2023年教師資格之中學語文學科知識與教學能力??碱A測題庫(奪冠系列)_第1頁
2023年教師資格之中學語文學科知識與教學能力??碱A測題庫(奪冠系列)_第2頁
2023年教師資格之中學語文學科知識與教學能力??碱A測題庫(奪冠系列)_第3頁
2023年教師資格之中學語文學科知識與教學能力??碱A測題庫(奪冠系列)_第4頁
2023年教師資格之中學語文學科知識與教學能力模考預測題庫(奪冠系列)_第5頁
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文檔簡介

2023年教師資格之中學語文學科知識與教學能力??碱A測題庫(奪冠系列)單選題(共60題)1、學習《春》后,教師給學生布置作業(yè):找出你認為優(yōu)美的語句,有感情地讀給父母聽,對喜歡的語句寫出自己的體會;模仿本文的寫景方法,嘗試寫夏景、秋景或者冬景。根據興趣選做其中一項。對該教學環(huán)節(jié)評價不恰當的是()。A.體現該教師追求閱讀與表達相結合的教學理念B.賦予學生學習的自主權,營造出民主的學習氛圍C.兼顧不同學生的實際,能夠調動學生的積極性D.設計形式多樣的作業(yè),能夠全面評價學生的能力【答案】D2、教師在講授文天祥的《過零丁洋》時,讓同學們舉出類似的愛國詩詞,下列選項中不適合用來舉例的是()A.晏殊《破陣子·春景》B.辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》C.陸游《十一月四日風雨大作》D.王昌齡《從軍行》【答案】A3、閱讀《望天樹》教學實錄(節(jié)選),回答問題。A.教師設計體現了《義務教育語文課程標準(2011年版)》中“閱讀新聞和說明性文章,能把握文章的基本觀點,獲取主要信息”的要求B.讀懂文本、理解文本是閱讀教學的最終目的,教師為了達到這一目的,引導學生聯系生活,展開聯想C.閱讀是吸收的過程,而寫作是表達的過程、課后作業(yè)的設計注重了學生對自然和社會觀察與思考的培養(yǎng),注重了讀寫的有機結合,也注重并延伸了語言的有效訓練D.閱讀和寫作的結合,課內知識和課外知識的結合,鼓勵學生多觀察自然、社會、生活與提倡學生有自己獨特的思考和體驗結合,多樣化地落實教學的情感態(tài)度與價值觀目標【答案】C4、學習《故都的秋》后,教師安排學生課下收集描寫景色的成語,下列不正確的是()A.云蒸霞蔚B.陽春白雪C.虎踞龍盤D.鳥語花香【答案】B5、學習《拿來主義》,教師把“真正領會‘拿來主義’的含義;體會雜文語言犀利幽默的特點;掌握比喻論證的寫作手法,正確理解各種比喻的含義”作為教學重點。下面對該教學設計的分析正確的是()。A.教師應從雜文主題和作者思想角度選取重點B.重點的確立沒有考慮學生學習雜文時的困難C.教師認識和理解了雜文教學中最重要的內容D.教師應該把情感態(tài)度與價值觀目標作為重點【答案】C6、閱讀《荊軻刺秦王》教學實錄(節(jié)選),按照要求答題。A.教師用充滿感情的語言,將學生引入設定的情境氛圍中去B.從文章題目人手。引入對課文的學習C.以舊引新,自然過渡,激起學生好奇心D.調動了學生的情感,為課文內容打下情感基礎【答案】C7、學生在讀到“零落成泥碾作塵,只有香如故”時,想到梅花在古詩詞中常代表高潔傲岸、不同流俗的美好品格,并搜集了一些示例。下列正確的是()。A.名花傾國兩相歡,常得君王帶笑看(李白《清平調》)B.荷葉羅裙一色裁,芙蓉向臉兩邊開(王昌齡《采蓮曲》)C.澄鮮只共鄰僧惜,冷落猶嫌俗客看(林逋《山園小梅》)D.梅定妒,菊應羞,畫闌開處冠中秋(李清照《鷓鴣天·桂花》)【答案】C8、在校本課程“成語智慧”的學習中,有同學向教師請教“投筆從戎”“圍魏救趙”“指鹿為馬”三個成語分別涉及的歷史人物。教師回答正確的是()。A.班超孫武趙括B.班超孫臏趙高C.班固孫臏趙高D.班固孫武趙括【答案】B9、教學《安塞腰鼓》時,教師上課前先播放了一段腰鼓舞蹈,在學生們看得津津有味時,自然地導入新課。對該教師運用多媒體的方式,下列評價不恰當的是()。A.多媒體可以吸引學生注意力,調節(jié)課堂氣氛B.多媒體的使用豐富了教學資源.教師可以更加方便地給學生提供教學信息C.多媒體會占據課堂時間,不利于培養(yǎng)學生抽象思維能力D.多媒體可以對傳統(tǒng)單一的教學手段有所彌補,激發(fā)學生興趣【答案】C10、閱讀以下材料,回答問題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應的)A.初讀階段人情,側重于整體感知,在自讀的基礎上,讓學生個人充分感知語言,尊重其閱讀感受。有利于學生進入詩詞蘊含的深沉凝重、凄楚哀婉的情感氛圍中B.再讀階段品情。側重于對詩詞語言的揣摩品味,通過學生示范朗讀、交流朗讀體會來共同鑒賞、品味詞人抒寫的難以排遣的愁緒C.知人論世階段,主要是為了引導學生深入理解作者所處的社會環(huán)境,找到詩詞情感的依托、達到情感態(tài)度與價值觀的教學目標D.比較閱讀的設計旨在讓學生在知人論世的基礎上,更形象深刻地感悟理解“詞人境遇不同,詩情有別”“時代不同,精神迥異”的特點【答案】C11、名著導讀課上,教師用幻燈片為學生呈現了下面一段話,讓學生利用知識積累完成填空。A.吳承恩駱駝祥子諸葛亮堅毅B.施耐庵駱駝祥子關羽忍耐C.吳承恩茶館諸葛亮機警果斷D.羅貫中茶館關羽勇敢無畏【答案】A12、教師引導學生鑒賞古代詩詞時,告訴學生古人在寫詩作詞時往往會用一些有固定含義和文學意味的詞語,并以“流水”抒發(fā)情人相思之苦的意象為例進行講解。下列不適合用來舉例的是()。A.花紅易衰似郎意,水流無限似儂愁(劉禹錫《竹枝詞》)B.汴水流,泗水流,流到瓜洲古渡頭(自居易《長相思》)C.流水落花春去也,天上人間(李煜《浪淘沙令》)D.花自飄零水自流。一種相思,兩處閑愁(李清照《一剪梅》)【答案】C13、《義務教育語文課程標準(2018年版)》指出,學生是學習的主體,應積極倡導自主、合作、探究的學習方式。下列教師對“探究學習”的記憶與認識正確的是()。A.改變學生單一的學習方式,由被動地接受學習轉變?yōu)橹鲃訉W習,讓學生學會學習B.學生獨立地發(fā)現問題并獲得自主發(fā)展的學習方式C.學生在學習群體中為了完成共同的任務,有明確的責任分工和互助性的學習方式D.學習主體有明確的學習目標,對學習內容和過程有自覺的意識和反應的學習方式【答案】B14、教師在講解《廉頗藺相如列傳》時,講到“負荊請罪”的來源,并讓學生收集出自歷史故事的成語。下列不適合的一項是()。A.臥薪嘗膽B(tài).曲高和寡C.物換星移D.夜郎自大【答案】C15、李清照《醉花陰》中有詞云:“莫道不銷魂,簾卷西風,人比黃花瘦。”下列對“人比黃花瘦”的妙處解說得較為恰當的是()。A.“西風”起時的黃花本已很瘦,而此時人比黃花還瘦,以花襯人,更為生動傳神地表達出“銷魂”之深B.黃花嬌小瘦弱。人比黃花瘦是說人比黃花更好看C.“人比黃花瘦”中將花與人相比,突顯出人更加瘦弱D.花人相映,互為襯托;以人比花,更為形象【答案】A16、閱讀下面的教學思路“讀與品”,按要求回答問題。A.學生在該教師的巧妙點撥下,能夠身臨其境地感受到鄉(xiāng)野生活的氣息B.教師的提問太過表面化,不利于鍛煉學生深度思考的能力C.該教師變換了“講析”的角度,設置了非常充分的“課中活動”,讓學生的活動充分而又熱烈D.我們要正確地認識“課中活動”,以便更好、更快地讓學生掌握語文學習方法【答案】B17、教師開設“古文中的修辭手法”專題活動,指出在諸多修辭手法中不直接說出事物本身,而用與其密切相關的事物的名稱來代替的修辭手法被稱為借代。借代的本體與借代的事物對象之間的特征具有相關性。教師舉出曹操《短歌行》中的詩句,請學生選出運用了借代這一修辭手法的詩句。下列詩句中,符合要求的是()。A.月明星稀,烏鵲南飛B.何以解憂?唯有杜康C.明明如月,何時可掇D.憂從中來,不可斷絕【答案】B18、某教師選擇曹禺的《北京人》開設校本選修課程,這一課程屬于《普通高中語文課程標準》(實驗)選修系列中的()。A.詩歌與散文B.小說與戲劇C.新聞與傳記D.文化論著研讀【答案】B19、閱讀下面的教學案例,按要求答題。A.對《雨巷》主題的分析討論,能夠幫助學生更深入地了解課文內容和作者思想B.教師適時將學生的課堂討論轉移到網絡平臺進行,既保證了學生的學習探索積極性,又利于學生對課文的深入了解C.網絡平臺快捷、高效,案例中的情況充分體現了在現代教學中網絡平臺已經逐漸發(fā)揮教學主導作用D.教師把課堂爭論引到網絡平臺交流,體現了課堂預設與生成的有機融合【答案】C20、學習《囚綠記》時,教師提出一個問題:這篇文章有什么深刻內涵?教師提問后,教室內很安靜,沒有學生回答此問題。教師繼而又提出了三個問題:作者為什么喜歡綠?“囚綠”之后為什么又“放綠”?“放綠”之后又為何“懷綠”?教師鼓勵學生結合時代背景進行討論,最終總結出文章內涵并有條理地表述出來。下列針對教師以上教學行為的評價,不恰當的是()。A.教師在首次提問無人回答后,應對學生行為及時給出正面評價,以免降低了學生學習的積極性B.教師之后所提的三個問題是教師對教學方法、教學策略的及時調控,體現出教師的教學機智C.后三個問題的設置由易到難、由淺到深,有助于引導學生積極思考,逐步理解文意D.教師要求學生結合時代背景分析討論,體現出教師對學生適時、適度的引導作用【答案】A21、閱讀完高中選修課文《橋邊的老人》后,有學生反映對海明威的小說很感興趣,請教師推薦幾部海明威的其他作品。下列作品中,不適合推薦的是()。A.《永別了,武器》B.《老人與?!稢.《百年孤獨》D.《太陽照樣升起》【答案】C22、教師為鞏固學生對修辭手法的理解與運用能力,在完成《春》這一課文的教學后,為學生舉出以下例子。以下表述不正確的一項是()。A.“她還沒端起酒杯,便已經醉了”一句運用了夸張的修辭手法,屬于擴大夸張B.“感時花濺淚,恨別鳥驚心”一句用擬人的修辭手法感嘆國事之艱難C.“好像失了東三省,黨國倒愈像一個國,失了東三省誰也不響,黨國倒愈像一個國”運用反復的修辭手法,表達出對對敵妥協的國民政府的嘲諷D.“兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來”以“帆”代“船”。運用的是借代的修辭手法【答案】A23、教師引導學生逐步分析古代詩文中辭格的綜合運用。下列關于詩文運用的修辭手法的分析不正確的是()。A.“只恐雙溪舴艋舟,載不動許多愁”:綜合運用了比喻和夸張的修辭手法,把抽象的愁思化為具體的形象,以一葉輕舟來承載山重之愁,既寫出了愁思的深重,又饒有新意B.“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語”:綜合運用了對偶、比喻、互文的修辭手法,句式整齊,音韻和諧,描寫形象生動,琴音變化如在耳邊C.“懷帝閽而不見,奉宣室以何年”:運用了用典的修辭手法,所用典故的主要人物為楚懷王與屈原、漢文帝與賈誼D.“樹頭蜂抱花須落,池面魚吹柳絮行”:綜合運用了對偶、擬人的修辭手法,詩句賦予“蜂”“魚”以人的動作“抱”“吹”,為殘春之景平添意趣與生機【答案】B24、閱讀《兩小兒辯日》教學實錄(節(jié)選),回答問題。A.由悟其名言初步了解孔圣人,“聽其言,察其人”,使學生從人物身上抑或故事之中受到啟發(fā).以激發(fā)學生民族自豪感和激發(fā)出學生學習本課的濃郁興趣B.學習文言文最基本的方法是默讀,最好的方法也是默讀;重點在讀,難點也在讀C.學習文言文要使學生在讀中感知,在讀中感悟,從而豐富語文的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維D.《兩小兒辯日》屬于寓言體裁,可以當作故事略讀,粗知其意即可,不必深究,而是注重整體理解.讓學生自讀自悟【答案】B25、閱讀綜合性學習《正是菊黃蟹肥時》教學設計(節(jié)選),按要求答題。A.把分組的自主權給予學生,可能導致各組能力不均等B.前兩個階段有助于培養(yǎng)學生的觀察、表達和合作能力C.后三個階段的學習意在訓練學生口語和書面表達能力D.各階段的學習形式比較繁復,增加了學生的學習負擔【答案】D26、教學《安塞腰鼓》時,教師上課前先播放了一段腰鼓舞蹈,在學生們看得津津有味時,自然地導入新課。對該教師運用多媒體的方式,下列評價不恰當的是()。A.多媒體可以吸引學生注意力,調節(jié)課堂氣氛B.多媒體的使用豐富了教學資源.教師可以更加方便地給學生提供教學信息C.多媒體會占據課堂時間,不利于培養(yǎng)學生抽象思維能力D.多媒體可以對傳統(tǒng)單一的教學手段有所彌補,激發(fā)學生興趣【答案】C27、以下選項中不屬于《普通高中語文課程標準(實驗)》實施建議中“教學建議”的內容的一項是()。A.針對高中語文課程的特點實施教學B.注重語文應用、審美與探究能力的培養(yǎng),促進學生均衡而有個性地發(fā)展C.積極倡導自主、合作、探究的學習方式D.全面發(fā)揮語文課程的功能,促進學生素質的整體提高【答案】B28、學習《宣州謝朓樓餞別校書叔云》一課時,教師設計了這樣的教學目標:A.借助誦讀、比較閱讀的方法,學習同類主題詩歌,培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力B.通過網絡查閱資料并使用有關資料,培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力C.教學目標全面、具體、適宜,符合學生的實際情況以及認識規(guī)律,難易適度D.教學目標的設置以教師為主體,使學生能夠充分了解知識的發(fā)生、發(fā)展過程【答案】D29、某版教科書課文《故都的秋》后設有一道課后練習題:A.引導學生把握文章內容,學習情景交融的寫作手法B.引導學生研讀文章語句.體會作者情感C.引導學生把握文章主要線索.體會散文“形散神聚”的特點D.引導學生展開對景物描寫的細節(jié)分析.抓住文章主旨【答案】D30、閱讀《鴻門宴》教學實錄(片段),按照要求回答問題。A.引用史料佐證“鴻門赦漢以致楚敗漢勝”的說法B.脫離文本加以分析、探討,不利于引導學生深入分析人物,拓展思維C.教師結合使用媒體、史料資源。了解項羽不為人之熟知的智勇與鴻門赦漢的必然D.教師講授分量過重,引用文言材料,學生參與度不高【答案】C31、古代詩詞復習課上,教師引導學生總結詩詞的修辭手法。下列與“無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來”所用修辭手法相同的是()。A.夜中不能寐,起坐彈鳴琴(阮籍《詠懷八十二首》)B.樓船夜雪瓜洲渡,鐵馬秋風大散關(陸游《書憤》)C.鹿門月照開煙樹,忽到龐公棲隱處(孟浩然《夜歸鹿門歌》)D.主人何為言少錢,徑須沽取對君酌(李白《將進酒》)【答案】B32、閱讀下面的《蘭亭集序》教學反思(節(jié)選),按照要求回答問題。A.文言文教學應該打破先“言”后“文”模式B.文言文教學不宜采用講授法。應“以讀代講”C.文言文教學不宜“解經”、逐句翻譯D.文言文教學教師應注重借助文言詞句訓練學生的翻譯能力并感悟鑒賞【答案】D33、某版初中語文教材《海燕》一課后附有一篇短文《句子成分》,這部分內容屬于教科書的哪個系統(tǒng)()A.知識系統(tǒng)B.練習系統(tǒng)C.助讀系統(tǒng)D.范文系統(tǒng)【答案】A34、閱讀《別了,“不列顛尼亞”》備課實錄(節(jié)選),按照要求答題。A.陳老師選擇的教學內容側重引導學生注意材料的來源與真實性B.陳老師的做法關注學生在新聞閱讀過程中精神的活動和生命的活動C.張老師把新聞知識作為教學的引子,把閱讀文本作為解釋和印證新聞寫作的范本,這種做法比較好D.陳老師這樣處理語言教學更實在【答案】C35、某版教科書課文《故都的秋》后設有一道課后練習題:A.引導學生把握文章內容,學習情景交融的寫作手法B.引導學生研讀文章語句.體會作者情感C.引導學生把握文章主要線索.體會散文“形散神聚”的特點D.引導學生展開對景物描寫的細節(jié)分析.抓住文章主旨【答案】D36、《普通高中語文課程標準(2017年版)》中,依據不同水平學業(yè)成就表現的關鍵特征,學業(yè)質量標準明確將學業(yè)質量劃分為不同水平,并描述了不同水平學習結果的具體表現。下列不屬于學業(yè)質量水平一質量描述的是()。A.能主動將自己的積累用于語言理解和表達B.能利用獲得的信息解決具體的實際問題C.能整體感受作品中的形象,把握作品的思想觀點和情感傾向D.能用多種形式整理、記錄自己學習、生活中的所得【答案】D37、閱讀某課題組的調查報告片段,按照要求答題。A.注重分析語文課例中師生對話的交互影響B(tài).學生語文學習成效是判斷教師教學質量的重要參照C.教師的教學行為是影響學生讀寫思維發(fā)展的內在因素D.觀察課堂學習活動是課例研究常用的終結性評價方法【答案】A38、在學習《陳情表》時,學生發(fā)現課文下面有很多對文中重要實詞、虛詞的解釋。從語文教材的構成來看,這屬于語文教科書的哪一系統(tǒng)?()A.范文系統(tǒng)B.知識系統(tǒng)C.助讀系統(tǒng)D.練習系統(tǒng)【答案】C39、教師講授李白的《登金陵鳳凰臺》時,引導學生感受修辭手法的表達效果,要求學生舉出與“總為浮云能蔽日,長安不見使人愁”使用的修辭手法相同的詩句。以下學生所舉的例子中,符合要求的一項是()。A.男兒何不帶吳鉤,收取關山五十州B.交情得似山溪渡,不管風波去又來C.三萬里河東人海,五千仞岳上摩天D.莊生曉夢迷蝴蝶,望帝春心托杜鵑【答案】B40、在學習完《大堰河——我的保姆》后,教師列舉了其他現代新詩,引導學生體味新詩的特點。下列作品不適合舉例的是()。A.戴望舒《雨巷》B.郭沫若《天狗》C.舒婷《致橡樹》D.魯迅《孤獨者》【答案】D41、某選修教材設置了“語言的藝術”選讀專題,這一專題在《普通高中語文課程標準(實驗)》選修系列中所屬的系列是()。A.新聞與傳記B.小說與戲劇C.詩歌與散文D.語言文字應用【答案】D42、在某教師在教學前幻燈片出示了以下文字:A.沈雁冰B.沈從文C.老舍D.夏衍【答案】D43、《鴻門宴》課后的“研討與練習”有一題:“許多讀者認為項羽是因為在鴻門宴上不殺劉邦而失去天下的。你同意這個看法嗎?寫一篇讀后感,談談你的觀點?!毕铝袑@一題目設置分析不正確的是()。A.學習活動設計能夠引領學生全面、深入地解讀文本B.重在鍛煉學生的寫作能力C.借助讀后感,學生能夠掌握知人論世的鑒賞方法D.重視學生閱讀的獨特體驗【答案】B44、《義務教育語文課程標準(2018年版)》在“教學建議”部分指出,應“充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性”。下列是某教師對這一教學建議的理解,其中錯誤的是()。A.語文教學應在師生平等對話的過程中進行B.語文教學應培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣C.語文教學應鼓勵學生選擇適合自己的學習方式D.語文教學應讓學生精心設計和組織教學活動【答案】D45、閱讀《孔雀東南飛》教學實錄(節(jié)選),按照要求回答問題。A.教師突破了傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”角色定位B.創(chuàng)設了民主活躍的課堂,實現了課堂效益最大化C.主體性教學可以淡化教師的作用,引發(fā)學生大膽質疑、積極思考D.教師肯定學生的發(fā)言,大大激發(fā)了學生參與課堂的興趣【答案】C46、閱讀綜合性學習“青春隨想”活動方案的片段,按要求答題。A.環(huán)節(jié)一以朗讀格言導入,既可以潛移默化地增加學生的積累,又為本次課堂做了鋪墊,引導學生更好地進入學習狀態(tài)B.環(huán)節(jié)二有利于提高學生的口語交際能力和語言表達能力C.環(huán)節(jié)三旨在提高學生的寫作水平,了解學生的心聲,促進教師與學生之間的關系D.環(huán)節(jié)四的調查活動可以鍛煉學生之間的合作能力,加深學生對教師工作的理解,是點睛之筆【答案】D47、在教學《云南的歌會》一課時,教師為了讓學生深入理解“土坎邊的粉藍色報春花,在輕和微風里不住點頭,總令人疑心那個藍色競像是有意模仿天空而成的”一句中修辭手法的妙用,為學生列舉了以下例子。其中不合適的是()。A.風雨能摧殘櫻花,但是沖風冒雨,櫻花不是也能舒開笑臉么?(楊朔《櫻花雨》)B.每條嶺都是那么溫柔,雖然下自山腳,上至嶺頂,長滿了珍貴的林木,可是誰也不孤峰突起,盛氣凌人。(老舍《小花朵集》)C.因為她曾經和一個縱火犯鬼混,那是個十足的流氓,比魔鬼還要惡三分。(艾青《慕尼黑》)D.玻璃窗上的冰花,已給太陽曬化了。但窗外的積雪卻還是厚厚地蓋在地上,對面的屋頂也是白皚皚的。冬天全沒有離開大地的意思,好像要長久賴下去似的。(艾蕪《屋里的春天》)【答案】C48、名著導讀課上,教師向學生推薦具有自傳色彩的名家名作,供學生進行拓展閱讀。下列作品不適合的是()。A.高爾基《童年》B.錢鐘書《圍城》C.郁達夫《沉淪》D.奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》【答案】B49、學習完某版教材的“對聯”知識后.教師要求學生根據學到的相關理論選出與“墻頭雨細垂纖草”對仗工整的一項,以下符合要求的是()。A.水面風回聚落花B.數峰無語立斜陽C.樓上春容帶雨來D.蟬曳殘聲過別枝【答案】A50、閱讀下文有關《在馬克思墓前的講話》的教學反思,回答下面的問題。A.這名教師在自己上課結束的時候,能夠注重教師的自我反思,總結課堂的得失,以便于日后教學的不斷改進和完善。B.教師的自我反饋,要是再加上學生的自我反饋,相信會有更好的效果。C.語文教學提倡全面提高學生的語文素養(yǎng),而唯一的辦法就是教學反思。D.對于語文教學我們要求有大語文觀,所以我們不僅需要對具體的句子進行指導,而且需從整體上把握文章?!敬鸢浮緾51、某教師在學習《義務教育語文課程標準(2011年版)》“評價建議”部分時,總結了以下幾點內容,其中表述不正確的是()。A.閱讀評價重視對學生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價B.寫作評價重視學生的寫作興趣和習慣,鼓勵表達真情實感C.綜合性學習評價著重考查學生學習方法的運用、參與學習活動的積極性D.語文課程評價的根本目的是促進學生學習,改善教師教學【答案】C52、閱讀某教師《高中語文古詩文文學史觀的實踐路徑》教研論文片段,按要求答題。A.當今社會綜合實踐活動課程空間得到大力拓展B.本地歷史文化資源可以成為學生綜合實踐活動的最重要資源C.實地考察、上網查閱資料等形式豐富了學生的探究性學習活動,對家鄉(xiāng)意義深遠D.綜合實踐活動的開展,開拓了高中語文教學的視野,激發(fā)了學生學習熱情【答案】D53、學生喜歡《水滸傳》中的故事,教師推薦這類課文供學生閱讀,下列適合的是()A.《智取生辰綱》B.《范進中舉》C.《三顧茅廬》D.《劉姥姥進大觀園》【答案】A54、閱讀以下材料,回答問題。A.這則教學設計要達成的教學目標是著力培養(yǎng)學生借助工具書、查閱資料來解決未知問題的好習慣B.這則教學設計突出要達成的教學目標是通過借助工具書,認識詞中的重要字音、字詞C.這則教學設計要達成的教學目標是通過比較閱讀讓學生理解文章重要詞語的深刻含義D.這則教學設計要達成的教學目標是通過探究性學習,提高學生的自學能力【答案】A55、閱讀下面的教學反思(節(jié)選),按照要求答題。A.在具體教學時,教學方式需要盡可能的多樣化B.通過與生活實際相結合,強化了學生的情感體驗C.情感態(tài)度與價值觀在每一個課堂中都有重要的地位D.對散文的美的欣賞需要學生多聽優(yōu)美的樂曲幫助陶冶情操【答案】D56、(2019年真題)某女,52歲,患慢性支氣管炎10年,受寒后引發(fā)咳嗽,經久不愈,痰少而黃,無發(fā)熱,口不渴。宜選用的成藥是()A.二母寧嗽丸B.強力枇杷露C.通宣理肺丸D.川貝止咳露E.止嗽定喘口服液【答案】B57、閱讀某教師關于選修課程的教研論文片段,按要求答題。A.高中語文選修課程對授課教師的素養(yǎng)要求很高B.教學高中語文選修課程往往陷入應試教育的誤區(qū)C.語文選修課教學能否成功,教師起著決定性作用D.成功的選修課教學往往要符合學生的個性和特點【答案】C58、教學某版高中語文課文《在馬克思墓前的講話》一課時教師設置了下面的導入:A.這段教學導入完全是傳統(tǒng)套路的“開局”,方式陳舊,內容單一,使學生沒有任何新鮮感B.語文教師課堂教學的“開局”索然寡味,不利于激發(fā)學生學習語文的興趣和求知欲C.這段教學導入意在讓學生在進入課文前對人物背景有初步認知D.教學導入應充分激發(fā)學生學習的興趣,故不能使用背景導入,而應使用激疑導入、故事導入、多媒體導入等富有趣味性的導入方式【答案】D59、閱讀《聲聲慢》教學實錄片段,按照要求答題。A.多媒體導入,激活情感體驗,激發(fā)學習興趣B.復習導入,鞏固已學舊知,與新知建立聯系C.結合時代背景分析詩歌,給予學生直觀感受D.結合詞人兩個時期詞作風格,深入對比鑒賞【答案】D60、某版教科書把《燭之武退秦師》《荊軻刺秦王》《鴻門宴》三篇課文編排在一個單元。下列對該單元的教學建議不恰當的是()。A.本單元課文主要為古代記敘散文,應該引導學生理清文章敘事結構,培養(yǎng)概括能力B.本單元課文內容多選自歷史傳記,應該著重培養(yǎng)學生對歷史典籍的鑒賞和研究能力C.本單元課文語言簡潔,應該鼓勵學生反復朗讀,悉心體會古代記敘散文語言表達技巧D.本單元課文多涉及人物的嘉言懿行,應該指導學生領略古人才華和品德【答案】B大題(共10題)一、案例:廚房交響曲①當你走進我家“烏煙瘴氣”的廚房時,便會看見一個笨手笨腳的小姑娘正在炒菜,旁邊有一位老奶奶在著急地為她指點迷津:“嘿嘿,不要放太多!哎呀,快把它翻過來呀!……”原來是我在學廚。②平日里,廚房可是媽媽和奶奶的“領地”。一到家,媽媽便輕裝上陣,同奶奶一道風風火火地奔赴“戰(zhàn)場”,婆媳倆大顯身手,不多時,一道道色香味具全的佳肴便做好了。③目睹媽媽、奶奶的瀟灑后,夢想成為一代女廚掌門人的我,手指頭開始蠢蠢欲動,懇求媽媽將“廚林秘藉”傳授給我。在我的苦苦哀求下,媽媽終于同意我做“實習生”,不過如果發(fā)生什么“意外事件”,立即“下崗”!盡管是“實習生”,我也心滿意足了。當當當當!看著吧,一代“廚林女王”就要誕生了。④我胸有成竹而又忐忑不安地接過媽媽遞來的鍋鏟開始做第一道菜——煎荷包蛋。這小小的荷包蛋看似簡單實則高深莫測,它主要是試探你對火候的掌握和時間的把握這兩項內功修為。待油燒到七八成熱時,把蛋敲了下鍋煎,還要放適量的鹽,接下來“荷包翻身”。我開始手忙腳亂起來。蛋的一面都快與鍋“渾然一體”了,我卻還在一旁傻乎乎地站著。身旁的“助理教練”奶奶忙說:“哎呀,趕緊翻過來?!雹菰疽詾樽鲲埵羌芎唵蔚氖?,可自己做過才知道不容易,看來事情真是看著簡單,做起來難?。≈赋鲈摿曌鞯膬蓚€優(yōu)點,并結合具體內容分析?!敬鸢浮勘绢}是一個自由發(fā)揮的題目,注意要結合材料分析。此題是一道寫作評析題。作文評析主要從以下四個方面入手,分別是作文的主題(立意或主旨)、材料(選材)、結構、語言。(1)對于主題可以從主題是否集中、明確、深刻來進行考慮。(2)對于選材可以從是否緊扣主題、真實可靠、生動形象來進行考慮。(3)對于結構可以從結構是否完整、合理、嚴謹,同時開篇結尾是否扣題,過渡是否自然這些方面來進行考慮。(4)對于語言可以從修辭、風格等方面入手。二、心中有朵雨做的云①“風中有朵雨做的云,一朵雨做的云。云在風里傷透了心,不知要飄向哪兒去……”窗外,天黑沉沉的,仿佛要下雨一般。此時,正值夏天,這陣雨正當使我愉悅舒暢??墒俏矣行┦?,因為心中的那朵云,早已下起雨來。②我可愛的家鄉(xiāng)在黃河的拐角處,雖然我平常見到過大海的洶涌澎湃,但還是被滾滾的黃河深深折服。父親工作的地方有一條河,很像黃河,那是我兒時的天堂,呼嘯向前的渾水,四處迸濺的水花,岸邊濃綠的菜地,茂密的果園,還有半坡上星星點點的人家…….③那天暴雨后,青云還未散去,天空還下著蒙蒙細雨,我?guī)е』锇閭內ズ舆呁嫠N麘蛄?,被大雨沖刷后的河水顯得更加瘋狂,張牙舞爪地撲來,水花幾乎濺濕我們全身,當分不清臉上是水還是淚花,看著逐漸下陷的雙腳和勢不可當的河水絕望之際,我抱住了一塊大石頭,并借著小伙伴的拉力,很長時間才回到岸上,那種截后余生的喜悅之情難以言表,可我們內心更多的是恐懼,互相拉扯著,跌跌撞撞地往家里跑。④從此以后,我的內心總有一片陰霾,就像被青云籠罩一般,所以很少再去那里——直到好多年之后……⑤水依然是渾水,只是失去了以往的盛氣凌人——不再呼嘯,而是在細細呻吟。站在橋上幾乎聽不見她的聲音。她緩緩地流著,像一個重癥病人,步履蹣跚,每一步走得都那么艱難,難道是無情的歲月腐敗了她的容顏與能力我的目光移向那邊的半坡。星星點點的人家下面滿是慘不忍睹的“點綴”——廢物與垃圾。橋下,我們曾經玩耍的地方,如今橫七豎八地躺著大大小小、五顏六色的塑料袋……那一刻我的心痛了!不知何時,天下起了蒙蒙細雨。這時我才發(fā)現,那朵青云正徘徊在我頭上。我只能帶著傷感再一次離開。⑥不知道那條河現在成什么樣子了,但那青云已飄進了我心里。或者說我的心已經走進那片云里。每當青云與記憶碰撞時,我的心就會下起雨……問題:1、請從第③段中找出兩個錯別字。從第⑤段中找出一個病句,分別改正。2、請指出該習作的一個優(yōu)點,并結合習作具體分析?!敬鸢浮?、錯別字:“嘻戲”改為“嬉戲”,“截后余生”改為“劫后余生”。病句:“腐敗了她的容顏與能力”搭配不當?!案瘮 笨筛臑椤案g”。2、主題深刻,手法巧妙。該作文題目“心中有朵雨做的云”,一開始就奠定了低沉的基調,引人思考。作者一開始記敘兒時的美好回憶尤其是美景,如天空中的青云,可是突然有一天,再見昔日的美景,多了一些不和諧的“點綴”,兒時充滿快樂的玩耍之地如今垃圾遍野,作者再抬頭看天空中的青云,與昔日的記憶碰撞,便會在心里下雨。在談及“環(huán)?!薄熬G色生態(tài)”這一深刻的主題時,作者并不是直接大談道理,而是通過自己的今昔經歷對比呈現在讀者面前,真實動人,讀了也為之扼腕。三、閱讀材料。完成第19-21題。臧克家《聞一多先生的說和做》原文“人家說了再做,我是做了再說?!薄叭思艺f了也不一定做,我是做了也不一定說。”作為學者和詩人的聞一多先生,在30年代國立青島大學的兩年時間,我對他是有著深刻印象的。那時候,他已經詩興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鉆探,有如向地殼尋求寶藏。仰之彌高,越高,攀得越起勁;鉆之彌堅,越堅,鉆得越鍥而不舍。他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史,炯炯目光。一直遠射到有史以前。他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。1930年到1932年,“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段。他從唐詩下手,目不窺園,足不下樓,兀兀窮年,瀝盡心血。杜甫晚年,疏懶得“一月不梳頭”。聞先生也總是頭發(fā)零亂,他是無暇及此的。飯,幾乎忘記了吃,他貪的是精神食糧;夜間睡得很少,為了研究,他惜寸陰、分陰。深宵燈火是他的伴侶,因它大開光明之路.“漂白了的四壁”。不動不響,無聲無聞。一個又一個大的四方竹紙本子,寫滿了密密麻麻的小楷,如群蟻排衙。幾年辛苦,凝結而成《唐詩雜論》的碩果。他并沒有先“說”,但他“做”了。做出了卓越的成績?!白觥绷耍约阂矝]有“說”。他又由唐詩轉到楚辭。十年艱辛.一部“校補”赫然而出。別人在贊美,在驚嘆,而聞一多先生個人呢,也沒有“說”。他又向“古典新義”邁進了。他潛心貫注,心會神凝.成了“何妨一下樓”的主人。做了再說,做了不說,這僅是聞一多先生的一個方面?!鳛閷W者的方面。聞一多先生還有另外一個方面.——作為革命家的方面。這個方面,情況就迥乎不同.而且一反既往了。作為爭取民主的戰(zhàn)士,青年運動的領導人,聞一多先生“說”了。起先,小聲說,只有昆明的青年聽得到;后來,聲音越來越大,他向全國人民呼喊,叫人民起來,反對獨裁,爭取民主!他在給我的信上說:“此身別無長處,既然有一顆心。有一張嘴,講話定要講個痛快!”【答案】本題考查教學設計中教學目標、教學重難點的設計能力及制定依據?!窘忸}思路】(1)仔細閱讀文本《聞一多先生的說和做》及文本下的單元導語、課文導語、《義務教育語文課程標準(2011年版)》等。(2)結合對文本《聞一多先生的說和做》的理解、單元介紹、新課程標準等從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度來設計教學目標。(3)結合對文本《聞一多先生的說和做》的理解、單元介紹、新課程標準等制定教學重難點。(4)分別說明制定依據。【參考答案】《聞一多先生的說和做》是七年級下冊第三單元的第二篇文章,本單元是偉人單元,人物事跡生動感人,廣為流傳。初一學生,正處于人生觀、價值觀形成的時期,應對他們進行理想教育,幫助他們確立正確的人生觀、價值觀。本課作為本單元第二課,在單元中起著承上啟下的作用。對于引導學生“學習名人精神,爭做優(yōu)秀人才”,以此確立自己的人生目標有著重要的指導意義。本文展示了聞一多先生對于文學事業(yè)和革命事業(yè)的兩種獨特態(tài)度:作為學者,他是“做了再說,做了不說”的;作為革命家,他是“做了就說”的.這兩種截然不同的態(tài)度其實有一個精神核心——愛國情。潛心學術是為了探索救國救民的出路.革命斗爭也是為了踏出一條救國救民的血路。結合單元目標、《義務教育語文課程標準(2011年版)》的相關規(guī)定,制定的教學目標和教學重、難點如下:(1)知識與能力目標:①了解聞一多先生。②整體把握課文,領會文章的思想內容。③理清文章思路,把握文章嚴謹的結構,理解過渡段的作用。④理解文中艱深語句的含義,深層體會聞一多先生的思想品格。(2)過程與方法目標:①培養(yǎng)學生自主合作探究性的學習方式。②品味生動形象語言。(3)情感態(tài)度與價值觀目標:學習聞一多孜孜不倦、嚴謹治學的精神及作為革命戰(zhàn)士的凜然正氣、視死如歸的愛國熱情和言行一致的高尚人格。教學重點:品讀課文,體會聞一多先生的精神品質,學習本文的過渡句的用法。四、閱讀材料,完成題。諸葛亮《出師表》原文先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂,今天下三分,益州疲弊,此誠危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內,忠志之士忘身于外者,蓋追先帝之殊遇,欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽,以光先帝遺德,恢弘志士之氣,不宜妄自菲薄,引喻失義,以塞忠諫之路也。宮中府中,俱為一體,陟罰臧否,不宜畀同。若有作奸犯科及為忠善者,宜付有司論其刑賞,以昭陛下平明之理,不宜偏私,使內外異法也。侍中、侍郎郭攸之、費祎、董允等,此皆良實,志慮忠純,是以先帝簡拔以遺陛下。愚以為宮中之事,事無大小,悉以咨之,然后施行,必能裨補闕漏,有所廣益。將軍向寵,性行淑均,曉暢軍事,試用于昔日,先帝稱之日能:是以眾議舉寵為督。愚以為營中之事,悉以咨之,必能使行陣和睦,優(yōu)劣得所。親賢臣,遠小人,此先漢所以興隆也;親小人,遠賢臣,此后漢所以傾頹也。先帝在時,每與臣論此事,未嘗不嘆息痛恨.于桓、靈也。侍中、尚書、長史、參軍,此悉貞良死節(jié)之臣,愿陛下親之信之,則漢室之隆,可計日而待也。臣本布衣,躬耕于南陽,茍全性命于亂世,不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顧臣于草廬之中,咨臣以當世之事,由是感激,遂許先帝以驅馳。后值傾覆,受任于敗軍之際,奉命于危難之間,爾來二十有一年矣。先帝知臣謹慎,故臨崩寄臣以大事也。受命以來,夙夜憂嘆,恐托付不效,以傷先帝之明,故五月渡瀘,深入不毛。今南方已定,兵甲已足,當獎率三軍,北定中原,庶竭駑鈍,攘除奸兇,興復漢室,還于舊都。此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益,進盡忠言,則攸之、祎、允之任也.愿陛下托臣以計賊興復之效,不效,則治臣之罪,以告先帝之靈。若無興德之言,則責攸之、祎、允等之慢,以彰其咎;陛下亦宜自謀,以咨諏善道,察納雅言。深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激今當遠離,臨表涕零.不知所言。單元導語這個單元的課文大部分選自歷史著作。學習這些文章,不但能增長歷史知識,還可以受到古人的歷史智慧、勇氣和節(jié)操方面的感染和激勵。學習這個單元,熟讀背誦課文,并將精彩的句、段摘抄在筆記本上,積累文言詞語,培養(yǎng)良好的文言語感?!敬鸢浮拷虒W目標:(1)知識與能力目標:①了解“表”這種文言文體的一般知識;②多層面解讀文章,提高探究性閱讀和遷移性閱讀的能力;③掌握閱讀“表”這一文言文體的基本方法。(2)過程與方法目標:①反復誦讀.品讀語言情感的深切,體會行文構思的明晰的特點;②通過合作的方式,共同探討疑難問題,聯系自己的生活體驗進行多角度閱讀。(3)情感、態(tài)度與價值觀目標:①學生通過對諸葛亮人品、氣節(jié)的思考解讀過程,領悟怎樣正確對待他人對自己的恩惠;②怎樣看待自己的責任等問題。設計依據:①符合三維目標的要求,有文言文知識的掌握也有閱讀能力的提高。語文需要培養(yǎng)學生的語感,在反復朗讀的過程中品味語言及情感,最后從對諸葛亮的解讀中提升學生的情感態(tài)度與價值觀。②《義務教育語文課程標準(2011年版)》指出:“閱讀……應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣。”本文文質兼美,情理交融,實在不可多得。教學應該從學生讀、背、悟、思等多方面讓學生得到提高。單元目標提到需要培養(yǎng)學生的語感,學習古人的智慧氣節(jié),從過程方法及情感態(tài)度目標充分體現。③九年級學生具備思考,探究能力,本目標設置采取合作方式,不僅符合學情,而且可以提高學生語文素養(yǎng)。五、案例:閱讀《雷雨》教學片段,完成下題。師:本節(jié)課我們重點研讀周樸園與魯侍萍間的矛盾沖突。請同學們細讀文本。思考:現在周樸園到底愛不愛魯侍萍(設時六分鐘,生邊讀邊勾畫)生:我認為周樸園愛魯侍萍。因為他記住了魯侍萍4月18的生日。把她當作正式嫁給周家的人看待,一直使用魯侍萍用過的家具,保留著魯侍萍生孩子后怕風、連夏天也關窗的習慣。師:還有誰支持該同學的觀點生:周樸園保存并穿繡有“梅花”和“萍”的舊襯衣,梅待萍跳河后,周樸園看見了河邊的衣服,還想給她修一修墳墓。生:周樸園給大兒子取名周萍,也是出于懷念的緣故。師:你讀得很仔細。有反對意見嗎生:我認為周樸園并不是真愛魯侍萍。當周樸園知道眼前的就是當年的梅侍萍時,“(忽然嚴厲地)你來干什么”“誰指使你來的”“三十年的工夫你還是找到這兒來了?!敝軜銏@對魯侍萍的出現極其恐慌和惱怒。并以為魯侍萍來訛詐自己。師:欣賞戲劇作品。深入品味作品中人物的語言是至關重要的。這位同學不僅揣摩了人物的語言,而且體會了人物的心理,甚至讀出了語言的“潛臺詞”。生:周樸園給魯侍萍支票,我認為是為了堵魯侍萍的口,以防真相暴露,毀壞他的名譽和家庭,對周樸園而言,魯侍萍無疑于身邊的定時炸彈。師:最終的結局也證明周樸園的預見是完全正確的,亦可見其深謀遠慮?!敬鸢浮?1)評析:本教學設計以“現在周樸園到底還愛不愛魯侍萍”來設置矛盾,直入主題,體現了“長文短教,淺文深教”的教學機智和“優(yōu)秀教師把復雜內容簡單化,平庸教師把簡單內容復雜化”的教學取舍藝術;同時一問激起千層浪,充分體現了“教學要以學生為主體”的新課改教學理念,給學生提供了自主閱讀、廣泛交流的機會,使他們的潛能在富于挑戰(zhàn)與激勵的教學情景中不斷釋放.在交流中感受到成功的樂趣和自信,并且形成一種閱讀的期待、對話的期待。同時,在教師“導”的引領及畫龍點睛的點撥下,學生閃爍著個性思想的火花在課堂上聚匯、交流、碰撞。進而激發(fā)了情趣盎然的“生成”,使生本、生生、師生的多重對話,成了課堂教學最美的風景,戲劇教學的重點“品味個性化的語言和人物個性”在理性的探究交流中,也就呼之欲出了。(2)如何設置課堂提問:①教師對教材的把握要有高度和深度;②教者要熟悉文章的思路和布局,對教材的重難點、關鍵處及知識訓練項目更要了然于心,成竹在胸;③備課時多想想:哪些問題該問怎樣問要問出什么來這樣,提出的問題才會“精”而不繁,“深”而可及,教學目標才會明晰化.教學環(huán)節(jié)才更簡潔化。六、洛夫《邊界望鄉(xiāng)》原文邊界望鄉(xiāng)洛夫說著說著我們就到了落馬洲①霧正升起,我們在茫然中勒馬四顧手掌開始生汗望遠鏡中擴大數十倍的鄉(xiāng)愁亂如風中的散發(fā)當距離調整到令人心跳的程度一座遠山迎面飛來把我撞成了嚴重的內傷【答案】1、教學目標知識與能力:④了解詩歌的寫作背景;②賞析詩歌中運用的奇特意象,領會詩歌的豐富意蘊;③理解作者在詩歌中運用意象表現其“思鄉(xiāng)病”的方法。過程與方法:①通過賞讀結合、多形式朗讀、合作探究等方式,體會詩歌中重點意象的寓意;②結合與作者、作品創(chuàng)作相關的背景介紹,了解其陌生化的語言中飽含的濃烈情感。情感態(tài)度與價值觀:體會詩歌中蘊含的濃烈的思鄉(xiāng)情懷,培養(yǎng)熱愛祖國的崇高情感。確立依據:(1)教學目標的設立要符合《普通高中語文課程標準(實驗)》的相關要求,從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行設立,并完成三個維度目標的整合。(2)《邊界望鄉(xiāng)》是人教版高中語文選修教材《中國現代詩歌散文欣賞》第四單元的課文,《普通高中語文課程標準(實驗)》中強調,學生要學習鑒賞詩歌有關知識和基本方法,初步把握中外詩歌的不同藝術特性,注意從多個角度和層面發(fā)現作品意蘊,不斷獲得新的閱讀體驗。此階段的學生,已經學過一些現代詩歌,掌握了一些通過意象鑒賞詩歌的方法,所以,在本課的學習中將進一步鞏固詩歌的鑒賞方法,體味洛夫作品中的獨特意蘊。因此,“了解詩歌的寫作背景;賞析詩歌中運用的奇特意象,領會詩歌的豐富意蘊;理解作者在詩歌中運用意象表現其‘思鄉(xiāng)病’的方法”是本文的知識與能力目標。(3)《普通高中語文課程標準(實驗)》針對“詩歌與散文”系列的選修課指出,應重視作品閱讀鑒賞的實踐活動,注重對作品的個性化解讀,充分激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造潛能,努力提高審美能力。所以在本課中,要充分重視學生的主體性、創(chuàng)造性,堅持以讀作品為主的教學方法。本文是抒情作品,適合朗讀??v觀全篇,詩人特地用一些語言的超常搭配,造成一種新奇而強烈的刺激,給讀者以回味的余地;結合通感的手法,取得了清新脫俗的效果。這些語言的處理,既增加了詩味,又很好地反映了作者沉重悲苦的感情。而這一切,都值得學生通過反復誦讀、詞句推敲,深度對話加以揣摩、學習、體會。因此,將“通過賞讀結合、多形式朗讀、合作探究等方式,體會詩歌中重點意象的寓意;結合與作者、作品創(chuàng)作相關的背景介紹.了解其陌生化的語言中飽含的濃烈情感”作為過程與方法目標。(4)《普通高中語文課程標準(實驗)》的相關要求指出,在閱讀與鑒賞活動中,學生應不斷充實精神生活,完善自我人格,提升人生境界,逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關系的思考和認識,理解文本所表達的思想、觀點和感情。本文寫了詩人登山、望鄉(xiāng)、懷鄉(xiāng)、想象以及最后回到現實償愿無望的過程.抒發(fā)了詩人作為海外游子的那種惆悵而黯然神傷的故國情懷,而如今身居家鄉(xiāng)、有家人守護在身邊的、處于生長發(fā)育階段的高中學生仍無法深切地體會到詩人的這一思鄉(xiāng)懷國之情。所以將“體會詩歌中蘊含的濃烈的思鄉(xiāng)情懷,培養(yǎng)熱愛祖國的崇高情感”作為情感態(tài)度與價值觀目標。2、《邊界望鄉(xiāng)》知識與能力目標教學片段設計教學方法:七、閱讀材料。完成題。自居易《琵琶行并序》原文元和十年,予左遷九江郡司馬。明年秋,送客湓浦口,聞舟中夜彈琵琶者,聽其音,錚錚然有京都聲。問其人,本長安倡女,嘗學琵琶于穆、曹二善才,年長色衰,委身為賈人婦。遂命酒,使快彈數曲。曲罷憫然,自敘少小時歡樂事,今漂淪憔悴,轉徙于江湖間。予出官二年,恬然自安,感斯入言,是夕始覺有遷謫意。因為長句,歌以贈之,凡六百一十六言,命日《琵琶行》。潯陽江頭夜送客,楓葉獲花秋瑟瑟。主人下馬客在船,舉酒欲飲無管弦。醉不成歡慘將別,別時茫茫江浸月。忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發(fā)。尋聲暗問彈者誰,琵琶聲停欲語遲。移船相近邀相見,添酒回燈重開宴。千呼萬喚始出來。猶抱琵琶半遮面。轉軸撥弦三兩聲,未成曲調先有情。弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈,說盡心中無限事。輕攏慢捻抹復挑,初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈,大珠小珠落玉盤。間關鶯語花底滑,幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生,此時無聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫,四弦一聲如裂帛。東船西舫悄無言,唯見江心秋月白。沉吟放撥插弦中,整頓衣裳起斂容。自言本是京城女,家在蝦蟆陵下住。十三學得琵琶成,名屬教坊第一部。曲罷曾教善才服,妝成每被秋娘妒。五陵年少爭纏頭,一曲紅綃不知數。鈿頭銀篦擊節(jié)碎,血色羅裙翻酒污。今年歡笑復明年,秋月春風等閑度。弟走從軍阿姨死,暮去朝來顏色故。門前冷落鞍馬稀,老大嫁作商人婦。商人重利輕別離,前月浮梁買茶去。去來江口守空船,繞船月明江水寒。夜深忽夢少年事,夢啼妝淚紅闌干。我聞琵琶已嘆息,又聞此語重唧唧。同是天涯淪落人,相逢何必曾相識!我從去年辭帝京,謫居臥病潯陽城。潯陽地僻無音樂,終歲不聞絲竹聲。住近湓江地低濕,黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物杜鵑啼血猿哀鳴。春江花朝秋月夜,往往取酒還獨傾。豈無山歌與村笛,嘔啞嘲哳難為聽。今夜聞君琵琶語,如聽仙樂耳暫明。莫辭更坐彈一曲,為君翻作琵琶行。感我此言良久立,卻坐促弦弦轉急,凄凄不似向前聲,滿座重聞皆掩泣,座中泣下誰最多江州司馬青衫濕。課文介紹該課文選自某版高中教科書必修(3)第二單元。同單元課文還有李白《蜀道難》、杜甫詩三首、李商隱詩兩首,本課文位于杜甫和李商隱詩之間。單元介紹本單元學習唐代詩歌。學習這個單元,要在理解詩意的基礎上,進入詩歌情境,感受古代社會生活與古人的情感世界,領略古人的獨特審美情趣;要注意聯系不同時期、不同創(chuàng)作背景和不同的創(chuàng)作風格解讀,注意在朗讀背誦中提高對詩歌思想內容和藝術旨趣的感悟能力?!敬鸢浮拷虒W目標:通過反復誦讀,欣賞作者以語言文字來表現音樂形象的藝術技巧,了解運用環(huán)境描寫側面烘托氣氛。表達人物思想感情的表現手法。教學過程:一、導入音樂是一種無形的東西,看不見,摸不著。它不像藍天白云、山峰河流那樣可視可感。如何才能把這難以捉摸的音樂用文字表現出來呢唐代詩人白居易的《琵琶行并序》是描寫音樂的典范,自唐以來歷詠不衰。今天,我們就一起來聆聽這美妙的音樂吧!二、情感初體驗自由朗讀文章第二段對音樂描寫的部分,并說出自己的閱讀感受。(在該環(huán)節(jié),讓學生通過自由朗讀的形式,談談自己對這段音樂的感受。讓學生對文中的語言有一個初步的感知)(學生談感受,教師根據學生作答情況做相應閱讀指導)三、情感深把握再次朗讀第二段的文字,小組討論下列問題:1.作者在描寫音樂時用了什么修辭手法,有何好處,舉例說明。2.該部分語言用詞方面有什么特點,有何作用,舉例說明。3.該部分用“東船西舫悄無言,唯見江心秋月白”結尾,有什么作用(學生以小組討論的形式回答這幾個問題,進而概括出作者描寫音樂的方法:如善用比喻,善用擬聲詞和雙聲疊韻詞,側面烘托的手法,在對樂曲的描寫中融入了深厚的情感等。教師根據學生的回答情況進行總結)八、實心球我?guī)砜鞓发賹ξ叶?,小時候最快樂事莫過于搬起小馬扎,坐在電視機前聚精會神地觀看鉛球比賽了。鉛球運動員發(fā)達的肌肉和驚人的爆發(fā)力讓我深深著迷。因此,我的心中被播種下了一顆“鉛球夢"的種子…②在小學的體育課上,我第一次接觸實心球。別看它外形是那樣小巧,可初次練習實心球時,它那足有二三千克的重量著實驚呆了我。每次都需要召集雙臂、腰部和腿部的“力量大軍”才能將它拋出掌心。在課堂中,體育老師被我對于實心球的努力與熱愛打動,建議我參加運動會的實心球項目。③開始的我雖然滿懷欣喜但也忐忑不安,一聲聲"我能行嗎?"的質疑聲在我腦海里回蕩。每當一想起“陽光總在風雨后”這句明亮溫暖的歌詞后,我就又斗志昂揚,充滿烈烈雄心。④從那往后,當同學們在操場上自由自在地玩耍奔跑時,我總在一旁默默地仔細聆聽體育老師傳授給我的技巧和要領。一次又一次的練習,我在操場上盡情揮灑熱烈的汗水,常常一轉眼就到了天黑,但榮眷和熱愛使我絲毫不知疲倦。經過日復一日的練習,使我的技術突飛猛進。從“一無所知”的菜鳥,變成了“拋球小能手”。⑤盼望已久的實心球比賽來臨了,同學們與老師在場外為我加油鼓勁。我握緊手中那沉甸甸的實心球,它凝聚著我這些天來數不盡的熱切企期望和不瀉努力。我掄圓了雙臂把球拋向空中,一道完美的拋物線劃過眼前。此時此刻,那實心球仿佛像星星般在空中閃爍。"往前、往前、再往前”只聽見“當”的一聲,實心球落到了最前面。歡呼聲和掌聲瞬間響遍全場,我與同學們相擁在一起,喜悅之情涌上心頭。⑥實心球給我?guī)頍o限的快樂問題:請指出該習作的一個優(yōu)缺點,并結合習作加以點評?!敬鸢浮烤?、閱讀文本材料和具體要求,完成下列各題。課文原文周亞夫軍細柳文帝之后六年,匈奴大入邊。乃以宗正劉禮為將軍,軍霸上;祝茲侯徐厲為將軍,軍棘門;以河內守亞夫為將軍,軍細柳:以備胡。上自勞軍。至霸上及棘門軍,直馳入,將以下騎送迎。已而之細柳軍,軍士吏被甲,銳兵刃,彀弓弩,持滿。天子先驅至,不得入。先驅曰:“天子且至!”軍門都尉曰:“將軍令曰:‘軍中聞將軍令,不聞天子之詔?!本訜o何,上至,又不得入。于是上乃使使持節(jié)詔將軍:“吾欲入勞軍?!眮喎蚰藗餮蚤_壁門。壁門士吏謂從屬車騎曰:“將軍約,軍中不得驅馳。”于是天子乃按轡徐行。至營,將軍亞夫持兵揖曰:“介胄之士不拜,請以軍禮見。”天子為動,改容式車。使人稱謝:“皇帝敬勞將軍。”成禮而去。既出軍門,群臣皆驚。文帝曰:“嗟乎,此真將軍矣!曩者霸上、棘門軍,若兒戲耳,其將固可襲而虜也。至于亞夫,可得而犯邪!”稱善者久之。閱讀提示《史記》是我國的第一部紀傳體通史,對后世的傳記文學有深遠的影響。選自《史記》的這篇課文,主要記敘漢文帝到周亞夫的細柳營慰問軍士的事。周亞夫沒有迎接天子,最后才露面,且只說了一句話。然而,漢文帝出軍門后不由得說“此真將軍矣”,贊賞有加。這位將軍到底是怎樣的人呢?閱讀課文,相信你也會深深地被他折服。思考探究一、熟讀課文,簡要復述文中的故事,想—想漢文帝為什么稱周亞夫“真將軍”,與同學交流。二、《史記》寫人時?!坝脙煞N突出的性格或兩種不同的性格或兩種不同的情勢,抑或兩種不同的結果,作為對照”(李長之語),細讀課文,說說文中哪些地方使用了對比、襯托的寫法,對刻畫人物起到了什么樣的作用。三、解釋下列加點詞的含義。1.以宗正劉禮為將軍,軍霸上軍中不得驅馳2.上自勞軍勞其筋骨3.已而之細柳軍軍中聞將軍令,不聞天子之詔【答案】1.《義務教育語文課程標準(2011年版)》明確語文課程的基礎任務在于語言文字能力的培養(yǎng),義務教育階段的語文課程,應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通,吸收古今中外優(yōu)秀文化,提高思想文化修養(yǎng),促進自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。本文講述了周亞夫駐扎在細柳營時,漢文帝劉恒去慰問軍隊的事,通過其他軍隊和周亞夫軍隊的對比,刻畫了周亞夫治軍嚴明、令行禁止、不畏權勢的形象,文章篇幅較短小、情節(jié)性較強。結合課標要求及文本分析,本課的教學應注意以下幾個方面:(1)通過反復朗讀,在理解文章大意的基礎上,分析周亞夫的人物形象特點,學習周亞夫忠于職守、治軍嚴明的精神品質,感受人物魅力。教師補充背景知識,引導學生聯系當今時代,把對周亞夫的敬仰之情轉變成自我提升的動力,提高道德修養(yǎng),完善自我。(2)通過合作學習和討論探究,交流對周亞夫的閱讀感受,結合作者將周亞夫軍隊與其他軍隊相對比的創(chuàng)作手法,加深對人物品質的認知和領會,并主動學習作者的藝術手法,體會作者運筆的匠心,感受文學經典的語言特色和寫人敘事技巧,提高學習經典的興趣。(3)本文涉及到豐富的“軍禮”知識,可作為文言文教學文化層面的補充。比如“持節(jié)”“式車”,理解周亞夫堅守軍禮的原因,進一步感悟傳統(tǒng)文化之精髓。2.教學目標:知識與能力:1.借助課文注釋和工具書疏通文意。2.識記涉及古代禮儀的字詞。3.學習側面描寫與正面描寫相結合,通過對比、襯托刻畫人物形象的寫作手法。過程與方法:1.注釋字義。翻譯課文理解課文內容。2.指導學生學習本文通過對比表現人物的寫作手法。情感態(tài)度與價值觀:學習周亞夫表現出的忠于職守的精神。設計依據:(1)《義務教育語文課程標準(2011年版)》?!读x務教育語文課程標準(2011年版)》提出,誦讀古代詩詞

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