2022年教師資格之中學語文學科知識與教學能力考前沖刺試卷B卷含答案

2022年教師資格之中學語文學科知識與教學能力考前沖刺試卷B卷含答案單選題（共60題）1、閱讀教師在執(zhí)教《桃花源記》時的教學實錄（節(jié)選），回答問題。A.教師以陶淵明的《飲酒》導入新課，新舊知識練習，有助于學生加深對文章的理解B.教師用學生推薦的形式讓學生書寫和朗讀，說明課堂上要完全聽從學生的意愿C.教師隨文教授字詞的讀音，讓學生能更好地理解和記憶D.教師對學生的書寫、朗讀做出恰當?shù)?、適時的評價，有助于學生語文水平的提高【答案】B2、閱讀某教師的教學敘事（片段），按要求答題。A.分組及布置組內(nèi)任務(wù)時教師充分考慮了學生的實際情況B.寫作實踐活動形式的多樣性有利于調(diào)動學生參與的積極性C.三個實踐活動難度相當體現(xiàn)了教師一視同仁的教學原則D.第一組學生改寫所需時間過長，會耽誤全班的教學進度【答案】B3、閱讀下面某教師對新課程標準實施后語文課堂教學的看法，按照要求答題。A.這是一種為追求課堂氣氛，用“牧羊式”取代“填鴨式”的課堂活動B.語文教師采用了“活動式”的教學形式，課堂上教師一味追求讓學生或分組討論，或交流情感，或表演角色，而把自己僅僅作為一名“旁觀者”或其中的“一員”，導致討論交流的泛化、膚淺化C.這種教學學生可以有效地接受信息、掌握知識、創(chuàng)新思維，活動能力也得到了發(fā)展D.語文教學處于放任自流狀態(tài)，師生之間、學生與學生之間缺乏有效的課堂交流【答案】C4、下面是某教師執(zhí)教《故鄉(xiāng)》一課的教學片段。A.能夠使學生在感知的基礎(chǔ)上進行多角度的閱讀B.多渠道開發(fā)文章內(nèi)容，多途徑質(zhì)疑、設(shè)疑C.能夠使學生從不同層次發(fā)現(xiàn)問題D.能夠使學生用不同的方法發(fā)現(xiàn)問題【答案】B5、閱讀《齊桓晉文之事》教學實錄片段，按要求答題。A.對孟子論辯技巧的教學還不夠到位，沒有講解透徹B.分角色扮演的形式有助于教學目標的實現(xiàn)C.分角色扮演重在鍛煉學生通過揣摩人物特點進行表達的能力D.分角色扮演重在引導學生理解孟子的政治主張【答案】D6、教師在講解魯迅的《故鄉(xiāng)》一文時，要求學生回憶《吶喊》中的人物形象，以下不正確的是（）A.阿QB.祥林嫂C.孔乙己D.華老栓【答案】B7、閱讀《牧鵝散記》教學實錄(節(jié)選)，回答問題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應(yīng)的)A.指導學生在閱讀過程中養(yǎng)成良好的閱讀習慣。這也是《義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》的要求B.借多媒體顯示強調(diào).有助于學生加深對文本的清晰印象.并適時檢驗自己的思路及其表達.以便接下來自覺自為地有所矯正C.緊扣學習的重點、難點：品味科學小品準確生動的語言。抓住事物的主要特征D.適度地引導學生聯(lián)系個人的生活體驗閱讀文本、習得知識、積累語言、獲得獨自的見解，以開發(fā)學生的創(chuàng)造潛力.促進學生的可持續(xù)發(fā)展【答案】C8、教學韓愈的《早春呈水部張十八員外》時，教師指出這首詩表達了作者對春景美好感受和對美好春光欣賞和贊美的思想感情，并舉例相同或類似情感的詩歌進行閱讀推薦，下列舉例不合適的是（）。A.白居易《錢塘湖春行》B.賀知章《詠柳》C.杜甫《春望》D.葉紹翁《游園不值》【答案】C9、某選修教材中有“新聞閱讀與實踐”單元，教師準備從單元選文中《目擊楊利偉飛天歸來》人手，聯(lián)系單元中的其他新聞作品如《劉翔勇奪世界室內(nèi)田徑錦標賽男子60米欄冠軍》進行閱讀，通過讓學生練習寫作新聞，完成對“博觀約取、簡潔真實”這一新聞特點的掌握。該教學設(shè)計的特點不包括（）。A.實現(xiàn)了新聞教學中“閱讀”與“實踐”的統(tǒng)一B.提高了學生搜集信息和處理信息的能力C.有效地利用了選修教材中的內(nèi)容、加深了學生對新聞的了解程度D.對單元內(nèi)容進行了整合、利用專題式教學提高學生的學習水平【答案】B10、某版高中語文教材設(shè)置有“和平的祈禱”主題單元，意在引導學生“沉思戰(zhàn)爭災(zāi)難，珍愛和平，理解世界人民和平的愿望”。下列不適合選人的作品有（）。A.《這里的黎明靜悄悄》B.《兵車行》C.《靜靜的頓河》D.《邊城》【答案】D11、閱讀以下《皇帝的新裝》的教學實錄（節(jié)選），按照要求答題。A.該教師能夠非常好地給予學生反饋信息，發(fā)現(xiàn)學生回答不正確時并不直接否定學生的答案，而是耐心地啟發(fā)學生尋找答案B.針對簡單的問題，學生若回答不出，教師可直接指出其回答錯誤，以免浪費時間C.當學生理解發(fā)生偏差的時候，可以適當結(jié)合生活實例、自身實際幫助學生糾正D.該教師處理反饋信息的時候，具有引導性，幫助學生對回答的問題進行進一步具體的闡述，把看上去有疑義的答案，在修改之下變得貼切【答案】B12、學習《春》后，教師給學生布置作業(yè)：找出你認為優(yōu)美的語句，有感情地讀給父母聽，對喜歡的語句寫出自己的體會；模仿本文的寫景方法，嘗試寫夏景、秋景或者冬景。根據(jù)興趣選做其中一項。對該教學環(huán)節(jié)評價不恰當?shù)氖牵ǎ?。A.體現(xiàn)該教師追求閱讀與表達相結(jié)合的教學理念B.賦予學生學習的自主權(quán)，營造出民主的學習氛圍C.兼顧不同學生的實際，能夠調(diào)動學生的積極性D.設(shè)計形式多樣的作業(yè)，能夠全面評價學生的能力【答案】D13、在教學完高中語文課文《氓》后，教師為學生布置了以下作業(yè)：A.引導學生通過比較閱讀，深刻理解《氓》的表現(xiàn)手法B.引導學生通過課外閱讀，加深對《詩經(jīng)》思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解C.引導學生拓展閱讀面，擴大對《詩經(jīng)》不同主題篇章的理解D.引導學生通過課內(nèi)、課外比較閱讀，提高閱讀與寫作能力【答案】B14、教學《林黛玉進賈府》時，為了幫助學生準確揣摩人物性格，教師組織了一場分角色扮演的教學活動。對于該教學活動的分析，下列說法不恰當?shù)氖牵ǎ?。A.教學方法的選取符合本文教學內(nèi)容的特點B.角色扮演易分散學生的注意力，學生難以深入理解文本C.角色扮演的形式有效促進了本文教學重難點的解決D.角色扮演的形式有效促進了教學目標的達成【答案】B15、教學陸游的《游山西村》一詩，教師講到詩中富有哲理的詩句時，要求學生整理其他富有哲理的詩句。下列學生整理的筆記正確的是（）。A.楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛（韓愈《晚春》）B.沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春（劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》）C.溪云初起日沉閣，山雨欲來風滿樓（許渾《咸陽城東樓》）D.亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄（白居易《錢塘湖春行》）【答案】B16、學習《歸去來兮辭·并序》，學生對陶淵明辭官歸隱的行為提出了質(zhì)疑，認為這是一種逃避，不值得認可。下列教師的做法中，最恰當?shù)氖牵ǎ.直接否定學生觀點，因為和文章主旨不符B.不耽誤上課，忽視學生的質(zhì)疑，繼續(xù)課程內(nèi)容C.借此展開討論，引導學生理解文本的深刻內(nèi)涵D.肯定學生閱讀認真，請學生課后找同學交流【答案】C17、閱讀《望天樹》教學實錄(節(jié)選)，回答問題。A.教師設(shè)計體現(xiàn)了《義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》中“閱讀新聞和說明性文章，能把握文章的基本觀點.獲取主要信息”的要求B.讀懂文本、理解文本是閱讀教學的最終目的，教師為了達到這一目的，引導學生聯(lián)系生活.展開聯(lián)想C.閱讀是吸收的過程。而寫作是表達的過程，課后作業(yè)的設(shè)計注重了學生對自然和社會觀察與思考的培養(yǎng).注重了讀寫的有機結(jié)合，也注重并延伸了語言的有效訓練D.閱讀和寫作的結(jié)合。課內(nèi)知識和課外知識的結(jié)合，鼓勵學生多觀察自然、社會、生活與提倡學生有自己獨特的思考和體驗結(jié)合.多樣化地落實教學的情感、態(tài)度與價值觀目標【答案】C18、在校本課程“成語智慧”的學習中，有同學向教師請教“投筆從戎”“圍魏救趙”“指鹿為馬”三個成語分別涉及的歷史人物。教師回答正確的是（）。A.班超孫武趙括B.班超孫臏趙高C.班固孫臏趙高D.班固孫武趙括【答案】B19、閱讀下面的教學論文（節(jié)選），按照要求答題。A.語言知識教學是語文課程教學的核心組成部分B.語言知識教學過程中“整理”比“積累”重要C.“有效整理”有利于學生學會建構(gòu)自己的知識體系D.“有效積累”的是模糊的、個別的、散漫的知識【答案】C20、某教師閱讀《義務(wù)教育語文課程標準（2018年版）》后，寫了一段學習體會，下列對語文教學評價方式的理解，不恰當?shù)氖牵ǎ?。A.評價方式和評價主體可以多元化B.目的是促進學生全面發(fā)展C.要注重發(fā)揮評價的激勵功能D.導向功能是當代教育評價最為關(guān)注的問題【答案】D21、初中文言文復(fù)習課上．教師引導學生歸納學過的文言文中文言虛詞“乃”的用法．以下歸納錯誤的一項是（）。A.《小石潭記》：“以其境過清，不可久居，乃記之而去?！?代詞，我)B.《桃花源記》：“問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉?！?副詞，竟然，卻)C.《狼》：“屠乃奔倚其下，弛擔持刀?！?副詞，于是，就)D.《送東陽馬生序》：“媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和?！?副詞，才，這才)【答案】A22、閱讀《偉大的悲劇》教學實錄（片段），按要求答題。A.課前預(yù)習使學生初步了解了新課內(nèi)容，提高了課堂學習的效率B.用關(guān)鍵詞以“造句”的形式把故事復(fù)述出來，有助于加深學生對文本的理解C.教師在教學中滲透學法的指導，執(zhí)行學習常規(guī)，以便使學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣D.學生用一句話表達讀后感受，抓住關(guān)鍵詞概括主要內(nèi)容，為后續(xù)的解讀打下情感基礎(chǔ)【答案】C23、李密在《陳情表》中開頭就說“生孩六月，慈父見背”，有學生說李密寫錯了，這個地方的“孩”字應(yīng)改成“臣”字，應(yīng)該與前面“臣以險釁，夙遭閔兇”保持一致。下列教師評價最能引導學生深入理解課文的一項是（）。A.看書比較認真，但思考不夠深入，再想想這個地方為什么用“孩”字B.這個問題很好，其他同學是不是也有這樣的疑問呀C.結(jié)合本文的寫作目的，能說說“孩”與“臣”哪個字更能感動晉武帝嗎D.有自己的見解，值得表揚，希望其他同學能向他多多學習?！敬鸢浮緾24、教師講授李白的《登金陵鳳凰臺》時，引導學生感受修辭手法的表達效果，要求學生舉出與“總為浮云能蔽日，長安不見使人愁”使用的修辭手法相同的詩句。以下學生所舉的例子中，符合要求的一項是（）。A.男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州B.交情得似山溪渡，不管風波去又來C.三萬里河東人海，五千仞岳上摩天D.莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑【答案】B25、培養(yǎng)學生的口語交際能力是新課標的要求，而訪談、討論、辯論、演講等是鍛煉學生此種能力的有效方式。教師在教學中應(yīng)多開展此類活動，通過模擬真實情景訓練學生的口語表達能力。A.講解“訪談需保持互動性交流”時，教師播放了楊瀾采訪余秋雨教授的視頻片段，旨在讓學生學習楊瀾的互動方式B.講解“訪談中的預(yù)備提問及方法”時，教師利用多媒體舉例介紹了《東方時空》記者采訪作家蕭乾夫人文潔女士時所用的提問C.講解“訪談中的即興提問及方法”時，教師利用多媒體舉例介紹上海衛(wèi)視《財富人生》主持人葉蓉與明基電通信息技術(shù)有限公司經(jīng)理曾文祺之間的訪談片段D.講解“訪談需保持互動性交流”時，教師想舉楊瀾的訪談藝術(shù)進行說明，首先用幻燈片進行楊瀾生平簡介【答案】D26、閱讀某高中語文老師在教學《寡人之于國也》一課時設(shè)計的討論教學環(huán)節(jié)（節(jié)選），回答問題。A.教師作為交流與探究活動的組織者，只能根據(jù)教學目標和教學重點對各小組不能解決的問題進行篩選B.“學生點評”強化了學生的主體意識，活躍了課堂氣氛C.這種由此及彼的點評方式，強化了課內(nèi)知識的能力遷移，增強了學生的學習興趣D.“小組討論”最能充分體現(xiàn)學生的動手能力和合作探究精神【答案】A27、閱讀某教師《邊城》教學反思片段，按要求答題。A.情感共鳴的建立需要一定的背景知識B.學生對于不熟悉的情境很難產(chǎn)生共鳴C.讓學生自由想象來構(gòu)思自己心中的湘西，尊重了學生的主體地位D.多媒體的使用會固化學生的思維，教學活動中要避免使用多媒體【答案】D28、教學完某版教材的詩詞單元后，教師帶領(lǐng)學生進行相關(guān)詩詞的拓展閱讀，指出古人常以花喻格，以花明志。下列詩詞名句中未體現(xiàn)意象“花”的這一特點的是（）。A.待到秋來九月八，我花開后百花殺B.不是花中偏愛菊，此花開盡更無花C.寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中D.求得人間成小會，試把金尊傍菊叢【答案】D29、教師在講授完《寡人之于國也》后，要求學生注意“頒白者不負戴于道路矣”這種句式的特殊性，并歸納同類用法的句子。下列語句中，含有相同用法的一項是（）。A.甚矣、汝之不惠B.峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也C.佚之狐言于鄭伯日D.石之鏗然有聲者，所在皆是也【答案】C30、閱讀某教師的教研論文片段，按要求答題。A.教學節(jié)奏的把握要參考高中學生的生理發(fā)展狀態(tài)B.課堂教學的高潮要在學生承受能力范圍之內(nèi)形成C.教師的語言具有藝術(shù)性與節(jié)奏感可使課堂富有和諧的音樂美D.有趣的提問可以加強學生的有意注意，提高學生的學習能力【答案】C31、閱讀下面的教學隨筆片段，按要求答題。A.課堂提問和練習都要著眼于聽說讀寫等能力訓練B.應(yīng)引導學生閱讀文學作品時努力做到知人論世C.語文教學要巧于設(shè)疑引導學生思維D.倡導從課堂生成中開發(fā)動態(tài)的課程資源【答案】B32、教師在講授《陳涉世家》中“為天下唱，宜多應(yīng)者”這句時，講到“唱”在這里是個通假字，通“倡”，是“帶頭、倡導”的意思。為了讓學生更好地理解什么是通假字，教師請他們在課下搜集之前學過的通假字。下列句子中，沒有通假字的一項是（）。A.旦日不可不蚤自來謝項王（《鴻門宴》）B.府吏長跪告：“伏惟啟阿母，今若遣此婦.終老不復(fù)取!”（《孔雀東南飛》）C.其稱文小而其指極大，舉類邇而見義遠（《屈原列傳》）D.治國無法則亂，守法而弗變則悖，悖亂不可以持國（《察今》）【答案】D33、學習《我有一個夢想》之前，教師對學生進行了訪談，請學生說說自讀過程中遇到的問題。對這一做法分析正確的是（）。A.課前開展學情調(diào)查，能夠幫助教師確定合理的教學目標B.訪談的目的是發(fā)現(xiàn)學生閱讀態(tài)度方面的問題，并及時糾正C.學生只能提出淺層次問題，課前處理可以節(jié)約課堂教學時間D.學生的問題即為教師預(yù)設(shè)的問題，訪談的意義在于驗證教師的判斷【答案】A34、閱讀以下材料，回答問題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應(yīng)的)A.初讀階段人情，側(cè)重于整體感知，在自讀的基礎(chǔ)上，讓學生個人充分感知語言，尊重其閱讀感受。有利于學生進入詩詞蘊含的深沉凝重、凄楚哀婉的情感氛圍中B.再讀階段品情。側(cè)重于對詩詞語言的揣摩品味，通過學生示范朗讀、交流朗讀體會來共同鑒賞、品味詞人抒寫的難以排遣的愁緒C.知人論世階段，主要是為了引導學生深入理解作者所處的社會環(huán)境，找到詩詞情感的依托、達到情感態(tài)度與價值觀的教學目標D.比較閱讀的設(shè)計旨在讓學生在知人論世的基礎(chǔ)上，更形象深刻地感悟理解“詞人境遇不同，詩情有別”“時代不同，精神迥異”的特點【答案】C35、某教師在新一學期安排了“文學閱讀與寫作”學習任務(wù)群的教學，下列做法不恰當?shù)氖牵ǎ〢.該教師在教學本任務(wù)群時運用專題閱讀、比較閱讀等方式，創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學生閱讀興趣，引導學生閱讀、鑒賞、探究與寫作B.該教師讓學生做好問題設(shè)計，提供閱讀策略指導，適時組織經(jīng)驗分享和成果交流活動C.該教師在教學后安排學生寫作，在完成本任務(wù)群教學時，共安排了6次寫作任務(wù)D.該教師在學習過程中相機進行指導點撥，組織并平等參與問題討論。鼓勵和引導學生自主組織、舉辦詩歌朗誦會、讀書報告會、話劇表演等活動，豐富學生的審美體驗【答案】C36、某教師講授判斷句時，列舉了以下例句。其中不是判斷句的一項是（）A.太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之B.事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報太子也C.此臣日夜切齒拊心也D.今急而求子，是寡人之過也【答案】A37、古代詩詞復(fù)習課上，教師請學生舉出一些與“春蠶不應(yīng)老，晝夜常懷絲”運用相同修辭手法的詩句。下列學生所舉詩句不合適的是（）。A.東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴（劉禹錫《竹枝詞》）B.井底點燈深燭伊，共郎長行莫圍棋（溫庭筠《南歌子詞》）C.明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬（辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》）D.暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州（林升《題臨安邸》）【答案】C38、教學某版高中語文課文《在馬克思墓前的講話》一課時教師設(shè)置了下面的導入：A.這段教學導入完全是傳統(tǒng)套路的“開局”，方式陳舊，內(nèi)容單一，使學生沒有任何新鮮感B.語文教師課堂教學的“開局”索然寡味，不利于激發(fā)學生學習語文的興趣和求知欲C.這段教學導入意在讓學生在進入課文前對人物背景有初步認知D.教學導入應(yīng)充分激發(fā)學生學習的興趣，故不能使用背景導入，而應(yīng)使用激疑導入、故事導入、多媒體導入等富有趣味性的導入方式【答案】D39、如果讓你對學生講述“每假借于藏書之家”這句話，以下講解角度不正確的一項是（）A.讓學生在翻譯時注意：此句中的“假”和“腰白玉之環(huán)”中的“腰”一樣，都是名詞活用作動詞B.要向?qū)W生指明“假借”是同義復(fù)合詞，“假”和“借”都理解為“借”C.可將“每假借于藏書之家”中的“之”和“走送之”“當余之從師也”“無鮮肥滋味之享”“弗之怠”幾句中的“之”放在一起講解，加深學生對“之”的幾種用法的理解D.要讓學生明確這是一個倒裝句，原句應(yīng)是“每于藏書之家假借”【答案】A40、教師組織學生開展以“表達的藝術(shù)”為主題的學習活動，強調(diào)語言得體的重要性，并鼓勵學生搜集表達得體的語句。下列學生搜集的語句中，表達不得體的是（）。A.歡迎光臨寒舍，若招待不周，還請見諒B.這篇文章我剛剛完成，希望您不吝賜教C.感謝您蒞臨指導，我們一定會認真考慮您的意見D.你知道最近的超市在哪兒嗎【答案】D41、閱讀下面一段材料．回答問題。A.安排課前作業(yè)，課堂高效利用課堂作業(yè)。注意尊重學生主體性，有效地開發(fā)課程資源，尤其重視對學生學習資源的開發(fā)和利用B.善于利用課堂教學拓展延伸教學內(nèi)容、對聯(lián)教學深化了學生熱愛祖國語文的感情、在教學中讓學生體會了中華文化的博大精深、源遠流長C.教師和學生合作誦讀，不僅起到了示范帶頭作用、也體現(xiàn)了教師在教學實踐中踐行師生課堂同等的教學觀念D.寫作要求缺失，應(yīng)在寫作前強調(diào)寫作要求，以利于學生寫作的規(guī)范化，提高寫作水【答案】D42、教師圍繞“尋找文學作品中的吝嗇鬼”這一主題，組織學生拓展閱讀。下列作品不適合選用的是（）A.《威尼斯商人》B.《堂吉訶德》C.《歐也妮·葛朗臺》D.《死魂靈》【答案】B43、教學完某版教材的詩詞單元后，教師帶領(lǐng)學生進行相關(guān)詩詞的拓展閱讀，指出古人常以花喻格，以花明志。下列詩詞名句中未體現(xiàn)意象“花”的這一特點的是（）。A.待到秋來九月八，我花開后百花殺B.不是花中偏愛菊，此花開盡更無花C.寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中D.求得人間成小會，試把金尊傍菊叢【答案】D44、以下選項中不屬于《普通高中語文課程標準(實驗)》實施建議中“教學建議”的內(nèi)容的一項是（）。A.針對高中語文課程的特點實施教學B.注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學生均衡而有個性地發(fā)展C.積極倡導自主、合作、探究的學習方式D.全面發(fā)揮語文課程的功能、促進學生素質(zhì)的整體提高【答案】B45、學習《囚綠記》時，教師提出一個問題：這篇文章有什么深刻內(nèi)涵?教師提問后，教室內(nèi)很安靜，沒有學生回答此問題。教師繼而又提出了三個問題：作者為什么喜歡綠?“囚綠”之后為什么又“放綠”?“放綠”之后又為何“懷綠”?教師鼓勵學生結(jié)合時代背景進行討論，最終總結(jié)出文章內(nèi)涵并有條理地表述出來。下列針對教師以上教學行為的評價，不恰當?shù)氖牵ǎ?。A.教師在首次提問無人回答后，應(yīng)對學生行為及時給出正面評價，以免降低了學生學習的積極性B.教師之后所提的三個問題是教師對教學方法、教學策略的及時調(diào)控，體現(xiàn)出教師的教學機智C.后三個問題的設(shè)置由易到難、由淺到深，有助于引導學生積極思考，逐步理解文意D.教師要求學生結(jié)合時代背景分析討論，體現(xiàn)出教師對學生適時、適度的引導作用【答案】A46、教學《＜孟子>選讀》，教師設(shè)計了初級、中級、高級的分層作業(yè)供學生選擇。下列對該做法的分析恰當?shù)氖牵ǎ?。A.教師關(guān)注學生個體差異B.教師意在增加閱讀訓練強度C.教師重視學生學以致用D.教師追求作業(yè)設(shè)計新穎別致【答案】A47、在學習了戲劇單元后，有許多學生對悲劇劇作產(chǎn)生了濃厚的興趣。教師為了加深學生對悲劇劇作的認識，鼓勵學生搜集其他悲劇。下列作品不適合的是（）。A.莫里哀《偽君子》B.關(guān)漢卿《竇娥冤》C.紀君祥《趙氏孤兒》D.莎士比亞《麥克白》【答案】A48、閱讀下面的教學片段，回答后面的問題。A.多樣性原則B.綜合性原則C.靈活性原則D.整體性原則【答案】C49、教師教學柳永的《望海潮》一詞時，引導學生閱讀作品并領(lǐng)略杭州的美景。課后教師組織學生開展“尋找詩詞當中的杭州”專題活動。下列學生找到的詩句中，不適合作為描寫杭州的示例詩句的是（）。A.小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花（陸游《臨安春雨初霽》）B.燈火錢塘三五夜，明月如霜，照見人如畫（蘇軾《蝶戀花·密州上元》）C.松排山面千重翠，月點波心一顆珠（白居易《春題湖上》）D.十里長街市井連，月明橋上看神仙（張祜《縱游淮南》）【答案】D50、教學必修(1)詩詞單元時，教師結(jié)合《沁園春·長沙》及其他詩歌中的詩句設(shè)計了一道選擇題，要求選出下列詩句中所表達的思想情懷與其他三項不同的一項。學生們該如何選擇（）A.秋風秋雨愁煞人，寒宵獨坐心如搗B.萬里悲秋常作客、百年多病獨登臺C.秋風蕭瑟天氣涼。草木搖落露為霜D.獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染【答案】D51、閱讀《故鄉(xiāng)》教學設(shè)計，完成下面的問題。A.三個目標呈遞進狀態(tài).每一層均以前一層為基礎(chǔ).同時顯示了學生在學習把握與理解的過程也是遞進式的.符合學習的規(guī)律B.恰當設(shè)計三維目標.且在教學設(shè)計過程中都得到了充分的體現(xiàn)C.第二課時是教學的重點所在——完成寫法分析和寫作片段訓練D.本篇設(shè)計雖然對學生培養(yǎng)寫作能力有很大幫助.但缺乏對文本本身的欣賞與揣摩【答案】B52、執(zhí)教《再別康橋》，小結(jié)時教師深情地說：“輕快、飄逸、清新，這是以徐志摩為代表的‘新月詩派’的特點?！对賱e康橋》我們就欣賞到這里?！比缓笤掍h一轉(zhuǎn)講起徐志摩飛機失事不幸遇難的故事，“徐志摩的一生就像他寫的另外一首詩《偶然》，‘你記得也好，最好忘掉，在這交匯時互放的光亮’，他雖然生命不長，但是今天我們和他詩歌的交匯，這展現(xiàn)的光亮，將永遠留在我們記憶當中?！睂υ摻虒W環(huán)節(jié)評價不恰當?shù)氖牵ǎ?。A.教師小結(jié)時的深情和語言藝術(shù)，為詩歌意境的升華錦上添花B.作為拓展型結(jié)束語，讓學生帶著津津有味的思考期待下節(jié)語文課C.歸納完詩歌特點，以徐詩《偶然》作結(jié)，引發(fā)師生情感上的共鳴D.一段好的結(jié)語就如一堂課的“鳳尾”，使教學過程在唯美中落幕【答案】B53、教師導讀名著《水滸傳》時，為幫助學生區(qū)分記憶小說當中眾多的人物及其諢名，舉出其中的一段話：“山頂上立一面杏黃旗，上書‘替天行道’四字，忠義堂前繡字紅旗后面：一書‘山東呼保義’，一書‘河北玉麒麟’?！苯處熣垖W生回答紅旗后面所書分別對應(yīng)哪兩位首領(lǐng)的諢名。下列回答正確的是（）。A.晁蓋、盧俊義B.盧俊義、史進C.林沖、宋江D.宋江、盧俊義【答案】D54、閱讀有關(guān)多媒體運用的教學論文片段，按照要求答題。A.多媒體豐富多彩的視聽效果，可以增強教學的直觀性和生動性B.多媒體可以激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設(shè)逼真的情境，增大課堂容量C.多媒體化抽象為形象，使五官官能得以激發(fā)，從而有效地提高學習效率D.多媒體的運用可以達到理想的效果，對教學目標的實現(xiàn)起到?jīng)Q定性的作用【答案】D55、閱讀《背影》教學實錄(節(jié)選)，按要求答題。A.運用這樣的導入，與課文內(nèi)容緊密聯(lián)系，加深學生對于課文感情基調(diào)的了解B.導入體現(xiàn)了師生互動交流的新的教學理念C.導人中互動較多，學生能夠充分發(fā)揮見解，但不夠簡潔D.學生通過導人環(huán)節(jié)，能夠引起情感上的共鳴【答案】C56、學習完《師說》后，教師要求學生閱讀韓愈的《進學解》和梁衡的散文《讀韓愈》，對該設(shè)計下列解釋不正確的是（）A.這樣的設(shè)計有利于拓寬學生的知識面，幫助學生開闊視野B.這樣的教學設(shè)計對學生語文素養(yǎng)的題高沒有太大作用C.這樣的設(shè)計可以進一步加深和鞏固學生對本節(jié)課的理解D.這樣的設(shè)計符合語文探究學習的理念，有利于加深學生對課文的理解【答案】B57、教師在講解高爾基的《海燕》一課時，指出這是一篇借物抒情的散文，以下屬于借物抒情的一項的是（）A.老舍《濟南的冬天》B.朱自清《荷塘月色》C.楊朔《荔枝蜜》D.鄧榮坤《秋雨》【答案】C58、古代詩詞復(fù)習課上，有學生背誦了岑參《白雪歌送武判官歸京》中的“將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著”，教師借機引導學生復(fù)習運用了互文修辭的詩詞，并舉出了幾個示例。下列適合的是（）。A.角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫（李賀《雁門太守行》）B.岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞（杜甫《江南逢李龜年》）C.亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄（白居易《錢塘湖春行》）D.簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存（陸游《游山西村》）【答案】B59、某教材在選修“語言文字應(yīng)用”模塊中設(shè)置了“初高中文言文中的成語”專題。下列作品與成語對應(yīng)全部正確的是（）。A.《離騷》：七月流火《陳涉世家》：鴻鵠之志B.《醉翁亭記》：百廢俱興《扁鵲見蔡桓公》：諱疾忌醫(yī)C.《莊子·秋水》：望洋興嘆《赤壁賦》：杯盤狼藉D.《勸學》：鍥而不舍《孫權(quán)勸學》：豁然開朗【答案】C60、學習詩歌《天仙子》，教師要求學生結(jié)合全詞表達的感情，理解“云破月來花弄影”這一名句，對這一活動分析正確的是（）A.引導學生關(guān)注作者的語言風格和創(chuàng)作特點B.引導學生理解古典詩歌內(nèi)容，體察作者情感C.從不同角度和層面體察、闡發(fā)與評價文本內(nèi)容或形式D.基于知識積累和生活經(jīng)驗思索、領(lǐng)悟與闡釋文本意蘊【答案】B大題（共10題）一、閱讀材料。完成第19-21題。臧克家《聞一多先生的說和做》原文“人家說了再做，我是做了再說?！薄叭思艺f了也不一定做，我是做了也不一定說?！弊鳛閷W者和詩人的聞一多先生，在30年代國立青島大學的兩年時間，我對他是有著深刻印象的。那時候，他已經(jīng)詩興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏。仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光。一直遠射到有史以前。他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。1930年到1932年，“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段。他從唐詩下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。杜甫晚年，疏懶得“一月不梳頭”。聞先生也總是頭發(fā)零亂，他是無暇及此的。飯，幾乎忘記了吃，他貪的是精神食糧；夜間睡得很少，為了研究，他惜寸陰、分陰。深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路．“漂白了的四壁”。不動不響，無聲無聞。一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。幾年辛苦，凝結(jié)而成《唐詩雜論》的碩果。他并沒有先“說”，但他“做”了。做出了卓越的成績?！白觥绷?，他自己也沒有“說”。他又由唐詩轉(zhuǎn)到楚辭。十年艱辛．一部“校補”赫然而出。別人在贊美，在驚嘆，而聞一多先生個人呢，也沒有“說”。他又向“古典新義”邁進了。他潛心貫注，心會神凝．成了“何妨一下樓”的主人。做了再說，做了不說，這僅是聞一多先生的一個方面?！鳛閷W者的方面。聞一多先生還有另外一個方面．——作為革命家的方面。這個方面，情況就迥乎不同．而且一反既往了。作為爭取民主的戰(zhàn)士，青年運動的領(lǐng)導人，聞一多先生“說”了。起先，小聲說，只有昆明的青年聽得到；后來，聲音越來越大，他向全國人民呼喊，叫人民起來，反對獨裁，爭取民主!他在給我的信上說：“此身別無長處，既然有一顆心。有一張嘴，講話定要講個痛快!”【答案】本題考查教學過程的設(shè)計能力及對文章的品讀、賞析。【解題思路】(1)回憶教學過程設(shè)計包含的幾個環(huán)節(jié)。(2)依據(jù)各環(huán)節(jié)設(shè)計教學過程。(3)設(shè)計教學過程時注意結(jié)合對文章的品讀、文章語言的賞析?！緟⒖即鸢浮?．教師提問：文章的語言有什么特點?教師組織學生討論交流。生1：文章的語言有氣勢，有如大江奔流。瀑布飛瀉。生2：文章的語言有隋感美。無論敘還是議。都流露出作者對聞一多先生的頌揚、崇敬、景仰之隋。生3：文章的語言有凝練美，有以一當十的表達效果，耐咀嚼，有余韻。生4：文章的語言有形象美，如對聞一多語言、肖像的具體描寫，形象再現(xiàn)了聞先生那令人尊敬的高大形象．使他的精神、品格、作風仿佛都成了具體可感的東西。生5：文章的語言有詩意美。臧克家是詩人，他是用詩化的語言寫的，精練、生動，有跳躍性、有氣勢。教師總結(jié)：同學們談得很好，很有個性。文學的審美是一種個體化的活動?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”，我們要用自己的眼睛去欣賞，用自己的思維去考慮，用自己的心靈去感受。2．請選擇你最欣賞的一句話，按照“我欣賞，因為它具有美．體現(xiàn)”的句式說話。(學生自由發(fā)言)生1：我欣賞“他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏”這句話，因為它具有形象美，體現(xiàn)在比喻的運用和“鉆探”一詞的選擇上。特別是“鉆探”一詞．作者不用“鉆研”或“研究”，而先用“鉆探”，詞義比“鉆研”更進了一步，既形象又含義豐富，而且句式變成了“向……鉆探”，敘述由靜態(tài)變成動態(tài)，給人的印象不再是客觀的介紹，而是熱情的稱贊了。二、案例：閱讀下面的學生習作。完成題。磨①老話常講“十年磨一劍”，這里的磨，是一種品質(zhì)的保障。文人常說“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”，這里的磨，是一種藝術(shù)上的不懈追求。②中央電視臺曾播出過一部關(guān)于漆器的紀錄片，片中年近八旬的匠人，帶著老花鏡，將一根生有到刺的細草伸入漆器雕花的每一條細縫之中，細細打磨，磨完一翻對著燈光細細打量后，再不慌不忙地繼續(xù)磨。磨好的地方用燈光一照，便漾出一層琥珀色的光輝。整件漆器磨好后如玉雕成一般，溫潤，晶瑩?！澳ァ笔蛊崞髅撎Q骨，精美絕綸。③“好的漆器是漆出來的，也是磨出來的?！苯橙颂@然地說道。這場景讓我久久不能忘懷。匠人以草磨漆器，而文人以心磨詩詞。昔有賈島之“推敲”，“千錘百煉”得一敲字。今有周汝昌三代白首，60余年匯?！都t樓夢》。在通往“精致”的路上，“磨”是一道邁不過去的坎。器具也好，詩詞也罷，少了磨，就如同少了點睛之筆的龍，難以騰飛。④當今社會卻恰恰缺失這種“磨”的意識。前日，驚聞某家出版社最新出版的教科書，在一冊書中競出現(xiàn)五處錯誤。記者究其原因，有關(guān)人士的解釋竟是“出版社需要盡量壓縮從編稿到出版的時間，以求盈利?！边@令我心中滿是涼意——連教材這種最需要“磨”的東西都可以忽略“磨”，何況其他呢我又忽然憶起那紀錄片拍攝的乃是日本漆器，而作為漆器發(fā)源地的中國，在國際上卻未獲得太多認可．這其中是否也因為少了“磨”的緣故不止漆器，我們的很多國貨都因做工粗糙而在競爭中輸給“做工精致”的日本，我們和先進國家的差距，是不是就在一個“磨”上面呢⑤在如今這個所謂講求效率的時代，“磨”似乎成為是一種費力不討好的無用功。然而我們忘記了，我們能在燈下欣賞那精致美妙的漆器，正是“磨”帶來的悅目享受；我們能在月光下賞析絕妙詩篇，是詩人的“磨”帶來的醉心怡情。其實，我們需要那“磨”出來的精致，滌蕩彌漫在社會中的浮躁之氣，引領(lǐng)人們詩意地棲居。問題：請從第②段中找出兩個錯別字，從第⑤段中找出一處病句，并分別改正。(8分)查看材料【答案】第②段中的錯別字分別是：“到刺”中的“到”，應(yīng)該為“倒”；“帶著老花鏡”中的“帶”，應(yīng)為“戴”；“精美絕綸”的“綸”，應(yīng)為“倫”。第⑤段中的病句：在如今這個所謂講求效率的時代，“磨”似乎成為是一種費力不討好的無用功。此句中“成為”與“是”重復(fù)。病句改為：在如今這個所謂講求效率的時代，“磨”似乎是一種費力不討好的無用功。三、閱讀材料，完成題。契訶夫《變色龍》(節(jié)選)警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣，提著小包，穿過市場的廣場。他身后跟著一個火紅色頭發(fā)的巡警，端著一個篩子，盛滿了沒收來的醋栗。四下里一片沉靜。廣場上一個人也沒有。商店和飯館的門無精打采地敞著，面對著上帝創(chuàng)造的這個世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣；門口連一個乞丐也沒有?！昂猛?，你咬人該死的東西!”奧楚蔑洛夫忽然聽見叫喊聲：“伙計們，別放走它!這年月，咬人可不行!逮住它!哎喲……哎喲!”傳來了狗的尖叫聲。奧楚蔑洛夫向那邊一瞧，看見從商人彼楚金的木柴廠里跑出來一條狗，用三條腿一顛一顛地跑著，不住地回頭瞧。它后邊跟著追來一個人，穿著漿硬的花布襯衫和敞著懷的坎肩。他追上狗，身子往前一探，撲倒在地下，抓住了狗的后腿。又傳來了狗的叫聲，還有人的叫喊：“別放走它!”有人從商店里探出頭來，臉上還帶著睡意。木柴廠四周很快就聚了一群人，仿佛一下子從地底下鉆出來的?！昂孟癯鰜y子了．長官!”巡警說。奧楚蔑洛夫微微向左一轉(zhuǎn)，往人群那里走去。在木柴廠門口，他看見那個敞開了坎肩的人舉起右手，把一個血淋淋的手指頭伸給人們看。他那半醉的臉上現(xiàn)出這樣的神氣：“我要揭你的皮。壞蛋!”就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟。奧楚蔑洛夫認出這人是首飾匠赫留金。這個案子的“罪犯”呢，坐在人群中央的地上，前腿劈開，渾身發(fā)抖——原來是一條白色的小獵狗，臉尖尖的，背上有塊黃斑。它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情?！斑@兒到底出了什么事”奧楚蔑洛夫擠進人群里去，問道，“你在這兒干什么你究竟為什么舉著那個手指頭……誰在嚷”“長官，我好好地走我的路，沒招誰沒惹誰……”赫留金開口了，拿手罩在嘴上，咳嗽一下，“我正在跟密特里·密特里奇談木柴的事，忽然，這個壞東西無緣無故就把這手指頭咬了一口……你得原諒我，我是做工的人，我做的是細致的活兒。這得叫他們賠我一筆錢才成，因為也許我要有一個禮拜不能用這個手指頭啦……長官，就連法律上也沒有那么一條，說是人受了畜生的害就該忍著。要是人人都這么讓畜生亂咬一陣，那在這世界上也沒個活頭了?！薄班?不錯……”奧楚蔑洛夫嚴厲地說，咳了一聲，擰起眉頭，“不錯……這是誰家的狗我絕不輕易放過這件事!我要拿點顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看。那些老爺既然不愿意遵守法令，現(xiàn)在就得管管他們。等到他，那個混蛋，受了罰，拿出錢來，他才會知道放出這種狗來，放出這種野畜生來，會有什么下場。我要好好地教育他一頓!葉爾德林，”警官對巡警說，“去調(diào)查一下，這是誰的狗，打個報告上來!這條狗呢，把它弄死好了。馬上去辦，別拖!這多半是條瘋狗……請問．這到底是誰家的狗”“這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓??！比巳豪镉腥苏f?！跋勇宸?qū)④娕?……葉爾德林，幫我把大衣脫下來……真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了……只是有一件事我還不懂：它怎么會咬著你的”奧楚蔑洛夫?qū)樟艚鹫f，“難道它夠得著你的手指頭它是那么??；你呢，卻長得這么魁梧!你那手指頭一定是給小釘子弄破的，后來卻異想天開，想得到一筆什么賠償費了。你這種人啊……是出了名的!我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒!”“長官，他本來是開玩笑，把煙卷戳到狗的臉上去；狗呢——可不肯做傻瓜，就咬了他一口……他是個荒唐的家伙。長官!”【答案】導入語：同學們，說起人們眼下追求的個性寵物——蜥蜴，很多人的感覺是丑陋、可怕的，其實蜥蜴中有一種變色龍．它會隨著周圍環(huán)境顏色的改變而改變自己的皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天我們就一起走小說，去了解那里發(fā)生的故事。課堂導入方法：(1)提問析題法；(2)懸念導入法；(3)故事、實例導人法；(4)活動導入法；(5)以舊引新法；(6)視聽導人法。(從中選擇五個作答即可)四、閱讀文本材料和具體要求，完成題。課文原文夢游天姥吟留別李白?？驼勫蓿瑹煗⒚Ｐ烹y求；越人語天姥，云霞明滅或可睹。天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城。天臺四萬八千丈，對此欲倒東南傾。我欲因之夢吳越，一夜飛度鏡湖月。湖月照我影，送我至剡溪。謝公宿處今尚在，淥水蕩漾清猿啼。腳著謝公屐，身登青云梯。半壁見海日，空中聞天雞?！敬鸢浮縖答案要點]活動方式:設(shè)置情境，小組交流討論?；顒舆^程:（一）讀題引入教師ppt出示研討練習題:“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”反映了詩人什么性格你是如何理解這句詩的（二）課堂活動1.提間:“且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山”是一種頹廢放縱的行為嗎明確:不是，李白對現(xiàn)實失望，無法實現(xiàn)自己的包袱，但他又不愿隨波追流，因此只能寄情山水，與山水為樂，保持獨立的人格理想。2.提問:本文的中心句是什么有什么效果明確:“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏?！北揪渲笔阈匾?，表明了李白藐視權(quán)貴，諷刺現(xiàn)實，體現(xiàn)了他不與世俗同流合污的高尚品格。五、案例：以下是《散步》一課的教學設(shè)計，閱讀后完成下題。一、導入師：家，一個多么溫馨的字眼，它是一個避風的港灣，一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關(guān)愛和溫情，也給我們展示了一個充滿親情和關(guān)愛的空間，今天，讓我們步入一個家庭，去感受這個四口之家濃濃的親情。學生：唉，怎么又是《散步》!(這是一次縣級教學定級達標課，該班已經(jīng)是第四次講授《散步》了，學生厭煩的情緒已經(jīng)暴露了)教師鎮(zhèn)定地微笑著：確實難為同學們了!可生活中我們經(jīng)常去散步，而且樂此不疲的喲，或許今天大家跟老師一起去散步會有不同的滋味呢(學生和聽課教師一起開心大笑)二、整體感知1．教師配樂范讀課文，學生體驗作品的語感和情感。2．課文寫了什么內(nèi)容(教師以充滿溫情的語氣給大家把課文讀一遍，同學們邊聽邊感受這份親情，看課文寫的內(nèi)容是什么)三、自主合作．探究主題【答案】這堂課可以說是一堂情感勃發(fā)的感悟課，也可以說是在新課標新理念指導下的開放課，“大氣”充滿課堂：①教者靈活的教育機智。教學過程中出現(xiàn)的意料之外的細節(jié)，是檢驗教者自身素質(zhì)的舞臺，處理不好，將挫傷學生的積極性甚至使學生產(chǎn)生抵抗情緒，影響課堂，也有損于教者自身形象。如學生面對重復(fù)的教學內(nèi)容發(fā)出“唉，怎么又是《散步》”的厭煩情緒，教者鎮(zhèn)定而微笑的“難為同學們”“不同的滋味哦”，巧妙高明!②面向?qū)W生的生活世界和社會實踐。學生首先接觸的是生活世界而不是科學世界，學生生活在生活世界之中，而不是生活在科學世界之中。課程只有面向生活世界，才能真正改變學生的生存狀態(tài)、生活方式，提升他們的生活質(zhì)量。本案例關(guān)照學生的生活，把學生的生活引進課堂，讓學生打開記憶的倉庫，講述自己家庭生活中平凡感人的生活小事，可以讓學生帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，成為課堂學習不可分割的一部分。使課堂教學呈現(xiàn)豐富性．使思維活動多元化。③課堂教學充滿創(chuàng)新活力。改變學習方式的根本目的是為了培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，實現(xiàn)傳授知識、發(fā)展能力和培養(yǎng)創(chuàng)新三者水乳交融，讓課堂教學充滿創(chuàng)新活力。教學中注重鼓勵學生對文本的質(zhì)疑問難，并發(fā)表獨立的見解，使學習過程成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。如讓學生對課文內(nèi)容再表達，提出自己的問題，以小組為單位進行交流，小組不能解決的問題提交全班共同探討，它不僅能使學生通過一系列的探究活動獲得一定的知識和能力，也有利于情感的體驗、個性的張揚和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。④教師成為學習活動的組織者、引導者、參與者。教學是教師的教和學生的學的統(tǒng)一。新課程所確定的培養(yǎng)目標和所倡導的學習方式要求教師必須轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學行為。教者組織學生對課文的自我解讀和個性表達，引導、鼓勵學生大膽質(zhì)疑，尤其是在此過程中讓學生自主發(fā)現(xiàn)體悟到的“三美”，體現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)換和學生自主活動的成功。六、閱讀下列材料。完成題。魯迅《拿來主義》原文(節(jié)選)中國一向是所謂“閉關(guān)主義”，自己不去，別人也不許來。自從給槍炮打破了大門之后，又碰了一串釘子，到現(xiàn)在，成了什么都是“送去主義”了。別的且不說罷，單是學藝上的東西，近來就先送一批古董到巴黎去展覽，但終“不知后事如何”；還有幾位“大師”們捧著幾張古畫和新畫，在歐洲各國一路的掛過去，叫作“發(fā)揚國光”。聽說不遠還要送梅蘭芳博士到蘇聯(lián)去．以催進“象征主義”，此后是順便到歐洲傳道：我在這里不想討論梅博士演藝和象征主義的關(guān)系，總之?；钊颂娲斯哦?，我敢說，也可以算得顯出一點進步了：但我們沒有人根據(jù)了“禮尚往來”的儀節(jié)，說道：拿來!當然，能夠只是送出去，也不算壞事情，一者見得豐富，二者見得大度。尼采就自詡過他是太陽，光熱無窮，只是給與，不想取得。然而尼采究竟不是太陽，他發(fā)了瘋。中國也不是，雖然有人說，掘起地下的煤來，就足夠全世界幾百年之用，但是，幾百年之后呢幾百年之后，我們當然是化為魂靈，或上天堂，或落了地獄，但我們的子孫是在的，所以還應(yīng)該給他們留下一點禮品。要不然，則當佳節(jié)大典之際，他們拿不出東西來，只好磕頭賀喜，討一點殘羹冷炙做獎賞。這種獎賞，不要誤解為“拋來”的東西，這是“拋給”的，說得冠冕些，可以稱之為“送來”，我在這里不想舉出實例，、我在這里也并不想對于“送去”再說什么，否則太不“摩登”了。我只想鼓吹我們再吝嗇一點，“送去”之外，還得“拿來”，是為“拿來主義”：但我們被“送來”的東西嚇怕了。先有英國的鴉片，德國的廢槍炮，后有法國的香粉，美國的電影，日本的印著“完全國貨”的各種小東西。于是連清醒的青年們，也對于洋貨發(fā)生了恐怖。其實，這正是因為那是“送來”的，而不是“拿來”的緣故。所以我們要運用腦髓，放出眼光，自己來拿!課文介紹本文為人教版語文必修(4)第三單元第八課，同單元的課文還有《父母與孩子之間的愛》《短文三篇》。單元導讀真正有思想深度的好文章，讀來總是令人深思，使人清醒，感到增添了某種向上的力量。閱讀這個單元的隨筆、雜文等，就能感受到這種思想沖擊的力量?！敬鸢浮烤x課文．細悟“拿來主義”。一、閱讀以下兩段，回答問題。①中國一向是所謂“閉關(guān)主義”，自己不去，別人也不許來。自從給槍炮打破了大門之后，又碰了一串釘子，到現(xiàn)在．成了什么都是“送去主義”了?！以谶@里不想討論梅博士演藝和象征主義的關(guān)系，總之，活人替代了古董，我敢說．也可以算得顯出一點進步了。②但我們沒有人根據(jù)了“禮尚往來”的儀節(jié)，說道：拿來!1．第①段“別的且不說罷”一句有什么作用明確：這一句把所要揭露、論述的范圍加以嚴格的限制，只講學藝上的事。本文寫于1934年6月4日，那時日本帝國主義的魔爪已經(jīng)伸到了東北、華北，國民黨政府推行賣國主義政策，變本加厲地出賣國家的領(lǐng)土、資源和主權(quán)，確實“成了什么都是‘送去主義’了”。因此，用“別的且不說罷”的句子，不僅使論述的范圍明確，而且增強了揭露的深刻性。2．作者列舉了哪些事例來揭露國民黨政府實行“送去主義”的媚外丑態(tài)的明確：①“先送”一批古董到巴黎去展覽，“不知后事如何”，即有去無回，這是媚外的可恥行徑；②還有幾位“大師”們捧幾張古畫和新畫，在歐洲各國一路掛過去，“捧”字何其鄭重恭敬，媚態(tài)可掬，幾張畫“一路地掛”。何其賣力，何其寒傖可笑，“發(fā)揚國光”，反語，諷刺其不以為恥，反以為榮；③“還要送梅蘭芳博士到蘇聯(lián)去，以催進‘象征主義’……也可以算得顯出一點進步了”，用這種方式來顯示一點進步，多么可憐，暗示“學藝”上的東西已經(jīng)相當貧乏。作者諷刺批判的鋒芒不是對著幾位藝術(shù)家，而是指向賣國媚外的反動當局及其御用文人，字里行間充滿著憎惡和鄙視。二、閱讀以下兩段，回答問題。③當然，能夠只是送出去，也不算壞事情，一者見得豐富，二者見得大度。尼采就自詡過他是太陽，光熱無窮，只是給與，不想取得。然而尼采究竟不是太陽，他發(fā)了瘋?！蝗?，則當佳節(jié)大典之際，他們拿不出東西來，只好磕頭賀喜，討一點殘羹冷炙做獎賞。④這種獎賞，不要誤解為“拋來”的東西，這是“拋給”的，說得冠冕些，可以稱之為“送來”，我在這里不想舉出實例。1．一味奉行“送去主義”會產(chǎn)生什么嚴重后果及危害明確：作者以尼采“自詡他是太陽，光熱無窮，只是給與，不想取得”作類比，“尼采究竟不是太陽，他發(fā)了瘋”；中國若“只是送出去”，同樣是愚蠢可笑的。說“掘起地下的煤來，就足夠全世界幾百年之用”?！皫装倌曛竽亍蔽覀兊淖訉O，“當佳節(jié)大典之際，他們拿不出東西來，只好磕頭賀喜，討一點殘羹冷炙做獎賞”?！翱念^”“討”和“殘羹冷炙”“獎賞”等詞語，形象、深刻地寫出了“送”的結(jié)果是我們的子孫后代無法立足于世界民族之林。2．“拋來”和“拋給”有何區(qū)別七、閱讀材料．完成第題。司馬遷《陳涉世家》原文陳勝者，陽城人也，字涉。吳廣者，陽夏人也，字叔。陳涉少時，嘗與人傭耕，輟耕之壟上，悵恨．久之，日：“茍富貴，無相忘?！眰蛘咝Χ鴳?yīng)日：“若為傭耕，何富貴也”陳涉太息日：“嗟乎!燕雀安知鴻鵠之志哉!”二世元年七月，發(fā)閭左適戍漁陽，九百人屯大澤鄉(xiāng)。陳勝、吳廣皆次當行，為屯長。會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。陳勝、吳廣乃謀日：“今亡亦死，舉大計亦死；等死，死國可乎”陳勝日：“天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當立．當立者乃公子扶蘇。扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。今或聞無罪，二世殺之。百姓多聞其賢，未知其死也。項燕為楚將，數(shù)有功，愛士卒，楚人憐之?；蛞詾樗?，或以為亡。今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應(yīng)者?！眳菑V以為然。乃行卜。卜者知其指意，日：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎!”陳勝、吳廣喜，念鬼，日：“此教我先威眾耳?！蹦说铡瓣悇偻酢?，置人所罾魚腹中。卒買魚烹食，得魚腹中書，固以怪之矣。又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐嗚呼日：“大楚興，陳勝王?！弊浣砸贵@恐。旦日，卒中往往語，皆指目陳勝。吳廣素愛人，士卒多為用者。將尉醉，廣故數(shù)言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其眾。尉果笞廣。尉劍挺，廣起，奪而殺尉。陳勝佐之，并殺兩尉。召令徒屬日：“公等遇雨，皆已失期，失期當斬。藉第令毋斬，而戍死者固十六七。且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎!”徒屬皆日：“敬受命?！蹦嗽p稱公子扶蘇、項燕，從民欲也。袒右，稱大楚。為壇而盟，祭以尉首。陳勝自立為將軍，吳廣為都尉。攻大澤鄉(xiāng)，收而攻蘄。蘄下，乃令符離人葛嬰將兵徇蘄以東。攻锃、酂、苦、柘、譙皆下之。行收兵。比至陳，車六七百乘，騎千余，卒數(shù)萬人。攻陳，陳守令皆不在，獨守丞與戰(zhàn)譙門中。弗勝，守丞死，乃入據(jù)陳。數(shù)日，號令召三老、豪杰與皆來會計事。三老、豪杰皆日：“將軍身被堅執(zhí)銳，伐無道，誅暴秦，復(fù)立楚國之社稷，功宜為王。”陳涉乃立為王，號為張楚。當此時，諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長吏，殺之以應(yīng)陳涉。單元導語這個單元的課文大部分選自歷史著作．學習這些文章，不但能增長歷史知識，還可以受到古人的歷史智慧、勇氣和節(jié)操方面的感染和激勵。學習這個單元，熟讀背誦課文，并將精彩的句、段摘抄在筆記本上，積累文言詞語，培養(yǎng)良好的文言語感。課文導語距今兩千二百多年前，農(nóng)民起義領(lǐng)袖陳涉的質(zhì)問之聲石破天驚：“王侯將相寧有種乎!”這是多么樸素的覺醒!陳涉正是懷著這種“鴻鵠之志”帶領(lǐng)農(nóng)民揭竿而起，揭開了反抗秦王朝殘暴統(tǒng)治的序幕?！读x務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》的相關(guān)要求閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累，感悟和運用，提高自己的欣賞品味?！敬鸢浮拷虒W過程：一、導入新課：上節(jié)課，我們分析了課文內(nèi)容，了解了陳涉起義的原因、過程和起義后的浩大聲勢。這次農(nóng)民起義沉重地打擊了秦王朝的暴政，揭示了官逼民反的道理，也讓讀者了解了起義領(lǐng)袖敢于反抗、善于斗爭，要為國家干一番事業(yè)的雄心大志。那么課文在記敘農(nóng)民起義的過程中是怎樣刻畫人物形象的，作為起義領(lǐng)袖的陳勝的性格是通過什么方法表現(xiàn)出來的呢本課時我們先來討論這一問題。二、學生默讀課文后，討論課文表現(xiàn)人物性格的寫作特點。表現(xiàn)人物性格的方法很多，一般通過人物的言行來表現(xiàn)。課文刻畫的主要人物是陳勝。從課文內(nèi)容看，陳勝表達志向、謀劃起義、發(fā)動起義等都是透過他的語言來表現(xiàn)的?？v觀全文，陳勝參與對話的共有三次，第5段中，陳勝同其他傭耕者的對話，表現(xiàn)了陳勝的遠大志向和對封建統(tǒng)治階級的反抗精神。第2段中，陳勝同吳廣的對話，表現(xiàn)了他們組織起義的謀才智。他們對當前形勢的正確分析、起義策的確定、怎樣制造輿論等都是通過對話表達出來的。第3段中，陳勝同成卒的對話，又讓我們看到了一個敢于反抗、敢于斗爭、充滿英雄氣概的起義領(lǐng)袖形象。三、選讀課文中有關(guān)陳勝參與對話的內(nèi)容，找出最能表現(xiàn)他性格的語言，并加以適當?shù)脑u論。最能表現(xiàn)陳勝性格的語言有：①茍富貴，無相忘。②雀安知鴻鵠之志哉!③今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎④壯志不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎!①句表達了陳勝極想擺脫貧困、改變現(xiàn)狀的強烈愿望，反映了陳勝具有“有福同享、有難同當”的樸素階級感情，說明陳勝雖然出身低賤，但胸懷大志，不尋常人。②句以“燕雀”比喻見識短淺的人，以“鴻鵠”比喻有遠大理想的人。通過比喻，說明陳勝年輕時就是個有理想、有抱負的人，也反映了他對同伴目光短淺的惋惜。③句說明了陳勝面對秦王朝的暴政、面對死亡，毫不畏懼，決心不受命運的擺布，為建立自己理想中的國家而舉行起義，表現(xiàn)了他勇于反抗的大無畏英雄氣概，也是他“鴻鵠之志”的具體表現(xiàn)。④句徹底否定了封建統(tǒng)治階級欺騙勞動人民的所謂天生貴種、尊卑有序、貴賤有別的謊言，砸碎了長期禁錮勞動人民頭腦的封建精神枷鎖，是鼓舞人心的戰(zhàn)斗口號，表現(xiàn)了陳勝敢于解放思想、敢于推翻封建統(tǒng)治的斗爭精神。由此可以看出，陳勝是--+xCN建統(tǒng)治強烈不滿，敢于反抗、敢于斗爭、善于斗爭的有志氣、有抱負的農(nóng)民起義的領(lǐng)袖。八、案例:留點感激在心中因為繁星的陪伴，明月更加清幽皎潔；因為白云的點綴，藍天更加寧靜；因為同學的善良、關(guān)愛，我獲得了無限感動。發(fā)生在我身上的兩件小事讓我第一次明白，我們應(yīng)該留點感激在心中。一天中午，伴著最后一節(jié)課的下課鈴聲，同學們紛紛沖出了教室——拿飯?？墒?，由于昨天晚上沒有睡好，加上感冒，有些不舒服，我趴在桌上補覺，沒有去拿飯。沒過一會兒，突然有個東西碰了我一下，我驚醒了，一看，原來是她——前天剛鬧完矛盾的她把盒飯放在了我桌子上。這時，我有些尷尬，說：“不好意思，我有點不舒服，沒來得及去拿飯，謝謝!”她說：“沒事啦，我看到你好像不太舒服，于是就替你把飯拿了。你到底哪里不舒服，要不去醫(yī)務(wù)室看看?！蔽疫B忙說：“不用，不用，睡會就好了。你趕緊吃飯吧!”她又叮囑我：“你趕快吃吧，不然涼了就不好吃了。我再去給你盛碗湯?！薄班?，多不好意思，我自己......”沒等我說完，她已經(jīng)轉(zhuǎn)身盛湯去了，我感激地望向她，覺得她是那么善良。她幫助了一個與她剛鬧過矛盾的同學，對她說著關(guān)切的話語，她的友善、她的大度、她的細心，有著多么感人的力量，她的行為，也許對她來說只是舉手之勞，卻使我產(chǎn)生了深深的感激之情......那頓飯，我吃得格外香，那種感覺我至