幼兒心理健康教育的設(shè)計

幼兒心理健康教育的設(shè)計第一頁，共三十七頁，2022年，8月28日第三節(jié)活動設(shè)計活動設(shè)計說明2活動設(shè)計案例3活動設(shè)計欣賞1第二頁，共三十七頁，2022年，8月28日

活動設(shè)計作品欣賞幼兒園中班班《小兔子分蘿卜》——應(yīng)彩云第三頁，共三十七頁，2022年，8月28日

（一）專題性心理健康教育活動

兩個類型：

1.專門課程；

2.專門活動；

（二）非專題性心理健康教育活動

幾種滲透：

1.在日常生活中的滲透；

2.在其他領(lǐng)域中的滲透；

3.在家庭教育中的滲透。

一、幼兒心理健康教育活動的類型第四頁，共三十七頁，2022年，8月28日

（一）確立活動目標(biāo)（二）設(shè)置活動內(nèi)容（三）選擇活動方法（四）活動設(shè)計思路（五）評估活動效果

二、幼兒心理健康教育活動設(shè)計的基本流程第五頁，共三十七頁，2022年，8月28日1.確立目標(biāo)系統(tǒng)（1）總體目標(biāo)：即三年目標(biāo)規(guī)劃（2）學(xué)段目標(biāo)：即年度目標(biāo)，如小班目標(biāo)。（3）單元目標(biāo)：即各個專題，如自我意識（4）層次目標(biāo)：即情感態(tài)度目標(biāo)，認(rèn)知目標(biāo)，技能目標(biāo)。

（一）確立活動目標(biāo)第六頁，共三十七頁，2022年，8月28日2.目標(biāo)制定依據(jù)（1）幼兒身心發(fā)展的需求——根據(jù)幼兒心理發(fā)展情況，確立認(rèn)知發(fā)展、情緒發(fā)展、意志品質(zhì)形成、個性發(fā)展及社會適應(yīng)能力發(fā)展等方面的內(nèi)容作為課程教學(xué)目標(biāo)。（2）依據(jù)現(xiàn)實(shí)情況——根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，3-6歲孩子在語言理解能力、創(chuàng)造力、學(xué)習(xí)興趣、合作精神、責(zé)任感、挫折容忍力等方面比較薄弱。即：

認(rèn)知：理解能力、邏輯思維能力、聯(lián)想能力、創(chuàng)造力學(xué)習(xí)興趣：好奇心、求知欲、發(fā)現(xiàn)問題的能力；社會適應(yīng)性：集體觀念、合作精神、責(zé)任感；自主堅(jiān)強(qiáng)的意志特征：自信心、挫折容忍力。

（一）確立活動目標(biāo)第七頁，共三十七頁，2022年，8月28日3.目標(biāo)確立注意事項(xiàng)

1）活動目標(biāo)宜具體、明確

2）遵循情感目標(biāo)首位原則。

請判斷：

如幼兒自我意識的輔導(dǎo)主題，活動目標(biāo)為：

1）知道每個人身上都有優(yōu)點(diǎn)，初步學(xué)會欣賞同伴和自己的優(yōu)點(diǎn)；

2）體驗(yàn)更多的自信心和滿足感；第八頁，共三十七頁，2022年，8月28日基本操作程序：

1.細(xì)化教學(xué)目標(biāo)

2.確定輔導(dǎo)主題

3.設(shè)計具體活動主要教學(xué)內(nèi)容參考

1.認(rèn)知心理模塊

2.情緒情感模塊

3.個性心理模塊

4.幼兒社會適應(yīng)模塊

（二）設(shè)置活動內(nèi)容第九頁，共三十七頁，2022年，8月28日舉例說明：

圍繞教學(xué)目標(biāo)，針對大班5—6歲幼兒的心理特點(diǎn)和知識水平，可以設(shè)置如下教學(xué)內(nèi)容。

1.理解能力訓(xùn)練——說說它的含義

2.概念的形成——什么是動物

3.創(chuàng)造力的培養(yǎng)——磚頭的作用

4.好奇心的培養(yǎng)——磁鐵真好玩

5.問題解決能力訓(xùn)練——當(dāng)父母都不在家的時候

6.合作意識的培養(yǎng)——小動物抬水比賽

（二）設(shè)置活動內(nèi)容第十頁，共三十七頁，2022年，8月28日舉例說明：

7.合作能力的訓(xùn)練——小拖鞋制作廠

8.責(zé)任感意識的培養(yǎng)——哪種做法對

9.責(zé)任感培養(yǎng)——吃了糖果以后

10.自信心的提高——優(yōu)點(diǎn)“轟炸”

11.體驗(yàn)挫折——當(dāng)我未達(dá)標(biāo)時

12.應(yīng)對挫折——當(dāng)自己失敗的時候

（二）設(shè)置活動內(nèi)容第十一頁，共三十七頁，2022年，8月28日幼兒心理健康教育活動課程的教學(xué)方法：

1.講授法——最基本的方法。

注重直觀，加強(qiáng)表演性。常配合演示法、實(shí)驗(yàn)法、故事法，多媒體輔助教學(xué)。如“合作性訓(xùn)練”中，老師演示“一根筷子易折斷，一把筷子折不斷”；如創(chuàng)造力培養(yǎng)中，可以講述“司馬光砸缸”的故事?！疤粜」鲀骸泵耖g游戲活動，播放游戲規(guī)則。

2.游戲法——最主要的方法之一。根據(jù)內(nèi)容設(shè)計各種適宜于幼兒的游戲活動：競賽性游戲，合作性游戲，角色游戲、表演游戲、結(jié)構(gòu)游戲，智力游戲等。分組競賽性游戲可以培養(yǎng)幼兒的競爭意識和合作精神。（三）選擇教學(xué)方法第十二頁，共三十七頁，2022年，8月28日幼兒心理健康教育課程的教學(xué)方法：

3.討論法——常用方法。

全班討論和小組討論。如腦力激蕩法，利用集體思考和討論的方式，使思想觀念相互激蕩，發(fā)生連鎖反應(yīng)，以引起更多的想法和意見。注意：在討論過程中，嚴(yán)禁批評，不做評判。

4.角色扮演法——最主要的方法之一。

是通過行為模仿或行為替代來影響個體心理過程的方法。如活動“當(dāng)我一個人在家的時候”、“長大后的我”。（三）選擇教學(xué)方法第十三頁，共三十七頁，2022年，8月28日幼兒心理健康教育活動課程的教學(xué)方法：

5.榜樣示范法——有效方法。

是一種讓幼兒通過模仿來習(xí)得或掌握新行為的方法。主要是利用教師的榜樣示范和幼兒的榜樣示范。理論基礎(chǔ)：班杜拉的社會學(xué)習(xí)（替代學(xué)習(xí)）理論。注意：必須與配套的強(qiáng)化措施結(jié)合起來。

（三）選擇教學(xué)方法第十四頁，共三十七頁，2022年，8月28日●采用“模塊—主題——活動”的設(shè)計思路將心理健康教育課程，根據(jù)學(xué)段身心發(fā)展需要，先確立課程模塊，再根據(jù)模塊確立幾個主題，然后圍繞同一個主題設(shè)計幾個不同的具體活動，注意循序漸進(jìn)。課程模塊主題活動課

如大班，可以設(shè)計四大模塊：

1.提升思維能力

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

3.培養(yǎng)合作性和責(zé)任感

4.發(fā)展自我意識

（四）課程設(shè)計思路第十五頁，共三十七頁，2022年，8月28日

（四）活動設(shè)計思路●采用“模塊——主題——活動”的設(shè)計思路

在小班智力培養(yǎng)模塊中，可以分為如觀察力、記憶力、思維力和想象力等幾個分主題，然后分別就某個主題設(shè)計成多個具體活動。如觀察力的主題，可以設(shè)計下列幾個具體活動。

活動活動名稱備注1聲音的觀察：好聽的聲音2色彩的觀察：神奇的色彩3圖形的觀察：比一比，好眼力4細(xì)節(jié)的觀察：最強(qiáng)大腦（看誰找得快）5……第十六頁，共三十七頁，2022年，8月28日●評估的基本原則（設(shè)計、實(shí)施、效果）

1.年齡的適合性：適合幼兒的認(rèn)知、情感與個性發(fā)展水平

2.目標(biāo)的綜合性：情感態(tài)度目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)

3.內(nèi)容的適應(yīng)性：生活化，漸進(jìn)化

4.設(shè)計的科學(xué)性：過程環(huán)節(jié)合理，操作性強(qiáng)，符合幼兒認(rèn)知水平

（五）評估活動效果第十七頁，共三十七頁，2022年，8月28日●評估的基本方法

1.前測和后測結(jié)合的方法，即起始評價和終結(jié)評價兩者結(jié)合。

2.以過程評價為主的方法——利用電子記錄、紙筆記錄重要過程。3.效果反饋記錄法——幼兒園教師、家長、幼兒、專家評價反饋4.檔案袋記錄法——建立幼兒心理檔案(見教材P65-69)如課堂氣氛記錄表（教師用）主題內(nèi)容；課堂氣氛；學(xué)生間的相互反應(yīng)；偶發(fā)事件的處理；教學(xué)效果的評價；教學(xué)建議。

（五）評估活動效果第十八頁，共三十七頁，2022年，8月28日

三、課程設(shè)計說明從智力開發(fā)、創(chuàng)造力培養(yǎng)、自信心培養(yǎng)、情感教育、合作性教育和挫折教育等六個方面的課程設(shè)計進(jìn)行舉例說明。（一）幼兒智力開發(fā)1.感知練習(xí)開展感知練習(xí)的方式有：看、聽、聞、摸、嘗、猜動作、信任行走。包括各種感統(tǒng)訓(xùn)練項(xiàng)目2.思維訓(xùn)練:思維訓(xùn)練形式：歸類與分類訓(xùn)練；學(xué)會比較；學(xué)會推理；鼓勵幼兒解決實(shí)際問題；第十九頁，共三十七頁，2022年，8月28日課例：說說它的含義——理解能力訓(xùn)練【活動目標(biāo)】

1.通過觀察，理解圖片內(nèi)容，并能說出主題；

2.通過活動，培養(yǎng)觀察力，訓(xùn)練理解能力；

3.學(xué)習(xí)、理解詞：“手表”【活動準(zhǔn)備】掛圖、字卡、手表?！净顒舆^程】

一、動作理解

1.老師做一個動作，請幼兒猜動作是什么。

2.請幼兒做一個動作，大家猜動作意義。第二十頁，共三十七頁，2022年，8月28日課例：說說它的含義——理解能力訓(xùn)練（續(xù)）二、圖片理解

1.出示圖片：小朋友上學(xué)，地上有塊手表。提問：“圖上是誰？他去什么地方？地上有什么？他會怎樣做？”

2.按順序出示三張圖片：圖1：小朋友彎腰拾手表的動作；圖2：小朋友上學(xué)，地上有塊手表；圖3：小朋友把手表拾起來交給警察叔叔。老師提問：這位小朋友在干什么？老師這樣擺對嗎？應(yīng)該按什么順序擺放？

3.請小朋友先按正確的順序擺放圖片，再說說小朋友在干什么。第二十一頁，共三十七頁，2022年，8月28日課例：說說它的含義——理解能力訓(xùn)練（續(xù)）三、學(xué)習(xí)、理解詞

1.老師提問：手表是什么意思？手表是用來做什么的？

2.對手表的解釋越多越好，并給予獎勵。

3.出示“手表”詞卡，學(xué)習(xí)認(rèn)讀手表。四、評價

1.表揚(yáng)理解能力強(qiáng)或積極開動腦筋思考的小朋友，鼓勵有進(jìn)步的小朋友。

2.填寫課堂檔案袋，記錄小朋友主要表現(xiàn)。第二十二頁，共三十七頁，2022年，8月28日

二、幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)（一）培養(yǎng)途徑：

1.學(xué)科滲透和活動滲透；

2.專門的創(chuàng)造力培養(yǎng)課程；第二十三頁，共三十七頁，2022年，8月28日

二、幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)（二）創(chuàng)造力培養(yǎng)的目標(biāo)體系

1.總目標(biāo)：萌發(fā)幼兒初步的創(chuàng)造意識，激發(fā)創(chuàng)造的興趣，培養(yǎng)幼兒在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

2.分年級子目標(biāo)：小班：初步培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題的能力，并能用簡單的語言表達(dá)自己的問題；培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造的興趣；發(fā)展幼兒思維的流暢性；第二十四頁，共三十七頁，2022年，8月28日

二、幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)（二）創(chuàng)造力培養(yǎng)的目標(biāo)體系2.分年級子目標(biāo)：中班：進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題的能力，并能清晰完整地表述問題；開設(shè)簡單的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練課程；發(fā)展幼兒思維的流暢性和變通性，讓幼兒體會到創(chuàng)造的快樂。大班：培養(yǎng)幼兒自己解決問題的意識，鼓勵幼兒不怕困難，大膽設(shè)想；理解并能復(fù)述三四個較簡單的創(chuàng)造發(fā)明故事，初步認(rèn)識創(chuàng)造的意義；繼續(xù)開設(shè)創(chuàng)造性思維訓(xùn)練課，進(jìn)一步發(fā)展幼兒思維的流暢性和變通性；培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性游戲、創(chuàng)造性繪畫、創(chuàng)造性講述故事的能力，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造想象能力。第二十五頁，共三十七頁，2022年，8月28日

二、幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)（三）創(chuàng)造力培養(yǎng)課程的主要形式1.發(fā)散思維課該課程采用與幼兒實(shí)際生活緊密相連的問題，進(jìn)行多方面的訓(xùn)練，以培養(yǎng)幼兒思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性。如:1）列舉某一物品的用途；2）說出某一玩具的各種玩法；3）看圖聯(lián)想：如○，問幼兒像什么？4）看詞聯(lián)想；5）給故事結(jié)尾；6）給故事命題；7）聽音樂聯(lián)想；8）“假設(shè)”練習(xí)：9）一題多解訓(xùn)練：如老太太把綠豆和沙子混在一塊兒了，怎么分開呢？第二十六頁，共三十七頁，2022年，8月28日

二、幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)（三）創(chuàng)造力培養(yǎng)課程的主要形式2.創(chuàng)造故事課

該課程從古今中外科學(xué)藝術(shù)創(chuàng)造的歷史中，選取一些科學(xué)家、藝術(shù)家、發(fā)明家進(jìn)行創(chuàng)造的典型故事。創(chuàng)造故事課可以在中班和大班進(jìn)行。如愛迪生小時候的故事：第二十七頁，共三十七頁，2022年，8月28日

二、幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)（三）創(chuàng)造力培養(yǎng)課程的主要形式3.創(chuàng)造活動課該課程是以幼兒活動為主要內(nèi)容，以產(chǎn)生較完整的創(chuàng)造成果為目標(biāo)。該課程主要是訓(xùn)練幼兒的創(chuàng)造思維能力，體驗(yàn)完整的創(chuàng)造過程。該課程以問題或課題為中心，讓幼兒圍繞此問題進(jìn)行自己有設(shè)計。創(chuàng)造活動課可以在中班和大班進(jìn)行。如制作一張節(jié)日卡；創(chuàng)編一個故事；第二十八頁，共三十七頁，2022年，8月28日

二、幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)（三）創(chuàng)造力培養(yǎng)課程的主要形式4.創(chuàng)造技法課該課程是以幼兒掌握基本的創(chuàng)造技法，并能靈活地運(yùn)用到生活中去。該課程選用一些常用的創(chuàng)造技法，如頭腦風(fēng)暴法、檢查單法、要素重組法、假設(shè)法等，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。創(chuàng)造活動課一般在大班或小學(xué)階段進(jìn)行。

第二十九頁，共三十七頁，2022年，8月28日課例：【活動目標(biāo)】1.激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣；2.培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維能力?！净顒訙?zhǔn)備】畫有一張堆滿磚頭的有各種表情的圖?！净顒舆^程】1.老師講述《司馬光砸缸》的故事，啟發(fā)幼兒的想象力；2.老師出示圖片：這張圖是一堆各式各樣有表情的磚頭，他們好像在說：“小朋友，幫我想想，我有什么用處？別讓我堆在這里！”第三十頁，共三十七頁，2022年，8月28日課例：續(xù)3.幼兒自由討論，要求人人出點(diǎn)子。4.分組比賽：全班分成兩大組，在黑板上寫上“蘋果隊(duì)”、“橡膠隊(duì)”。每說出一個用途就得一顆五角星。哪隊(duì)五角星多那隊(duì)勝。5.小結(jié)：分析幼兒答案，表揚(yáng)獨(dú)特的、富有變通性的答案6.頒獎：給優(yōu)勝者隊(duì)頒發(fā)“創(chuàng)作獎”。第三十一頁，共三十七頁，2022年，8月28日

三、幼兒自我意識培養(yǎng)（一）幼兒自我認(rèn)識的目標(biāo)

認(rèn)識自我、評價自我和表現(xiàn)自我子目標(biāo)：小班：側(cè)重于了解自己的外部特征，如性別、姓名、認(rèn)識自己身體的各部分的名稱。中班：側(cè)重于了解自己身體各部分的功用及保護(hù)辦法；知道人有各種情緒，學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)自己的情緒和行為，成為大家喜歡的孩子。大班：側(cè)重于學(xué)習(xí)評價自己和別人，學(xué)會表現(xiàn)自己，如了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，能指出別人的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)會表達(dá)自己的需要。第三十二頁，共三十七頁，2022年，8月28日

三、幼兒自我意識培養(yǎng)（二）幼兒自我認(rèn)識的途徑

1.從活動的結(jié)果中；

2.從成人的評價中；

3.與同伴中的交往中；（三）幼兒自我意識教育的內(nèi)容

1.自我認(rèn)識教育活動：自我感覺、自我形象、自我概念、自我評價。如“認(rèn)識五官”、“我的彩色心情”、“快樂的我”、“我的自畫像”。

2.自我體驗(yàn)教育活動：自信心、自尊心、成就