兒童從眾現(xiàn)象成因及其在教育中的應(yīng)用,社會心理學(xué)論文

兒童從眾現(xiàn)象成因及其在教育中的應(yīng)用,社會心理學(xué)論文內(nèi)容摘要：重視兒童從眾心理在兒童良好的身心發(fā)展發(fā)面有著重要的影響作用,但是,假如盲目的屈服順從則會抑制兒童自然成長的經(jīng)過。隨著社會的轉(zhuǎn)型、時代的變化,對創(chuàng)新人才的需求在逐步增加,需要打破常規(guī)、推陳出新勇于探尋求索的創(chuàng)新型人才。積極的從眾能夠促進兒童創(chuàng)新能力的發(fā)展,消極的從眾則會抑制其天性,所以,這就要求我們在兒童教育的經(jīng)過中對兒童進行積極的引導(dǎo),強化其希望出現(xiàn)的行為動作。本文將討論利用兒童從眾心理作為兒童教育與心理發(fā)展新的切入點。本文關(guān)鍵詞語：兒童從眾心理;創(chuàng)新;兒童教育與心理發(fā)展;切入點;ChildrensConformityMentality-theNewBreakingPointsofEducationandPsychologicalDevelopmentoftheChildrenBAIWen-jinWUKai-liangYunnanArtsUniversityYunnanUniversityofTraditionalChineseMedicineAbstract：Payingmoreattentiontochildrensconformitymentalityhasagreateffectonthephysicalandmentaldevelopmentofchildren.Buttheblindsubmissionwillinhibitchildrensnaturalgrowthprocess.Withthetransformationofsociety,thechangeofthetimesandtheincreasingdemandforinnovativetalents,weneedtheinnovativetalentswhowouldbreakthenormalprocedure,becreativeanddaretoexplore.Thepositiveconformitycanpromotethedevelopmentofchildrensinnovationability,whilenegativeonecaninhibititsnature,therefore,itrequiresustoactivelyguidethechildrenintheprocessofchildreneducationinadditiontostrengthentheexpectedbehaviorandaction.Thispaperwilldiscusstheuseofchildpsychologyofconformityasanewbreakingpointofchildrenseducationandpsychologicaldevelopment.所謂從眾行為,即俗稱的對大流。在群里規(guī)范強大的壓力下個體會屈服順從與同群體的一致性,到達相互行為規(guī)范高度吻合。從眾行為的研究始于20世紀30年代美國社會心理學(xué)家謝夫里多作的光點移動錯覺研究,美國社會社會心理學(xué)家阿希所做的線段判定長度研究等等,這些學(xué)者用實驗證明了個體意愿會遭到群體行為規(guī)范的影響,趨向于與群體意見保持一致性。除此之外,還有很多學(xué)者在這方面做過很多研究,并且獲得了豐富的成果。而本文則從社會心理學(xué)的角度來討論兒童的從眾心理對兒童心理教育與發(fā)展所具有的指導(dǎo)意義。一、兒童從眾現(xiàn)象的詳細表現(xiàn)(一)語言從眾我們這里所說到的語言是指兒童的溝通能力。根據(jù)皮亞杰的兒童認知發(fā)展理論,幼兒園的孩子(27歲)正處于思維的前運算階段,這一階段的兒童思維具有片面性和我向思維的特性,在與人交往的經(jīng)過中往往不會站在別人的立場考慮問題,所以在幼兒園里,經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)孩子們有他講什么,我講什么的現(xiàn)象,假如一個小朋友咋游戲中摔倒,老師會安心撫慰小朋友例如寶貝最英勇,英勇的孩子不哭泣這樣的話語,接著就會聽到無數(shù)個聲音講教師我也不哭、教師我昨天摔倒也沒哭并且你會發(fā)現(xiàn),其實有很多孩子是在扯謊。假如老師就某個活動的規(guī)則提出一些建議,并問兒童的意見時,你就很難聽到有不好的回答。(二)游戲從眾3-6、7歲的孩子是在兒童心理發(fā)展的幼兒期,又稱為學(xué)前期。兒童在這一時期的活動以游戲為主,游戲能促進兒童身體和心理的健康發(fā)展。格羅斯把游戲看成是兒童對將來生活的一種準備活動,是一種本能性反映。那么在游戲經(jīng)過中我們大概能夠預(yù)見兒童的心理發(fā)展狀態(tài)。這時的兒童不同于2歲嬰兒,進行的是群體性游戲。兒童用游戲來反映周圍的生活,由于遭到身心發(fā)展水平的限制,兒童的群體性游戲在他們相互之間構(gòu)成一種高度的默契。一個小朋友將一張紙揉成一個小紙團放在手上,講這就是我們生活的地球,馬上就會看到很多類似的地球出現(xiàn),并且活動經(jīng)過和舉動都是一樣的。游戲在這個時候能夠很好地促進孩子想象力,創(chuàng)造力等等思維活潑踴躍性的發(fā)展,而在這種情況下,游戲往往成為了千篇一律的了,有時候覺得很奇怪,為什么多有小朋友都會主動,不自覺的認同第一個小朋友的觀點呢,假如是從從眾的角度來考慮這個為題就缺乏為奇了。(三)動作從眾社會心理學(xué)研究表示清楚了,人們總是喜歡追求類似性,希望自個的心理和行為與某一社會群體及其文化相一致。當兒童做出不同于同伴的動作時,常會遭到來自小團體的壓力,這種壓力往往來自于對偏離的恐懼,擔(dān)憂遭到同伴的排斥和嘲諷。當個體表現(xiàn)出與群體不一致時,經(jīng)常會存心故意改變自個的行為,以求得一樣。不僅如此,兒童動作從眾的另一個原因還來自于兒童好奇心的驅(qū)使,再加上想要被關(guān)注的心理,兒童的從眾行為會增加。課余活動時間,我們會發(fā)現(xiàn),假如一些小朋友在自個座位上蹺著二郎腿且沒有被教師阻止時,那么馬上就會接二連三的有人也蹺二郎腿,甚至兩條腿都蹺在桌子上。二、兒童從眾現(xiàn)象產(chǎn)生的原因(一)兒童本身方面的因素1.年齡根據(jù)幼兒從眾行為及影響因素調(diào)查研究,幼兒的從眾反響次數(shù)隨著年齡的升高而有下降的趨勢。年齡越大其從眾行為越少。利用兒童從眾行為的這個年齡特征,能夠引入兒童道德品質(zhì)、道德情感、道德行為等的教育,在行為強化的基礎(chǔ)上,讓其從眾行為朝向積積極的方面發(fā)展。2.智力水平根據(jù)幼兒從眾行為及影響因素調(diào)查與研究統(tǒng)計結(jié)果,智力水平低于平均數(shù)幼兒的從眾反響數(shù)明顯高于智力水平高于平均數(shù)的幼兒。3.認知水平及個性的影響由于兒童身體和心理的影響,對事物的認識水平有限,在兒童的社會化的經(jīng)過中其品德的發(fā)展成為了兒童社會化的核心內(nèi)容。3-6、7歲的兒童其道德認知、道德情感和道德行為僅僅只是初步的了解,對是非對錯還不能區(qū)分的那么明確。所以在學(xué)前期的兒童身上常會一個孩子講臟話,別的孩子也跟著講著臟話。這是就需要老師進行對錯認知的正確引導(dǎo)。根據(jù)皮亞杰的理論,3-6、7歲的兒童固然能夠運用分析、比擬等思維形式作出簡單的判定、推理,但僅僅局限在解決一些簡單的智力問題。當教師提出需要幼兒動腦筋的問題時,經(jīng)常會得到一些交淺薄的答案:。而那些智力水平較低的孩子就選擇回答跟別人一樣的答案:?？梢?兒童的從眾心理與認識水平及個性品質(zhì)的發(fā)展有著密切的關(guān)系。兒童的認知水平越低,產(chǎn)生的從眾行為的可能性就越大。(二)社會文化因素的影響1.家庭因素孩子的個性構(gòu)成及心理發(fā)展與家庭教養(yǎng)的影響是分不開的。華而不實父母在家庭教養(yǎng)形式中扮演著很重要的角色。和孩子相處的這些天我發(fā)現(xiàn),在民主型家庭成長起來的孩子愈加的獨立,并且傾向于擺脫成人的控制,擅長尋找自個想要的東西。而專制型以及聽任型家庭的孩子在從眾與否的問題上,很容易遭到同伴的干擾,依靠性較強而不堅持自個的意見。2.同輩群體的影響除了家庭教育影響之外,同輩群體的影響力也是不容小覷的。幼兒在同輩群體的影響下,其從眾行為要明顯高于其別人的影響。假如家長在家里給兒童喂藥可能很困難,但拿到幼兒園,在看到同伴在吃藥時,自個反而會主動找藥吃。這一現(xiàn)象就與美國心理學(xué)者JRHarrirs提出的群體社會化發(fā)現(xiàn)理論相吻合了。這里也不難讓我們會聯(lián)想到孟母三遷的故事。3.權(quán)威的影響兒童從眾行為的產(chǎn)生離不開權(quán)威的影響。被兒童視為權(quán)威的人物例如教師,假如教師給乖的孩子一個滿意的眼神再加上小紅花的條件刺激,對不依從的孩子給予懲罰,那么被罰的孩子就成了別人的典范,其余的孩子就會為了不被懲罰而變得很溫順。在兒童的成長經(jīng)過中,來自成人的評價對他們是非常重要的。孩子們會為了得到權(quán)威人士的贊許避免遭到懲罰而選擇去根據(jù)成人的意圖做事。三、將兒童從眾心理作為幼兒教育新的切入點(一)重視典范的教育,調(diào)整兒童的不良行為重視典范并不是要求所有人都向一個人看齊,復(fù)制別人的動作,而是鼓勵孩子們發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點和長處,進而將觀察到好的行為規(guī)范加以內(nèi)化,將自個也轉(zhuǎn)變?yōu)閯e人的典范。改變一味盲目的跟從別人。由于兒童的選擇力、鑒別力都很不成熟,在日常行為中往往會出現(xiàn)一些不良行為,例如攻擊性行為,那么在這種情況下,典范作為來自別人的示范就顯得比擬重要的,由于這些典范往往反映了正確的社會對個體的總體規(guī)范和普遍要求,同時給兒童正確的行為心理發(fā)展提供了參照坐標。(二)打破常規(guī),培養(yǎng)兒童的獨立性與自自信心總是趨同與別人的類似性,盲目從眾就會扼殺兒童的獨立性與自自信心。要敢于打破常規(guī),推陳出新,而不是事事都和別人一樣。如今我們需要的是推動社會進步的具有革新精神的創(chuàng)新型人才,這就要請教師對學(xué)生要有發(fā)散性思維的培養(yǎng)。根據(jù)布魯納提出的學(xué)習(xí)理論,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)要請教師在于開創(chuàng)建立一種教學(xué)情境,以促進學(xué)生進行的積極考慮,仔細探究。這樣既能夠提高孩子的智力發(fā)展,又能夠加強孩子的學(xué)習(xí)動機,鼓勵孩子從問題的不同側(cè)面進行回答。在創(chuàng)造性培養(yǎng)經(jīng)過中,答案:要求的不是精準,而是多樣化。(三)強化行為,引導(dǎo)兒童獨立考慮獨立考慮是一種能力的培養(yǎng),如何從一個場依存的孩子轉(zhuǎn)變?yōu)閳霆毩⒌暮⒆?除了本身的因素以外,借助外力,可以以有所改善。適當?shù)脑黾永蠋熢谡n堂內(nèi)容的互動性行為,引導(dǎo)幼兒獨立考慮。(四)調(diào)整等待,減輕兒童團體壓力在兒童的教育教學(xué)經(jīng)過中,盡量減少比照。每一個兒童都是一個獨立的個體,有單獨屬于自個的思維方式,成人不需要強加給兒童一些是非對錯的觀念。在團體游戲或與成人接觸經(jīng)過中,需要給孩子提供一個輕松、安全且充分被關(guān)注的環(huán)境,進而減少兒童的團體壓力,有利于利用兒童的從眾行為來培養(yǎng)兒童的想象力、創(chuàng)造力、獨立性和自自信心。以下為參考文獻[1]阿瑟.S.雷伯.心理學(xué)詞典[M].上海:上海譯文出版社,1996:86,398.[2]鄒曉燕.自主性獨生子女家庭教育的關(guān)鍵[A].中國兒童發(fā)展與家