中學(xué)歷史教師教育科研方法分析

中學(xué)歷史老師教化科研方法江蘇教化學(xué)院歷史系隨著當(dāng)代科技迅猛發(fā)展，學(xué)問更新頻率加快，新的科研成果層出不窮，新的教化理論不斷問世，新的人才培育理念呼喊著教化改革，以推動(dòng)應(yīng)試教化向素養(yǎng)教化轉(zhuǎn)變。在這樣一個(gè)教化轉(zhuǎn)型時(shí)期，中學(xué)歷史老師必需具備確定的科研意識，對中學(xué)歷史教化實(shí)踐進(jìn)行科學(xué)探討，用取得的科研成果來推動(dòng)歷史教化改革，以提高教學(xué)質(zhì)量，使歷史教學(xué)規(guī)范化、科學(xué)化。一.歷史老師從事教化科研的意義1．有利于歷史老師學(xué)問結(jié)構(gòu)的更新美國教化學(xué)會(huì)發(fā)表的《誰是優(yōu)良老師》一書中就認(rèn)為：“老師服務(wù)成果評定的結(jié)果是在最初階段隨著閱歷的增加而快速上升，以后5年或更長時(shí)期，進(jìn)步速度漸漸下降，以后15至20年無大變更，再后則趨于衰退”。歷史老師從事歷史教化科研是獲得新學(xué)問與新理論的重要渠道。歷史老師搞科研，必需深化探討有關(guān)問題，搜集有關(guān)資料，了解探討動(dòng)態(tài)，這樣一個(gè)過程就會(huì)使歷史老師的學(xué)問結(jié)構(gòu)發(fā)生新的本質(zhì)性的變更。2．有利于歷史老師探究歷史教化、教學(xué)的規(guī)律通過教化科研這種自我探究與探討所形成的理論，來自實(shí)踐，高于實(shí)踐，不僅具有創(chuàng)建性、好用性和可行性；而且又能指導(dǎo)歷史老師的教化和教學(xué)的實(shí)踐，使之符合教化的規(guī)律。3．有利于歷史老師總結(jié)歷史教學(xué)閱歷歷史老師通過教化科研活動(dòng)對教學(xué)閱歷進(jìn)行深化地、全面地總結(jié)和提高，從理論上加以分析和提煉，上升至規(guī)律的層面。4．有利于歷史老師推動(dòng)教改的發(fā)展僅僅成為教學(xué)型的老師，滿足于上好課，這種觀念已落后于時(shí)代發(fā)展的步伐。名師出高徒，這就要求歷史老師的教學(xué)水平和科研水平都要上一個(gè)新臺(tái)階，不僅要上好課，而且還要具備相應(yīng)的科研實(shí)力，歷史老師科研實(shí)力的凹凸，成為推動(dòng)教學(xué)改革深化進(jìn)行的關(guān)鍵。5．有利于歷史老師改進(jìn)教學(xué)方法教學(xué)有法，但無定法”，歷史老師只有通過教化科研，消化吸取他人的教學(xué)成果，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，形成符合自己教學(xué)實(shí)踐并行之有效的教學(xué)方法，才能取得好的效果。6．有利于全面提高歷史老師素養(yǎng)通過教化科研活動(dòng)，使歷史老師在學(xué)問、理論、方法層面的水平有所提高。是對歷史老師視察、分析、綜合、推斷、動(dòng)手和文字表達(dá)諸種實(shí)力的總體檢驗(yàn)。是提高歷史老師素養(yǎng)的一條有效途徑，有利于其由教學(xué)型向教科研型轉(zhuǎn)化，以適合新時(shí)代教化改革發(fā)展的須要。二.中學(xué)歷史老師教化科研課題的選題中學(xué)歷史教化探討的對象是教學(xué)的全過程，包括老師、教材、學(xué)生、教學(xué)手段、教學(xué)評價(jià)等等，其中尤其要以學(xué)生為主要探討對象，探討其生理特征，認(rèn)知特點(diǎn)和非智力因素，探討其成才的規(guī)律，因材施教，以取得好的教學(xué)效果。1．歷史教學(xué)理論的探討一種是就教學(xué)中某個(gè)問題進(jìn)行理論上的闡述，以期引起人們探討并付諸實(shí)踐的課題，如歷史教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力培育；多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用；歷史教學(xué)中探討性學(xué)習(xí)的途徑等。另一種是探究歷史教學(xué)中的一般規(guī)律問題，如歷史教學(xué)與素養(yǎng)教化；歷史教學(xué)中學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的探討；歷史教學(xué)中如何培育學(xué)生非智力因素等。這類探討要占有相當(dāng)?shù)牟牧?，并以此為基礎(chǔ)作出理論分析與說明，進(jìn)行定量與定性的探討，從而得出科學(xué)結(jié)論或一般規(guī)律。在探討中首先是要選好題，把握主題，切忌泛泛而論。要圍繞歷史學(xué)科特點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際，避開“隔靴搔癢”。留意理論闡述，起點(diǎn)要高，不是一般性的閱歷介紹，應(yīng)上升至規(guī)律的層面。留意理論與實(shí)踐的結(jié)合，適當(dāng)舉例說明，以彌補(bǔ)論述之不足，突出學(xué)以致用，講求探討成果的好用性。2．歷史教材內(nèi)容的探討歷史教材探討，既可偏重于對教材的理解闡述；也可側(cè)重對教材的組織處理，或?qū)滩倪M(jìn)行必要的補(bǔ)充和分析。既可以進(jìn)行教材的微觀探討；也可以從宏觀上進(jìn)行單元或每冊教材的探討，或以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，適當(dāng)擴(kuò)展史實(shí)，用以分析說明教材。既可以訂正教材中的錯(cuò)誤，也可以對教材中的觀點(diǎn)進(jìn)行不同的爭鳴，以提高教材的科學(xué)性和質(zhì)量。3．歷史教學(xué)設(shè)計(jì)的探討教學(xué)設(shè)計(jì)，通常指的是“教案”，這是歷史老師從事教學(xué)的藍(lán)圖或方案，可供探討的內(nèi)容包括：①教學(xué)目的的探討②教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的探討③教學(xué)手段的探討④教學(xué)提綱的探討⑤教學(xué)過程的探討嚴(yán)格意義上的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)以闡述教學(xué)指導(dǎo)思想為其主要內(nèi)容，并以此分別說明為何這樣考慮教學(xué)目的；為何這樣處理組織教材；為何這樣支配教學(xué)結(jié)構(gòu)；為何這樣選擇教法與教學(xué)手段等。4．歷史教學(xué)方法的探討歷史老師進(jìn)行教學(xué)方法的探討，應(yīng)考慮如何做到“新”、“廣”、“專”、“深”。①“新”是指歷史老師在教學(xué)方法探討中不斷探究適應(yīng)教學(xué)規(guī)律新的教學(xué)方法，提出新問題與新見解，以解決教學(xué)過程中產(chǎn)生的新問題。②“廣”是指歷史老師探討的教學(xué)方法應(yīng)有廣泛的運(yùn)用價(jià)值。③“?！笔侵笟v史老師對某種教學(xué)方法進(jìn)行特地的探討。④“深”是指歷史老師對教學(xué)方法探討從各個(gè)方面深化，要有理論的深度。盡管歷史教學(xué)的方法探討總是具體的，但必需賜予理論的闡述與說明，否則就會(huì)失去探討的意義。5．歷史教化心理探討歷史老師以心理學(xué)理論為基礎(chǔ)，從學(xué)科教化的特殊規(guī)律動(dòng)身，對歷史教化中學(xué)與教的心理進(jìn)行探討，探討符合歷史教學(xué)規(guī)律的諸心理問題，并對其教學(xué)提出建議。探討的領(lǐng)域包括：歷史教學(xué)方法的心理學(xué)基礎(chǔ)。歷史教學(xué)中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特征。歷史教學(xué)中如何培育學(xué)生的愛好和激發(fā)他們的情感。歷史教學(xué)中如何培育和發(fā)展學(xué)生的特性。歷史老師心理素養(yǎng)探討。6．歷史教學(xué)比較探討這類探討，要求歷史老師就國內(nèi)外歷史教學(xué)理論與方法進(jìn)行比較性的探討工作，在借鑒國外歷史教學(xué)閱歷的基礎(chǔ)上，開闊眼界，了解信息，拓展思路，總結(jié)反思，取長補(bǔ)短，改進(jìn)教學(xué)。①綜合比較探討，即對某些國家和地區(qū)的歷史教學(xué)沿革進(jìn)行探討。比較其教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)理論、教科書編寫、教學(xué)方法等歷史發(fā)展軌跡，了解和分析發(fā)展的緣由，為改進(jìn)我國歷史教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量供應(yīng)借鑒。②專題比較探討，即對某些國家或地區(qū)的歷史教學(xué)中某些問題進(jìn)行比較探討，如教學(xué)目標(biāo)界定，課程設(shè)置、教學(xué)大綱、教材編撰、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)等在不同國家或地區(qū)的探討與實(shí)施狀況。③雙向比較探討，即對我國歷史教學(xué)與某些國家或地區(qū)的歷史教學(xué)的異同點(diǎn)進(jìn)行比較探討，分析各自的特點(diǎn)，吸取他人特長，為改進(jìn)我國歷史教學(xué)供應(yīng)借鑒的參考。歷史教學(xué)比較探討要占有相應(yīng)的資料，不能空洞無物；要堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)看法，不能強(qiáng)加于人；要有明確的探討目的，不能雜而無論，資料堆集。7．歷史教化發(fā)展史探討這類探討跨度大，內(nèi)容范圍廣，資料眾多，頭緒線索繁雜。因此選題時(shí)，適宜于先小后大，先近后遠(yuǎn)，先易后難，逐步擴(kuò)大加深。既可分時(shí)期、分階段列出相關(guān)課題探討；也可對歷史教化方面具有見解并有突出貢獻(xiàn)的人物進(jìn)行逐個(gè)探討。探討歷史教化發(fā)展史，須要考察當(dāng)時(shí)的歷史背景與條件，但也要有自己探討的結(jié)論看法，以期總結(jié)閱歷教訓(xùn)，發(fā)揮其借鑒作用。8．中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方法探討這類探討旨在解決學(xué)生如何學(xué)好歷史，提高學(xué)習(xí)效率的問題。探討中，應(yīng)以學(xué)生歷史學(xué)習(xí)為中心，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，深化探究學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的本質(zhì)，原則、過程；學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的方法與規(guī)律；學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識與動(dòng)手實(shí)踐實(shí)力；有關(guān)歷史學(xué)習(xí)技能的培育及歷史學(xué)習(xí)的目的、方法、實(shí)力、評價(jià)等問題。三.歷史老師教化科研資料的收集和整理1.歷史老師教化科研資料的收集途徑搞探討有的須要查閱原始文獻(xiàn)；有的須要調(diào)查探討，以取得必要的數(shù)據(jù)；有的須要引用別人的探討成果。但全部資料都要言之有據(jù)，論有出處，通過引文注釋的形式加以說明。只有資料來源的精確牢靠、才能保證探討的科學(xué)性和質(zhì)量。收集文獻(xiàn)資料不要盲目尋求，一般要遵循從寬到狹，從近到遠(yuǎn)，從易到難的路途。歷史老師搞教科研，同樣有個(gè)收集資料的過程，既有理論性資料，也有實(shí)踐性資料，只是搜集的來源與渠道不同而已。理論資料來自于有關(guān)切理學(xué)、教化學(xué)和學(xué)科教化學(xué)的專著、論文及相公探討報(bào)告等，這些資料可通過圖書館、資料室或網(wǎng)絡(luò)的專業(yè)網(wǎng)站等途徑獲得。實(shí)踐資料主要是日常教學(xué)閱歷的積累，包括教學(xué)記錄、備課筆記、座談?dòng)涗?、音像資料、學(xué)生作業(yè)等。這類資料可通過備課和聽課，訪問和座談，問卷調(diào)查、家庭訪問、查閱作業(yè)等途徑獲得。如能廣泛收集到教與學(xué)兩方面的資料，對于教科研將是一個(gè)重要的保證。歷史老師在教科研的過程中，應(yīng)留意平常資料的積累和收集，養(yǎng)成習(xí)慣，持之以恒。2.歷史老師教化科研資料的整理方法正如生物進(jìn)化論奠基者達(dá)爾文所說：“科學(xué)就是整理事實(shí)，以便從中得出普遍的，規(guī)律的結(jié)論?！闭碣Y料旨在依據(jù)科研課題的目的與要求，將大量雜亂瑣碎的資料條理化和系統(tǒng)化，并區(qū)分出有價(jià)值的和無價(jià)值的，主要的和次要的，真和偽的資料，通過去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里的加工整理，為課題探討供應(yīng)詳實(shí)而牢靠的資料。整理資料主要有兩個(gè)方面：一是對個(gè)別資料進(jìn)行歸類操作，即先對資料進(jìn)行確認(rèn)，然后進(jìn)行比較，再進(jìn)行歸納，從而使紛繁困難的資料經(jīng)過加工歸納達(dá)到條理化；二是對全部資料進(jìn)行編排操作，納入相應(yīng)的資料信息系統(tǒng)中，通過對資料的縱橫排列，使資料之間的聯(lián)系和發(fā)展脈絡(luò)顯得更加合理清晰。整理資料的方法一般有以下幾種，可以依據(jù)自己的習(xí)慣、須要和實(shí)際狀況選擇運(yùn)用：①書目索引卡書目索引卡編制的形式，包括資料文獻(xiàn)的名稱、作者姓名、資料文獻(xiàn)出處、出版刊物名稱、出版和公開發(fā)表的時(shí)間，章節(jié)頁碼等。②文摘書目卡：它除具有書目索引卡的功能外，還增加了“內(nèi)容摘要”的項(xiàng)目。③論點(diǎn)綜述卡：列出代表性的論點(diǎn)及建立論點(diǎn)的理論或理由，并標(biāo)明論著、文章的出處、出版刊物的名稱、作者姓名、章節(jié)頁碼等。作論點(diǎn)綜述卡，一則可以了解學(xué)術(shù)探討動(dòng)態(tài)；二則可以理清思路；三則可將搜集的資料系統(tǒng)化；四則為日后專題探討供應(yīng)較為全面的信息資料。④剪輯資料卡：將報(bào)刊雜志上自己感愛好的，富有理論性、趣味性及學(xué)問性的資料全文剪下，選用固定大小的紙片貼底，注明該文發(fā)表的時(shí)間和報(bào)刊名稱。當(dāng)積累到確定數(shù)量，按專題分門別類地加以整理裝訂。⑤“檔案式”資料袋：可依據(jù)探討課題，分別列出相關(guān)的資料袋，將搜集所得與該課題有關(guān)的資料裝入袋內(nèi)。⑥讀書摘記和筆記前者以摘記文獻(xiàn)資料的主要觀點(diǎn)為任務(wù)，因不受篇幅限制，它比卡片式的內(nèi)容具體。后者重在“評”，方式有總評，分章節(jié)評和重點(diǎn)選評。好的讀書筆記能提出新的思想和觀點(diǎn)，本身就是探討成果。⑦計(jì)算機(jī)文擋管理利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的存儲(chǔ)功能，建立相應(yīng)的文擋，將收集到的資料分門別類進(jìn)行存儲(chǔ)和管理。四.歷史老師教化科研成果的表現(xiàn)形式1．論文：其文體多接受論說文，要求文章有獨(dú)到見解，有新意、有創(chuàng)見。既使不能成一家之言，也要明確確定或否定某種觀點(diǎn)。歷史教化論文，以精悍、簡煉為主。歷史教化論文性質(zhì)，以應(yīng)用性的探討為主，也有部分是基礎(chǔ)性探討。論文的探討可以分為宏觀探討與微觀探討兩部分，對于歷史教學(xué)的規(guī)律、學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，老師的素養(yǎng)構(gòu)成等屬于宏觀探討。對某方面課題、某種教化現(xiàn)象，教學(xué)問題某個(gè)方面的探討等屬于微觀探討。2．專著：歷史教化探討的專著內(nèi)容廣泛，凡是具有在探討基礎(chǔ)上所寫成的具有獨(dú)立見解的著作，都可稱之專著。其特點(diǎn)在于它有科學(xué)性、系統(tǒng)性、完整性和獨(dú)創(chuàng)性。專著大多對某一問題能進(jìn)行比較完整的論述和闡釋，并接受多角度分析，總體歸納總結(jié)，對該問題得出比較完整全面的看法與結(jié)論。獨(dú)創(chuàng)性是專著的靈魂，它必需有自己的創(chuàng)新意識，在前人探討的基礎(chǔ)上，開拓新的探討領(lǐng)域。3．探討報(bào)告：探討報(bào)告來自實(shí)踐，是對教學(xué)問題探討的總結(jié)，包括探討的問題、方法、結(jié)果和結(jié)論兩個(gè)方面的內(nèi)容。問題是探討的對象，必需明白清晰，表述適當(dāng)；方法應(yīng)加以具體說明；結(jié)果應(yīng)有內(nèi)容、分析和依據(jù)，要突出科學(xué)性等。結(jié)論必需在結(jié)果的基礎(chǔ)上得出，并提出有價(jià)值的，可操作性的建議。4．體會(huì)文章：這類文章主要以教學(xué)體會(huì)和閱歷為主，文體應(yīng)靈敏多樣，好用性強(qiáng)。既有老師成功閱歷的總結(jié)，又有老師失敗教訓(xùn)的吸取。5．普及性文章：這類文章不具有很高的學(xué)術(shù)性，通俗易懂，深化淺出，內(nèi)容廣泛，形式多樣，講究文字的生動(dòng)活潑，有較強(qiáng)的可讀性。6．資料匯編：它包括教案、習(xí)題和教學(xué)閱歷等綜合性的匯編讀物，是歷史教學(xué)探討的重要工具書和資料。編輯這類匯編讀物，要留意它的代表性、典型性、適用性和好用性。編輯時(shí)可因人而異，因事而異，但編輯目的確定要在前言中交待清晰。五.歷史老師如何寫好文章1.撰寫文章，要確定好題目“題目”二字，其實(shí)是比方義?！邦}目”二字，“題”原指人的額頭，與“目”連用，有引人留意的用意。用在文章之前，意在將文章的內(nèi)容和特點(diǎn)顯明突出地呈現(xiàn)在讀者面前，也就是使別人看了題目后，大致能知道文章說得什么問題。一般說來，題目宜小不宜大，最好以小見大，小題大做，便于作者把握。歷史老師初寫文章，應(yīng)宜選擇小題目，既易于完成，不致耗費(fèi)太多時(shí)間；又能增加探討、寫作的愛好。文章題目的大與小是相對而言的，有些大題目往往包含若干個(gè)小題目，按此小題目一篇篇去寫，單獨(dú)是篇，合起來便成為題目頗大的系列專論文章。2.撰寫文章，要正確擬訂提綱通過擬訂提綱，對圍繞題目中心準(zhǔn)備寫哪幾點(diǎn)，每一點(diǎn)如何鋪展說明，論點(diǎn)與論據(jù)如何有機(jī)結(jié)合等，預(yù)先籌謀，做到心中有數(shù)。提綱是文章的框架，其內(nèi)涵要明確，表述層次要分明，邏輯結(jié)構(gòu)要緊密，論點(diǎn)論據(jù)要清晰，布局謀篇要合理。3.撰寫文章，留意文字的表述科研論文一般都有引論、論述和結(jié)論三個(gè)層次。古人寫文章，留意“義理”、“考據(jù)”、“辭章”六個(gè)字?！傲x理”就是道理，寫文章就