毛齊明：小學英語說課

小學英語說課實踐教學指導(dǎo)

毛齊明華中師范大學教育學院課程與教學研究所中國教育學會教育學分會教學論專業(yè)委員會理事

主要內(nèi)容一、基本程序二、基本要求與方法第一部分基本程序（一）自我介紹：姓名、單位（現(xiàn)從事工作）、課題（二）正式說課說教材說目標（包括重點、難點）說教法（包括教與學的方法）說過程（教學設(shè)計）（說學情？）（三）稍作總結(jié)第二部分基本要求與方法一、說教材（一）常見問題1.不著邊際型例：說教材(aboutthetopic)

大家好！我今天說課的內(nèi)容是小學英語三年級上冊Unit5PartALet'stalk，本課是功能型的交際訓練課，我將采用多樣化的教學手段將聽、說、玩、演、唱溶于一體，激發(fā)學生學習英語的興趣和愿望，使學生通過合作學習體驗榮譽感和成就感從而樹立自信心，發(fā)展自主學習的能力，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。2.一帶而過型例：我今天立體式說的內(nèi)容是PEPPrimaryEnglishStudent’sbookUnitfourWeloveanimalsPartALet’slearn.一、說教材本節(jié)教材圍繞五個描述動物的單詞“pig,dog,bear,cat,duck”,以及一個重點句型“It’sapig/dog/bear/cat/duck.”由于在Let’stalk中學生掌握了“It’sa……”的句型，所以學生更能接受，也能得到進一步的鞏固。3.雜亂不清型例：教材分析今天上的內(nèi)容是PEP1Unit5PartALet’slearn和Let’sdo部分，這部分內(nèi)容主要是六種食物的名稱以及和食物有關(guān)的一些動作。為了降低難度，我在設(shè)計時，把六種食物和Let’sdo分為了兩個課時。這一課時，主要是學習cake,hotdog,hamburger三個單詞以及Makethecake.Eatthehotdog。Showmethehamburger三個句子。本課時的重點主要放在三個單詞的認讀和三個句子的聽音，做動作，說一說上。而難點主要是hotdog,hamburger這兩個單詞的發(fā)音和Make，Eat這兩個動詞的發(fā)音上。（二）為什么說教材？1.為后面講重點難點作鋪墊。

2.為后面講教法作鋪墊。

3.為后面說教學過程作鋪墊。說教材要有四個照應(yīng)：1.與教學目標（重點、難點）相照應(yīng)2.與教學方法相照應(yīng)）3.與教學過程相照應(yīng)4.與學生的實際狀況相照應(yīng)（三）說教材說什么？1.糾正兩個誤區(qū)：（1）分析教材就只是分析本課的內(nèi)容例：說教材內(nèi)容我今天說課的內(nèi)容是PEP小學英語四年級下冊Unit4It’sWarmTodayPartALet’slearn，本課所學習的內(nèi)容是單詞weather,cold，warm，hot，cool和句型It’s…in…的天氣表達。本課所學的天氣預(yù)報在學生的日常生活中是經(jīng)常聽到和用到的，在本冊教材中有承前啟后的作用。（2）說教材就只是對教材進行分析例：說教材（Teachingmaterial）本課在教材中的地位《PEP小學英語》課文內(nèi)容新穎、實用、有趣味性、有時代感,所選課文內(nèi)容涉及文化、學習、日常生活等多方面內(nèi)容。本單元的話題是購物。是學生在日常生活中常見又喜歡的話題，學生通過這一單元的學習，能夠簡單描述衣服的大小，顏色和款式、詢問價格。本課時主要通過Let’stalk中：It’sexpensive/colourful.Howmuchisit?It’s…。描述衣服、評論價格。進一步將ALet’slearn中所學的新單詞用于對話和交際中,充分體現(xiàn)了該教材以舊帶新的編排特點,具有承上啟下的作用,也體現(xiàn)了編寫者倡導(dǎo)“學習與生活相結(jié)合”，“學以致用”的教學思想。根據(jù)本課的教學內(nèi)容、針對學生實際，我制定了以下教學目標2.說教材的主要內(nèi)容（1）分析教材（整個教材的特點、本課內(nèi)容的特點、本課內(nèi)容在整個教材中的地位與價值）（2）處理教材（包括靈活利用和改造教材）——內(nèi)容簡析。點出當前所學內(nèi)容。對本節(jié)的教學內(nèi)容，課時安排計劃及本節(jié)課屬第幾課時進行說明?！Y(jié)構(gòu)分析。分析當前所學內(nèi)容在整個教材結(jié)構(gòu)中的位置（從縱向上弄清：本內(nèi)容與前后知識之間的關(guān)系；從橫向上弄清，本內(nèi)容各組成部分的關(guān)系）——得出該學習內(nèi)容的意義與價值，目標與地位?！滩奶攸c。分析整個教材的特點對于教和學的要求?！滩奶幚?。指出如何處理（利用和改造教材）。（注：順序等都可以變，也可以整合。不可機械套用）例1：說教材地位與作用本課時是PEP小學英語五年級下冊Unit4的第一課時。主要圍繞“Whatareyoudoing?”這個核心話題來展開教學活動，這個話題是小學英語日常交際的重要組成部分，在整個小學英語體系中是必不可少的，它不僅貼近學生的生活實際，而且富有很強的實用性和趣味性，學生容易接受并掌握。本課時以學生前面學過的動詞和動詞短語為切入點，進而學習動詞的現(xiàn)在分詞的構(gòu)成并展開對話交流，為后面幾個單元的教學提供了話題和語境，也為學生的學習打下了良好的基礎(chǔ)。說教學內(nèi)容分析本節(jié)課是學生學習現(xiàn)在進行時的第一課時，要求學生能夠聽、說、讀、寫五個動詞短語的ing形式。并能運用句型“Whatareyoudoing?I’mdoingthedishes/….”詢問別人正在做什么并作答。那么在這五個動詞短語當中，dothedishes是五年級（上冊）Unit4要求四會的詞組，readabook,cookdinner在五年級（上冊）中學過意思相同的兩個短語readbooks和cookthemeals，并且屬于四會內(nèi)容。drawpictures和answerthephone在前幾冊中也出現(xiàn)過,總之，這五個動詞短語中的前三個對學生來說比較簡單。針對這種情況,我采用由易到難、由舊知識練習新句型的教學策略，以此來降低學生理解及表達的難度。例2：教材內(nèi)容本節(jié)教材重點圍繞節(jié)日展開，圍繞人們經(jīng)常如何度過節(jié)日展開話題。本課時要求學生能掌握四個節(jié)日NationalDay,Halloween,Christmas,SpringFestival及句型Whatdopeopleusuallydoat….?I….并能自由交流如何度過假日。在本課中did引導(dǎo)的一般疑問句及回答也是新知之一。因為在前面第三單元己出現(xiàn)了be動詞的過去式，所以學生在學習的時候這方面比較容易掌握。教材的地位本節(jié)課所選的教學內(nèi)容是牛津小學英語6AUnit6。本單元教學圍繞節(jié)日展開。在詢問節(jié)日這部分，學生已有了前面第三單元的知識鋪墊，比較易于深入與擴展。這樣的安排，既體現(xiàn)了教材循序漸進、由難到易的編排意思，又符合學生的知識水平和認知水平。關(guān)于人們?nèi)绾味冗^節(jié)日這一話題，特別是西方的節(jié)日，。則需要學生課后及時收集資料。在實際教學中，本課采用舊話題先教新句型，再用句型引新知的方式展開，這樣既便于學生接受掌握，也體現(xiàn)了教學內(nèi)容之間的連貫性。第二學段的要求教材內(nèi)容閱讀……例3：《新課程標準學段要求與教材內(nèi)容對照表》（四）說教材要注意的幾個問題體現(xiàn)出對于教材縱、橫關(guān)系的把握。體現(xiàn)出對于課程標準的把握。體現(xiàn)出對于學生實際狀況的把握。體現(xiàn)出與下面環(huán)節(jié)的照應(yīng)性。體現(xiàn)出對于教材的正確態(tài)度（依本，但不唯本）二、說目標（包括重點、難點）（一）基本要求：1.目標要全面新課程改革的三維目標：知識與技能；過程與方法情感態(tài)度與價值觀例1：學習目標：1、掌握字母O到R，并認讀以這些字母開頭的單詞。coke，OK，open，pen，pencil，pencil–case，squirrel，queue，quiet，rabbit，ruler，rice2、掌握四會單詞：book，pencil–case，ruler。3、完成“Let’scheak”中的簡要評價，了解學生掌握情況。4、了解storytime中的故事。例2：教學目標分析：1能聽說、認讀本課所學關(guān)于食物的單詞cake,hamburger,hotdog。2能用英文介紹這些食物。3能聽懂一些簡單的有關(guān)進食的指令語，并能按照指令做出相應(yīng)的動作?！挥兄R與技能目標。例3：知識目標：能夠聽、說、認、讀本課五個生詞computer,fan,teacher'sdesk,wall,floor會運用句子Thisismyclassroom.Thewalliswhite.Thefloorisgreen…并通過創(chuàng)設(shè)情境來運用及交流。技能目標：能綜合運用所學語言進行交流，將新學詞匯運用于句型中，發(fā)展學生自主學習的能力。情感目標：通過本課的學習使學生樂于聽、說英語，樂于模仿，積極參與，培養(yǎng)學生的合作精神。例4：1.認知目標（1）、能夠聽、說、讀、寫短語：countinginsects,collectingleaves,writingareport,playingchess,havingapicnic.（2）知道這幾個動詞短語的ing形式。2.情感目標（1）激發(fā)樂于參與游戲、活動，樂于探究大自然的情感。（2）體會郊游的樂趣，了解郊游常識，。3.能力目標：在情景中能正確、流利的運用對話中的句型：Whatis…doing?He’s…，并能恰當?shù)奶鎿Q句中的動詞短語。4、策略目標：（1）通過單詞記憶策略快速記憶單詞。（2）發(fā)展學生自主學習的能力和合作精神。能積極與他人合作，運用所學英語進行交流，共同完成學習任務(wù)。例5：① 知識與技能目標：初步認識現(xiàn)在分詞的構(gòu)成，能夠聽、說、讀、寫五個動詞短語的ing形式；并通過具體而典型的情景，體會現(xiàn)在進行時的用法，能夠運用句子Whatareyoudoing?詢問別人正在做什么，并用I’mdoingthedishes/….這一陳述句來做答；通過說唱Let’schant部分的歌謠鞏固復(fù)習Let’slearn部分的動詞短語和句子。②、過程與方法目標：培養(yǎng)學生良好的英語學習策略和綜合運用語言的能力。③、情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生熱愛做家務(wù)活的美好情感，增強學生生活的自理能力。2.目標要具體（不能是空話、套話）鮮明具體的教學目標的表述必須具備以下兩個特征：（1）必須詳細說明目標內(nèi)容——即學習或掌握什么；（2）應(yīng)當用特定的屬于來描述——即目標掌握到什么程度，并用能對學生的行為作出直接觀察的動詞來表達。如說出……的名稱、用自己的話說明……、對……進行解釋、陳述……之間的關(guān)系等。根據(jù)上述分析，規(guī)范的目標應(yīng)該如何編寫呢？必須考慮以下四個方面的要素：（1）誰？（學習者）；（2）做什么？（完成的行為）；（3）做到什么程度（行為水平或標準）；（4）在什么條件下？（行為的條件）。當然，在具體描述中，為了簡潔，通常（1）和（4）被省略——如何確定認知領(lǐng)域的教育目標

認知目標按照由低級到高級的水平共分為六級:（1）知識指對先前所學內(nèi)容的回憶，包括對具體事實、方法、過程、理論等的回憶；（2）領(lǐng)會指能把握所學內(nèi)容的意義，具體表現(xiàn)為能用自己的話表述、能加以說明、能進行簡單的推斷；（3）應(yīng)用指能將所學內(nèi)容運用于新的具體情境，包括概念、方法、理論的應(yīng)用；（4）分析指能分析所學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)；（5）綜合指能創(chuàng)建新的知識結(jié)構(gòu)，比如說擬訂一項操作計劃或概括出一組關(guān)系等；（6）評價指能依據(jù)內(nèi)、外在標準對所學內(nèi)容進行價值判斷，這是最高水平的認知學習結(jié)果。例1：.知識目標（1）能夠掌握A.B部分Let’slearn,Let’stalk中的四會單詞和句子。（2）能夠聽、說、認讀AB部分Let’stalk,Let’sread中的白體句子。（3）了解元音和輔音的發(fā)音并讀出例詞。（4）了解Storytime,Goodtoknow等部分的內(nèi)容。例2：能力目標（1）能夠簡單介紹人物職業(yè)，如：She’sateacher.（2）能夠運用句型“Whatdoesyourmotherdo?Wheredoesshework?Howdoesshegotowork?”等詢問他人工作情況，并給出相應(yīng)回答。（3）能夠按要求較好完成Groupwork等活動。（4）能夠聽懂、會唱歌曲“Myfamily”。——如何確定情感領(lǐng)域的教育目標情感領(lǐng)域的教育目標按照由低級到高級的水平共分為五級:（1）接受指注意某種現(xiàn)象；（2）反應(yīng)指主動參與；（3）價值化指接受某種價值標準、偏愛某種價值標準和愿意為某種價值標準作奉獻；（4）組織指能對不同的價值標準進行比較，建立內(nèi)在一致的價值體系；（5）價值或價值體系的性格化指能運用價值體系長時期地控制自己的行為；——如何確定過程與方法的目標學習的過程嚴重缺乏對于學習方法（認知策略）的關(guān)注。老師自己都不知道“漁”有哪些，最重要的沒有這個意識。熟能生巧。書讀百遍，其義自見。一般的認知策略（學習策略）關(guān)注重要信息的策略（如預(yù)習中布置作業(yè)要求學生劃出理解文章時，最關(guān)鍵的詞或句子）記憶的策略（1）語詞配對學習中的策略。精加工策略指導(dǎo)

——中介詞的運用

——動作句比簡單的連接詞好

——使用自己設(shè)想的提示優(yōu)于他人給予的提示（2）文本材料學習中的策略：釋義、寫概要、做筆記、質(zhì)疑答案、復(fù)述、組塊等。（3）語義編碼策略：概念圖;分類;類推；圖式等。

——多種編碼形式（如讀物中的聲音，圖畫，立體和平面的圖畫）注意：有哪些策略，如何有意識、有系統(tǒng)地將這些策略運用在教學之中，如何讓學生通過系列的學習，掌握和運用這些編碼策略。復(fù)習的策略：——通過明確指導(dǎo)到監(jiān)督運用類目法等，讓學生內(nèi)化和自發(fā)地使用這些策略，提高學習效率?！暧變和荒茏园l(fā)使用類目作為提取的線索，但當要求他們使用這種方式時，很大一部分兒童確實做到了?！S多大學生并不是自發(fā)地使用類目，但當給予明確的指導(dǎo)時，所有人都這樣做了。3.目標要準確——常見的偏頗課標解讀不到位教材內(nèi)容解讀不準確年級不分課類不分學生的層次不分4.目標闡述中融入對于學情的理解分析學生狀況應(yīng)該從多個角度來分析。一個好的說課方案，應(yīng)盡可能從學生的“已知”、“未知”、“能知”、“想知”和“怎么知”等五個方面全面分析學生情況?！獙W生的“已知”。這里的已知是指學生已經(jīng)具備的與本節(jié)內(nèi)容學習相關(guān)的知識經(jīng)驗和能力水平等，明確這點很重要，它決定著學習起點的定位?！獙W生的“未知”?！拔粗笔窍鄬Α耙阎倍缘?，它包括學習應(yīng)該達到的終極目標中所包含的未知知識，而且還包括實現(xiàn)終極目標之前，還要涉及學生所沒有掌握的知識?！獙W生的“能知”?！澳苤本褪峭ㄟ^這節(jié)課教學，所任教班級的學生能達到怎么樣的目標，它決定了學習終點（即學習目標）的定位。這是因材施教的基礎(chǔ)?！獙W生的“想知”。所謂“想知”，是指除教學目標規(guī)定的要求外，學生還希望知道哪些目標以外的東西（注：學生學習中，往往會通過提出疑問來體現(xiàn)“想知”。當然，學生的“想知”可能會超出教學目標或者學生認知水平。如果真是如此，課堂教學可不與拓展，但建議給學生一個提示性的交待）?！獙W生的“怎么知”。“怎么知”反映學生是如何進行化學學習的，它體現(xiàn)學生的認知風格和學習方法、習慣等。（二）目標表述中的常見問題1.將教學目標說成“教”的目的——教學目標實際上是learningoutcome例1：提高學生聽、說、讀、演的能力，培養(yǎng)學生熟練運用日常交際用語進行購物的語言交際能力和觀察、實踐和創(chuàng)新的能力。改：學生能夠流利運用所學購物語言進行情境對話。2.將教師的行為當成教學目標例1：結(jié)合實際生活,創(chuàng)設(shè)真實情境,激發(fā)學習興趣和熱情,提高學習的積極性和主動性。改：學生能在體驗真實的學習情境的過程中，體驗到成功的歡樂，增強對于英語的學習興趣。3.將學習內(nèi)容當成了學習目標例2：a.進一步鞏固已學的數(shù)字單詞:onetwothreefourfive.4.目標表述要注意：（1）目標的主語最好是學生。（2）“能夠”“會”等是關(guān)鍵詞，來表示學習結(jié)果。（3）目標最好能“表現(xiàn)”出來，以行為來表現(xiàn)例1：能夠聽、說、讀、寫五個動詞短語的ing形式。例2：掌握單詞：book，pencil–case，ruler。例3：了解storytime中的故事例2：1．能認讀交通工具的名稱。2．可以說出幾種表達交通方式的詞組和句子。3．會應(yīng)用比較級去描述事物，進行口語交際。（三）重點與難點的確定1.常見問題重點與難點混為一談?wù)瞻峤虆⒅仉y點的理由缺乏解釋2.確定重點的依據(jù)課文解讀課標解讀例：《小學英語新課程標準》指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是以學生的語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生語言綜合運用能力。五年級下冊四、五、六單元的主要內(nèi)容就是現(xiàn)在進行時，而本節(jié)課是學生學習現(xiàn)在進行時的第一節(jié)課，因此，對學生接受現(xiàn)在進行時的概念，理解現(xiàn)在進行時的用法顯得尤為重要。針對本節(jié)課的特殊情況，也就是學生第一次接觸一種新時態(tài)：現(xiàn)在進行時，我將本課教學目標確定為以下三維目標：3.確定難點的依據(jù)知識本身的難度：（1）學生沒有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)或者知識經(jīng)驗基礎(chǔ)很薄弱；（2）新知識與學生學生原有的經(jīng)驗或者知相沖突（原有的知識或經(jīng)驗是錯的或不全面的）；（3）新知識處于認知的較高的目標層次上（知識、理解、分析、運用、綜合、評價），比如，內(nèi)容抽象、過程復(fù)雜、綜合性強的內(nèi)容。這些內(nèi)容都將成為教學的難點。（4）學生的實際狀況（與生源、受方言影響、學生其他特點）例1：教學重難點教學重點:本課時需要掌握五個動詞短語的ing形式，能夠理解下一課時的主要句型“Whatareyoudoing?”并能用“Iamdoingthedishes/…”作答。教學難點:動詞短語ing形式的讀音。例2：考慮到學生的已有知識水平及本課的教學目標，我把掌握五個動詞短語的ing形式定為本課的重點。把掌握ride,dive,make這幾個動詞的ing形式寫法定為本課難點。（三）說教法1.方法的選擇性例：針對本課的內(nèi)容，我將對兩個部分的內(nèi)容采用不同的教學方法。在教授第一部分交通工具和比較級的時候?qū)⒉捎弥庇^教學法，通過多媒體課件呈現(xiàn)實物名稱，展示fast,slow,fasterthan和slowerthan，同時復(fù)習以前學過的幾種交通工具的名稱。使學生在學習這一部分的同時能培養(yǎng)他們的觀察力和注意力，掌握分類記憶，對比，類比，歸納，概括的學習方法。在講第二部分對交通工具的選擇時，我將采用情景教學法，通過任務(wù)型的教學手段，讓學生在模擬真實的情況下學習應(yīng)用句型。并讓學生分小組討論想去哪旅行？要乘坐什么樣的交通工具？每組同學的知識水平各有差別，這樣讓他們通過交流增近友誼，培養(yǎng)團隊精神和競爭意識。讓學生在較真實的語境、活動中，通過合作學習，討論，掌握所學知識，不斷培養(yǎng)他們的模仿能力，思維能力和想象力，以及運用英語進行交際的能力。采用多種形式的操練方式，讓學生在交流中理解，在交流中掌握，在交流中記憶，讓學生在不同的活動中感知語言和習得語言，從而來突出重點和突破難點。2.方法的順序性例2：本節(jié)課我堅持以話題為核心，以功能、結(jié)構(gòu)為主線，以任務(wù)型活動安排本課教學。小學英語課堂教學的生命就在于激發(fā)學生學習英語的興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行活動。因此，在教學方法的總體構(gòu)思上，我注重學生聽、說、唱、玩等幾個方面能力的綜合訓練，采用任務(wù)型教學模式，通過啟發(fā)式教學法、情景法、直觀法、游戲法、全身反應(yīng)法等TPR活動教學法和多媒體輔助教學，充分激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。3.方法的典型性例：根據(jù)《英語課程標準》，教學應(yīng)該引起學生的注意并喚起他們學習英語的興趣。本課我將采用如下教法：1、情景教學法，利用圖片和簡筆畫表意，創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景。2、游戲法教學法。通過chant、游戲激發(fā)學生的學習興趣。例：本單元可采用情景教學法和任務(wù)驅(qū)動教學法，通過游戲活動和小組分工協(xié)作的方式，進行小步伐、多步驟的練習，給學生創(chuàng)造了一個生動、易學的環(huán)境。(1)小組合作學習：把學生劃分成五個學習小組，方便學生進行對話練習的同時，學生也能鍛煉自己分工協(xié)作的能力和提高自我的團隊意識。(2)任務(wù)驅(qū)動輔助教學：把學習與復(fù)習的各個環(huán)節(jié)設(shè)置成難易適當?shù)娜蝿?wù)，學生通過不斷完成一系列的任務(wù)，來不斷幫助學生完成對上節(jié)課所學內(nèi)容的進一步復(fù)習。例3：視頻（吉林的）到底有哪些典型的教學方法？三、說教學過程（一）導(dǎo)入可以對學生提出引人思考的問題；可以講述有趣的故事；可以演示引人注目、給人新知的直觀材料；可以指出將要學的新知識的重要價值；等等。1.復(fù)習法：回顧已有知識（或經(jīng)驗）通常要兼顧兩個目的：一是嫁接新“知”；二是激發(fā)興趣，順勢導(dǎo)入新課。什么是嫁接新“知”教學要從學生已有經(jīng)驗出發(fā)如果不得不把教育心理學用一個原則來概括的話，那就是，最重要的影響學生學習的一個因素是學生已經(jīng)獲得的東西?！獖W蘇伯爾接“知”如接“枝”——陶行知回顧知識時如何激發(fā)學生對于學習新知的興趣？激發(fā)興趣的兩個要素（佐滕學）：所學內(nèi)容不是全新的，學生知道部分內(nèi)容。新知與舊知之間存在沖突（學生所知道的知識是不全的，或者是需要糾正的）2.情境導(dǎo)入法（如何創(chuàng)設(shè)情境，什么是情境？兩個要求：一是講清活動；二是注重角色扮演。（二）閱讀和理解教材1.要向?qū)W生提出問題和要求，引導(dǎo)他們有目的地閱讀；2.先整體，后部分。3.閱讀可分幾次，每次引導(dǎo)學生關(guān)注不同的重點。教師的教學行為：（1）理清文章的結(jié)構(gòu)圖，便于學生形成整體認知和知識結(jié)構(gòu)。（2）要引導(dǎo)學生弄清新舊知識之間的聯(lián)系，以形成知識體系。注意：（1）措詞要簡要、明白、準確，便于學生掌握與熟記；（2）對于學生已有知識與新知的不相符合之處對后者產(chǎn)生的干擾，要幫助他們及時克服；（3）知識的掌握不是一次所能完成的，要逐步深化、有計劃，有層次。（三）鞏固知識學習多維化（反思、合作、展示、互教）活動多樣化（閱讀、討論、操作、游戲、表演、辯論等）互動多向化（師生、生生、一對一，一對多，多對多）Shelikesr