漢語國際教育專業(yè)導(dǎo)論

漢語國際教育專業(yè)導(dǎo)論一、專業(yè)介紹（一）漢語言專業(yè)

漢語言本科是專門為外國留學(xué)生開設(shè)的本科專業(yè)，漢語零程度者可以入學(xué)，經(jīng)過四年的培養(yǎng)，畢業(yè)時(shí)的漢語水平應(yīng)達(dá)到HSK6級(jí)水平。

本專業(yè)旨在培養(yǎng)外國學(xué)生熟練運(yùn)用漢語進(jìn)行交際的能力，使其具備較扎實(shí)的漢語基礎(chǔ)知識(shí)和基本的中國文化知識(shí)，成為熟悉中國國情和文化背景、對(duì)我國友好的、適應(yīng)現(xiàn)代國際社會(huì)需求的全面發(fā)展的應(yīng)用型漢語人才。課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容

專業(yè)課程根據(jù)內(nèi)容分為漢語綜合技能課、專項(xiàng)技能課、語言知識(shí)課、中國人文知識(shí)課及體育課、計(jì)算機(jī)課等。

核心課程：初級(jí)漢語Ⅰ、初級(jí)漢語Ⅱ、中級(jí)漢語Ⅰ、中級(jí)漢語Ⅱ、中級(jí)漢語Ⅲ、中級(jí)漢語Ⅳ、高級(jí)漢語Ⅰ、高級(jí)漢語Ⅱ、中華文化等。

漢語言專業(yè)課程表（二）漢語國際教育專業(yè)

“漢語國際教育”是指面向海外母語非漢語者的漢語教學(xué)，其英文名稱為“TeachingChinesetoSpeakersofOtherLanguages”,簡稱TCSOL。

本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具有較扎實(shí)的漢語言文化知識(shí)、漢語作為第二語言/外語教學(xué)的技能、較高的外語水平和跨文化交際能力。能在國內(nèi)外各類學(xué)校從事漢語教學(xué)，在各職能部門、外貿(mào)機(jī)構(gòu)、新聞出版單位及企事業(yè)單位從事與語言文化傳播交流相關(guān)工作的中國語言文學(xué)學(xué)科應(yīng)用型專門人才。二、專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)1、語言學(xué)理論2、語言學(xué)習(xí)理論3、教學(xué)理論4、文化理論和百科知識(shí)5、其他相關(guān)學(xué)科理論1、語言學(xué)理論語言理論既包括普通語言學(xué)理論，也包括漢語語言學(xué)理論。任何一種語言教學(xué)法都要以一定的語言學(xué)理論作為理論背景；任何一部語言教材也都包含著編者的對(duì)語言理論和語言規(guī)律的認(rèn)識(shí)。要學(xué)習(xí)語言學(xué)概論；學(xué)習(xí)漢語的語言體系及其特點(diǎn)，包括漢語語音學(xué)、詞匯學(xué)·、語法學(xué)、文字學(xué)等等；要掌握一定的古代漢語知識(shí)以及漢語發(fā)展演變的規(guī)律。要了解漢語的語用知識(shí)，學(xué)習(xí)漢語修辭學(xué)、漢語語用學(xué)，以及社會(huì)語言學(xué)、語體學(xué)等等。

要學(xué)習(xí)對(duì)比語言學(xué)的理論和方法。2、語言學(xué)習(xí)理論語言學(xué)習(xí)理論主要是研究語言學(xué)習(xí)和獲得的心理過程。語言學(xué)習(xí)理論的研究對(duì)語言教學(xué)至關(guān)重要，其側(cè)重從學(xué)習(xí)者的內(nèi)部機(jī)制探討兒童語言的發(fā)展和第二語言習(xí)得過程，還包括對(duì)語言習(xí)得過程和學(xué)習(xí)者語言特征的研究、對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)體因素的研究，了解語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)特點(diǎn)和心理過程。

二語習(xí)得理論包含對(duì)比分析與偏誤分析、中介語研究、二語習(xí)得順序研究、克拉申的語言監(jiān)控模式、文化適應(yīng)模式、多元發(fā)展模式、認(rèn)知模式等等。3、教學(xué)理論

教學(xué)理論的研究內(nèi)容涉及整個(gè)教學(xué)過程，如語言教學(xué)的性質(zhì)特點(diǎn)、課堂教學(xué)、教材編寫和測(cè)試，也包括語言要素教學(xué)、言語技能、言語交際技能的訓(xùn)練等，跟教學(xué)有關(guān)的各種內(nèi)部和外部因素。

語言教學(xué)理論是一種應(yīng)用理論，是對(duì)語言學(xué)理論、語言學(xué)習(xí)理論的綜合應(yīng)用研究。而第二語言的教學(xué)理論更要注重從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不是對(duì)相關(guān)理論的被動(dòng)應(yīng)用，而是主動(dòng)吸取、補(bǔ)充甚至修正有關(guān)的基礎(chǔ)理論。

漢語教學(xué)理論涉及漢語教學(xué)目的、教學(xué)性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)原則、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教材編寫與選用、測(cè)試評(píng)估等等。4、文化理論和百科知識(shí)在漢語教學(xué)中，學(xué)生可能提出各種各樣有關(guān)中國歷史、社會(huì)、民俗、風(fēng)土、經(jīng)濟(jì)、政治、法律、藝術(shù)等方面的問題。作為漢語教師應(yīng)該相當(dāng)熟悉中國文化，具有比較廣博的中國文化百科知識(shí)。而與言語交際緊密相關(guān)的文化因素，也是漢語教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容。另外，漢語教師也要涉獵文化語言學(xué)和跨文化交際學(xué)方面的理論知識(shí)。5、其他相關(guān)學(xué)科理論主要指心理學(xué)、教育學(xué)、文化學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科的相關(guān)理論知識(shí)。三、專業(yè)技能初步具備漢語作為第二語言教學(xué)的能力；有較強(qiáng)的漢語口頭表達(dá)和寫作能力；能講比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話，能規(guī)范地使用漢字；一定的科研能力；熟練掌握一門外語；具有一定的跨文化交流能力。推薦書目陳宏、吳勇毅《對(duì)外漢語課堂教學(xué)教案設(shè)計(jì)》，北京：華語出版社，2003.崔希亮主編《對(duì)外漢語綜合課優(yōu)秀教案集》，

北京：北京語言大學(xué)出版社，2010.國家漢語國際推廣領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室《國際漢語教師標(biāo)準(zhǔn)》,北京：外語教學(xué)與研究出版社，2007.盧福波《對(duì)外漢語教學(xué)實(shí)用語法》（修訂本），北京：北京語言大學(xué)出版社，2011.呂必松《對(duì)外漢語教學(xué)概論》（講義），教育漢語作為外語教學(xué)能力認(rèn)定工作委員會(huì)辦公室，1998.王建勤主編《第二語言習(xí)得研究》，北京：高等教育出版社，2009.聞亭等《國際漢語課堂管理》，北京：高等教育出版社，2013.張斌《現(xiàn)代漢語描寫語法》，北京：商務(wù)印書館，2010.趙金銘主編”商務(wù)館對(duì)外漢語教學(xué)專題研究書系”，北京：商務(wù)印書館，2006.周健《漢語課堂教學(xué)技巧與游戲》，北京：北京語言大學(xué)出版社，2004.相關(guān)網(wǎng)站孔子學(xué)院總部/國家漢辦http://世界漢語教學(xué)學(xué)會(huì)http://北大中文論壇漢語語言學(xué)http:///forumdisplay.php?fid=6《國際漢語教師證書》

是由孔子學(xué)院總部/國家漢辦主辦的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)化考試，是國家漢辦漢語教師志愿者和公派教師選拔和錄取的優(yōu)先與必要條件。筆試成績達(dá)到要求者，可報(bào)名參加《國際漢語教師證書》面試（面試時(shí)間另行通知）。當(dāng)次筆試合格，面試不合格者，筆試成績兩年內(nèi)有效。筆試和面試均達(dá)到要求者，可憑成績報(bào)告、大學(xué)本科及以上學(xué)歷證明，申請(qǐng)《國際漢語教師證書》。參考用書