與價(jià)值觀能由作者筆下的五根手指聯(lián)想到生活中的人，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。重點(diǎn)感受語言的風(fēng)趣，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫手指的方法。難點(diǎn)能由作者筆下的五根手指聯(lián)想到生活中的人，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課1.復(fù)習(xí)檢查上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《手指》，再來看一下這些字詞認(rèn)識(shí)了嗎？認(rèn)讀并造句。拇指、琴弦、瘙癢、窈窕、穢物、軋傷、附庸、紐扣2.回顧一下課文，說一說，課文主要寫了什么事？這篇文章首先開門見山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短；接著以風(fēng)趣的語言具體描寫五根手指不同的特點(diǎn)；最后闡明了一個(gè)道理——五根手指如能團(tuán)結(jié)一致成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量。五根手指的所長(zhǎng)、所短體現(xiàn)在哪里呢？這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)豐子愷的《手指》，去體會(huì)五根手指的不同的姿態(tài)和性格吧！出示課題：手指思考、討論問題。指名讀開火車讀齊讀造句指名回答通過復(fù)習(xí)直接導(dǎo)入，直奔課題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講授新課二、精讀感悟（一）小組合作學(xué)習(xí)：（1）閱讀課文，邊讀邊思考。（2）討論：說說五根手指各有什么作用。2.交流、討論、回答。明確：大拇指扶琴身，抵住水流，按住傷口，扳住重東西，翻書頁，撳電鈴等。食指推動(dòng)筆桿，遇到危險(xiǎn)時(shí)試探冒險(xiǎn)，接觸穢物、毒物，打電話，扳機(jī)槍，打算盤，擰螺絲，解紐扣等。中指在取物是最先碰到物，出力時(shí)在旁略為扶襯。無名指多用于胭脂粉，蘸藥末，帶戒指；小指用處渺小，掏耳朵，抹鼻涕。無名指和小指還用來演奏絲竹管弦，做蘭花指。（二）同桌合作學(xué)習(xí)：（1）自由朗讀課文，邊讀邊做標(biāo)注。（2）交流探討：抓住文中的重點(diǎn)語句，體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)。找出它們的短處和長(zhǎng)處。找出相關(guān)語句填寫在下表中。2.交流、討論、回答。手指名稱短處長(zhǎng)處大拇指形狀不美——身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單最肯吃苦食指姿態(tài)不如其他三指窈窕，常受傷機(jī)敏，干活以他為主中指養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實(shí)際并不出力地位最優(yōu)，相貌最堂皇，居于中央個(gè)子最高，左右有屏障，曲線優(yōu)美。無名指小指能力薄弱，用處渺小，是其他手指的附庸體態(tài)秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng)，有用武之地（三）前后桌合作學(xué)習(xí)。思考：品味語句，體會(huì)語言的風(fēng)趣與幽默。2.合作、交流、回答。（1）水要噴出來，叫他死力抵?。谎鞒鰜?，叫他拼命按住；重東西要翻倒去，叫他用勁扳住……這段話是對(duì)大拇指的描寫。用詞精準(zhǔn)，運(yùn)用了排比的修辭手法表達(dá)出大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。（2）拿筆的時(shí)候，全靠他推動(dòng)筆桿；遇到危險(xiǎn)的事，都要他去試探或冒險(xiǎn)；穢物、毒物、烈物，他接觸的機(jī)會(huì)最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機(jī)會(huì)最多。這是對(duì)食指的描寫，運(yùn)用了排比的句式，寫出了食指的作用及他勤奮賣力、敢于探險(xiǎn)不怕犧牲的性格特點(diǎn)。（3）他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福。中指所處的獨(dú)特位置，受到無名指和食指的保護(hù)，所以才有“曲線優(yōu)美”的姿態(tài)，“養(yǎng)尊處優(yōu)”的性格。這里運(yùn)用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指美的姿態(tài)和高傲的特點(diǎn)。（4）舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵“蘭花”中最優(yōu)美的兩瓣。作者運(yùn)用設(shè)問的句式，強(qiáng)調(diào)了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿態(tài)是優(yōu)美的，而無名指和小指則是最優(yōu)美的。（四）學(xué)習(xí)末段，讀文明理1.全班合作學(xué)習(xí)：思考：（1）作者通過描寫五根手指的特點(diǎn)，想告訴我們什么道理呢？（2）作者筆下的大拇指和食指分別讓你聯(lián)想到了生活中的那些人？同桌互相交流，展開聯(lián)想，試著說一說！2.交流、討論、回答。（1）作者通過描寫五根手指的特點(diǎn)，想告訴我們什么道理呢？手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能一致團(tuán)結(jié)，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。這句以手指的全體比喻人的全體，闡明“團(tuán)結(jié)就是力量”的人生道理，是文章表達(dá)的主旨。（2）作者筆下的大拇指和食指分別讓你聯(lián)想到了生活中的那些人？同桌互相交流，展開聯(lián)想，試著說一說！大拇指：勤勞樸實(shí)、吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的人清潔工、修理工等食指：勤奮賣力、敢于探險(xiǎn)、不怕犧牲、機(jī)密的人消防員、警察、邊防戰(zhàn)士等（七）概括課文的主題。課文通過寫五根手指的不同姿態(tài)和性格，說明五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短，只要能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有強(qiáng)弱、美丑之分，從而闡明了“團(tuán)結(jié)就是力量”這一人生哲理。（八）拓展延伸（1）積累有關(guān)團(tuán)結(jié)的名言。二人同心，其力斷金。——《易經(jīng)》人心齊，泰山移?！渍Z眾人拾柴火焰高?！渍Z天時(shí)不如地利，地利不如人和。——先秦?孟子（2）手把手張開是一朵鮮花人的一生注定為美揮灑把手合攏是一枚果實(shí)含辛茹苦收藏天地精華同桌互讀課文讀后交流指名分自然段讀指名回答小組交流指名回答自由讀讀后交流指名分自然段讀指名回答交流指名總結(jié)指名回答交流指名回答交流指名回答交流指名讀交流生體會(huì)指名讀討論交流指名回答指名回答指名讀總結(jié)交流指名讀理解對(duì)比指名讀集體交流本部分分為三個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)為品讀感悟，主要抓住重點(diǎn)的字詞對(duì)文章進(jìn)行理解，對(duì)文章有一個(gè)細(xì)致的感悟，重點(diǎn)語段重點(diǎn)朗讀，多讀，在讀中體會(huì)詞語的深意。第二個(gè)環(huán)節(jié)是拓展閱讀-手，讓學(xué)生體會(huì)瘦的內(nèi)涵；第三個(gè)環(huán)節(jié)為課堂練習(xí)，主要是對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)復(fù)習(xí)回顧，加深學(xué)生的印象。課堂練習(xí)一、根據(jù)課文內(nèi)容，說一說下列句子描寫的是哪個(gè)手指，將序號(hào)填在括號(hào)里。①大拇指②食指③中指④無名指⑤小指1.他曲線優(yōu)美，處處顯示養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福?。（）2.他多用胭脂粉，蘸藥末、戴戒指。（）3.毒物、烈物等他接觸最多；刀傷、咬傷等他消受的機(jī)會(huì)最多。（）4.在五指中，他最肯吃苦。（）5.他體態(tài)秀麗，樣子可愛。用處很渺小。（）二、品讀句子。拿筆的時(shí)候，全靠他推動(dòng)筆桿；遇到危險(xiǎn)的事，都要他試探或冒險(xiǎn)；穢物、毒物、烈物，他接觸的機(jī)會(huì)最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機(jī)會(huì)最多。句子的修辭手法是____________，以“手的作用”為內(nèi)容仿寫句子。鞏固學(xué)習(xí)目標(biāo)，加深理解。課堂小結(jié)同學(xué)們，“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，老師希望你們都能夠正視自己的優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，做一個(gè)全面發(fā)展的學(xué)生，還要注意在生活中學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察、善于感悟，讓自己的成長(zhǎng)之路更踏實(shí)，步伐更穩(wěn)??！總結(jié)全文，整體掌握。布置作業(yè)其實(shí)不光手指，我們身邊有許多事物也是這樣。比如我們的五官——耳、眉、眼、鼻、口，他們也姿態(tài)各異，各有特點(diǎn)，各有長(zhǎng)短，說不定還各有喜憂呢！請(qǐng)模仿課文的寫法，以《五官》為題，寫一篇文章吧！幫助理解課文，鞏固課文。板書設(shè)計(jì)手指各有所長(zhǎng)各有所短團(tuán)結(jié)就是力量突出課文重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有條理地掌握課文內(nèi)容。第23課《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)課題童年的發(fā)現(xiàn)單元8單元學(xué)科語文年級(jí)5年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知識(shí)與能力自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“胚、禍”等10個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、隨心所遇、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁”等詞語。2.過程與方法默讀課文，了解作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的過程，感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀能結(jié)合具體事例理解“我明白了──世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子，體會(huì)課文幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。重點(diǎn)默讀課文，了解作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的過程，感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。難點(diǎn)能結(jié)合具體事例理解“我明白了──世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子，體會(huì)課文幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課播放歌曲《童年》。童年是人一生中最天真爛漫的時(shí)節(jié)，但童年又充滿著無數(shù)個(gè)“為什么”，充滿著神奇的幻想和想象。我們今天要學(xué)習(xí)課文《童年的發(fā)現(xiàn)》看看作者的童年不僅如此，還具備比常人更寶貴的東西。讓我們?nèi)ノ闹姓艺野?！出示課題:童年的發(fā)現(xiàn)激發(fā)興趣。?1.同學(xué)們通過歌曲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。講授新課一、識(shí)字解詞1.學(xué)生自讀課文，出示要求：（1）不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音，或者請(qǐng)教老師和同學(xué)。（2）讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，圈出生字詞；（3）讀通每個(gè)句子，讀不通順的多讀幾遍；（4）給每個(gè)自然段寫上序號(hào)。2.檢查自學(xué)情況。（1）出示要求認(rèn)讀的生字：pēihuòhuànfùchījiǎo胚禍患賦癡絞hēiyīnàjiǒng嘿伊娜窘指名認(rèn)讀，相機(jī)正音。（2）課件出示生字組詞。（3）開展讀字游戲：一起來撿松脂球,開火車讀3.詞語釋義（可以多種形式，借助語境，引導(dǎo)學(xué)生理解詞意）澄澈：水清見底。文中指湖水很清，一眼能看到底。精湛：精深。本文指古埃及人的造船技術(shù)很高超。絞盡腦汁：形容費(fèi)盡心思。文中指我認(rèn)真思考“人為什么是九個(gè)月才出生？”這個(gè)問題的答案。困窘：形容為難，感到難辦。文中指我面對(duì)老的誤解和同學(xué)們的嘲笑，不知道怎么辦好。隨心所欲：指隨著自己的心意，想怎樣就怎樣。文中指我在夢(mèng)中想怎飛就怎么飛。二、初讀課文、整體感知過渡：讓我們把這些字帶到課文中，一起來讀好課文。1.作者簡(jiǎn)介費(fèi)奧多羅夫：俄國(guó)兒童文學(xué)作家、莫斯科國(guó)立A.H.柯西金紡織大學(xué)實(shí)用藝術(shù)系教授、蘇聯(lián)美術(shù)科學(xué)院通訊院士。1832—1837年測(cè)定了西伯利亞一些地方的地理坐標(biāo)。曾參加1842年和1851年日全食的觀測(cè)。也是生物學(xué)家。2.分自然段，指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽讀音是否正確。3.開火車讀，看誰讀得好。組織互相評(píng)價(jià)讀書。4.帶著問題讀課文：課文主要講的內(nèi)容是什么？請(qǐng)大家?guī)е@些問題讀課文。（1）自由讀課文，說一說課文按照事情發(fā)展順序，圍繞發(fā)現(xiàn)寫了哪幾件事？（1）我常常做夢(mèng)，老師告訴我人是由飛鳥進(jìn)化來的。（2）我得出結(jié)論，人如何由細(xì)胞變化成人的。（3）在生物課上被老師罰出教室。（2）課文重點(diǎn)寫了什么內(nèi)容？課文重點(diǎn)寫了作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。（3）給課文劃分層次。第一部分(第1自然段～第2自然段)主要講的是“我”在9歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是“我”獨(dú)立思考的結(jié)果。?第二部分(第3自然段～第13自然段)主要講的是“我”的發(fā)現(xiàn)的過程。先是由夢(mèng)中飛行，然后到人究竟是怎么來的，最后到母親懷胎為什么是9個(gè)月。?第三部分(第14自然段～第19自然段)主要講的是“我”在六年級(jí)的一次生物課上，證實(shí)了“我”的發(fā)現(xiàn)是正確的。但因?yàn)椤拔摇钡母吲d，使我受到了懲罰。我也因此明白了一個(gè)道理。三、精讀感悟（一）學(xué)習(xí)第1自然段。1.同桌合作學(xué)習(xí)：（1）同桌互相朗讀課文1自然段，邊讀邊做標(biāo)注。（2）交流探討：說說從這段話自己了解到什么？感受到什么？文章開篇采用倒敘的手法，有怎樣的作用？2.探討、交流，然后回答。?我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果。（1）讀一讀這段話，說說從這段話自己了解到什么？感受到什么？A.“我”的發(fā)現(xiàn)是“有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律”。B.“有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律”，這可是生物學(xué)家研究的大課題、大難題啊!那些生物學(xué)家費(fèi)盡畢生心血也不一定能有這個(gè)發(fā)現(xiàn),可一個(gè)九歲的孩子卻發(fā)現(xiàn)了,這到底是怎么回事呢?（2）文章開篇采用倒敘的手法，有怎樣的作用？倒敘能制造懸念,吊起讀者的胃口,引發(fā)閱讀興趣。（二）學(xué)習(xí)第3自然段1.全班合作學(xué)習(xí)：（1）朗讀課文第3自然段，邊讀邊做標(biāo)注。（2）交流探討：這一段，你能體會(huì)到什么？2.探討、交流，然后回答。?我的發(fā)現(xiàn)起始于夢(mèng)中飛行?！坪跸肴ツ睦锞湍茱w到那里。?體會(huì)到“我”在夢(mèng)中飛行的無比快樂和愜意。（三）學(xué)習(xí)4-12自然段1.小組合作學(xué)習(xí)：（1）朗讀課文第4-12自然段，邊讀邊做標(biāo)注。（2）交流探討：“我”提出了哪些問題？老師是怎樣解答的？2.探討、交流，然后回答。“我”提出了哪些問題？老師是怎樣解答的？“為什么只有晚上睡覺時(shí)才長(zhǎng)？”——所有這些知識(shí)，等你們升入高年級(jí)，上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解。”?（1）老師的回答，滿意嗎？自由發(fā)言，各抒己見。（2）老師是怎樣解答的？“為什么只有晚上睡覺時(shí)才長(zhǎng)?”“為什么人在生長(zhǎng)的時(shí)候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會(huì)是鳥?”老師都快招架不住了,于是說：“等你們升入高年級(jí),上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解?！碧摶我粯?開始撤退。可這撤退具有教學(xué)機(jī)智,老師丟給“我”另一個(gè)問題:“人是由簡(jiǎn)單生命進(jìn)化來的。最開始是草履蟲,后來是魚,是青蛙,是猴子……”“我”的思想之火又被點(diǎn)燃了。?3.指導(dǎo)朗讀：“為什么只有晚上睡覺時(shí)才長(zhǎng)?”“為什么人在生長(zhǎng)的時(shí)候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會(huì)是鳥?”后一個(gè)問題都是對(duì)前一個(gè)問題的追問，從一個(gè)又一個(gè)的追問中，感受到“我”強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。想象當(dāng)時(shí)的情景，分角色朗讀對(duì)話，讀出人物的心情，加深對(duì)人物的印象。?我想得是那樣癡迷，……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)具備的某些特征。?思考：（1）想象“我“研究一條魚的樣子，會(huì)翻來覆去地看些什么？想些什么？課文有兩個(gè)詞寫盡了“我”尋找的用功和努力——“癡迷”、“翻來覆去”?！昂薏坏脧聂~身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征?！边@想法夠癡迷了吧。（2）從中體現(xiàn)了什么?體現(xiàn)出作者不斷探索，對(duì)知識(shí)的渴望，可以看出他具有豐富的想象力。(四)學(xué)習(xí)第13自然段“哈！這就跟畫地圖差不多?！蚁氪蟾胚€沒有人發(fā)現(xiàn)這個(gè)道理。（1）思考：聯(lián)系整段話，反復(fù)朗讀，體會(huì)當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律時(shí)，是怎樣的心情。格外高興、得意……前后幾句連起來理解，抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等詞語體會(huì)發(fā)現(xiàn)的來之不易，從而更能體會(huì)動(dòng)身現(xiàn)后的興奮之情，才會(huì)發(fā)出“如此簡(jiǎn)單明了”、“大概還沒有人發(fā)現(xiàn)這個(gè)道理”的感慨。（2）有感情地朗讀這段話。（五）學(xué)習(xí)第14-19自然段又過了三四年，……母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過程。?（1）思考：當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過程”時(shí)，“我”想起了自身的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那么，為什么老師會(huì)以為“我”不懷好意呢？因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)，對(duì)于同學(xué)和老師們來說，人體發(fā)育是一件神秘又嚴(yán)肅的事情，老師認(rèn)為這件事對(duì)于孩子們來說應(yīng)當(dāng)是以嚴(yán)肅的面孔來面對(duì)。所以，當(dāng)我在笑時(shí)，老師誤以為我是在嘲笑這件在他們看來十分神秘的事。（2）?老師是怎樣對(duì)待我的？把“我”轟出了教室。（3）“我”童年的發(fā)現(xiàn),按理要獲得表揚(yáng)夸獎(jiǎng)才對(duì),遺憾,因?yàn)楸磉_(dá)得不是時(shí)候,結(jié)果走向了反面,被老師給轟出教室去。但塞翁失馬,焉知非福。站在教室外面,我終于悟出了一個(gè)什么樣的道理？世界上的重大發(fā)現(xiàn),有時(shí)候還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。（4）理解“我明白了──世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”這句話的意思。?哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇可知，這句話一語雙關(guān)，其一，它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中的真實(shí)情況，很多科學(xué)家等都有過這樣的遭遇；其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表達(dá)了對(duì)此事的看法，意思是說，世界上的大科學(xué)家尚且如此，我為我的發(fā)現(xiàn)被轟出教室又算得了什么呢?這句話也是作者對(duì)童年發(fā)現(xiàn)一事的評(píng)說與紀(jì)念。（六）疑點(diǎn)探究1.從課文中，你覺得文中作者是個(gè)怎樣的孩子？費(fèi)奧多羅夫是個(gè)天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。?2.通過學(xué)習(xí)課文，受到了什么啟發(fā)？在生活中要養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣，遇到問題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究。感悟、思考、表達(dá)。作探究，披文入思考并回答問題。活動(dòng)探究。理解、探究。思考，回答問題活動(dòng)探究讓學(xué)生了解作者、掌握字詞。讓學(xué)生理清課文的思路。通過分析感受費(fèi)奧多羅夫是個(gè)天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。?通過分析我們得到在生活中要養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣，遇到問題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。課堂練習(xí)一、根據(jù)拼寫漢字。胚胎禍患天賦癡迷pēitāihuòhuàntiānfùchīmí（）（）（）（）二、比一比，組一組。禍（）賦（）絞（）鍋（）斌（）餃()鞏固學(xué)習(xí)目標(biāo)，加深理解。課堂小結(jié)童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時(shí)別人會(huì)覺得可笑，甚至?xí)衼砺闊墒菂s希望你們每個(gè)人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂，擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許，這就是你創(chuàng)造、研究的開始?？偨Y(jié)全文，整體掌握。布置作業(yè)小練筆：以《童年的發(fā)現(xiàn)》為題寫一篇作文，介紹自己的一次發(fā)現(xiàn)。幫助理解課文，鞏固課文。板書設(shè)計(jì)夢(mèng)中飛行，引發(fā)思考——富于幻想童年的發(fā)現(xiàn)絞盡腦汁，驚人發(fā)現(xiàn)——執(zhí)著探索遇到挫折，悟出道理——幽默風(fēng)趣說明突出課文重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有條理地掌握課文內(nèi)容。第8單元課口語交際我們都來講笑話教學(xué)設(shè)計(jì)課題口語交際我是小小講解員單元8單元學(xué)科語文年級(jí)5年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知識(shí)與能力培養(yǎng)學(xué)生口頭講笑話的能力，避免不良的口語習(xí)慣，豐富學(xué)生的生活情趣。2.過程與方法培養(yǎng)學(xué)生大膽表現(xiàn)與口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生幽默感。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀能從別人的笑話中感受到快樂，懂得生活無處不精彩。重點(diǎn)掌握說笑話的要點(diǎn)，避免不良的口語習(xí)慣；大膽發(fā)言，用多種形式說笑話。難點(diǎn)掌握說笑話的要點(diǎn)，避免不良的口語習(xí)慣；大膽發(fā)言，用多種形式說笑話。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課播放視頻《笑話》。一則小笑話，不僅能把我們逗笑，讓我們放松心情，還能讓我們學(xué)到知識(shí)。多好啊。今天，我們一起來說說笑話，一塊兒分享笑話帶給我們的樂趣。板書課題：口語交際——我們都來講笑話激發(fā)興趣。?1.同學(xué)們通過視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。講授新課一、明確交流內(nèi)容1.同桌合作學(xué)習(xí)：（1）同桌互相朗讀課文，邊讀邊做標(biāo)注。（2）交流探討：A.本次口語交際的內(nèi)容是什么？B.什么是笑話?笑話有什么特點(diǎn)?講笑話有什么意義呢？2.討論、探究、回答。(1)明確交際內(nèi)容本次口語交際的內(nèi)容是笑話給我們帶來快樂，讓我們都來講笑話?。?）什么是笑話?引人發(fā)笑的故事就是笑話。笑話有什么特點(diǎn)?笑話一般比較短小，通常包含著不同于常理的思維方式和行為模式，所以才會(huì)引人發(fā)笑。講笑話有什么意義呢？?jī)?yōu)秀的笑話，含有極強(qiáng)的語言表達(dá)技巧和人類的高超智慧，不僅可以幫助我們排遣愁緒，開朗心智，還可以幫助我們學(xué)習(xí)更好地做人。（二）笑話的來源1.全班合作學(xué)習(xí)：交流探討：笑話從哪里來的？2.討論、探究、回答。明確：可以是網(wǎng)絡(luò)、書籍和報(bào)刊上看到的笑料，也可以是從別人那兒聽來的趣事，還可以是生活中的一些真實(shí)經(jīng)歷。(三)講笑的技巧和如何選擇笑話。1.前后桌合作學(xué)習(xí)：交流探討：A.講笑話有什么技巧？B.如何選擇笑話？2.討論、探究、回答。（1）講笑話有什么技巧？A.要把笑話內(nèi)容熟記下來。B.盡量表現(xiàn)出笑話中人物的神情和語氣。C.要沉住氣，自己不要笑場(chǎng)。D.克服口頭禪、重復(fù)等不良習(xí)慣。（2）如何選擇笑話？A.選擇的笑話在內(nèi)容上一定要幽默有趣。B.選擇的笑話情節(jié)比較簡(jiǎn)單，形式要短小精悍。C.所選笑話還要語言淺顯易懂。D.所選笑話一定要內(nèi)容健康的，最好能蘊(yùn)含一定生活道理。（四）分組交際，精選笑話。1.教師提出小組交際要求：（1）每個(gè)同學(xué)都要參與這項(xiàng)活動(dòng)，先在小組里講，看誰在小組里講得最好。（2）講笑話時(shí)自己不能笑，逗人的地方特別要講清楚，讓別人聽懂，否則不會(huì)起到逗人的效果。說笑話時(shí)如果能配以動(dòng)作姿勢(shì)，效果會(huì)更好。2.小組同學(xué)進(jìn)行練習(xí)。3.小組同學(xué)互相評(píng)價(jià)，評(píng)選出小組內(nèi)最有趣的笑話和故事大王。（5）全班交流，師生評(píng)議。1.小組派代表把故事講給大家聽。其他同學(xué)用心傾聽，做一個(gè)好的聽眾。2.本組同學(xué)可以做補(bǔ)充發(fā)言。3.其他小組的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。4.評(píng)選出最幽默的笑話和笑話大王。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究。感悟、思考、表達(dá)。作探究，披文入思考并回答問題?；顒?dòng)探究。理解、探究。思考，回答問題活動(dòng)探究讓學(xué)生了解什么是笑話及講笑話的意義。讓學(xué)生懂得講笑話的技巧及如何選擇笑話。開展活動(dòng)，評(píng)選優(yōu)勝者，激發(fā)學(xué)生大膽講笑話，提高語言的表達(dá)能力。課堂練習(xí)請(qǐng)同學(xué)們講一則笑話,與大家分享。鞏固學(xué)習(xí)目標(biāo)，加深理解。課堂小結(jié)同學(xué)們，今天我們上了一節(jié)生動(dòng)、有趣的口語交際課，學(xué)會(huì)了講笑話，懂得了笑話不僅內(nèi)容短小精悍、幽默有趣。更重要的是有些笑話讓人笑過之后還能領(lǐng)悟出深刻的哲理?？偨Y(jié)全文，整體掌握。布置作業(yè)搜集和積累笑話，利用課余時(shí)間說給自己的同學(xué)或家人聽。幫助理解課文，鞏固課文。板書設(shè)計(jì)口語交際——我們都來講笑話笑話來源講笑話的技巧要求突出課文重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有條理地掌握課文.部編版語文5年級(jí)上第8單元課習(xí)作:漫畫的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)課題習(xí)作:漫畫的啟示單元8單元學(xué)科語文年級(jí)5年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知識(shí)與能力了解漫畫和其他圖畫有什么不同，把握漫畫的特點(diǎn)。2.過程與方法仔細(xì)觀察圖意，體會(huì)畫家用意，可從不同的角度聯(lián)系生活實(shí)際去表達(dá)自己的看法和想法。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀明確漫畫作文的要求，激發(fā)學(xué)生寫漫畫作文的興趣，初步掌握漫畫作文的寫法。重點(diǎn)初步掌握漫畫作文的寫法；引導(dǎo)學(xué)生觀察漫畫，體會(huì)畫家的用意，學(xué)會(huì)從不同角度聯(lián)系生活實(shí)際去表達(dá)自己的想法和看法，寫清自己的思考。難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察漫畫，體會(huì)畫家的用意，學(xué)會(huì)從不同角度聯(lián)系生活實(shí)際去表達(dá)自己的想法和看法，寫清自己的思考，初步掌握漫畫作文的寫法。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課1.出示：漫畫說一說，它的諷刺了什么？（有些人只重錢財(cái)，忽略人格。）2.什么是漫畫？漫畫是一種具有強(qiáng)烈諷刺性或批評(píng)性的畫面。畫家從生活現(xiàn)象中取材，通過夸張、比喻、象征、等手法，來表現(xiàn)幽默、風(fēng)趣的畫面，來諷刺、批評(píng)或表揚(yáng)某些人或事，引人深思，給人以啟示。今天，我們習(xí)作就是寫一寫從漫畫中得到的啟示。出示課題:漫畫的啟示激發(fā)興趣通過漫畫等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。講授新課一、全班思考：說一說，漫畫有什么特點(diǎn)？明確1.畫面簡(jiǎn)潔明了；2.畫面意味深長(zhǎng)；透過畫面的內(nèi)容一定包含著對(duì)某種現(xiàn)象的諷刺或歌頌。3.畫風(fēng)詼諧幽默。二、習(xí)作內(nèi)容及審題1.同桌合作學(xué)習(xí)：（1）同桌互相朗讀課文，邊讀邊做標(biāo)注。（2）交流探討：A.本次習(xí)作的內(nèi)容？B.怎樣審題？2.討論、探究、回答。（1）本次習(xí)作內(nèi)容？選擇課本中的一幅漫畫或其他漫畫，寫一寫從漫畫中得到的啟示。（2）怎樣審題？A.課件：兩幅漫畫B.交流漫畫《等著乘涼》。a.誰能說說圖上畫的是什么?一顆剛栽的小樹下蹲著一人，一個(gè)準(zhǔn)備澆樹的人問蹲著的人：“你干什么？”那人回答說：“等著乘涼?！眀.作者畫這幅畫是想諷刺什么?《等著乘涼》是中國(guó)著名漫畫家華君武的一幅作品。該作品帶有強(qiáng)烈諷刺性和幽默性的漫畫，深刻諷刺了那些想不勞而獲、坐享其成的人。C.說說自己欣賞漫畫后的感受。人生活在社會(huì)中，固然總是需要依靠社會(huì)創(chuàng)造的財(cái)富來滿足自己的需要，但是每個(gè)人如果都不肯付出自己的心血和勞動(dòng)為財(cái)富的創(chuàng)造盡職盡責(zé)，那自我滿足就會(huì)是無源之水，無本之木，個(gè)人對(duì)社會(huì)的責(zé)任和貢獻(xiàn)是社會(huì)對(duì)個(gè)人的尊重和滿足的基礎(chǔ)和源泉。C.交流漫畫《假文盲》。a.誰能說說圖上畫的是什么?幾個(gè)身材高大、神情冷漠的男人擠占了“母子上車處”，一位母親抱著孩子無奈地站在一邊張望。B.作者畫這幅畫是想諷刺什么?《假文盲》是中國(guó)著名漫畫家華君武在一九八九年的一幅作品。該作品帶有強(qiáng)烈諷刺性和幽默性的漫畫，深刻諷刺了那些不講文明、不講秩序、毫無同情心和廉恥心的人。c.同學(xué)們，生活中還有哪些類似“假文盲”的現(xiàn)象呢?當(dāng)我們看到這些“假文盲”現(xiàn)象時(shí)，你會(huì)有什么想法呢?請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言，把你獨(dú)特的感受說出來。圖書館，墻上明明寫著“不許大聲喧嘩”，有的人卻當(dāng)沒看見，還興致勃勃的聊天，破壞了圖書館優(yōu)雅的環(huán)境；在醫(yī)院，墻上寫著“禁止吸煙”字樣，但“吞云吐霧”的現(xiàn)象還是十分嚴(yán)重；啟示：假文盲可恥，我們不要做假文盲，要做遵守社會(huì)公德的文明人。二、擬題思路小組討論：本次習(xí)作如何命題？明確：本次習(xí)作讓寫漫畫的啟示，可以直接用漫畫的啟示擬題，如《漫畫<文明只差一步>的啟示》《<這段木頭里有“蟲”>的啟示》等。還可以用漫畫的題目擬題，如《文明只差一步》《兩只小狗》等。還可以用《從<……>說起》擬題，如《從<假文盲>說起》，《從<媽媽，水開了>說起》等。三、寫法指導(dǎo)1.小組合作學(xué)習(xí)：交流探討：如何去寫本次的習(xí)作？2.討論、探究、回答。第一：仔細(xì)觀察圖畫，把握畫面內(nèi)容?？磮D作文的首要環(huán)節(jié)在于觀察，《假文盲》這幅漫畫，在觀察時(shí)，必須把握以下內(nèi)容：（1）這是發(fā)生在什么地方的事？（2）從人物衣著看，這件事發(fā)生在什么季節(jié)？（3）圖畫上有哪些人？他們之間有什么關(guān)系？（4）這位男子怎么會(huì)在“母子上車處”等候上車？（5）“假文盲”是什么含義？在觀察的基礎(chǔ)上，可用幾句話概括一下圖畫的內(nèi)容。第二：展開合理想象，豐富畫面內(nèi)容。展開合理想象，是把習(xí)作寫具體的關(guān)鍵。根據(jù)《假文盲》這幅圖畫，我們可以這樣想象：（1）從圖畫上人物的衣著看，這天的天氣怎樣？除了這，你還會(huì)想到什么呢？（2）四位男子怎么會(huì)在“母子上車處”等候上車的？他們當(dāng)時(shí)心里可能會(huì)想些什么？（3）那位抱著孩子的中年婦女看到四位男子站在“母子上車處”，可能會(huì)對(duì)他們說些什么？四位男子又是如何回答她的？（4）周圍的旅客看到四位男子站在“母子上車處”，可能會(huì)議論些什么？四位男子聽到人們的議論會(huì)怎么想？怎么做？（5）四位男子最后是在“母子上車處”上車的嗎？他們或許是被車站的民警叔叔勸走的，或許是聽到人們的議論不好意思走的，或許……第三：要寫出自己的真實(shí)看法和想法。針對(duì)四位男子站在“母子上車處”的不文明行為，你有何感想？當(dāng)不少旅客紛紛指責(zé)這種不良行為時(shí)，你有什么看法和想法？在簡(jiǎn)略地記敘事情之后，生活中有這樣的假文盲嗎？可以把這些看法和想法以議論的形式寫下來。四、編寫提綱1.習(xí)作提綱要求（1）選擇哪一幅漫畫來寫？（2）漫畫有哪些有趣的內(nèi)容，可笑之處在哪里？（3）漫畫的含義是什么？你獲得了什么啟示？（4）怎樣安排內(nèi)容？（5）打算擬什么題目？2.范例：從漫畫《假文盲》說起開頭引入漫畫和看漫畫的感受漫畫內(nèi)容中間發(fā)表看法聯(lián)系實(shí)際說啟示結(jié)尾發(fā)出呼吁:不做假文盲五、賞析范例假文盲這幅畫畫的是在候車站發(fā)生的故事：只見站臺(tái)上豎著一個(gè)牌子，寫著“母子上車處”?？墒悄缸由宪囂幚飬s站著幾個(gè)高大的男人，一對(duì)母子反而站在這個(gè)“母子上車處”的外面。那幾個(gè)男子不是抬高頭在吸煙，就是在高談闊論，好像看不到身邊的牌子和那矮小的母子。看完漫畫，我很氣憤———“假文盲”真自私，為了能優(yōu)先上車，就假裝什么都看不到，看到這對(duì)母子弱小，就欺負(fù)她們。如果這對(duì)母子不是這么的弱小，上前跟他們理論；如果有個(gè)管理員來管管他們；如果大家都自覺遵守文明公約的話，這種事就不會(huì)發(fā)生。從這幅漫畫，我聯(lián)想到生活中，也有很多這樣的事。例如：在公共汽車上，有一排寫著“老、弱、病殘及抱嬰者專座”的座位，有些人卻視而不見，大模大樣的坐在那里，即使旁邊站著老人、抱嬰者、小孩也不讓座給他們。有些地方明明寫著不準(zhǔn)停車，卻還是有車停在那里；馬路邊有裝垃圾的桶，可在垃圾桶周圍就會(huì)有不少的垃圾。一些公共汽車站越年輕的越不懂“排隊(duì)上車”……我們不應(yīng)該像那些人一樣自私自利，沒有社會(huì)公德。我們不應(yīng)該做丑陋的“假文盲”，應(yīng)該有愛心，要做個(gè)會(huì)關(guān)愛他人，能給別人帶來快樂的好公民。就像我的語文老師說的“不要做假文盲，要樂于助人。真正的善良不能光靠嘴巴說，要做出實(shí)際行動(dòng)?！?六)學(xué)生習(xí)作。（1）明確習(xí)作要求：根據(jù)課文要求進(jìn)行寫作。（2）學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。（七）學(xué)生點(diǎn)評(píng)與修改A.點(diǎn)評(píng)重點(diǎn)：（1）想象是否合理；（2）中心是否突出；（3）有哪些可供借鑒的地方。B.修改重點(diǎn)：（1）處理想象不合理的地方；（2）刪掉或精簡(jiǎn)與中心關(guān)系不大的內(nèi)容；（3）改正不合邏輯和不通順的語句；（4）改正用錯(cuò)的字、詞、標(biāo)點(diǎn)等。?C.小組內(nèi)交流自己的習(xí)作，互相修改點(diǎn)評(píng)。D.小組推選佳作進(jìn)行朗讀展示，教師點(diǎn)評(píng)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究。感悟、思考、表達(dá)。作探究，披文入思考并回答問題。活動(dòng)探究。理解、探究。思考，回答問題活動(dòng)探究讓學(xué)生了解寫作的的內(nèi)容和要求。引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行思路指導(dǎo)。從示范引領(lǐng)中找出寫作的方法。通過互評(píng)互改活動(dòng)，表揚(yáng)表現(xiàn)出色的同學(xué)，既起到了激勵(lì)作用，也給其他同學(xué)樹立了榜樣：找出不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；積累收獲，共同提高。課堂練習(xí)完成本課的作文，工整的抄寫在作業(yè)本上。鞏固學(xué)習(xí)目標(biāo)，加深理解。課堂小結(jié)今天大家學(xué)會(huì)了看漫畫作文的方法。但是文無定法，你還可以去嘗試不同的寫作方法，只要你的作文符合了寫作要求，只要你寫出了真情實(shí)感，就是一篇好文章。總結(jié)全文，整體掌握。布置作業(yè)課下，由小組長(zhǎng)整理好各組的改后習(xí)作，形成《漫畫啟示集》。幫助理解課文，鞏固課文。板書設(shè)計(jì)漫畫的啟示（1）欣賞漫畫了解內(nèi)容（2）借助提示了解含義（3）聯(lián)系生活受到啟示突出課文重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有條理地掌握課文內(nèi)容。部編版語文5年級(jí)下第8單元語文園地教學(xué)設(shè)計(jì)課題語文園地單元8單元學(xué)科語文年級(jí)5年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知識(shí)與能力(1)通過“交流平臺(tái)”的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)感受課文中巧妙的對(duì)話和風(fēng)趣的語言。(2)通過“詞句段運(yùn)用”的學(xué)習(xí)，嘗試感受選段中語言的風(fēng)趣，并試著照樣子寫一寫。2.過程與方法通過“書寫提示”的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解唐代書法家顏真卿的“顏體”，嘗試著欣賞書法。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過“日積月累”的學(xué)習(xí)，理解和積累文言文名句，受到啟發(fā)。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)感受課文中巧妙的對(duì)話和風(fēng)趣的語言，并試著仿寫風(fēng)趣的語言片段；通過“日積月累”的學(xué)習(xí)，理解和積累文言文名句，受到啟發(fā)。難點(diǎn)試著仿寫風(fēng)趣的語言片段；了解唐代書法家顏真卿的“顏體”，嘗試著欣賞書法；通過“日積月累”的學(xué)習(xí)，理解和積累文言文名句，受到啟發(fā)。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課同學(xué)們，語言是一種藝術(shù)，說話是一種技巧，本單元的三篇課文,語言各有特點(diǎn),今天,讓我們走進(jìn)交流平臺(tái),感受本單元三篇課文的語文的語言特色,學(xué)習(xí)《語文園地》。出示課題：語文園地激發(fā)興趣。?1.同學(xué)們通過敘述激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。講授新課（一）交流平臺(tái)朗讀“交流平臺(tái)”平臺(tái)的內(nèi)容。1.同桌合作學(xué)習(xí)：（1）同桌互相朗讀“交流平臺(tái)”的內(nèi)容，邊讀邊做標(biāo)注。（2）交流探討：A.說說《楊氏之子》《手指》《童年的發(fā)現(xiàn)》三篇課文的語言特點(diǎn)？2.討論、探究、回答。（1）《楊氏之子》一文中孔君平利用姓氏的特點(diǎn)做文章，楊氏之子巧妙地回答了孔君平。《手指》一文用風(fēng)趣的語言展現(xiàn)了五根手指的性格特點(diǎn)及其作用?！锻甑陌l(fā)現(xiàn)》一文用自我調(diào)侃的語言來安慰自己，令人忍俊不禁。（2）講訴關(guān)于語言藝術(shù)的故事。（1）國(guó)共兩黨談判期間，國(guó)民黨代表在以周恩來、王若飛為代表的中共代表團(tuán)義正詞嚴(yán)、咄咄逼人的氣勢(shì)下，理屈詞窮、惱羞成怒：“和你們共產(chǎn)黨談判真是對(duì)牛彈琴?！薄皩?duì)，牛彈琴！”巧妙的反戈一擊，不僅充滿機(jī)趣，也包含智慧。（2）唐伯虎為一老婦祝壽，兒女歡天喜地，恭請(qǐng)?zhí)撇橹畬懽Ｔ~，伯虎也不推辭，提筆寫道：“這個(gè)婆娘不是人”，一言既出，老婦臉現(xiàn)怒色?！熬盘煜膳路矇m”，老婦由怒變喜?！吧聝号际琴\”，兒女皆驚，恨上心頭?！巴祦眢刺耀I(xiàn)至親”，結(jié)語一出，眾人歡