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《鐵杵成》優(yōu)秀的教設(shè)計(jì)模板《杵針優(yōu)的學(xué)計(jì)一、故事引,初識(shí)文意1.話導(dǎo)入同學(xué)們,前面我們學(xué)習(xí)了《精衛(wèi)填?!贰锻跞植蝗〉琅岳睢返葞灼难晕?,知道了學(xué)習(xí)文言文主要用各種讀得方法課件出示:斷句讀;結(jié)合注釋理解讀;3、品讀感悟讀。)我們今天繼續(xù)用這種讀的方式來(lái)學(xué)習(xí)《文言文二則》中的第二則《鐵杵成針知道這個(gè)故事是講了關(guān)于誰(shuí)的故事嗎出示課件,簡(jiǎn)介李白)2.伸學(xué)習(xí):李白小時(shí)候《鐵杵成針》的故事我們都知道,現(xiàn)在,故事濃成了很短的文言文讓我們一起穿越到李白的幼年時(shí)代看看你能不能準(zhǔn)確地借助注釋,理解課文中每句話的含義呢二、斷句朗,初步感知文大意
1.(課件出示原文)首先,請(qǐng)大家自由朗讀課文,根據(jù)自己的理解讀出停頓,用鉛筆在課文中用“劃出朗讀節(jié)奏。并用小窗發(fā)語(yǔ)音。(檢查糾正讀音。注意“還”的讀音。)2課件出示斷句,學(xué)生對(duì)照。3誰(shuí)來(lái)讀讀試試?(指名朗讀,把握節(jié)奏)。讀文言文,有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方要讀出停頓沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的根據(jù)意思也需要適當(dāng)讀出停頓,這樣有助于我們更好地理解課文。4請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍課文。發(fā)語(yǔ)音。5我們接力來(lái)讀讀試試吧?看誰(shuí)讀音準(zhǔn)確,讀得流利,朗讀過(guò)程中注意初步感知課文大意。【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)講故事的方式,降低學(xué)生理解文言文的難度,同時(shí),故事內(nèi)容就是文言文的基本大意,這樣,也有助于學(xué)生借助注釋,借助故事內(nèi)容,理解文言文的內(nèi)容,達(dá)成本課的訓(xùn)練目標(biāo)。借助注釋,理解內(nèi)容?!咳⒔柚⑨?,理解課文1.__節(jié)奏感讀好了下面請(qǐng)你借助注釋讀一讀看看能理解課文嗎?
2.同學(xué)們小組群內(nèi)互相交流一下看你從文中理解了什么?有什么地方不理解?(可以說(shuō)_的出處,或者詞語(yǔ)的意思)小窗發(fā)語(yǔ)音到群交流。3.動(dòng)檢測(cè)自學(xué)效果?;顒?dòng)1.面老師出一個(gè)詞,你會(huì)解釋嗎?(出示課件詞語(yǔ)解釋提問(wèn)你是怎樣知道它的意思?借以總結(jié)理解文言文詞語(yǔ)方法:借助注釋;組成詞語(yǔ);借助經(jīng)驗(yàn))活動(dòng)2、你能理解這句的意思嗎?發(fā)語(yǔ)音解釋一下吧?(課件出示句子)活動(dòng)3.面請(qǐng)大家互相考核,一人讀原文,請(qǐng)另外一個(gè)人說(shuō)出自己的理解。預(yù)設(shè)鐵杵:來(lái)?yè)v米或者搗衣的鐵棒。大家看圖片,“杵”,本來(lái)是舂米或者搗衣的鐵棒要把它磨成縫衣服的針得需要多長(zhǎng)時(shí)間?多大的耐心啊作者正是借用此意來(lái)激勵(lì)人們做事情要有持之以恒的毅力。是:,它和現(xiàn)代文中的“是”意思一樣嗎?你是怎樣理解的這個(gè)詞?方:在,也和現(xiàn)代文意思有較大差別。
感其意:她的.志感動(dòng)。感:感動(dòng)。媼:女的統(tǒng)稱,這個(gè)我們?cè)诘谝徽n《清平居》一文學(xué)過(guò)。我們可以借助經(jīng)驗(yàn)理解棄:放棄(從“棄”字你讀出了什么?引導(dǎo)學(xué)生理解李白不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)的做法)卒業(yè):成學(xué)業(yè)。指導(dǎo)書寫“卒”4.過(guò)這的故事,我們可以提煉一個(gè)詞語(yǔ):鐵杵成針【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)自主學(xué)習(xí)、活動(dòng)檢測(cè)的方式。激發(fā)學(xué)生學(xué)文言文的興趣同時(shí)積素詞語(yǔ)溶實(shí)本課朗讀課文表達(dá)感悟】四、指導(dǎo)朗,加深感悟1.大家再次帶著感悟去朗讀課文,你從中讀出了什么?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出堅(jiān)持不懈、持之以恒的道理)2.來(lái)朗讀一下?大家評(píng)一評(píng),他讀的怎樣?3.還想試試嗎?(展示朗讀。)【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)不同形式的朗讀,讓學(xué)生更加深刻地理解文意通過(guò)朗讀表達(dá)文意同時(shí)積累語(yǔ)言關(guān)聯(lián)文本拓展提升】五、拓展延,學(xué)以致用
談話引入:“鐵杵成針”這樣告訴我們要刻苦學(xué)習(xí)、持之以恒的故事還有很多,下面,我們?cè)倏雌端抉R光好學(xué)》這則文言文故事,用我們學(xué)到的閱讀文言文的方法:1斷句讀;2結(jié)合注釋理解讀;3品讀感悟讀,自己讀明白這則文言文。司馬光好學(xué)司馬溫公幼時(shí),患記問(wèn)不若人,群居講習(xí),眾兄弟既成誦,游息矣;獨(dú)下帷絕編,迨能倍誦乃止。用力多者收功遠(yuǎn),其所精誦,乃終身不忘也。溫公嘗言:“書不可不成誦,或在馬上,或中夜不寢時(shí),詠其文,思其義所得多矣?!雹倩迹簱?dān)心。②若:如。③游息:玩耍休息。④迨:至,。⑤倍誦:“倍”通“背”,“背誦”的意思⑥乃:才。⑦嘗:曾經(jīng)。
⑧或:有時(shí)⑨詠:吟詠。司馬光幼年時(shí),擔(dān)心自己記誦詩(shī)書以及應(yīng)答的能力不如別人。大家在一起學(xué)習(xí)討論,別的兄弟已經(jīng)會(huì)背誦了,去玩耍休息了,(司馬光卻)獨(dú)自苦讀,一直到能夠熟練地背誦為止。(由于)讀書時(shí)下的力氣多,收獲就長(zhǎng)遠(yuǎn),他所精讀和背誦過(guò)的書,就能終生不忘。司馬光曾經(jīng)說(shuō)“讀書不能不背誦,有時(shí)騎馬走路的時(shí)候,有時(shí)在半夜睡不著覺(jué)的時(shí)候,吟詠?zhàn)x過(guò)__,考它的意思,所收獲就多了!六、分層布作業(yè)A.熟課文《鐵杵成針》,并將這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。B.仙“李白”一生詩(shī)作頗豐,請(qǐng)搜集其中一首,進(jìn)行詩(shī)配畫。《杵針優(yōu)的學(xué)計(jì)教學(xué)目標(biāo):⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。⒉在朗讀中學(xué)會(huì)停頓,初步掌握誦讀文言文的基本方法。⒊理解部分文言字詞的意思,初步感受文言的精致與典雅。
教學(xué)重點(diǎn):選擇自己喜歡的誦讀方式,反復(fù)誦讀,熟讀成誦。教具準(zhǔn)備:媒體課時(shí)安排:一課時(shí)教學(xué)過(guò)程:一、溫故引新⒈李白詩(shī)歌,比賽誦讀。同學(xué)們,大詩(shī)人李白的詩(shī),大家背了不少吧,你最喜歡哪一首,背給大家聽(tīng)一聽(tīng)。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇與李白有著的小古文,請(qǐng)看課題。(PPT出示:鐵杵磨針)⒉揭示課題,理解鐵杵。⑴讀一讀指名讀,讀后評(píng)議。(讀得很正確,很流利,可是中間無(wú)停無(wú)頓。跟老師來(lái)讀——鐵杵/針,這樣來(lái)讀,有什么感覺(jué)?對(duì),有了節(jié)奏,感覺(jué)很有味道,別人聽(tīng)了,會(huì)認(rèn)為你是一個(gè)很有學(xué)問(wèn)的人。)
⑵猜一猜看看部首,“杵”可能是什么意思么“鐵杵”呢?(理解漢字,要看偏旁部首,看“杵”字,是木字旁,就要猜這個(gè)字與木有關(guān)“杵”是什么呢?是木頭,是木棒?對(duì),是一頭粗一頭細(xì)的木棒。那么“鐵杵”呢?⑶看一看請(qǐng)看圖片,這就是鐵杵,一頭粗一頭細(xì)的圓鐵棒,要把它磨成一根針不容易啊文中寫了誰(shuí)要把鐵杵磨成針呢?我們來(lái)看課文。二、初讀文本⒈出示文本,標(biāo)好停頓。磨針溪,在/眉州象耳山下。世/太白讀書/中,未成,棄去。/溪,逢/老媼()/方/磨鐵杵,問(wèn)之,曰yu):“欲作針?!卑仔ζ渥荆ǎ?。老嫗)曰:“功/然成耳?!碧?其意,還()/卒(zú)業(yè)。⒉學(xué)生自讀,讀準(zhǔn)字音。⒊教師引領(lǐng),慢慢誦讀。(重點(diǎn)指導(dǎo)讀好下面兩句話:
相同語(yǔ)句,不同斷句。在/州象耳山下在眉州/耳山下世傳/太白讀書/中世傳/太白/讀書山中)⒋標(biāo)出停頓,自由朗讀。⒌同位互讀,互幫互輔。三、檢查自讀⒈讀讀詞語(yǔ),重點(diǎn)正音。⑴示詞語(yǔ),指名朗讀下面詞語(yǔ):磨針溪眉州棄去yùzhuōh(huán)uánzúchǎoyù欲作針笑其拙還卒業(yè)鐵杵老媼老嫗⑵教師領(lǐng)讀,讀出節(jié)奏,讀得連貫。⑶學(xué)生齊讀,讀得整齊,讀得響亮。⒉看看部首,猜猜字義。老媼老嫗
(“媼嫗的部首“女有關(guān)聯(lián)系前面“老,可以想到“老媼”“老嫗”指的就是老奶奶或老婆婆。⒊指名朗讀,糾正斷句。(指名朗讀全文,重點(diǎn)糾正斷句。)⒋學(xué)生齊誦,誦得整齊。五、細(xì)讀感悟⒈觀察字形,說(shuō)說(shuō)“曰”字。⑴找一找,“曰”字在文中出現(xiàn)了幾次?讀一讀帶有“曰”字的語(yǔ)句。⑵聯(lián)系文中語(yǔ)句,觀察“曰”字字形,說(shuō)說(shuō)“曰”的意思。(外框是個(gè)口字,里面一橫代表舌頭,表示舌頭在動(dòng),在說(shuō)話,所以“曰”就是說(shuō)的意思。)⑶讀一讀帶有“曰”的語(yǔ)句。⒉人物稱呼,不斷變幻。⑴文中是怎樣稱呼李白的?找一找。(李太白白太白)⑵辯一辯什么不都稱呼李太白?這樣稱呼有什么好處?
(避免重復(fù),表達(dá)更簡(jiǎn)潔。)⑶讀一讀帶有上面人稱的語(yǔ)句。⒊聯(lián)系語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)“其”字。⑴出示句子:白笑其拙。太白感其意。⑵議一議:李白笑誰(shuí)笨拙?太白感受到了誰(shuí)話中的意思?(老媼、老嫗,所以,“其”在這里指老嫗、老媼。)⑶讀一讀帶有“其”字的語(yǔ)句。⒋聽(tīng)聽(tīng)故事,組組詞語(yǔ)。⑴教師講述。在眉州這個(gè)地方有一座山有一個(gè)好聽(tīng)的名字象耳山。山下有一條小溪,小溪叫磨針溪。磨針溪這外名字是怎么來(lái)的呢?世間傳說(shuō),大詩(shī)人李白曾經(jīng)在這座山中讀書……聽(tīng)出來(lái)了嗎?這里的“世”就是?對(duì),世間、世上;“傳”呢?對(duì),傳說(shuō)。你們發(fā)現(xiàn)了吧,古文中的一個(gè)字,如果用現(xiàn)代的話來(lái)說(shuō),就是一個(gè)詞。你們來(lái)看看,“過(guò)小溪”的“過(guò)”,組個(gè)詞,“路過(guò)”可以,“經(jīng)過(guò)”也很好,“躍過(guò)”,也可以,“趟
過(guò)”,這個(gè)詞最好了;“笑其拙”的“拙”呢?笨拙;功到自然成,功?功夫;成?成功。古時(shí)一個(gè)字,現(xiàn)在一個(gè)詞,所以說(shuō)古文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、凝練。)⒌調(diào)調(diào)順序,感受句式。⑴看,下面這三句話,讀一讀,說(shuō)一說(shuō),意思相同嗎?表達(dá)的順序有什么變化?世傳李太白讀書山中世傳李太白山中讀書世傳李太白在山中讀書(意思一樣,可是表達(dá)的順序不一樣,第一句強(qiáng)調(diào)的是“山中”,第二句強(qiáng)調(diào)的是“讀書”,第三句多了一個(gè)字,是現(xiàn)在的說(shuō)法,感覺(jué)是大白話,語(yǔ)言不簡(jiǎn)練了。)⑵讀一讀書中的語(yǔ)句世傳李太白讀書山中⒍猜猜“之”字,一字一句。⑴之,指的是問(wèn)誰(shuí),問(wèn)什么?(老婆婆,你磨鐵杵做什么?
之=誰(shuí)?問(wèn)什么?老婆婆,你磨鐵杵做什么?⑵讀一讀帶有“之”字的語(yǔ)句。六、變幻朗讀⒈變成詩(shī)歌,更加醒目。磨針溪,在/州象耳山下。世傳/太白讀書/中,未成,棄去。過(guò)小溪,逢老媼方/鐵杵,問(wèn)之,曰:“欲作針?!卑?其拙。
老嫗曰:“功到/然成耳。”太白/其意,還/業(yè)。⒉打著節(jié)拍,開心誦讀。⒊娓娓道來(lái),如講故事。⑴教師講述:磨針溪呀,在眉州象耳山下。世傳哪,李太白讀書山中成去嗨……就這樣娓道來(lái)誰(shuí)來(lái)接著講?⑵學(xué)生講述,講后評(píng)議。(一個(gè)故事大王誕生了,一個(gè)未來(lái)的會(huì)講故事的爸爸誕生了……)⒋抑揚(yáng)頓挫,像說(shuō)評(píng)書。(教師引領(lǐng),一句一句說(shuō)評(píng)書。話說(shuō)針溪州象耳山下李太白/書山中……⒌教師吟誦,音韻悠悠。
(這篇小古文,語(yǔ)言凝練,語(yǔ)句像詩(shī)一樣,不但可以讀,而且還可以唱。如果有古琴來(lái)伴奏,那就更好了,你聽(tīng)——(教師吟誦)⒍總結(jié)歸納,提煉方法。一篇小古文,可以慢讀,可以打著節(jié)拍讀,可以講述,可以說(shuō)評(píng)書,還可以唱上一曲,手舞足蹈,形式多樣,讀得開心,讀得陶醉!七、嘗試背誦⒈看著填空,嘗試背誦。⑴出示內(nèi)容。磨針溪,在。世傳,
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