2023年孫歡教師資格證論文

教師資格證培訓結(jié)業(yè)論文論文題目一、教學法《論中小學教學方法的改革與發(fā)展》二、心理學《如何激發(fā)中小學生的學習動機》三、教育學《論良好師生關系的構(gòu)建》學生姓名：孫歡班級：四平5班學號：86號教學法《論中小學教學方法的改革與發(fā)展》教學法論中小學教學方法的改革與發(fā)展四平五班86號孫歡摘要改善教學方法是提高教學質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié),中小學教學方法改革勢在必行。本文闡述了世界各國教學方法的改革走勢,以此借鑒,分析了影響我國中小學教學方法改革的多個因素,并討論了素質(zhì)教育對中小學教學方法改革的新規(guī)定,最后結(jié)合國內(nèi)外教學方法改革實踐，概括了教學方法改革的基本趨勢。關鍵詞教學方法改革走勢正文教學方法是動態(tài)的、發(fā)展變化的。影響教學方法改革與發(fā)展變化的因素是復雜的。一、影響中小學教學方法改革的重要因素。教學方法隨著一定的歷史時期的社會生活和科學文化的發(fā)展而發(fā)展,深受國家教育指導思想變遷的影響。教學方法的沿革受教育目的、教學內(nèi)容的制約。此外,教師個體在選擇、運用教學方法上的變化與教師個體的專業(yè)發(fā)展水平、自我專業(yè)角色定位以及教學經(jīng)驗、教學情境等密切相關。以下具體分析影響中小學教學方法改革的幾大因素:（一)社會生活方式對教學方法發(fā)展的影響在生產(chǎn)力發(fā)展水平低下的古代社會,以文化知識傳承為目的,以典章制度，治術方略，經(jīng)史文學為內(nèi)容的教學活動過程中，記誦為最典型的教學方法，隨著大工業(yè)時代的到來，社會生產(chǎn)力的高度發(fā)展為教育的普及提供了物質(zhì)基礎，同時對勞動者的文化知識與生產(chǎn)技術水平的規(guī)定越來越高。（二)教學理論發(fā)展對教學方法變革的影響人類在逐漸積累知識財富的過程中,對世界和自身的結(jié)識也日漸科學化。隨著世界觀，價值觀的轉(zhuǎn)變，教學方法也日益發(fā)生著嬗變。（三）國家教育指導思想變遷對教學方法的影響在教學實踐中，借鑒國外先進教學方法，或通過實驗發(fā)明新的教學方法，或?qū)鹘y(tǒng)教學方法進行改造，使之納入可以體現(xiàn)時代精神的新教學方法體系中去。(四）師生在教學過程中的地位變化對教學方法的影響在傳統(tǒng)教學過程中，教師處在教學的中心地位?，F(xiàn)代教學強調(diào)學生的主體地位，師生在教學過程中地位的改變，勢必導引了教學方法的變革。二、結(jié)合實際分析素質(zhì)教育對中小學教學方法改革的新規(guī)定(一）突出啟發(fā)式教學思想堅持“啟發(fā)式“教學指導思想，按照引導學生積極積極學習的規(guī)定來選用和設計教學方法，是實行素質(zhì)教育進行教學方法改革的一個重要特點?！皢l(fā)式”教學的性質(zhì)決定了它應當作為素質(zhì)教育過程中的整個教學方法體系的指導思想。不管是講授、回答、討論等等，只要具有啟發(fā)式教學的基本特性,都可以叫啟發(fā)式教學法，它不具有固定的教學格式或教學環(huán)節(jié),實行素質(zhì)教育規(guī)定最大限度地調(diào)動學生的主觀能動性,是他們真正成為學習的主人。(二）強調(diào)教學生學會學習著名教育家埃德加·福爾指出：未來世界的文盲不再是目不識丁者，而是不會學習的人。從而提出了教會學生學習這樣一個當代教育的重大課題。學會學習重要涉及四個方面：一是自主的學習意識；二是認真的學習態(tài)度;三是良好的學習習慣;四是對的的學習方法。因此,教會學生學習是學生素質(zhì)教育的內(nèi)在策略,也是教育面向現(xiàn)代化，面向世界,面向未來的重要對策之一。(三)注重研究方法隨著中小學教育教學由重教轉(zhuǎn)向重學,由重知識傳授轉(zhuǎn)向重能力培養(yǎng)，教師將不再是現(xiàn)成知識的灌輸者,成為學生學習活動的組織者、征詢者，學生主體地位得到重視，把教建立在學的基礎上,在改善教學的同時,通過多種途徑對學生的學習方法進行有效的引導和培養(yǎng)。（四)促使學生知情意和諧發(fā)展情意因素作為結(jié)識過程中的動力系統(tǒng)，對形成學生以學為樂的良好態(tài)度起著巨大推動作用,學生的學習過程就是以心理活動為基礎的結(jié)識過程與情意過程的統(tǒng)一。因此,為了健全人格發(fā)展,在實行素質(zhì)教育的過程中進行（五)實現(xiàn)教學方法最優(yōu)化教學方法的優(yōu)劣只是一個相對概念,所謂“好的教學方法”，實為“最適當?shù)慕虒W方法”,即對于實現(xiàn)教學目的是最適當?shù)?。因?要保證教學目的的全面實現(xiàn),教學中往往選用幾種互補方法，將各種方法結(jié)合起來。只有這樣，才干達成優(yōu)化教學的抱負境界。三、教學方法發(fā)展的基本趨勢：(一)由以教為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學為重心傳統(tǒng)的教學方法以教師為中心,只注重教師的教，不注重學生的學。針對傳統(tǒng)教學的這一弊端,國內(nèi)外的教學改革都把重心從“教”轉(zhuǎn)移到“學”,從傳授知識轉(zhuǎn)移到發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。(二)教學方法由單一化發(fā)展到多樣化現(xiàn)代教學的改革涌現(xiàn)杰出多的教學方法和方式,既有以教師講述為主的“傳授式”,也有以學生為主的“發(fā)現(xiàn)式”；既有按程序化教材進行學習的“自動式”,也有創(chuàng)設環(huán)境,激起情緒的“情景式”；既有面向全體學生的“集體式”，也有照顧學生差異的“個別式”等等。采用多種多樣的教學方法可以使學生的能力得到全面的鍛煉，愛好愛好得到良好的發(fā)展,更有助于達成社會所盼望的目的。(三）各種教學方法從彼此孤立發(fā)展到互相結(jié)合現(xiàn)代的教學改革實踐，在辯證法的引領下，擺脫了形而上學的桎梏，把各種教學方法結(jié)合起來,根據(jù)時間、地點、對象的不同而靈活使用。教學方法的使用是有條件的，在一定的條件下使用,它的優(yōu)點可以得到發(fā)揮。因此,教學方法的改革要以辯證的系統(tǒng)的方法論作指導，應當把各種教學方法結(jié)合起來使用,發(fā)揮整體的作用。心理學《如何激發(fā)中小學生的學習動機》心理學如何激發(fā)中小學生的學習動機四平五班86號孫歡摘要學習動機是指直接推動學生進行學習的內(nèi)部動機。它是由學習的需要所引起的，并表現(xiàn)為學習的意向、愿望、愛好和態(tài)度等形式。關鍵詞學習動機學習目的正文教學過程中,學生是學習的主體,教師是學習的主導，在學生學習過程中，學生的學習動機是學習過程的核心,培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機是教師的一項重要任務。學習動機的激發(fā)是指在一定教學情境下，運用一定的誘因,使已形成的學習需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒訝顟B(tài),形成學習的積極性。教師在培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機的過程中經(jīng)常會碰到如下困難:教師的情緒感染,影響了學生的學習情緒,從而影響了學習效率和效果;學生的學習辛勞、緊張、競爭劇烈,再加上來自家庭的、社會的、學校的、自身的各種各樣的因素，經(jīng)常會出現(xiàn)對立悲觀的情緒;學生已有的內(nèi)斂、閉塞、依賴、只求穩(wěn)準不求冒險的性格;有些學生只會按照老師、家長的命令、指示行動,要讓他（她）自己開展活動，就會感到無所適從、無從下手，不知道從何處入手。學習動機是激勵學生進行學習活動的心理因素，也是直接推動學生學習的一種內(nèi)在動力,學習動機是掌握知識的前提和條件。激發(fā)學生的學習動機不僅對提高教學質(zhì)量，并且對學生良好品德的形成，都具有極為重要的意義。因此，要充足調(diào)動學生的學習積極性，對的激發(fā)學生的學習動機,我認為需要從以下幾方面來激發(fā)學生的學習動機。一、明確教學內(nèi)容的具體目的和意義教師要讓學生結(jié)識到知識對社會和對自己的意義而產(chǎn)生學習的需要，從而產(chǎn)生進一步的學習欲望。教師在講授每門學科或每章每節(jié)之前，要生動具體地提出每堂課的目的和規(guī)定以及任務,以引起學生的求知欲，同時要結(jié)合教材的內(nèi)容,闡明教材在社會生活中的實際意義和在整個知識體系的重要地位、作用和價值，引起學生的足夠的重視，從而產(chǎn)生學習的意向,提高學習的積極性。二、幫助學生明確學習目的，啟發(fā)學生的學習自覺性。教師需要對學生進行學習目的教育，幫助學生對的結(jié)識學習的社會意義和現(xiàn)實意義，把當前的學習與祖國的需要和未來的建設事業(yè)聯(lián)系起來,與個人的遠大抱負聯(lián)系起來,引導學生端正學習態(tài)度，形成對的、長遠的學習動機。這樣的學習動機具有持久而強大的動力作用，它能推動學生產(chǎn)生對的的學習態(tài)度和提高學習的自覺性、積極性。進行學習目的的教育,應采用生動具體的、易于學生接受的并且適合學生心理發(fā)展水平和個性特性的教學方式,要富有極強的感染號召力,從而使社會和教育的規(guī)定轉(zhuǎn)化為個人的學習動機,引導學生產(chǎn)生合理的學習目的。?三、以新奇的教學內(nèi)容和多樣化的教學方法激發(fā)學習愛好學習愛好是學生渴求知識和參與活動的積極傾向,是推動學生學習的一種最實際的強有力的內(nèi)部動力。愛好產(chǎn)生動力,引起注意，促使感知清楚和思維活躍,從而激發(fā)學生的求知欲和結(jié)識愛好。

教師應采用新奇的教學內(nèi)容和豐富多彩的多樣化教學方法，教學內(nèi)容要豐富有趣、邏輯性強、系統(tǒng)性強，不斷以新的知識激發(fā)學生的探索愛好。同時教學方法要生動而有變化，不再照本宣科、死搬教條,從而避免學生產(chǎn)生厭學情緒。教師可以采用多媒體教學法，適當采用幻燈、錄音、錄像等現(xiàn)代教學手段，使學生獲得更直觀、形象的結(jié)識,從而使學生在學習中產(chǎn)生快樂的情緒，得到精神上的滿足,激發(fā)學生的學習愛好和學習動機。四、創(chuàng)設“問題的情境”,采用啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的認知好奇心創(chuàng)設一種“問題的情境”，即創(chuàng)設一種使學生產(chǎn)生疑問,并渴望得到答案，通過一定的努力可以得到解決的學習情境。教師所發(fā)明的合理的“問題的情境”要符合兩個條件即既和學生的已有的知識經(jīng)驗相聯(lián)系，使學生有也許和條件去思考探索,又要有新的規(guī)定,使學生不能簡樸地運用已有的知識和習慣去解決問題。教師在這種情境中引導學生積極思考，自己概括出結(jié)論,這樣充足調(diào)動學生的學習積極性,容易激發(fā)學生的求知欲，引導學生積極思維,自覺地探索問題的結(jié)果,從而獲得抱負的教學效果。五、適當開展競賽活動，激發(fā)學生的學習動機。競賽是激發(fā)學習積極性的有效手段,心理學研究表白：在競勝過程中，學生的自尊心和自我求成的需要更強烈,因此能激勵斗志,積極向上,充足調(diào)動學生的學習積極性,提高解決問題的能力,培養(yǎng)克服困難的意志,激發(fā)學習的熱情。教師可舉辦征文、讀書、書法、小發(fā)明等形式多樣的學習競賽,開展競賽必須慎重、適量，

不宜過多、過濫，過多競賽會失去激勵作用,反而會導致學生緊張情緒，加重學生承擔，有損學生身心健康,學習成績差的學生會因失敗而喪失信心和愛好。為了保證競爭對動機的激發(fā)產(chǎn)生積極作用,避免不良后果，應注意以下兩點:競爭內(nèi)容應多樣化，以培養(yǎng)學生廣泛的愛好，使每個人都有展現(xiàn)自己才干的機會；在多種競爭形式中，應以團隊競賽為主，既可以增強學生的協(xié)作精神,又有助于集體精神的培養(yǎng)。教育學《論良好師生關系的構(gòu)建》教育學論良好師生關系的構(gòu)建四平五班86號孫歡摘要師生關系是教師和學生為實現(xiàn)教育目的，以其特殊的身份和主體地位通過教與學的直接交流活動而形成的多性質(zhì)、多層次的關系體系，師生關系是學校教育中最基本、最重要、最活躍的關系。關鍵詞師生關系正文良好的師生關系是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生互相關愛的結(jié)果，是師生發(fā)明性得以充足發(fā)揮的催化劑，是促進教師與學生的性情和靈魂提高的沃土,是一種和諧、真誠和溫馨的心理氛圍,是真、善、美的統(tǒng)一體。良好的師生關系不僅能有效地激發(fā)學生積極向上,促進他們?nèi)?、健康地發(fā)展，并且能充足挖掘并發(fā)展每個孩子獨特的稟賦與潛能,喚起他們內(nèi)在的求知欲望與發(fā)明激情，產(chǎn)生出強烈的自尊與自信，因此建立良好的師生關系刻不容緩。一、更新教學理念，努力提高自身素質(zhì)修養(yǎng)。構(gòu)建良好的師生關系規(guī)定教師更新自己教學理念，轉(zhuǎn)變自己的角色,教師不再僅僅是知識的傳授者,并且還是指導學生領悟?qū)W習過程的引導者，不再只是教科書的執(zhí)行者和傳達者，更多的是發(fā)明性地運用教材與學生一起交流的合作者。教師要擯棄錯誤、陳舊的工作方式和方法,杜絕叱責和體罰學生，學生是教育的主體，教師要用自己的熱情和睿智去啟迪、誘導他們，用自己的愛心和童心去叩開他們的心扉。只有這樣,學生才干樂于接受老師的教導和批評。作為教師應不斷的加強學習和研究,擴展視野，有目的培養(yǎng)自己的智慧才干，經(jīng)常進行自我反思,完善自己的教學行為,提高教學能力，同時還要加強自身的修養(yǎng)，學會自我情緒的控制,挖掘自己的熱情、真誠、寬容、負責、豁達等優(yōu)秀品質(zhì)，逐漸把自己培養(yǎng)成為富有個性魅力、令學生愛慕的優(yōu)秀教師。二、樹立對的的學生觀。一方面要樹立發(fā)展性的學生觀。學生作為受教育的對象,是正在迅速發(fā)展中的人,具有巨大的發(fā)展?jié)摿?教師要摒棄僵化地看待學生的觀點,應用發(fā)展和辯證的眼光來關注學生的和諧全面的發(fā)展，堅信每一位學生都蘊藏著無限的發(fā)展?jié)摿?認真教導每位學生,給予學生巨大的發(fā)展空間。另一方面要樹立主體性的學生觀。學生是故意識、有個性的人，他們在接受教育的過程中始終有自己的主觀意識的參與,教師不也許代替學生去學習，只能為學生發(fā)明良好的學習環(huán)境和優(yōu)越的學習氛圍，不斷激發(fā)學生學習的主觀能動性,使學生自己去思考,自己去體悟?qū)W習過程中的種種滋味,學會自主品嘗學習的芬芳，使其不再過度依靠教師的監(jiān)管和引導，形成自主學習的能力。最后要樹立差異性的學生觀。學生之間存在差異性的發(fā)展,各個學生在愛好、性格、愛好、需要、專長等方面是不相同的，各有側(cè)重。因此,教師要發(fā)現(xiàn)每個學生自身的獨特性，要正視差異、鼓勵差異、尊重差異，因材施教的培養(yǎng)每位學生，使其充足展現(xiàn)自己獨特的聰明才智，從而得到完全、全面、充足的發(fā)展。三、充足了解和研究學生。一方面要尊重學生。教育的藝術在于發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮、發(fā)展學生的長處,并且要尊重每個學生的個性、愛好以及專長。每個學生都是獨立的發(fā)展個體，都有各自存在的價值與不可估量的潛能，都有得到別人尊重的渴望和需要。因此,教師在教學過程中要充足尊重學生