第十一章 能力

第十一章能力本章重點(diǎn)1、能力的概述2、能力的種類3、能力形成和發(fā)展的個(gè)體差異安14個(gè)月的時(shí)候就能寫自己的名字，2歲會(huì)閱讀。5歲時(shí)，她抱著一摞百科全書走進(jìn)教室，使她的幼兒園老師大吃一驚。10歲時(shí)她輕而易舉地在12個(gè)小時(shí)內(nèi)學(xué)完了整個(gè)高中的代數(shù)課程。比利10歲時(shí)才能寫自己的名字和數(shù)數(shù)，但在做加減法習(xí)題時(shí)有困難，而且不會(huì)做乘法。他留過兩次級(jí)，但仍不能完成那些8歲的同班同學(xué)認(rèn)為很容易的作業(yè)。討論：什么是能力？第一節(jié)能力的一般概念一、什么是能力能力是人順利地完成某種活動(dòng)所必需具備的那些心理特征。能力表現(xiàn)在活動(dòng)中，其產(chǎn)生和發(fā)展與社會(huì)生活分不開。能力有兩層涵義：所能（實(shí)際能力）、可能（潛能）。能力是一種特殊的心理特征。能力影響活動(dòng)的效率。實(shí)例辨析1、“小王博覽管理群書，擁有先進(jìn)的管理理念，讓他上任總經(jīng)理一定會(huì)成績(jī)非凡?！保ㄐ⊥跻欢ㄓ泄芾砟芰幔浚?、“小李通曉計(jì)算機(jī)原理，又有打字技能，解決計(jì)算機(jī)（軟硬件）難題對(duì)他來說當(dāng)屬易事?！保ㄐ±畹哪芰ε袛嗫尚艈幔浚?、小張從小就表現(xiàn)出較好的觀察力，再加上他對(duì)繪畫的喜愛與刻苦練習(xí)，如今在學(xué)校的各種繪畫活動(dòng)中他總有很好表現(xiàn)。（小張的很好表現(xiàn)是能力嗎？）二、能力與知識(shí)、技能的關(guān)系

1、知識(shí)是人腦對(duì)客觀事物的主觀表征。

2、技能是指人們通過練習(xí)而獲得的動(dòng)作方式和動(dòng)作系統(tǒng)。

3、三者的關(guān)系

a)

知識(shí)和技能是能力的基礎(chǔ)。但只有那些能夠廣泛應(yīng)用和遷移的知識(shí)和技能，才能轉(zhuǎn)化成為能力。能力不僅包含了一個(gè)人現(xiàn)在已經(jīng)達(dá)到的成就水平，而且包含了一個(gè)人具有的潛力。

b)

能力的形成與發(fā)展依賴于知識(shí)、技能的獲得。

c)

能力的高低又會(huì)影響到掌握知識(shí)、技能的水平。三、能力、才能和天才

才能指人在完成具體活動(dòng)時(shí)依靠的結(jié)合在一起的多種能力。單項(xiàng)能力再突出也不稱其為才能。天才指能力的高度發(fā)展。天才往往是多種高度發(fā)展的能力的結(jié)合，它使人能順利地、獨(dú)立地、創(chuàng)造性地完成某些復(fù)雜的活動(dòng)。天才不是天生的，他的出現(xiàn)有社會(huì)因素也有個(gè)人因素。第二節(jié)能力的種類和結(jié)構(gòu)一、能力的種類（一）一般能力和特殊能力一般能力—指在不同種類的活動(dòng)中表現(xiàn)出來的能力，如觀察力、記憶力、抽象概括能力、想象力、創(chuàng)造力等。其中抽象概括力是一般能力的核心。特殊能力—指在某種專業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的能力。他是順利完成某種專業(yè)活動(dòng)的心理?xiàng)l件。一般能力與特殊能力關(guān)系密切。一方面，一般能力是特殊能力的重要組成部分。另一方面，特殊能力的發(fā)展有助于一般能力的發(fā)展。（二）模仿能力和創(chuàng)造能力模仿能力—指人們通過觀察別人的行為、活動(dòng)來學(xué)習(xí)各種知識(shí)，然后以相同的方式作出反應(yīng)的能力。創(chuàng)造力—指產(chǎn)生新的思想和新的產(chǎn)品的能力。模仿是創(chuàng)造的前提和基礎(chǔ)。人的模仿力和創(chuàng)造力存在個(gè)別差異。（三）液體能力和晶體能力液體能力—先天的，主要與人的神經(jīng)生理的結(jié)構(gòu)和功能有關(guān)，決定于個(gè)人的稟賦，很少受后天教育因素的影響，如新奇事物的快速辨識(shí)、記憶、理解等能力等能適應(yīng)不同的材料，可轉(zhuǎn)換到一切活動(dòng)中去，并于先前經(jīng)驗(yàn)無關(guān)如瞬時(shí)記憶能力、思維敏捷性、反應(yīng)速度等發(fā)展趨勢(shì)：先增加后降低。一般在20歲后達(dá)到頂峰，30歲后降低。晶體能力—是后天習(xí)得的，主要由后天教育和經(jīng)驗(yàn)決定指已經(jīng)獲得的知識(shí)、詞匯和計(jì)算等知識(shí)與技能發(fā)展趨勢(shì)：一生持續(xù)發(fā)展，25歲后速度漸趨平緩（四）認(rèn)知能力、操作能力和社交能力認(rèn)知能力—指人腦加工、儲(chǔ)存和提取信息的能力，即我們一般所講的智力，如觀察力、記憶力、想象力等。

操作能力—指人們操作自己的肢體以完成各項(xiàng)活動(dòng)的能力，如勞動(dòng)能力、藝術(shù)表演能力、體育運(yùn)動(dòng)能力、實(shí)驗(yàn)操作能力等。社交能力—是在人們的社會(huì)交往中表現(xiàn)出來的能力，如組織管理能力、言語感染能力、判別決策能力、調(diào)解糾紛能力、處理意外事故的能力等。第三節(jié) 能力的測(cè)量一、一般能力測(cè)量二、特殊能力測(cè)驗(yàn)和創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)一、一般能力測(cè)量一般能力測(cè)驗(yàn)即智力測(cè)驗(yàn)（intelligencetest）這是目前世界上普遍流行的一種能力測(cè)驗(yàn)。

（一）智力測(cè)驗(yàn)的由來

古代：劉勰，注意分配——左手畫方，右手畫圓

19世紀(jì)：高爾頓，聽覺——高爾頓笛；視覺——高爾頓棒。

系統(tǒng)采用測(cè)驗(yàn)法進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)：比奈－西蒙智力量表。

1904年始，為法國研究鑒定呆傻兒童的測(cè)量工具。

1905：30個(gè)項(xiàng)目；1908：第一次修訂，58個(gè)項(xiàng)目（二）斯坦福－比奈智力量表

1916，斯坦福大學(xué)的推孟（Terman）將比奈—西蒙量表介紹到美國，并進(jìn)行了修訂，成為斯坦福－比奈量表。1937和1960年，該量表又經(jīng)過修訂，成為目前世界上流傳最廣的量表之一。編制：按照年齡組，每個(gè)年齡組6個(gè)項(xiàng)目。如5歲組6個(gè)項(xiàng)目；7歲組也為6個(gè)項(xiàng)目。隨著年齡組的上升，項(xiàng)目的難度逐漸增加。內(nèi)容：繪畫、折疊、下定義、判斷詞義、回憶故事、推理、拼圖等。年齡測(cè)驗(yàn)題目5歲組1.畫一張缺腿人的畫。2.在測(cè)驗(yàn)者表演后，將一張方紙疊兩層，成一三角形。3.給下列單詞下定義：球、帽子、爐子8歲組1.分辯下列單詞：飛機(jī)與風(fēng)箏；海洋與河流。2.如果見到一個(gè)迷了路的3歲兒童，應(yīng)該怎么辦？12歲組1.按相反順序重復(fù)五個(gè)數(shù)字2.給抽象單詞下定義：如遺憾、驚奇3.看出故事中的荒唐處；理解一張復(fù)雜圖片上所描述的情景。智商：智商（IQ）=

×100

智齡：智力年齡，決定于個(gè)體通過測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目所屬的年齡。實(shí)齡：實(shí)際年齡。由于用智齡與實(shí)齡之比來求智商，所以這種智商又稱作比率智商。

智齡（MA）實(shí)齡（CA）（三）韋克斯勒智力量表三種韋氏量表成人智力量表（WAIS），16歲以上韋氏兒童智力量表（WISC），6－16歲韋氏學(xué)前兒童智力量表（WPPSI），4－6歲分別測(cè)量個(gè)體的言語能力和操作能力改比率智商為離差智商（deviationIQ）。WAIS-R的結(jié)構(gòu)言語分量表知識(shí)理解算術(shù)類比數(shù)字廣度詞匯操作分量表數(shù)字符號(hào)圖形完整木塊設(shè)計(jì)圖片排列組裝物體離差智商的原理：智商分?jǐn)?shù)的頻率分布離差智商離差智商的原理：人的智力按常態(tài)分布，離平均分?jǐn)?shù)越遠(yuǎn)，獲得該分?jǐn)?shù)的人越少。因此離差智商就是根據(jù)被試在同年齡總體中的相對(duì)位置計(jì)算出來的智商

。離差智商公式：

IQ＝100＋15Z瑞文推理測(cè)驗(yàn)非文字的圖形測(cè)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)對(duì)象不受語言、種族、文化等條件的限制適用年齡范圍更廣主要用于人員選拔（三）團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)主要用于人員選拔瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)SPM特點(diǎn)：非文字的圖形測(cè)驗(yàn)適用年齡范圍更廣測(cè)驗(yàn)對(duì)象不受語言、種族、文化等條件的限制

智力測(cè)驗(yàn)的廣泛應(yīng)用第一次世界大戰(zhàn)，美國使用陸軍普通分類測(cè)驗(yàn)進(jìn)行大規(guī)模智力測(cè)驗(yàn)；隨后智力測(cè)試在學(xué)校管理中迅速廣泛應(yīng)用，主要用于對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類；目前，智力測(cè)驗(yàn)是心理學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域中最為廣泛的一項(xiàng)技術(shù)之一。各階段學(xué)習(xí)成績(jī)與智商的關(guān)系二、特殊能力測(cè)驗(yàn)和創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)

特殊能力測(cè)驗(yàn)指使用不同的方法和手段來度量不同的實(shí)踐領(lǐng)域所需要的特殊能力。特殊能力測(cè)驗(yàn)具有較強(qiáng)的針對(duì)性，因而對(duì)職業(yè)定向指導(dǎo)、安置和選拔從業(yè)人員、發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)具有特殊能力的兒童有重要意義。特殊能力測(cè)驗(yàn)職業(yè)定向人才選拔發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有特殊能力的人才。創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)內(nèi)容為常識(shí)性的，但答案沒有固定，強(qiáng)調(diào)思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性。智力高的人不一定有很強(qiáng)的創(chuàng)造能力，但創(chuàng)造能力強(qiáng)的人智力肯定比較高。

1．不尋常用途。例如：對(duì)下列物品，把你所想到的用途盡量地說出來：

A．牙簽B．磚C．曲別針2．后果推測(cè)。例如：如果國家和地方的法律都突然被廢止，請(qǐng)你想像一切可能發(fā)生的事情。3．故事結(jié)尾。4．非直接聯(lián)想。例如：讓被試給出第四個(gè)詞并使之與下列每組三個(gè)詞有聯(lián)系：

A．老鼠一藍(lán)色一農(nóng)舍小屋B．輪子一電一高

C．外面一狗一貓D．驚奇一線一生日5．詞的聯(lián)想。例如：要求被試對(duì)下列的每一個(gè)詞寫出盡可能多的意思：

A．母雞B．布袋C．投擲D．公平的

一般智力測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容一般為常識(shí)性的，并有固定答案的問題，因而測(cè)量的結(jié)果主要反映個(gè)人的記憶、理解和一般的推理能力。創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容，不強(qiáng)調(diào)對(duì)現(xiàn)成知識(shí)的記憶與理解，而強(qiáng)調(diào)思維的流暢性、變通性與超乎尋常的獨(dú)特性。特殊能力測(cè)驗(yàn)與創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)在現(xiàn)代生活中意義重大，但其研究歷史不長(zhǎng)，測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化程度還不夠。

第四節(jié)能力發(fā)展與個(gè)體差異一、能力發(fā)展的一般趨勢(shì)童年期和少年期：是某些能力發(fā)展的重要時(shí)期，從三、四歲到十二三歲，智力的發(fā)展與年齡的增長(zhǎng)幾乎等速，18~25歲：達(dá)到頂峰，智力的不同成分達(dá)到頂峰的時(shí)間是不同的。流體與晶體：中年之后流體智力有下降的趨勢(shì)，而晶體智力在人的一生中是穩(wěn)步上升的。成年期：是能力發(fā)展的穩(wěn)定時(shí)期，常出現(xiàn)富有創(chuàng)造性活動(dòng)。二、能力發(fā)展的個(gè)體差異（一）發(fā)展水平的差異（二）能力表現(xiàn)的早晚差異（三）能力結(jié)構(gòu)的差異（四）能力性別的差異（一）水平差異心理學(xué)的研究表明，人的智力水平是呈常態(tài)分布。

（智力超常與智力落后）

智力分布曲線智力超常智力超常是指智力發(fā)展突出優(yōu)異或具有某方面特殊才能。天才（超常兒童）：指智力發(fā)展或某種才能顯著超過兒童平均水平的兒童。智力落后智力落后：智力測(cè)驗(yàn)中得分低于70分的人。其特點(diǎn)是學(xué)習(xí)能力低下和社會(huì)適應(yīng)性差。人的智力雖有早晚的年齡差異，但就多數(shù)人來說，成才或出成果的最佳年齡是成年或壯年時(shí)期。美國學(xué)者萊曼曾研究了幾個(gè)名科學(xué)家、藝術(shù)家和文學(xué)家的年齡與成就的關(guān)系。他認(rèn)為25歲—40歲是成才的最佳年齡。

（二）年齡差異我國學(xué)者張笛梅統(tǒng)計(jì)從公元600—1960年共1243位科學(xué)家的1911項(xiàng)重大科學(xué)成就，也與萊曼的觀點(diǎn)一致。（三）智力的年齡差異能力的早期表現(xiàn)人才早熟

曹植是三國時(shí)期魏著名詩人，少年早慧，自小就有令人刮目相看的才華，年十余歲，便誦讀詩、論、辭賦數(shù)十萬言，出言為論，下筆成章，相傳其父曹操為測(cè)試他的文才，利用銅雀臺(tái)建成之機(jī)，率諸子登臺(tái)，使各為賦，曹植揮筆即成，極為可觀，“太祖甚異之”。能力的早期表現(xiàn)能力的早期表現(xiàn)

少年班是針對(duì)早慧少年的一種特殊教育模式。中國科技大學(xué)少年班是指以中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)為代表的一批高校建立的一種教育改革模式.主要對(duì)象是15歲以下的少年群體,通過特殊的課程安排和獨(dú)特的教育方式達(dá)到培養(yǎng)高科技人才的目的。能力的早期表現(xiàn)

控制論之父維納14歲獲得學(xué)士學(xué)位，18歲獲得博士學(xué)位；理查茲（T.W.Richards，1868－1928）（1914年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者）17歲為化學(xué)學(xué)士，18歲文學(xué)學(xué)士，20歲成為博士；施溫格(J.Schwinger，1918－1994)（1965年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者）18歲大學(xué)畢業(yè)，21歲獲博士學(xué)位；伍德沃德（B.Woodward，1917－1979）（1965年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者）19歲大學(xué)畢業(yè)，21歲獲博士學(xué)位；沃森（J.Watson，1928－）（1962年獲得諾貝爾生理醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)）和蓋爾曼（M.Gellmann，1929－）（1969年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者）都是在19歲獲得學(xué)士、22歲獲得博士學(xué)位的?？戳诉@些人才早慧的事例，大家有什么感想？能力的晚期表現(xiàn)

阿爾伯特.愛因斯坦是20世紀(jì)最偉大的科學(xué)家，在物理學(xué)方面引起一場(chǎng)大革命。小時(shí)候說話很晚，4歲時(shí)，父母甚至認(rèn)準(zhǔn)“這個(gè)孩子智力發(fā)育太慢”。直到9歲，愛因斯坦還不能流利地說話。上學(xué)以后，他父親聽老師說：腦筋遲鈍，不善交際，毫無長(zhǎng)處。老師們輕蔑地稱他為“笨蛋”。14歲，叔叔征得他父親的允許，開始教他代數(shù)和幾何學(xué)，努力獲得了成功。

齊白石，在近代中國畫壇享有盛名的藝術(shù)大師，他就是一位起步晚，基礎(chǔ)差的畫家。齊白石從小家境貧困，世代務(wù)農(nóng)，僅在12歲前隨外祖父讀過一段私塾。12歲學(xué)木匠，15歲學(xué)雕花木工，掙錢養(yǎng)家。27歲才開始正式學(xué)畫畫。這個(gè)時(shí)候所有人恐怕連他自己也不會(huì)想到，日后會(huì)成為一代大師，獲得一連串的榮譽(yù)。能力的晚期表現(xiàn)

智力結(jié)構(gòu)差異主要是指由于構(gòu)成智力的基本因素不同而產(chǎn)生的不同的智力類型。

1.分析型、綜合型與分析—綜合型這是根據(jù)人們?cè)谥X過程中的特點(diǎn)而劃分的類型。

2.視覺型、聽覺型、運(yùn)動(dòng)覺型與混合型這是根據(jù)人們?cè)谟洃涍^程中某一感覺系統(tǒng)記憶效果最好而劃分的類型。

3.藝術(shù)型、思維型與中間型這是根據(jù)人的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)中兩種信號(hào)系統(tǒng)誰占優(yōu)勢(shì)而劃分的類型。

（三）結(jié)構(gòu)差異1.大量的研究表明，在智力上，男女的智力即使存在差異也不明顯，男女智力的總體水平大致相等，但在智力分布上有顯著的差異。男性比女性的離散程度大，也就是說，很聰明的男性和很笨的男性都要比女性多。男女智力的這種分布差異在學(xué)業(yè)成績(jī)上的反映很顯著。國內(nèi)外的一些調(diào)查的結(jié)論大致相同：無論是中學(xué)還是大學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的和學(xué)習(xí)成績(jī)較差的，男生均多于女生，成績(jī)中等的女生多于男生。（四）性別差異2.男女的智力結(jié)構(gòu)存在差異，各自具有自己的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域。男性在算術(shù)理解、空間關(guān)系、抽象推理等方面較占優(yōu)勢(shì)，女性在語言流暢、記憶、知覺速度等方面較占優(yōu)勢(shì)。具體來說，在感知覺方面，男性的視知覺能力一般較強(qiáng)，尤其是空間知覺能力，男性明顯優(yōu)于女性。女性的聽覺能力較強(qiáng)，特別是對(duì)聲音的辨別和定位，女性明顯優(yōu)于男性。在注意力方面，一般男性的注意定向更多指向于物，喜歡擺弄事物并探索物體的奧秘，對(duì)物的注意具有穩(wěn)定性。（四）性別差異女性的注意則較多指向于人，喜歡注意人的外貌、舉止、內(nèi)心世界和人際關(guān)系，對(duì)人的注意的穩(wěn)定性較好。在思維方面，男性偏于抽象思維，女性偏于形象思維。男性一般喜歡數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科，女性一般喜歡語言、外語、歷史等學(xué)科。在言語方面，男