遠(yuǎn)程教育資源對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用

遠(yuǎn)程教育資源對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的遠(yuǎn)程教育與數(shù)學(xué)課程一、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣二、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣的學(xué)習(xí)需求所以教學(xué)中所提供的實(shí)際情景或材料多數(shù)是相對(duì)真實(shí)或生活情景的三、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容Powerpoint和制作課件做了教育可用資源的良好的補(bǔ)充能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源可向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資五、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)采用任何一種教學(xué)手段特點(diǎn)之一是具有抽象性，而小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，同時(shí)還保留著直觀動(dòng)作思維形式六、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，有利于提高課堂教學(xué)效率傳統(tǒng)的教學(xué)，由于教師把大部分時(shí)間用在講解上，用在板書(shū)上，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效率，增加了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，長(zhǎng)此以往可較快地展示演算過(guò)程遠(yuǎn)教工程的實(shí)施為學(xué)生自主學(xué)習(xí)撐出一片藍(lán)天添翼。師生如何正確認(rèn)識(shí)與應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)21一、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)展學(xué)科整合學(xué)習(xí)。很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素質(zhì)的技工人才二、在教學(xué)中積極培養(yǎng)創(chuàng)新能力。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與其他學(xué)科相比較它的教學(xué)理論體系和會(huì)話交流，即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。課程教學(xué)中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上獲取信息、處理信息等能力1、利用集體的才智，組織小組協(xié)助式學(xué)習(xí)。教師向各小組布置案、電腦作品等）網(wǎng)頁(yè)或演示文檔的形式展示研究成果。2、開(kāi)展"網(wǎng)上研究"：在網(wǎng)絡(luò)信息資源日益發(fā)達(dá)的今天，教育不再是教師作為知識(shí)的權(quán)威將預(yù)先組織好的知識(shí)體系傳授給學(xué)生的結(jié)知識(shí)規(guī)律的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、勇于探索的能力。3老師批改作文也可以隨時(shí)隨地進(jìn)行計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用是眾望所歸，它對(duì)教師素質(zhì)也大職業(yè)教育工作者繼續(xù)努力，探索不息。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法與作用-----數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)關(guān)于“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”近年來(lái)越來(lái)越多地出現(xiàn)在數(shù)學(xué)教育者的研究視呢？筆者認(rèn)為開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于積累基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)一、“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”與課程改革?！痘A(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”是為了探索數(shù)學(xué)知識(shí)、檢驗(yàn)數(shù)學(xué)結(jié)論（或假設(shè)）二、“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生通過(guò)觀察、操作、試驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)發(fā)展自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的活動(dòng)過(guò)程。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，常常會(huì)碰到學(xué)生解題時(shí)因?yàn)檎也坏酵黄瓶诙Щ?，此時(shí)我們可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，經(jīng)歷動(dòng)手（即思考），好地理解新的概念知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的概括抽象能力。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是教師根據(jù)表現(xiàn)某一數(shù)學(xué)問(wèn)題的各種元素創(chuàng)設(shè)的一個(gè)有的是側(cè)重于多媒體輔助教學(xué)的角度進(jìn)行描述，三、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)具有以下四個(gè)顯著的基本特征我們認(rèn)為，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是使教學(xué)是表現(xiàn)形式形象化、多樣化、維的過(guò)程和本質(zhì)，又有利于數(shù)學(xué)思想的滲透、數(shù)學(xué)方法的選擇的是揭示數(shù)學(xué)問(wèn)題的形成過(guò)程；數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)追求的不僅僅是知識(shí)的獲取和解決的過(guò)程，更重要的是對(duì)知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)和對(duì)問(wèn)題的再創(chuàng)造過(guò)程；更重要的是解決問(wèn)題過(guò)程中的數(shù)學(xué)精神；（4）數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)追求的不僅僅是按部就班的獲得結(jié)論，更重要的（4）數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)追求的不僅僅是按部就班的獲得結(jié)論，更重要的是培養(yǎng)求