部編版六年級(jí)下冊(cè)語文附錄古詩詞誦讀PPT

古詩詞誦讀部編版六年級(jí)下冊(cè)第1課時(shí)激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，我國是一個(gè)文明古國，有著五千年悠久的歷史和燦爛的文化。詩歌就是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠，最早的詩歌總集《詩經(jīng)》已經(jīng)有兩千年詩歌的歷史了。從古至今涌現(xiàn)出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多詩人。

今天我們就一起去欣賞先人們給我們留下來的文化瑰寶。

自讀課文學(xué)習(xí)《采薇（節(jié)選）》詩經(jīng)

《詩經(jīng)》我國最早的詩歌總集。,收錄了從西周至春秋時(shí)期的詩歌305篇。先秦稱為《詩》,或稱《詩三百》。西漢時(shí)被尊為儒家經(jīng)典,始稱《詩經(jīng)》,并沿用至今。內(nèi)容上風(fēng)（160篇）、雅（105篇）、頌（40篇）三大部分，反映了周初至周晚約五百年年的社會(huì)面貌。后被儒家奉為經(jīng)典，成為“五經(jīng)”之一。

西周時(shí)期，周宣王執(zhí)政的前夕，狁曾乘周王朝政治動(dòng)亂和遭遇大旱災(zāi)的機(jī)會(huì)，侵?jǐn)_北方邊境。公元前827年周宣王出兵征討，這首詩反映的大約就是這次戰(zhàn)爭(zhēng)情況。寫作背景

采薇（節(jié)選）昔我/往矣，楊柳/依依。今我/來思，雨雪/霏霏。

行道/遲遲，載渴/載饑。我心/傷悲，莫知/我哀！

用自己喜歡的方式自由讀詩，把古詩讀正確、讀流利，把握節(jié)奏。

指導(dǎo)朗讀薇:薇菜,植物名。

昔:從前,指出征時(shí)。往:指當(dāng)初去從軍。

遲遲:遲緩的樣子。

莫:沒有人。

理解詞語理解詩意

當(dāng)初我去從軍的時(shí)候,楊柳依依隨風(fēng)搖曳?，F(xiàn)在我解甲歸故鄉(xiāng),大雪漫天飛舞飄落。道路泥濘慢慢行走,又渴又饑真是勞累。我滿心傷感滿腔悲,這種哀痛誰能知道!?合作交流

同桌合作學(xué)習(xí)：

（1）同桌互相朗讀課文，邊讀邊做標(biāo)注。（2）交流探討：A.賞析詩句，理解詩意。

B.這首詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情?朗讀詩歌,說一說這首詩的主要內(nèi)容。征

人在還鄉(xiāng)路上飽受饑寒,痛定思痛:想起出征之時(shí),那依依楊柳,枝茂葉盛,而此時(shí)風(fēng)雪歸程,路遠(yuǎn),天寒,饑渴交加,可謂十分狼狽凄苦。

賞析詩詞試簡(jiǎn)單分析詩歌后四句。賞析詩詞

“行道遲遲,載渴載饑”是描寫,“我心傷悲,莫知我哀”是抒情,但感情是克制的,體現(xiàn)了《詩經(jīng)》“哀而不傷”的特點(diǎn)。這首詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情??這首詩歌描寫了從軍生活的艱辛,表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)和平生活的向往和留戀。

賞析詩詞

寫作特點(diǎn)A.情景交融。詩末章首四句，歷代傳誦不已，被視為情景交融的佳句。王夫之說“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂?！盉.旋律協(xié)調(diào)，音節(jié)和諧。一唱三嘆，是的前三章采用重章疊句的手法。開頭句式相似，反復(fù)吟唱，一方面以植物的生長暗示時(shí)間的流逝，另方面也在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)詩歌特有的音樂之美。重章疊句的特點(diǎn)：章與章往往句型重復(fù)，字面也大體相同步，只在關(guān)鍵處更換個(gè)別字。自讀課文要求：讀通每個(gè)句子，讀不通順的多讀幾遍。

學(xué)習(xí)《送元二使安西》走進(jìn)作者

王維（701－761）：盛唐時(shí)期的著名詩人，又是一位著名的繪畫大師。他擅長寫優(yōu)美的山水詩和抒情小詩，被蘇軾譽(yù)為“詩中有畫，畫中有詩”。代表作有《送元二使安西》《鳥鳴澗》《九月九日憶山東兄弟》等。解題

元二：詩人的朋友，元常，在家排行老二，所以叫做元二。

使：出使。?

安西：地名，新疆維吾爾自治區(qū)，唐朝設(shè)置在西北的最高軍事機(jī)構(gòu)，也是元二此行的目的地。?

題目的意思：王維送元二出使到安西去任職。

送元二使安西

王維渭城/朝雨/浥輕塵，客舍/青青/柳色新。勸君/更盡/一杯酒，西出/陽關(guān)/無故人。

用自己喜歡的方式自由讀詩，把古詩讀正確、讀流利，把握節(jié)奏。

指導(dǎo)朗讀理解詞語

渭城：秦置咸陽縣，漢代改稱渭城縣，唐時(shí)屬京兆府咸陽縣轄區(qū)，在今陜西咸陽東北，渭水北岸。

朝雨：早晨的雨。

浥：濕潤。

客舍：旅店。

柳色：即指初春嫩柳的顏色。渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。《寒食》這首詩寫了什么傳統(tǒng)習(xí)俗？理解詞語

更：再。

陽關(guān)：漢朝設(shè)置的邊關(guān)名，故址在今甘肅省敦煌縣西南，古代跟玉門關(guān)同是出塞必經(jīng)的關(guān)口《元和郡縣志》云，因在玉門之南，故稱陽關(guān)。

故人：老朋友。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。理解詩意

清晨的細(xì)雨打濕了渭城的浮塵；青磚綠瓦的旅店和周圍的柳樹都顯得格外清新明朗。請(qǐng)你再飲一杯離別的酒吧；因?yàn)槟汶x開陽關(guān)之后，在那里就見不到老朋友了。合作交流

全班合作學(xué)習(xí)：

（1）同桌互相朗讀課文，邊讀邊做標(biāo)注。（2）交流探討：A.賞析詩句，理解詩意。

B.該詩流露出詩人怎樣的感情？《寒食》這首詩寫了什么傳統(tǒng)習(xí)俗？賞析詩歌

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

這句詩點(diǎn)明了送別的地點(diǎn)（渭城）、時(shí)間（春季）和環(huán)境氣氛?！傲迸c“(留)”諧音，暗含（送別）之意。

勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

這兩行詩由寫景轉(zhuǎn)入送別?！案弊直砻骶埔褎窳硕啻?、敬了多杯，仍不盡意，千言萬語通過“勸君更盡一杯酒”這一行為表達(dá)出來，這依依惜別之情雖只字未提，這喝下的不僅僅是一杯酒，還有王維對(duì)元二的一片深情?！逗场愤@首詩寫了什么傳統(tǒng)習(xí)俗？賞析詩歌

這首詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情??

這是一首送別詩，借朝雨柳色渲染惜別的氣氛，抒發(fā)依依惜別之情。?《寒食》這首詩寫了什么傳統(tǒng)習(xí)俗？新課學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)《春夜喜雨》走進(jìn)作者

杜甫(712—770)，字子美。號(hào)少陵野老

，唐代鞏（今河南鞏縣）人，他是我國偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，后人尊他為“詩圣”。他的詩在文學(xué)史上享有“詩史”的盛譽(yù)。杜甫的詩歌流傳下來的有一千四百余首。他的詩歌，題材非常廣泛，許多詩歌反映了封建社會(huì)中的階級(jí)對(duì)立，揭露了統(tǒng)治階級(jí)的罪惡，描寫了受壓迫受剝削的下層人民的生活處境，充滿了憂國憂民的感情。他也寫了許多描繪祖國山河景物、寫景抒情的詩。

寫作背景

這首詩是唐上元二年（公元761年）杜甫定居成都，建起草堂時(shí)寫的。這是一首五言律詩，詩中描寫春夜降雨，滋潤萬物，抒發(fā)內(nèi)心的喜悅之情。

春夜喜雨好雨/知時(shí)節(jié),當(dāng)春/乃發(fā)生。隨風(fēng)/潛入夜,潤物/細(xì)無聲。野徑/云俱黑,江船/火獨(dú)明。曉看/紅濕處,花重/錦官城。

用自己喜歡的方式自由讀詩，把古詩讀正確、讀流利，把握節(jié)奏。

指導(dǎo)朗讀理解詞語乃：就，于是。潛：暗暗的，悄悄的。野徑：鄉(xiāng)間小路。發(fā)生：促發(fā)植物生長。

潤物：是植物受到雨水的滋潤。俱：全，都。??曉：早晨。??花重：花因沾著雨水而顯得飽滿和沉重的樣子。??錦官城：故址在今成都市南，亦稱錦城，三國蜀國管理錦之官駐地，后人又用作成都的別稱。

理解詩意

雨仿佛知曉人們的心思，在最需要的時(shí)候悄然來臨。到了春天需要雨的時(shí)候，它就自然地應(yīng)時(shí)而生。伴隨著和風(fēng)在夜里悄悄地降臨大地，如絲如縷，滋潤著萬物輕柔而寂然無聲。野外一片漆黑，只有一點(diǎn)漁火若隱若顯。等到天明，錦官城里該是一片萬紫千紅吧！

合作交流

前后桌合作學(xué)習(xí)：

（1）同桌互相朗讀課文，邊讀邊做標(biāo)注。（2）交流探討：A.賞析詩句，理解詩意。

B.說一說，本首詩寫作思路。

賞析詩歌第三、四句寫什么？

這兩句從聽覺的角度寫春雨的特點(diǎn)刻畫春雨的特征：“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！边@仍然用的是擬人化手法。“潛入夜”和“細(xì)無聲”相配合，它伴隨著和煦的春風(fēng)，趁著夜色悄悄地飄灑大地，無聲無息地滋潤著萬物，不求人知，無意討好。春雨具有這樣高尚的品格，詩人格外喜歡。

上句寫春雨伴隨著和風(fēng)在夜間悄悄到來；下句是寫春雨對(duì)萬物的滋潤作用，“細(xì)無聲”既呼應(yīng)上句“潛入夜”，又與首句“好雨”和詩題中的“喜雨”相呼應(yīng)。?賞析詩歌《春夜喜雨》的藝術(shù)特點(diǎn)是什么？

A.擬人化手法。作者把春雨擬人化，說它“知時(shí)節(jié)”，懂得適應(yīng)客觀需要，因而稱贊它是“好雨”、“喜雨”。

B.詩人講究煉字、煉句，在語言運(yùn)用上下功夫。像詩中的“知”、“潛”、“細(xì)”、“重”等字對(duì)事物特征作了形象的概括。

自讀課文讀通每個(gè)句子，讀不通順的多讀幾遍。

學(xué)習(xí)《早春呈水部張十八員外》走進(jìn)作者

韓愈,字退之，唐河南河陽人。文學(xué)家，哲學(xué)家，古文運(yùn)動(dòng)倡導(dǎo)者。

著《昌黎先生集》四十卷。其散文題材廣泛，內(nèi)容深刻，形式多樣，語言質(zhì)樸，氣勢(shì)雄壯。其詩力求新奇，有時(shí)流于險(xiǎn)怪，對(duì)宋詩影響頗大。

寫作背景

韓愈寫此詩時(shí)已經(jīng)56歲，任吏部侍郎。這是他一生所做最大的官，此時(shí)心情很好。此前不久，鎮(zhèn)州（今河北正定）藩鎮(zhèn)叛亂，韓愈奉命前往宣撫，說服叛軍，平息了一場(chǎng)叛亂。為此，穆宗皇帝把他從兵部侍郎上調(diào)為吏部侍郎。在文學(xué)方面，他早已聲名大振；在復(fù)興儒學(xué)的事業(yè)中，也卓有建樹。因此，雖然年近花甲，還是興味盎然地迎接春天。寫作背景早春：點(diǎn)明季節(jié)。呈：恭敬地送上。水部張十八員外：指唐代詩人張籍，他在同族兄弟中排行第十八，曾任水部員外郎。早春呈水部張十八員外

韓愈天街/小雨/潤如酥，草色/遙看/近卻無。最是/一年/春/好/處，絕勝/煙柳/滿/皇都。

用自己喜歡的方式自由讀詩，把古詩讀正確、讀流利，把握節(jié)奏。

指導(dǎo)朗讀理解詞語街：京城的街道。

最是：正是。處：時(shí)。絕勝：超過。皇都:帝都。

理解詩意

京城的街道上，細(xì)細(xì)的春雨潤滑如酥。遠(yuǎn)看草色青青，近看卻又沒有了。這正是一年里春光最好的時(shí)節(jié)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過那煙柳滿京都的晚春。合作交流

探討學(xué)習(xí)：

（1）同桌互相朗讀課文，邊讀邊做標(biāo)注。

（2）交流探討：A.賞析詩句，理解詩意。B.該詩流露出詩人怎樣的感情？賞析詩歌

這首詩寫的是哪個(gè)季節(jié)？描繪了怎樣的美景？

早春

形象地描繪了早春雨后春草初生的景象。

這首詩用“草色遙看近卻無”來描寫早春，給人以無窮的美感和趣味。請(qǐng)把該句所呈現(xiàn)的景象描繪出來。

長安街上，綿綿細(xì)雨滋潤著大地。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，朦朦朧朧，仿佛有一片青青草色，走近了，卻極淡極少、似有似無?！逗场愤@首詩寫了什么傳統(tǒng)習(xí)俗？賞析詩歌全詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？這句詩揭示了怎樣道理？

表達(dá)了作者對(duì)早春景色的喜愛和贊美之情。

一切美好的事物，最好的時(shí)節(jié)就是在它的萌生階段，它正朝著極盛方向前進(jìn)，給人以希望和盼頭?！逗场愤@首詩寫了什么傳統(tǒng)習(xí)俗？賞析詩歌詩歌的主題。

本詩通過對(duì)早春景色的描寫，突出了作者對(duì)欣欣向榮、生機(jī)勃勃的早春的向往和喜愛之情。自讀課文學(xué)習(xí)《江上漁者》走進(jìn)作者

范仲淹，字希文，漢族，北宋著名的思想家、政治家、軍事家、文學(xué)家。他倡導(dǎo)的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的思想和仁人志士節(jié)操，對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。

寫作背景

一天，范仲淹走進(jìn)江邊的一家酒樓吃飯，看見酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮。于是就找了個(gè)靠窗的座位坐下，往窗外望去，只見江面上波濤洶涌，一只漁船像一片樹葉，隨著風(fēng)浪起伏。它一會(huì)兒被卷上浪尖，一會(huì)兒又被打入浪谷。想到了打魚人的辛苦，就寫下了《江上漁者》這首古詩。

江上漁者

范仲淹

江上/往來人，但愛/鱸魚美。

君看/一葉舟，出沒/風(fēng)波里。

用自己喜歡的方式自由讀詩，把古詩讀正確、讀流利，把握節(jié)奏。

指導(dǎo)朗讀理解詞語往來人：來來往往的人。但：只。美：鮮美。出沒：一會(huì)兒看得見，一會(huì)兒看不見。風(fēng)波：風(fēng)浪。理解詩意

在這一帶來來往往的行人，只知道鱸魚的味道鮮美。你看江中那只小小的漁船，在風(fēng)浪中飄著，一會(huì)兒看得見，一會(huì)兒看不見，多么驚險(xiǎn)?。∫粫?huì)兒看得見，一會(huì)兒看不見，多么驚險(xiǎn)??！合作交流

探討學(xué)習(xí)：

（1）同桌互相朗讀課文，邊讀邊做標(biāo)注。

（2）交流探討：A.賞析詩句，理解詩意。B.該詩該詩反映了什么?賞析詩歌

江上往來人，但愛鱸魚美。A.想一想作者在酒樓里聽到了什么？又看到了什么？看見酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮。B.從詩句中你們感受到了什么？客人很多，鱸魚味道鮮美。賞析詩歌

君看一葉舟，出沒風(fēng)波里。

從這兩句詩中，又仿佛聽到了什么？

看到了小船，看到了洶涌的波濤，聽到了巨大的海浪聲。

“波濤洶涌”和“一片樹葉”，一個(gè)是多么的可怕，力大無比，一個(gè)是多么的柔弱，輕飄飄?？吹搅藵O民的船，一會(huì)兒被卷上浪尖，一會(huì)兒又被打入浪谷。

捕魚人隨時(shí)都可能船毀人亡。賞析詩歌

全詩只有短短的四句話，卻描寫了兩幅截然不同的畫面（江上往來的客人歡快地品嘗鱸魚的畫面和江里漁者冒著風(fēng)浪捕魚的場(chǎng)景），反映了什么？

反映了勞動(dòng)者的艱辛，體現(xiàn)了勞動(dòng)成果的來之不易，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)者的同情。隨堂練習(xí)1.根據(jù)課文填空。（1）行道遲遲，___________________。（2）______________________，西出陽關(guān)無故人。（3）好雨知時(shí)節(jié)，_________________。（4）最是一年春好處，_________________。（5）君看一葉舟，_____________________。

載渴載饑

勸君更盡一杯酒

當(dāng)春乃發(fā)生

絕勝煙柳滿皇都

出沒風(fēng)波里隨堂練習(xí)2.《江上漁者

》表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情？

3.《早春呈水部張十八員外》這首詩寫出雨怎樣特點(diǎn)？表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)者的同情。細(xì)滑潤澤課堂總結(jié)

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了5首古詩，

不同的時(shí)期，不同的作者，表達(dá)的詩的意境也不同，讓我們走進(jìn)詩的世界，暢游在詩海之中，盡情的享受詩歌帶來美吧！

作業(yè)布置有感情朗讀并背誦這5首詩。古詩詞誦讀部編版六年級(jí)下冊(cè)第2課時(shí)激趣導(dǎo)入

古詩是我們中華民族的文化瑰寶，同學(xué)們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中積累了不少。今天，我們?cè)趤韺W(xué)習(xí)幾首古詩,讓我們一起來去欣賞先人們給我們留下來的文化瑰寶吧!自讀課文要求：1、不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音，或者請(qǐng)教別人。2、讀通每個(gè)句子，讀不通順的多讀幾遍。

學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》詩經(jīng)

王安石(1021--1086),字介甫，號(hào)半山,臨川(今江西省撫州)人,宋代著名的政治家、文學(xué)家。他在宋神宗時(shí)曾兩度為相,推行新政變法,但由于保守派的反對(duì),收效不大。晚年退居金陵(今江蘇省南京),封荊國公,世人稱王荊公。他是“唐宋八大家”之一，詩擅長說理,道勁有力。代表作品：《登飛來峰》《泊船瓜洲》《元日》《梅花》

這首詩寫于1075年春。當(dāng)時(shí)年過半百的王安石接到宋祥宗的命令，第二次要他擔(dān)任宰相。已經(jīng)歷了兩次因推行新法而被罷相的坎坷遭遇，王安石對(duì)政治早已心灰意冷，但他幾經(jīng)推辭未獲準(zhǔn)，在這樣的情況下他上京就任，乘船從京口到達(dá)瓜州。此詩書寫的正是他到達(dá)瓜州時(shí)候的心情。寫作背景

泊船瓜洲

王安石京口/瓜洲/一水間，

鐘山/只隔/數(shù)重山。春風(fēng)/又綠/江南岸，

明月/何時(shí)/照我還？

用自己喜歡的方式自由讀詩，把古詩讀正確、讀流利，把握節(jié)奏。

指導(dǎo)朗讀泊:停船靠岸。瓜州:在今江蘇揚(yáng)州一帶，位于長江北岸。

間:隔開。

鐘山:今江蘇南京紫金山。數(shù):幾;幾個(gè)。

京口：在今江蘇鎮(zhèn)江，位于長江南岸。

綠：這里做動(dòng)詞，是吹綠的意思。

還：返回。理解詞語理解詩意

京口和瓜洲不過一水之遙，鐘山也只隔著幾重青山。溫柔的春風(fēng)又吹綠了大江南岸，可是，天上的明月呀，你什么時(shí)候才能夠照著我回家呢？合作交流

同桌合作學(xué)習(xí)：

（1）同桌互相朗讀課文，邊讀邊做標(biāo)注。（2）交流探討：A.賞析詩句，理解詩意。

B.“綠”字在這句詩句中的運(yùn)用有什么好處？

賞析:這首詩前兩句寫的是詩人在瓜洲遙望家鄉(xiāng)時(shí)的所見所想。他看到的是跟瓜洲一水之隔的京口，想到再翻過幾座山就是家鄉(xiāng)鐘山，思鄉(xiāng)情切而不得。后面兩句點(diǎn)明了詩人離鄉(xiāng)的時(shí)間一草長鶯飛的春天。他看到春天滿眼的新綠，想到春去還會(huì)回來，而自已卻歸鄉(xiāng)無期，思鄉(xiāng)的愁緒如春天的綠草一樣生長、蔓延。當(dāng)春風(fēng)吹綠長江南岸的時(shí)候,詩人的心里也充滿了鄉(xiāng)愁。賞析詩詞

這是一首思念故鄉(xiāng)的詩，寫于王安石再次出仕的途中。作者借景抒情，借身邊的“山水，春風(fēng)，明月”來表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。賞析詩詞詩的主題。自讀課文要求：1、不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音，或者請(qǐng)教別人。2、讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，圈出生字詞。3、讀通每個(gè)句子，讀不通順的多讀幾遍。

學(xué)習(xí)《游園不值》走進(jìn)作者

葉紹翁，南宋中期詩人，龍泉（今浙江）人。本姓李，他作為南宋江湖詩派的一員，寫下了許多描寫田園風(fēng)光及生活的詩作，其詩長于絕句，寫景尤工。解題

“值”是“遇”的意思。

雨過天晴，作者去訪友游園，碰巧主人不在，他不得進(jìn)門，所以題目定為“游園不值”，也就是游園不遇。

游園不值[宋]葉紹翁應(yīng)憐/屐齒/印蒼苔，小扣/柴扉/久不開。春色/滿園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出墻來。

用自己喜歡的方式自由讀詩，把古詩讀正確、讀流利，把握節(jié)奏。

指導(dǎo)朗讀理解詞語應(yīng):應(yīng)該

憐:愛惜屐齒:指木屐底下突出的部分。蒼苔：青色的苔蘚。小扣：輕輕地敲。柴扉：柴門。理解詩意

應(yīng)該愛惜這里的景物，不要讓木屐下面的齒踏壞了這翠綠的苔蘚。我輕輕地敲著柴門，很長時(shí)間也沒有人來開門。滿園的春色是關(guān)不住的，看，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。合作交流

全班合作學(xué)習(xí)：

（1）同桌互相朗讀課文，邊讀邊做標(biāo)注。（2）交流探討：A.賞析詩句，理解詩意。B.說一說，本首詩表達(dá)的主題。

賞析詩歌

“應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴門久不開”

“扣”柴門，為什么不是“敲”？

在“扣”的前邊用了一個(gè)“小”字，“小”字本意與“大”相對(duì)，這里引申為“輕輕”。因?yàn)樽髡咦鹁粗魅耍宰髡咻p輕的扣著門。

“柴扉久不開”時(shí)詩人想些什么？心情怎樣？

失望、掃興、遺憾賞析詩歌

高墻大門關(guān)不住出墻的紅杏，你從中悟出了什么道理？

一切有生命的事物是不能禁錮的，它們會(huì)沖破牢籠，按照自己的成長規(guī)律，發(fā)展生長起來。

詩的主題

《游園不值》通過寫詩人由游園不遇主人的掃興轉(zhuǎn)為發(fā)現(xiàn)春色的欣喜的心情變化，表達(dá)了詩人對(duì)春天的喜愛之情。自讀課文學(xué)習(xí)《卜算子送鮑浩然之浙東》走進(jìn)作者

王觀(1035--1100),字通叟,如皋(今屬江蘇)人。宋仁宗時(shí)中進(jìn)士。歷任大理寺丞、江都知縣等職。其詞構(gòu)思新穎，用語佻巧,不落俗套，與高郵的秦觀并稱二觀。代表作有《卜算子》、《臨江仙》、《高陽臺(tái)》等。解題

“卜算子”是詞牌名,它標(biāo)明了詞的調(diào)子,詞牌的名稱有很多,如“漁歌子”“蝶戀花”“菩薩蠻”等等。不同的詞牌有不同的調(diào)子。

“送鮑浩然之浙東”是這首詞的題目。

浙東:浙江的東南部,鮑浩然的家就在那里。送別好友鮑浩然去浙東,題目點(diǎn)明了主要事件。寫作背景

春末時(shí)節(jié)，詞人在越州大都督府送別即將回家鄉(xiāng)（浙東）的好友鮑浩然。雖然自己家在如皋，欲歸不得，羈旅之愁難以為懷，但仍衷心祝福好友，望好友能與春光同住。卜算子送鮑浩然之浙東

水是/眼波/橫，山是/眉峰/聚。欲問/行人/去那邊？眉眼/盈盈/處。

才始/送春歸，又送/君/歸去。若到/江南/趕上/春，千萬/和春住。

用自己喜歡的方式自由讀詩，把古詩讀正確、讀流利，把握節(jié)奏。

指導(dǎo)朗讀理解詞語水是眼波橫:水像美人流動(dòng)的眼波。

山是眉峰聚：山如美人蹙起的眉毛。

欲問:想要。眉眼盈盈處：山水交匯的地方。盈盈，儀態(tài)美好的樣子。

才始：方才。若:如果。理解詩意

水像美人流動(dòng)的眼波，山如美人蹙起的眉毛。想問行人去哪里？到山水交匯的地方。

剛剛把春天送走，又要送你歸去。如果你到江南能趕上春天，千萬要把春天的景色留住。合作交流

前后桌合作學(xué)習(xí)：

（1）同桌互相朗讀課文，邊讀邊做標(biāo)注。（2）交流探討：A.賞析詩句，理解詩意。B.說一說，本詞表達(dá)主題。賞析詩歌

“水是眼波橫,山是眉峰聚”

誰來說說這句詞用了怎樣的修辭手法?起了怎樣的作用?

用了比喻的手法,寫出了水的明凈澄澈、波光粼粼和山的連綿起伏。

眼波橫流,眼里有淚水,眉頭緊鎖。

在怎樣的情緒下會(huì)有這樣的表情？

離愁

山水有表情嗎?那這些表情是誰的呢?

這是詞人的表情,是詞人寄托自己的感情在山水之中,含蓄地表達(dá)自己的感傷之情。賞析詩歌

“欲問行人去那邊?眉眼盈盈處”

上闋講了什么,或?qū)懥嗽趺礃拥木吧?表達(dá)了作者怎么樣的感情?

上闋寫景,含蓄地表達(dá)了詞人與友人依依惜別的情感?！安攀妓痛簹w,又送君歸去”這里的“君”是指誰？鮑浩然送別時(shí)間:春天剛剛過去,正是春末夏初之時(shí)。賞析詩歌

賞析:上闋寫景,間接表達(dá)詞人情感;下闋抒情,直抒胸臆,直接寫對(duì)友人的深情祝福,淡化了離別的感傷,進(jìn)一步表現(xiàn)出送別人的一片深情。賞析詩歌詞的主題。

這首詞描寫了詞人送別好友鮑浩然歸家的情景。詞人將人和景巧妙相連,江南山水的清麗明秀,如同女子的秀眉和眼波，眉眼含情,既表達(dá)了詞人對(duì)好友的不舍,又表達(dá)了詞人對(duì)好友與家人團(tuán)聚的美好祝福。自讀課文學(xué)習(xí)《浣溪沙》走進(jìn)作者

蘇軾(1037--1101),字子瞻,又字和仲，號(hào)“東坡居士”，世稱“蘇東坡”。眉州眉山(今四川眉山)人。北宋著名散文家、書畫家、詞人、詩人。與父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”,與歐陽修并稱“歐蘇”,為“唐宋八大家”之一,詩文有《東坡七集》等,詞有《東坡樂府》。他的詩詞均感情豪邁奔放，胸襟開朗灑脫。

寫作背景

作者被貶官黃州，游蘄水清泉寺所作。當(dāng)時(shí)年歲漸高（47歲），白發(fā)漸生，身體欠佳。在這種情況下詩人能吟詠出“休將白發(fā)唱黃雞”的激昂之辭，袒露出奮發(fā)向上。曠達(dá)樂觀的胸襟就更難能可貴了。

浣溪沙

蘇軾

山下蘭芽/短/浸溪，松間沙路/凈/無泥。蕭蕭暮雨/子規(guī)/啼。誰道人生/無/再少?門前流水/尚/能西。休將白發(fā)/唱/黃雞。

用自己喜歡的方式自由讀詩，把古詩讀正確、讀流利，把握節(jié)奏。

指導(dǎo)朗讀理解詞語浣溪沙：詞牌名。

蘄水：在今湖北浠水一帶。

短浸溪：指初生的蘭芽浸潤在溪水中。

瀟瀟：這里形容雨聲。

白發(fā)：老年。

唱黃雞:語出白居易“黃雞催曉丑時(shí)鳴”，比喻時(shí)光流逝。理解詩意

山下溪水潺潺,溪邊的蘭草剛剛萌生嬌嫩的幼苗，浸泡在溪水中。松林間的沙路,仿佛經(jīng)過清泉沖洗,一塵不染。傍晚，細(xì)雨瀟瀟,寺外傳來了布谷鳥的啼叫聲。

誰說人老了就不能再回到少年時(shí)代呢?你看,門前的流水尚且能向西流淌。不要再感慨暮年時(shí)光流逝。合作交流

探討學(xué)習(xí)：

（1）同桌互相朗讀課文，邊讀邊做標(biāo)注。

（2）交流探討：A.賞析詩句，理解詩意。B.說一說，詞所表達(dá)的主題。賞析詩歌山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥，瀟瀟暮雨子規(guī)啼。

上闋寫暮春三月蘭溪清泉寺的風(fēng)光和環(huán)境,描繪出一幅明麗、清新的風(fēng)景畫，令人好似身臨其境,心曠神怡,表達(dá)出詞人熱愛自然、熱愛人生的情懷。賞析詩歌

誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。

“誰道”兩句,以反問提問，以借喻回答。結(jié)尾兩句以溪水西流的現(xiàn)象，由景生發(fā)感慨，自我勉勵(lì)。表現(xiàn)出詞人雖身處困境卻老當(dāng)益壯、自強(qiáng)不息的精神。

這首詞從山川景物著筆,主旨卻是探索人生的哲理，傳達(dá)出作者熱愛生活、曠達(dá)樂觀的人生態(tài)度。整首詞如同一首意氣風(fēng)發(fā)的生命交響樂，一篇老驥伏櫪，志在千里的宣言書,流露出作者對(duì)青春活力的召喚,對(duì)未來的向往和追求,讀之令人奮發(fā)自強(qiáng)。賞析詩歌詩歌的主題。

這首詞描寫了清泉寺幽雅的風(fēng)光和環(huán)境，詞人借景抒懷，體現(xiàn)了自己不服老，執(zhí)著生活，曠達(dá)樂觀的性情。自讀課文學(xué)習(xí)《清平樂》走進(jìn)作者

黃庭堅(jiān),字魯直,又號(hào)山谷道人。與張耒(lěi)、秦觀、晁補(bǔ)之有“蘇門四學(xué)士”之稱。世號(hào)“蘇黃”。

所選是一首悼春詞。詞人少年得意，中進(jìn)士，任校書郎，修撰神宗皇帝的“實(shí)錄”。

其詩多寫個(gè)人日常生活，藝術(shù)上講究修辭造句，追求新奇。工書法，與蘇軾、米芾、蔡襄并稱“宋四家”。寫作背景

因新黨重新執(zhí)政，作者政見偏于保守，晚年屢遭貶謫，死于西南荒僻的貶所。

這首詞寫于被貶之時(shí)，詞人借傷春悼春來抒寫暮年無為的感慨。

清平樂春歸/何處？寂寞/無/行路。若/有人/知春/去處，喚取/歸來/同住。春無/蹤跡/誰知？除非/問取/黃鸝。百囀/無人/能解，因風(fēng)/飛過/薔薇。

用自己喜歡的方式自由讀詩，把古詩讀正確、讀流利，把握節(jié)奏。

指導(dǎo)朗讀理解詞語寂寞：清靜，寂靜。無行路：沒有留下春去的行蹤。行路，指春天來去的蹤跡。喚?。簱Q來。誰知：有誰知道。問?。汉魡?，詢問。取，語助詞。囀：鳥婉轉(zhuǎn)地鳴叫。解：懂得，理解。因風(fēng)：順著風(fēng)勢(shì)。理解詩意

春天回到了哪里？找不到它的腳印，四處一片沉寂，如果有人知道春天的消息，喊它回來同我們住在一起。

誰也不知道春天的蹤跡，要想知道，只有問一問黃鸝。那黃鸝千

白遍地婉轉(zhuǎn)啼叫，又有誰能懂得它的意思？看吧，黃鸝鳥趁著風(fēng)勢(shì)，飛過了盛開的薔薇。合作交流

探討學(xué)習(xí)：

（1）同桌互相朗讀課文，邊讀邊做標(biāo)注。

（2）交流探討：A.賞析詩句，理解詩意。B.該詞流露出詩人怎樣的感情？賞析詩歌

江上往來人，但愛鱸魚美。A.想一想作者在酒樓里聽到了什么？又看到了什么？看見酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮。B.從詩句中你們感受到了什么？客人很多，鱸魚味道鮮美。賞析詩歌

（1）春歸何處？寂寞無行路。若有人知春去處，喚取歸來同住。A.“寂寞”表達(dá)了什么感情？

惜春之情。B.“喚取歸來同住”表達(dá)了什么感情？

希望春天“歸來”,與詞人“同住”,作者在這里以人格化手法,賦予春天生命。賞析詩歌

（2）春無蹤跡誰知？除非問取黃鸝。百囀無人能解，因風(fēng)飛過薔薇。A.為什么“問取黃鸝”？