第2課《說和做-記聞一多先生言行片段》教學(xué)設(shè)計(jì)-部編版語文七年級下冊

2.《說和做》——記聞一多先生的言行片段教學(xué)目標(biāo)1．梳理文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)聞一多先生的崇高品格和革命精神。2．賞析細(xì)節(jié)描寫，把握人物的形象特征。3．品味詩意語言，感受人物的精神品質(zhì)。課時(shí)安排2課時(shí)第1課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入（課前欣賞歌曲《七子之歌．澳門》，學(xué)生自由跟唱）剛才同學(xué)們欣賞的這首《七子之歌．澳門》，是由著名詩人聞一多先生所作的詞。在祖國山河破碎的時(shí)候，聞先生寫下了"抒其孤苦亡告，眷懷祖國之哀忱"的愛國詩篇?，F(xiàn)在，讓我們隨著臧克家的筆端，看看詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士聞一多在風(fēng)雨如磐的年代，用生命踐行著什么。二、由標(biāo)題切入，梳理思路1．同學(xué)們觀察本文的標(biāo)題，可以發(fā)現(xiàn)這篇文章的標(biāo)題比較特殊，用了主標(biāo)題加副標(biāo)題的形式。這個(gè)組合式標(biāo)題告訴了我們關(guān)于文章的哪些主要信息呢？生先思考作答，然后師生進(jìn)行課堂交流。預(yù)設(shè)：文章的寫作對象是聞一多先生。文章的寫作內(nèi)容是聞一多先生的說和做兩個(gè)方面的事情。(3）文章選取聞一多先生若干個(gè)說和做的片段來表現(xiàn)人物。師小結(jié)并引導(dǎo)：標(biāo)題是文章的眼睛。盡可能挖掘標(biāo)題提供的信息，可以使我們在閱讀之前對文章的內(nèi)容、寫法乃至主旨有一定了解。2.結(jié)合主標(biāo)題和副標(biāo)題，我們知道文章寫了聞一多先生的"說"和"做"。請同學(xué)們?yōu)g覽文章，勾畫出文章開頭、中間和結(jié)尾處直接點(diǎn)明先生"說"和"做"的特點(diǎn)的語句，并據(jù)此梳理文章層次。生先跳讀勾畫梳理，然后師生進(jìn)行課堂交流。明確：文章開頭、中間和結(jié)尾處直接點(diǎn)明先生"說"和"做"的特點(diǎn)的語句有："人家說了再做，我是做了再說。""人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。"做了再說，做了不說，這僅是聞一多先生的一個(gè)方面，——作為學(xué)者的方面。聞一多先生還有另外一個(gè)方面，——作為革命家的方面。這個(gè)方面，情況就迥乎不同，而且一反既往了。他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)。師小結(jié)：借助這些提綱挈領(lǐng)的句子，我們可以梳理出文章層次。文章以聞一多先生自己的話開篇，先寫聞一多先生"作為學(xué)者的方面"，即"做了再說，做了不說"；再寫聞一多先生"作為革命家的方面"，即""說'了就'做'"。最后高度贊揚(yáng)聞一多先生是"口的巨人""行的高標(biāo)"。3．副標(biāo)題提示了本文寫的是聞一多先生的"言行片段"。具體來說，文章寫到了哪些言行片段呢？請同學(xué)們速讀文章，勾畫出相關(guān)信息，并從"學(xué)者"和"革命家"兩個(gè)方面分別加以概括。生先速讀勾畫歸納，然后師生進(jìn)行課堂交流。明確：聞一多先生"作為學(xué)者的方面"的言行片段有：編寫《唐詩雜論》《楚辭校補(bǔ)》《古典新義》。聞一多先生"作為革命家的方面"的言行片段有：起稿政治傳單，在群眾大會(huì)上發(fā)表演說，參加游行示威等。師小結(jié)：通過以上的提煉整合，我們可以梳理出本文的思路：文章以聞一多先生自己關(guān)于"說"和"做"的言論開篇，用先生編寫了三本書來表現(xiàn)他作為學(xué)者是"做了再說，做了不說"，并以7、8、9三個(gè)自然段過渡。第二部分用起稿政治傳單、在群眾大會(huì)上發(fā)表演說、參加游行示威等三個(gè)片段來表現(xiàn)先生作為革命家是"說'了就'做"。最后，以作者高度贊揚(yáng)"口的巨人""行的高標(biāo)"收束全文。文中多處直接點(diǎn)明先生"說"和"做"的特點(diǎn)的語句，既呼應(yīng)標(biāo)題，又前后照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)精致嚴(yán)謹(jǐn)。在梳理文本思路的過程中，我們以文章組合式標(biāo)題為切人點(diǎn)，抓住文中與標(biāo)題緊密相關(guān)、結(jié)構(gòu)上起重要作用的句子，理清了文章的主要內(nèi)容。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聚焦文章標(biāo)題、篇章結(jié)構(gòu)上的關(guān)鍵語句，旨在引導(dǎo)其梳理文章思路，感受本文結(jié)構(gòu)精致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。）三、比讀聯(lián)讀，探知形象1.比較閱讀師引導(dǎo)：文章第9自然段寫到，聞一多先生作為革命家的"說"和"做"迥乎不同于作為學(xué)者的一面，而且一反既往。比較閱讀文章的兩個(gè)部分，找一找兩種身份下的聞一多在"說"和"做"方面有哪些具體的不同？生先默讀圈點(diǎn)勾畫，并批注思考，然后師生進(jìn)行課堂交流。明確：從"作為學(xué)者的方面"來看，聞一多先生是"做了再說，做了不說"。他研究古代典籍的目的是"想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史．....．給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方"。他刻苦鉆研，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，終于結(jié)出了《唐詩雜論楚辭校補(bǔ)》《古典新義》等研究碩果。他為救國救民誠樸踏實(shí)地做學(xué)問，取得了巨大成果卻毫不張揚(yáng)?！墩撜Z·學(xué)而》中說（PPT顯示）:"子曰："君子食無求飽，居無求安，敏于事而慎于言。"聞一多先生正是以自己的實(shí)際行動(dòng)去踐行中國傳統(tǒng)文人崇高的人格追求。從"作為革命家的方面"看，聞一多先生是"說”了就“做'"。他用政治傳單"說"，宣傳和動(dòng)員革命；他在群眾大會(huì)上大罵特務(wù)，慷慨淋漓地"說"，揭露和斥責(zé)反動(dòng)派；他昂首挺胸站在游行示威隊(duì)伍前頭，在情況緊急的生死關(guān)頭"做"，言行高度一致。"作為革命家的方面"的"說"和"做"融合為一，"說"即是"做","做"也是"說"，凸顯了聞一多先生大無畏的革命精神。2．關(guān)聯(lián)閱讀師引導(dǎo)：兩種身份之下的"說"和"做"為什么會(huì)產(chǎn)生這些不同？彼此之間有無關(guān)聯(lián)呢？請同學(xué)們結(jié)合文章內(nèi)容，聯(lián)讀時(shí)代背景資料，在小組中交流看法。生先在小組內(nèi)交流討論，然后師生在全班進(jìn)行課堂交流。聯(lián)讀資料卡聞一多及其所處時(shí)代1930-1932年，聞一多在青島大學(xué)任教，繼續(xù)從1928年就開始的古代典籍研究。1932年秋﹣1937年，聞一多在清華大學(xué)任教。1937年7月，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)，聞一多前往西南聯(lián)大任教。1943年，目睹國民黨政府的腐敗，聞一多憤然而起，積極投身反對獨(dú)裁、爭取民主的斗爭。1946年7月15日，在云南大學(xué)舉行的李公樸追悼大會(huì)上，聞一多慷慨激昂地發(fā)表了最后一次演講，怒斥國民黨特務(wù)。散會(huì)后，在返家途中。先生突透國民黨特務(wù)伏擊，身中十余彈，不幸遇難。預(yù)設(shè)；結(jié)合課文和時(shí)代背景資料，我們可以看出，聞一多先生對于"說"和"做"的認(rèn)識是有發(fā)展變化的。在作為學(xué)者的時(shí)期，他致力于文化救國，在古代典籍中尋找救國的良方。在作為革命者的時(shí)期，因流亡西南，親眼目睹政府腐敗、百姓生靈涂炭，先生對于社會(huì)的認(rèn)識發(fā)生變化，愛國道路有了另外的選擇。他于是以筆為槍，啟迪世人，抨擊時(shí)政。他積極投身革命，吶喊助威?？梢哉f，前后期兩種身份經(jīng)歷了足不下樓鉆研學(xué)問到慷慨激昂投身革命的變化。二者又是彼此關(guān)聯(lián)、相互貫通的。不管是作為學(xué)者編撰著作，還是作為革命家寫傳單、大罵特務(wù)、參加游行，都是為著救國救民。作為學(xué)者的謹(jǐn)嚴(yán)勤懇與作為革命者的英勇無畏，都高度統(tǒng)一在愛國這個(gè)前提之下。因此，聞一多先生是卓越的學(xué)者，是大勇的志士，更是偉大的愛國者。（聞一多先生既是一位知識淵博的卓越學(xué)者，又是一位勇敢無畏的民主戰(zhàn)士。）（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生比讀文章的兩個(gè)部分并聯(lián)讀時(shí)代背景資料，旨在引導(dǎo)學(xué)生理解聞一多先生作為學(xué)者和革命家在"說"和"做"方面的同與不同及其內(nèi)在關(guān)聯(lián)，深入領(lǐng)會(huì)先生言行的根源——愛國。）四、課堂小結(jié)這節(jié)課，我們通過標(biāo)題切人，結(jié)合文章的關(guān)鍵語句，梳理了文章思路。通過比讀文章前后部分內(nèi)容以及聯(lián)讀背景資料，理解了作為學(xué)者和革命家的聞一多先生的"說"和"做"同中有異、異中有同，感知了先生作為卓越的學(xué)者、大勇的志士、偉大的愛國者的形象特征。第2課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。二、研讀語言，體味詩意師引導(dǎo)：聞一多先生是著名詩人，本文的作者臧克家也是一位詩人，臧克家用詩意的語言表達(dá)了對亦師亦友的聞一多先生的高度贊揚(yáng)，讀來情真意切，意蘊(yùn)豐贍。接下來，我們以小組合作學(xué)習(xí)的方式，對本文的詩意語言進(jìn)行研讀。師明確小組研讀任務(wù)。PPT顯示：研讀目標(biāo)：品味文章語言的詩意。研讀路徑：關(guān)注文中的細(xì)節(jié)描寫，成語、四字詞和對句的運(yùn)用，多義詞的使用，飽含情感的敘述、描寫和議論等。研讀成果匯報(bào)：以"我從文中（字、詞、句、段均可）品味到語言的詩意，這個(gè)字（詞、句、段）的詩意體現(xiàn)在"的句式進(jìn)行班級匯報(bào)。生先進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，然后師生進(jìn)行課堂交流。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在研讀支架的輔助下，以小組合作閱讀的方式對文章的詩意語言進(jìn)行賞析，旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受聞一多的形象特點(diǎn)。同時(shí)，通過多種形式的朗讀，感受體會(huì)本文的語言風(fēng)格）師重點(diǎn)從以下方面進(jìn)行引導(dǎo)。1．細(xì)節(jié)傳神，形象生動(dòng)重點(diǎn)品讀語句：一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排街。師引導(dǎo)：從這個(gè)句子中，你讀出了聞一多先生的什么特點(diǎn)？其中哪些詞語給你留下了深刻印象？生先思考作答，然后師生進(jìn)行課堂交流。明確：這個(gè)句子凸顯了聞一多先生治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和勤勉。"一個(gè)又一個(gè)""密密麻麻"等對所用本子的細(xì)節(jié)描寫，細(xì)致地表現(xiàn)出聞一多先生為探索救國救民真理所付出的艱辛努力。"群蟻排衙"則對"密密麻麻"進(jìn)行了補(bǔ)充，寫出本子上的小楷不僅密集，而且整齊，生動(dòng)形象地展現(xiàn)出聞一多先生研究學(xué)問的一絲不茍。師小結(jié)：此外，文中典型的細(xì)節(jié)描寫還有"目不窺園，足不下樓""總是頭發(fā)凌亂"，細(xì)膩地表現(xiàn)出聞一多先生的刻苦勤勉；聞一多先生走在游行示威隊(duì)伍的前頭，"昂首挺胸，長須飄飄"的從容姿態(tài)，形象地體現(xiàn)出他的大無畏的革命精神。形象生動(dòng)地進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，是一種詩意表達(dá)。所以，本文語言的詩意特色首先就體現(xiàn)在：細(xì)節(jié)傳神，形象生動(dòng)。2．對句工整，節(jié)奏鏗鏘重點(diǎn)品讀語句：仰之彌高，越高，攀得越起勁，鉆之彌堅(jiān)，越堅(jiān)，鉆得越鍥而不舍。(1）請同學(xué)們觀察這個(gè)語句，想想分號前后的句子有什么特點(diǎn)。生先觀察思考作答，然后師生進(jìn)行課堂交流。明確：分號前后的語句多為短句，有的甚至兩個(gè)字就成一句話；前后句為并列關(guān)系，語意互補(bǔ)。師小結(jié)：這種前后句的字?jǐn)?shù)基本相同，文意相對的語句叫做對句。本文的對句不少，如"人家說了再做，我是做了再說"，就是一個(gè)前后文意形成對比的對句。格式工整的對句，一般句意明晰，節(jié)奏明快，讀來音調(diào)鏗鏘。接下來，我們通過朗讀來感受短句和對句的表達(dá)效果。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生朗讀改句與原句，旨在引導(dǎo)其體會(huì)原句的表達(dá)效果。）師出示本句的變形朗讀材料：仰之彌高,越高，攀得越起勁；鉆之彌堅(jiān)，越堅(jiān)，鉆得越鍥而不舍。師讀原文，生讀變形材料加以體會(huì)。師提示：這篇課文除了多處使用對句之外，也有不少成對使用的四字詞，如"目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血""不動(dòng)不響，無聲無聞""氣沖斗牛，聲震天地"等，讀來也是響亮有力、朗朗上口。我們一起來讀一讀這些成對使用的四字詞，感受一下鏗鏘的力量。生齊讀感受。(2）我們繼續(xù)來研究這個(gè)句子。如果將它改成"越鉆研，越起勁；越鉆研，越不放棄"，會(huì)不會(huì)更簡潔一些？生先思考作答，然后師生進(jìn)行課堂交流。明確：修改之后固然簡潔，但表達(dá)效果不好。原文所引典故"仰之彌高""鉆之彌堅(jiān)"，是顏回稱贊老師孔子的話，意思是顏回認(rèn)為孔子的學(xué)問及道德，越仰望越覺得高不可攀，越鉆研越覺得堅(jiān)不可及。這里借用來形容聞一多先生對于古代典籍鉆研的興致勃勃、執(zhí)著堅(jiān)韌，同時(shí)也蘊(yùn)含著臧克家作為弟子對老師聞一多的景仰。使用典故，使文章表意含蓄、內(nèi)涵豐富。師小結(jié)：工整警策的成語、四字詞和對句的運(yùn)用，使文章充滿詩一般的節(jié)奏和韻律。因此，本文語言的詩意特色還體現(xiàn)在；對句工整，節(jié)奏鏗鏘。用心煉字，語意凝練重點(diǎn)品讀語句：人家說了再做，我是做了再說。"做"了，他自己也沒有"說"?，F(xiàn)在，他"說"了就"做"。師引導(dǎo)：本文多處出現(xiàn)"說"。聯(lián)系上下文，思考這一組不同語句中的"說"的表達(dá)效果。生先思考作答，然后師生進(jìn)行課堂交流。明確：第一句中的"說"是指向他人宣布自己做了某事，這里用人家先說再做的自我標(biāo)榜，反村出聞一多先生先做再說的務(wù)實(shí)低調(diào)。第二句中的"說"有吹噓、自詡的意思。聯(lián)系下文，先生的鉆研由唐詩轉(zhuǎn)到楚辭，又向"古典新義"邁進(jìn)，都是在別人贊美驚嘆之聲中完成的。"做"了沒有"說"，除了表現(xiàn)聞一多先生的低調(diào)謙遜之外，更凸顯出一個(gè)愛國學(xué)者為救國救民研究學(xué)術(shù)的孜孜不倦。第三句中的"說"是指以筆為槍號召民眾，抨擊反動(dòng)政府，是一種救國救民的實(shí)際行動(dòng)，表現(xiàn)出聞一多先生作為民主戰(zhàn)士的"言"與"行"高度統(tǒng)一，敢想敢為，英勇無畏。師小結(jié)："說"一字的多重意蘊(yùn)，使文章耐于咀嚼，具備詩歌語言一般的凝練之美。因此，本文語言的詩意特色還體現(xiàn)在：用心煉字，語意凝練。4．由衷抒寫，情感深摯重點(diǎn)品讀語句：他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)。(1）聯(lián)系全文來看，以"巨人"和"高標(biāo)"的評價(jià)來收束全篇有什么好處？生先思考作答，然后師生進(jìn)行課堂交流。明確："巨人"指身材遠(yuǎn)遠(yuǎn)高大于普通人的人，此處用來評價(jià)聞一多先生"說"的境界遠(yuǎn)勝于普通人。作為學(xué)者，他專注于古代典籍研究，潛心探尋救國救民之路，是"做了再說，做了不說"，作為革命家，他以筆為槍喚醒國民、反對獨(dú)裁，在群眾大會(huì)上痛斥特務(wù)，該"說"時(shí)絕不沉默。"高標(biāo)"意為最高標(biāo)準(zhǔn)，此處用來評價(jià)聞一多先生在行動(dòng)方面堪為楷模，可供世人參照模仿。作為學(xué)者，他為了"給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方"，刻苦鉆研唐詩和《楚辭》《周易》《詩經(jīng)》等；作為革命家，他更是親筆起草傳單，親身參加游行，"明知兇多吉少"，仍在群眾大會(huì)上大罵特務(wù)。聞一多先生"做"得果決堅(jiān)定，"做"得執(zhí)著勇敢。這句話對于聞一多先生的"說"和"做"進(jìn)行了高度提煉，體現(xiàn)出作者對聞一多先生的高度評價(jià)和熱情贊揚(yáng)，是一個(gè)飽含情感、響亮有力的議論式收尾。師小結(jié)：言辭中充滿情感，也是這篇文章語言具有詩意的一個(gè)表現(xiàn)。因此，本文語言的詩意最后還體現(xiàn)在：由衷抒寫，情感深摯。(2）我們試著用朗讀傳達(dá)出作者的贊揚(yáng)與崇敬。這句話在朗讀時(shí)應(yīng)該做怎樣的處理呢？生先試讀，然后師抽讀并指導(dǎo)。師強(qiáng)調(diào)：朗讀時(shí)，我們可以將"巨人"和"高標(biāo)"這兩個(gè)詞語進(jìn)行重讀處理，這樣可以起到強(qiáng)調(diào)作用。同時(shí)，結(jié)尾處的"高標(biāo)"一詞的聲調(diào)可以上揚(yáng)，以積極昂揚(yáng)的情緒收束全文。全班一起來朗讀體會(huì)。全班齊讀。師小結(jié)：在剛才的小組合作學(xué)習(xí)中，我們一起研讀了這篇文章的詩意語言。我們體會(huì)到語言的詩意體現(xiàn)在：細(xì)節(jié)傳神，形象生動(dòng)；對句工整，節(jié)奏鏗鏘；用心煉字，語意凝練；由衷抒寫，情感深摯。作者用詩意的語言，細(xì)致生動(dòng)地刻畫出一位為救國救民嚴(yán)謹(jǐn)刻苦治學(xué)、英勇慷慨疾呼的學(xué)者和革命家，讀