2022年教師資格之中學語文學科知識與教學能力模考模擬試題(全優(yōu))

2022年教師資格之中學語文學科知識與教學能力模考模擬試題(全優(yōu))單選題（共60題）1、閱讀《鴻門宴》教學實錄（片段），按照要求回答問題。A.引用史料佐證“鴻門赦漢以致楚敗漢勝”的說法B.脫離文本加以分析、探討，不利于引導學生深入分析人物，拓展思維C.教師結(jié)合媒體、史料資源，有效地拓展了學生的學習D.教師講授分量過重，引用文言材料，學生參與度不高【答案】C2、某版高中語文教材必修三中，在“表達與交流”專題中，設(shè)置了四個欄目，分別是：“多思善想．學習選取立論的角度”“學會寬容．學習選擇和使用論據(jù)”“善待生命·學習論證”“愛的奉獻·學習議論中的記敘”。對該專題的實施建議分析不恰當?shù)氖牵ǎ?。A.在教學過程中、教師應(yīng)引導學生多練習議論文的寫作B.教師可根據(jù)學情、在一個學期內(nèi)統(tǒng)籌安排這四個欄目的教學C.教師不需要按照這四個欄目的順序進行教學，可根據(jù)教師、學生情況相機安排D.對于每個欄目后面的練習題、教師應(yīng)有選擇性地讓學生進行練習【答案】C3、閱讀《事物的正確答案不止一個》的課堂導入環(huán)節(jié)，回答問題。A.這樣安排發(fā)展了學生個性化思維B.這樣的安排與議論文這一文體特征相暗合C.這樣安排把握住了“民主、科學、個性”的閱讀教學的靈魂D.觀察角度不同，所見也不同，教師使用學生問題導入，不利于教學目標的達成【答案】B4、閱讀下面一段教學案例，并試對這位教師的做法加以分析A.孫老師對學生情況分析不夠透徹B.孫老師對復習的處理忽視了學生的主觀能動性C.孫老師的做法會使復習的效果大打折扣D.孫老師不必理會個別學生的質(zhì)疑【答案】D5、某版教科書《林黛玉進賈府》的“研討與練習”后面有這樣一部分內(nèi)容——“《紅樓夢》賈府主要人物關(guān)系表”，這些內(nèi)容屬于教科書的什么系統(tǒng)（）A.練習系統(tǒng)B.知識系統(tǒng)C.選文系統(tǒng)D.助讀系統(tǒng)【答案】D6、以下教師對《義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》教學建議在教學實施策略上的突破認識錯誤的一項是（）。A.強調(diào)語文教學要充分發(fā)揮教師的引導作用.引導學生掌握語文學習方法.改進學習方式B.強調(diào)語文教學要正確發(fā)揮教師教學的主動性和創(chuàng)造性C.強調(diào)語文課程應(yīng)努力體現(xiàn)實踐性和綜合性D.強調(diào)語文課程的工具性與人文性應(yīng)融為一體【答案】A7、某教師開設(shè)校本選修課程，包括“新聞手法”A.詩歌與散文B.新聞與傳記C.語言文字應(yīng)用D.文化論著研讀【答案】B8、閱讀《燭之武退秦師》教學實錄(節(jié)選)，回答問題。A.這段教學實錄的目的是為了完成“分析燭之武形象特點”這一教學目標B.在完成語意理解的基礎(chǔ)上，從重讀字詞切入，再結(jié)合人物的生平分析人物形象的教學思路抓住了文本特點，深入淺出C.語文教學的核心是要讓學生在大量的實踐活動中學習運用語文，這段教學設(shè)計教師通過對學生思維的引導，調(diào)動了學生的學習興趣，打開了學生的思維空間，培養(yǎng)了學生借助語言還原事物本象的能力D.教師采用一讀、二讀、三讀的方式，層層推進，指導學生慢慢地讀出了人物復雜的心理，體現(xiàn)了學生是學習活動的組織者和引導者。教師是課堂的主體【答案】D9、閱讀以下材料，回答問題。A.教師作為交流與探究活動的組織者，只能根據(jù)教學目標和教學重點對各小組不能解決的問題進行篩選B.“學生點評”強化了學生的主體意識，活躍了課堂氣氛C.這種由此及彼的點評方式。強化了課內(nèi)知識的能力遷移，增強了學生的學習興趣D.“小組討論”最能充分體現(xiàn)學生的動手能力和合作探究精神【答案】A10、在學習高爾基的《海燕》時，教師對文中具體形象的象征意義作了具體闡述，下列解釋不正確的是（）A.“海燕”象征無畏無懼的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者B.“大?！毕笳鞫髿⒏锩姆磩觿萘.“太陽”象征光明，象征美好的生活D.“暴風雨”象征席卷一切反動勢力的革命風暴【答案】B11、某版高中語文教材必修三中，在“表達與交流”專題中，設(shè)置了四個欄目，分別是：“多思善想．學習選取立論的角度”“學會寬容．學習選擇和使用論據(jù)”“善待生命·學習論證”“愛的奉獻·學習議論中的記敘”。對該專題的實施建議分析不恰當?shù)氖牵ǎ?。A.在教學過程中、教師應(yīng)引導學生多練習議論文的寫作B.教師可根據(jù)學情、在一個學期內(nèi)統(tǒng)籌安排這四個欄目的教學C.教師不需要按照這四個欄目的順序進行教學，可根據(jù)教師、學生情況相機安排D.對于每個欄目后面的練習題、教師應(yīng)有選擇性地讓學生進行練習【答案】C12、教師教學“有趣的對聯(lián)”時。為增加教學內(nèi)容的趣味性，提升學生的學習興趣，講述了乾隆和紀曉嵐給一位老叟所寫的一副對聯(lián)——“花甲重逢還長三七歲月，古稀雙慶更多一度春秋”。A.120歲B.121歲C.140歲D.141歲【答案】D13、教師在講授《陳涉世家》中“為天下唱，宜多應(yīng)者”這句時，講到“唱”在這里是個通假字，通“倡”，是“帶頭、倡導”的意思。為了讓學生更好地理解什么是通假字，教師請他們在課下搜集之前學過的通假字。下列句子中，沒有通假字的一項是（）。A.旦日不可不蚤自來謝項王（《鴻門宴》）B.府吏長跪告：“伏惟啟阿母，今若遣此婦.終老不復取!”（《孔雀東南飛》）C.其稱文小而其指極大，舉類邇而見義遠（《屈原列傳》）D.治國無法則亂，守法而弗變則悖，悖亂不可以持國（《察今》）【答案】D14、教授完《皇帝的新裝》后，教師準備推薦一篇安徒生的著名童話作品來加深學生對安徒生童話的理解，下列不合適的一項是（）A.《丑小鴨》B.《灰姑娘》C.《紅舞鞋》D.《賣火柴的小女孩》【答案】B15、閱讀《我用殘損的手掌》教學實錄(節(jié)選)，回答問題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應(yīng)的)A.“活動任務(wù)”四個字體現(xiàn)了教學應(yīng)該是以學生為主體的學習活動的教學思想B.詩歌教學應(yīng)該注重學生的朗讀.故這里應(yīng)把朗讀權(quán)交給學生，教師示范容易限制學生的創(chuàng)造性理解C.讓學生“學一學”“改一改”.既體現(xiàn)了教師的自信.又體現(xiàn)了對學生主體性的尊重D.在學生朗讀后.以學生的“問題”和“感受”切入文本，符合學習規(guī)律，利于調(diào)動學生的積極性【答案】B16、閱讀下面一段材料．回答問題。A.安排課前作業(yè)，課堂高效利用課堂作業(yè)。注意尊重學生主體性，有效地開發(fā)課程資源，尤其重視對學生學習資源的開發(fā)和利用B.善于利用課堂教學拓展延伸教學內(nèi)容、對聯(lián)教學深化了學生熱愛祖國語文的感情、在教學中讓學生體會了中華文化的博大精深、源遠流長C.教師和學生合作誦讀，不僅起到了示范帶頭作用、也體現(xiàn)了教師在教學實踐中踐行師生課堂同等的教學觀念D.寫作要求缺失，應(yīng)在寫作前強調(diào)寫作要求，以利于學生寫作的規(guī)范化，提高寫作水【答案】D17、某教材必修3第四單元的選文為《動物游戲之謎》《宇宙的邊疆》《一名物理學家的教育歷程》。對這個單元的教學目標定位不準確的是（）。A.重視科學精神的培養(yǎng)，關(guān)注科學探索的過程B.感受科學家在探求真理中表現(xiàn)出來的人格魅力C.學習科普文的寫作方式，能夠運用這種體裁進行文本創(chuàng)作D.注意審美鑒賞，感受科學思維及其語言表達的特殊美感【答案】C18、《普通高中語文課程標準(實驗)》提出：“增強文化意識，重視人類文化遺產(chǎn)的傳承，尊重和理解多元文化．關(guān)注當代文化生活．學習對文化現(xiàn)象的剖析。積極參與先進文化的傳播和交流。”這一能力發(fā)展要求側(cè)重達成的課程目標是（）。A.積累·整合B.感受·鑒賞C.應(yīng)用·拓展D.發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新【答案】C19、閱讀以下教學片段?；卮饐栴}。A.因本段在語言與內(nèi)容上均有相當難度，故教師設(shè)計了以上三個環(huán)節(jié)來幫助學生理解B.這一環(huán)節(jié)最大的問題在于頻繁轉(zhuǎn)換情境、使學生的思維缺乏連續(xù)性、穩(wěn)定性C.教師在創(chuàng)設(shè)一個情境、提出若干問題后，沒必要一定要給學生留下思考時間D.教師在教學過程中環(huán)環(huán)相扣、思路清晰。充分利用了課堂教學時間【答案】C20、閱讀下面的教學反思（節(jié)選），按照要求答題。A.在具體教學時，教學方式需要盡可能的多樣化B.通過與生活實際相結(jié)合，強化了學生的情感體驗C.情感態(tài)度與價值觀在每一個課堂中都有重要的地位D.對散文的美的欣賞需要學生多聽優(yōu)美的樂曲幫助陶冶情操【答案】D21、閱讀某位高中語文教師為高中語文課文《再別康橋》一課設(shè)計的教學目標：A.兩個教學目標準確契合了高中語文的教學要求B.目標一準確切入了詩歌的內(nèi)容，體現(xiàn)了教師對詩歌的準確理解C.目標二關(guān)涉了《再別康橋》的基本特征和表現(xiàn)方法，但美中不足之處是忽略了學生體悟詩歌方法與策略的學習D.學生能力、已有積累及《普通高中語文課程標準（實驗）》的基本要求是設(shè)定教學目標的依據(jù).這位教師設(shè)定的兩個教學目標即綜合體現(xiàn)了三者的分析【答案】C22、教學《勸學》，教師設(shè)計教學目標：①掌握重點文言實詞，積累文言詞匯；掌握比喻論證的方法；②培養(yǎng)學生借助工具書閱讀文言文及初步分析的能力；③了解學習的意義、態(tài)度和方法。A.體現(xiàn)了知識、能力、情感三維目標的整合統(tǒng)一B.教師對文言文教學的基礎(chǔ)性要求理解不準確C.教學設(shè)計遵循了教材的特點和文言文教學規(guī)律D.整體設(shè)計考慮了學情。符合學生的認知水平【答案】B23、教學某版高中語文課文《在馬克思墓前的講話》一課時，教師設(shè)置了以下導入。A.這段教學導入完全是傳統(tǒng)套路的“開局”，方式陳舊，內(nèi)容單一，使學生沒有任何新鮮感B.語文教師課堂教學的“開局”索然寡味，不利于激發(fā)學生學習語文的興趣和求知欲C.這段教學導入意在讓學生在進入課文前對人物背景有初步認知D.教學導入應(yīng)充分激發(fā)學生學習的興趣，故不能使用背景導入，而應(yīng)使用激疑導入、故事導入、多媒體導入等富有趣味性的導入方式【答案】D24、閱讀下面的教學片段，回答后面的問題。A.多樣性原則B.綜合性原則C.靈活性原則D.整體性原則【答案】C25、閱讀《傷仲永》課堂結(jié)束語，回答問題。A.教學的結(jié)束不意味著學生學習的結(jié)束，拓展式課堂結(jié)束語，將學生的思維由課內(nèi)拉到課外，教會了學生舉一反三B.拓展式結(jié)束語，由課文學習拓展到類文的對比，增加了課堂的韻味C.教師從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)，從語言到人物進行對比結(jié)課，異中求同，從而加深了學生對課文的理解D.教學是基礎(chǔ)，拓展是延伸，拓展式教學深化了教學的內(nèi)容，彌補了課堂教學的缺陷【答案】C26、學習完《師說》后，教師要求學生閱讀韓愈的《進學解》和梁衡的散文《讀韓愈》，對該設(shè)計下列解釋不正確的是（）A.這樣的設(shè)計有利于拓寬學生的知識面，幫助學生開闊視野B.這樣的教學設(shè)計對學生語文素養(yǎng)的題高沒有太大作用C.這樣的設(shè)計可以進一步加深和鞏固學生對本節(jié)課的理解D.這樣的設(shè)計符合語文探究學習的理念，有利于加深學生對課文的理解【答案】B27、教學《登高》，教師引導學生學習律詩知識。下列適合的是（）。A.《夢游天姥吟留別》B.《送元二使安西》C.《酬樂天揚州處逢席上見贈》D.《春江花月夜》【答案】C28、古代詩詞鑒賞課上，為使學生了解更多的詩詞意象，教師準備向?qū)W生展示以下示例。下列詩句中沒有出現(xiàn)戰(zhàn)爭類意象的是（）。A.男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州（李賀《南園十三首》）B.黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還（王昌齡《從軍行》）C.牙璋辭鳳闕，鐵騎繞龍城（楊炯《從軍行》）D.寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧（杜甫《秋興八首》）【答案】D29、閱讀《事物的正確答案不止一個》的課堂導入環(huán)節(jié)，回答問題。A.這樣安排發(fā)展了學生個性化思維B.這樣的安排與議論文這一文體特征相暗合C.這樣安排把握住了“民主、科學、個性”的閱讀教學的靈魂D.觀察角度不同，所見也不同，教師使用學生問題導入，不利于教學目標的達成【答案】B30、教師組織學生開展“外國文學作品及其作者生平——知人論世”主題活動，要求各小組提前列出相關(guān)作品及其作者信息的清單。下列選項中，信息對應(yīng)有誤的是（）。A.《金色花》——泰戈爾——印度B.《走一步，再走一步》——莫頓·亨特——美國C.《最后一課》——都德——法國D.《蟈蟈與蛐蛐》——法布爾——法國【答案】D31、閱讀以下教學片段?；卮饐栴}。A.因本段在語言與內(nèi)容上均有相當難度，故教師設(shè)計了以上三個環(huán)節(jié)來幫助學生理解B.這一環(huán)節(jié)最大的問題在于頻繁轉(zhuǎn)換情境、使學生的思維缺乏連續(xù)性、穩(wěn)定性C.教師在創(chuàng)設(shè)一個情境、提出若干問題后，沒必要一定要給學生留下思考時間D.教師在教學過程中環(huán)環(huán)相扣、思路清晰。充分利用了課堂教學時間【答案】C32、某選修教材編排有“《論語》與《孟子》”單元，教師準備重點講解《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》和《齊桓晉文之事》，引導學生深入研讀?！蹲勇贰⒃?、冉有、公西華侍坐》以理解曾皙志向的實質(zhì)和四子志向之間的關(guān)系為重點；《齊桓晉文之事》以探討孟子的論辯藝術(shù)、感知孟子為重點；其他內(nèi)容由學生課外自主學習，以此完成對“孔孟專題”的教學。該教學設(shè)計沒有體現(xiàn)出（）。A.引導學生學習文化探究的方法B.以點帶面，開展專題式教學C.正確處理課內(nèi)與課外學習的關(guān)系D.重視實踐活動，發(fā)展探究能力【答案】D33、某教材在《有趣的故事》一課安排了這樣的學習活動：設(shè)計一個好萊塢版《有趣的故事》的海報，對這一設(shè)計理解不正確的是（）A.任務(wù)設(shè)計綜合多種能力，體現(xiàn)了語文學習的綜合性B.任務(wù)設(shè)計與學生的生活經(jīng)驗聯(lián)系緊密，易于激發(fā)學生的興趣C.要求以海報的形式呈現(xiàn)故事內(nèi)容，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)新能力D.任務(wù)要求聚集于文本細節(jié)，體現(xiàn)了讀寫結(jié)合，以寫促讀的原則【答案】D34、教學《囚綠記》后，某教師準備給學生另外推薦幾篇類似的借物抒情的散文，以下不合適的是（）A.楊朔《荔枝蜜》B.季羨林《二月蘭》C.高爾基《海燕》D.宗璞《紫羅蘭瀑布》【答案】C35、古代詩詞復習課上，教師要求學生列出具有傲雪凌霜的美好品格的意象的詩詞。下列不符合要求的是（）。A.忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬里春B.白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花C.豈不罹凝寒?松柏有本性D.檐流未滴梅花凍，一種清孤不等閑【答案】B36、教師講授完某教材中“對聯(lián)”這一知識后．要求學生根據(jù)學到的相關(guān)理論選出與“長空有月明兩岸”對仗工整的一項，以下符合要求的是（）。A.秋水不波行一舟B.梨花帶雨雨沾衣C.銀湖魚躍數(shù)點星D.月明兩岸雁聲驚【答案】A37、在學習完《丑小鴨》一課后，學生對這種寓有哲理性的童話故事產(chǎn)生了濃厚的興趣，要求教師再為其推薦幾篇進行閱讀．以下教師的推薦不符合要求的一項是（）。A.《海的女兒》B.《賣火柴的小女孩》C.《農(nóng)夫和蛇》D.《小海蒂》【答案】C38、在古代詩詞鑒賞課上，教師講解詩詞的題材內(nèi)容分類時，了解到學生對詠史詩非常感興趣。為了加強學生的記憶，教師給出了一些示例，請學生說出與詩句相關(guān)的歷史人物。下列學生的回答中，錯誤的是（）。A.江東子弟多才俊，卷土重來未可知——項羽B(yǎng).或為渡江楫，慷慨吞胡羯——岳飛C.但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山—李廣D.當時浣紗伴，莫得同車歸——西施【答案】B39、以下有關(guān)《普通高中語文課程標準(實驗)》課程目標規(guī)定的說法正確的一項是（）。A.能閱讀理論類、實用類、文學類等多種文本。根據(jù)不同的閱讀目的，針對不同的閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率B.學會辯論，做到觀點鮮明，材料充分、生動，有說服力和感染力，力求有個性和風度C.學習鑒賞詩歌、散文、小說的基本方法，初步把握中外詩歌、散文、小說各自的藝術(shù)特性、注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊、不斷獲得新的閱讀體驗D.養(yǎng)成閱讀新聞的習慣，關(guān)心國內(nèi)外大事及社會生活，能迅速、準確地捕捉基本信息。就所涉及的事件和觀點寫評論性文章【答案】A40、教學某版高中語文課文《在馬克思墓前的講話》一課時教師設(shè)置了下面的導入：A.這段教學導入完全是傳統(tǒng)套路的“開局”，方式陳舊，內(nèi)容單一，使學生沒有任何新鮮感B.語文教師課堂教學的“開局”索然寡味，不利于激發(fā)學生學習語文的興趣和求知欲C.這段教學導入意在讓學生在進入課文前對人物背景有初步認知D.教學導入應(yīng)充分激發(fā)學生學習的興趣，故不能使用背景導入，而應(yīng)使用激疑導入、故事導入、多媒體導入等富有趣味性的導入方式【答案】D41、學習完《觀滄海》后，教師布置了課后作業(yè)：“默寫詩歌《觀滄海》?！毕铝袑υ撟鳂I(yè)設(shè)計的分析中，正確的是（）。A.該作業(yè)具有一定的層次性以及自主性B.該作業(yè)更適用于學習水平較低的學生C.該作業(yè)有助于學生體會詩歌的聲韻美D.該作業(yè)重在及時考查學生的書寫能力【答案】B42、閱讀某教師的教研論文片段，按要求答題。A.教學節(jié)奏的把握要參考高中學生的生理發(fā)展狀態(tài)B.課堂教學的高潮要在學生承受能力范圍之內(nèi)形成C.教師的語言具有藝術(shù)性與節(jié)奏感可使課堂富有和諧的音樂美D.有趣的提問可以加強學生的有意注意，提高學生的學習能力【答案】C43、教學《勸學》，教師設(shè)計教學目標：①掌握重點文言實詞，積累文言詞匯；掌握比喻論證的方法；②培養(yǎng)學生借助工具書閱讀文言文及初步分析的能力；③了解學習的意義、態(tài)度和方法，培養(yǎng)謙虛好學的風氣。A.體現(xiàn)了知識、能力、情感三維目標的整合統(tǒng)一B.教師對文言文教學的基礎(chǔ)性要求理解不準確C.教學設(shè)計遵循了教材的特點和文言文教學規(guī)律D.整體設(shè)計考慮了學情，符合學生的認知水平【答案】B44、李清照《醉花陰》中有詞云：“莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦?！毕铝袑Α叭吮赛S花瘦”的妙處解說得較為恰當?shù)氖牵ǎ.“西風”起時的黃花本已很瘦，而此時人比黃花還瘦，以花襯人，更為生動傳神地表達出“銷魂”之深B.黃花嬌小瘦弱。人比黃花瘦是說人比黃花更好看C.“人比黃花瘦”中將花與人相比，突顯出人更加瘦弱D.花人相映，互為襯托；以人比花，更為形象【答案】A45、在復習總結(jié)古詩文的教學中，教師引導學生回憶運用動靜結(jié)合手法的古詩詞。下列不符合要求的是（）。A.明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬（辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》）B.春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫（韋應(yīng)物《滁州西澗》）C.蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽（王籍《入若耶溪》）D.煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家（杜牧《泊秦淮》）【答案】D46、名著導讀課上，教師向?qū)W生推薦具有自傳色彩的名家名作，供學生進行拓展閱讀。下列作品不適合的是（）。A.高爾基《童年》B.錢鐘書《圍城》C.郁達夫《沉淪》D.奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》【答案】B47、《義務(wù)教育語文課程標準（2018年版）》指出，學生是學習的主體，應(yīng)積極倡導自主、合作、探究的學習方式。下列教師對“探究學習”的記憶與認識正確的是（）。A.改變學生單一的學習方式，由被動地接受學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，讓學生學會學習B.學生獨立地發(fā)現(xiàn)問題并獲得自主發(fā)展的學習方式C.學生在學習群體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工和互助性的學習方式D.學習主體有明確的學習目標，對學習內(nèi)容和過程有自覺的意識和反應(yīng)的學習方式【答案】B48、通過《再塑生命》，學生認識了海倫·凱勒，教師引導學生去閱讀相關(guān)的表現(xiàn)女性人格魅力的文學作品，下列推薦不合適的是（）。A.托爾斯泰一《安娜·卡列尼娜》B.川端康成一《伊豆的舞女》C.夏洛蒂·勃朗特一《簡·愛》D.海倫·凱勒一《假如給我三天光明》【答案】B49、閱讀《雨巷》教學反思(節(jié)選)，按照要求答題。A.詩歌教學應(yīng)在情境渲染下發(fā)揮學生的聯(lián)想和想象，領(lǐng)會詩歌的意境、體會感情B.情境教學法是詩歌教學最主要的教學方法C.詩歌的藝術(shù)構(gòu)思和表現(xiàn)手法不應(yīng)該是課堂教學的重難點D.語文課是開放的。同一內(nèi)容可從多角度解讀【答案】C50、閱讀《別了，“不列顛尼亞”》備課實錄(節(jié)選)，按照要求答題。A.陳老師選擇的教學內(nèi)容側(cè)重引導學生注意材料的來源與真實性B.陳老師的做法關(guān)注學生在新聞閱讀過程中精神的活動和生命的活動C.張老師把新聞知識作為教學的引子，把閱讀文本作為解釋和印證新聞寫作的范本，這種做法比較好D.陳老師這樣處理語言教學更實在【答案】C51、某高一年級語文教師集體討論學習《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》中的課程基本理念，下列觀點表述錯誤的是（）。A.增進對祖國語言文字的美感體驗B.以核心素養(yǎng)為本，推進語文課程深層次的改革C.加強實踐性，促進學生語文學習方式的轉(zhuǎn)變D.注重時代性，構(gòu)建開放、多樣、有序的語文課程【答案】A52、《普通高中語文課程標準(實驗)》提出：“了解學習方法的多樣性，掌握學習語文的基本方法，能根據(jù)需要，采用適當?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、交流中的問題?！边@一能力發(fā)展要求側(cè)重達成的課程目標是（）。A.積累·整合B.感受·鑒賞C.思考·領(lǐng)悟D.發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新【答案】A53、某版高中語文教材《裝在套子里的人》后有一道“研討與練習”題，第一題是“別里科夫在生活和思想方面都有哪些‘套子’他為什么要把自己裝在‘套子’里”從語文教材的構(gòu)成來看，這屬于語文教科書的哪一系統(tǒng)（）A.知識系統(tǒng)B.練習系統(tǒng)C.助讀系統(tǒng)D.范文系統(tǒng)【答案】B54、語文小測驗后，老師發(fā)現(xiàn)學生對于已講過的課文理解的程度不一樣，導致分數(shù)有的高，有的低。對上述案例的理解正確的一項是（）A.該案例表現(xiàn)了學生的差異性B.學生對同一現(xiàn)象理解的差異，定會造成學生成果的差異C.學生的理解程度不同，教師不必改變教學策略D.教師不需要考慮如何建構(gòu)教學來讓學生掌握預期的教學內(nèi)容【答案】A55、學生在作文中對“借代”的修辭手法使用不當，教師用課文中正確的例子來進行講解，下列語句不合適的是（）A.想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎（辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》）B.安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏（李白《夢游天姥吟留別》）C.忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開（岑參《白雪歌送武判官歸京》）D.而藺相如徒以口舌為勞，而位居我上（司馬遷《廉頗藺相如列傳》）【答案】C56、（2019年真題）某女，52歲，患慢性支氣管炎10年，受寒后引發(fā)咳嗽，經(jīng)久不愈，痰少而黃，無發(fā)熱，口不渴。宜選用的成藥是（）A.二母寧嗽丸B.強力枇杷露C.通宣理肺丸D.川貝止咳露E.止嗽定喘口服液【答案】B57、閱讀某高一教師在暑假時給學生布置的暑假作業(yè)，按照要求答題。A.該教師根據(jù)學生的不同情況布置作業(yè)，做到了因材施教B.該教師分組依據(jù)學生考試成績，不符合素質(zhì)教育的要求C.一組學生基礎(chǔ)薄弱，假期作業(yè)可以幫助他們夯實基礎(chǔ)、查漏補缺D.二組學生基礎(chǔ)扎實，假期作業(yè)有助于他們拓寬閱讀面、增加積累【答案】B58、教學《裝在套子里的人》，教師將“掌握契訶夫的生平事跡”作為知識與能力的教學目標之一。下面對該教學目標的分析不正確的是（）。A.教師對知識與能力目標的選擇要求理解不正確B.教師將掌握作者的生平事跡與分析作品主人公的人物形象混淆了C.教師認為，掌握了作者的生平事跡才能了解文章的寫作背景和語言風格D.教師認為，掌握契訶夫的生平事跡是實現(xiàn)全文教學目標的基礎(chǔ)【答案】B59、閱讀材料．回答問題。A.在這個片段中、教師抓住了“老爺”這個包含著豐富意蘊的詞語大做文章，體現(xiàn)了教師深厚的語言文字素養(yǎng)B.找對語言點后。教師在課堂上充分發(fā)揮了引導者的作用，兩次引入相關(guān)經(jīng)驗或知識給學生鋪路搭橋、體現(xiàn)了教師強調(diào)要讓學生經(jīng)過努力。自主地獲得知識的教學意識C.“但是、既然舊情難忘，為什么又要喊周樸園為‘老爺’呢”是鋪墊性問題，打開了學生準確理解文中侍萍對周樸園稱呼的巨大變化的原因大門D.借助學生已經(jīng)學過的課文知識、幫助學生快速理解侍萍執(zhí)意要拉開距離的怨憤心理，激活了學生的學習體驗，體現(xiàn)了教師幫助學生借助已有的知識去獲取知識，這一教學技巧【答案】C60、在學習杜甫的《登高》時，看到“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”時，學生問落下的應(yīng)該是樹葉才對，應(yīng)該把“木”改成“葉”。下列教師評價中能夠促進學生深入理解課文的一項是（）。A.這個問題問得好.其他同學也有這么認為的嗎?B.有批判意識，敢質(zhì)疑教材，很好，請為他鼓掌。C.有點道理.看看這首詩中還有沒有其他類似的錯誤?D.有自己的想法，這一點值得表揚，能根據(jù)作者當時的心境說一下“落木”和“落葉”的區(qū)別嗎?【答案】D大題（共10題）一、實心球我?guī)砜鞓发賹ξ叶?，小時候最快樂事莫過于搬起小馬扎，坐在電視機前聚精會神地觀看鉛球比賽了。鉛球運動員發(fā)達的肌肉和驚人的爆發(fā)力讓我深深著迷。因此，我的心中被播種下了一顆“鉛球夢"的種子…②在小學的體育課上，我第一次接觸實心球。別看它外形是那樣小巧，可初次練習實心球時，它那足有二三千克的重量著實驚呆了我。每次都需要召集雙臂、腰部和腿部的“力量大軍”才能將它拋出掌心。在課堂中，體育老師被我對于實心球的努力與熱愛打動，建議我參加運動會的實心球項目。③開始的我雖然滿懷欣喜但也忐忑不安，一聲聲"我能行嗎?"的質(zhì)疑聲在我腦海里回蕩。每當一想起“陽光總在風雨后”這句明亮溫暖的歌詞后，我就又斗志昂揚，充滿烈烈雄心。④從那往后，當同學們在操場上自由自在地玩耍奔跑時，我總在一旁默默地仔細聆聽體育老師傳授給我的技巧和要領(lǐng)。一次又一次的練習，我在操場上盡情揮灑熱烈的汗水，常常一轉(zhuǎn)眼就到了天黑，但榮眷和熱愛使我絲毫不知疲倦。經(jīng)過日復一日的練習，使我的技術(shù)突飛猛進。從“一無所知”的菜鳥，變成了“拋球小能手”。⑤盼望已久的實心球比賽來臨了，同學們與老師在場外為我加油鼓勁。我握緊手中那沉甸甸的實心球，它凝聚著我這些天來數(shù)不盡的熱切企期望和不瀉努力。我掄圓了雙臂把球拋向空中，一道完美的拋物線劃過眼前。此時此刻，那實心球仿佛像星星般在空中閃爍。"往前、往前、再往前”只聽見“當”的一聲，實心球落到了最前面。歡呼聲和掌聲瞬間響遍全場，我與同學們相擁在一起，喜悅之情涌上心頭。⑥實心球給我?guī)頍o限的快樂問題：請指出該習作的一個優(yōu)缺點，并結(jié)合習作加以點評?！敬鸢浮慷ⅰ稓w園田居》(其一)原文少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。羈鳥戀舊林，池魚思故淵。開荒南野際，守拙歸園田。方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復得返自然。課文介紹本課文選自某版高中語文教材必修(2)第二單元第四課《詩三首》，另外兩首詩為《涉江采芙蓉》和《短歌行》。同單元另外三篇課文為《詩經(jīng)》兩首、《離騷》和《孔雀東南飛》。【答案】教學活動：(1)教師課件展示【研討與練習】中的詩句，學生大聲誦讀；教師強調(diào)字音、停頓、節(jié)奏以及有感情地朗讀。(2)四人為一小組，選擇自己喜歡的詩句；思考討論，仔細品味陶淵明的詩句，說說詩句在動詞使用上的特點。小組派代表發(fā)言，教師引導生生互評，并總結(jié)評價，予以明確。明確：①榆柳蔭后檐，桃李羅堂前?！笆a”名詞作動詞，“遮蔽”的意思。“榆柳蔭后檐”運用擬人的修辭手法，好像“榆柳”們自覺主動地把陰涼“遮蔽”在“后檐”上似的，這就把無生命意識的樹蔭這一自然現(xiàn)象寫得情意綿綿，讓人讀起來非常親切。“羅”字本為動詞，“排列、陳列”的意思，如“星羅棋布”“桃李羅堂前”都有比擬的意味?！笆a”“羅”兩字，不僅用字準確，而且運用比擬的修辭手法，化無情為有情，突出了家園的可愛可親。②有風自南，翼彼新苗?！耙怼泵~用作動詞，“扇動”的意思。全句意為“那微微的南風溫存地撫愛著幼嫩的禾苗，使得那新苗像小鳥兒扇動著翅膀一樣活潑可愛”，把禾苗鮮活的生命描寫得栩栩如生。③日暮天無云，春風扇微和?！吧取笔侨说膭幼餍袨椋@里用來寫風，運用了擬人的修辭手法，顯得春風似乎對人特別有情，殷勤地傳布著“微和”，人情物態(tài)顯得極為融洽。④藹藹堂前林，中夏貯清陰?！百A”字是“藏、留”的意思。清幽涼爽的林蔭好像是可以貯存、可以掬取的一泓清泉，化無形為有形，化抽象為形象，把清幽涼爽的樹蔭寫得具體可感。⑤平疇交遠風，良苗亦懷新。“交”是“通”的意思。本是遠風吹拂平疇，詩人卻偏不這樣寫，而是反其道而行之，仿佛平疇與遠風在某個特定的時節(jié)里相交。一個“交”字使得整句生意盎然，寫出了一種飛揚靈動之感。三、閱讀材料.蕭乾《吆喝》原文20年代一位在北京做寓公的英國詩人奧斯伯特·斯提維爾寫過一篇《北京的聲與色》，把當時走街串巷的小販用以招徠顧客而做出的種種音響形容成街頭管弦樂隊，并還分別列舉了哪是管樂、弦樂和打擊樂器。他特別喜歡聽串街的理發(fā)師(“剃頭的”)手里那把鉗形鐵鉉的聲音。用鐵板從中間一抽.就會“刺啦”一聲發(fā)出帶點顫巍的金屬聲響，認為很像西洋樂師用的定音叉。此外，布販子手里的撥啷鼓和珠寶玉石收購商打的小鼓，也都給他以快感。當然還有磨剪子磨刀的吹的長號。他驚奇的是，每一樂器，各代表一種行當，而坐在家里的主婦一聽，就準知道街上過的什么商販。最近北京人民廣播電臺還播放了阿隆?阿甫夏洛穆夫以北京胡同音響為主題的交響詩，很有味道。囿于語言的隔閡，洋人只能欣賞器樂。其實，更值得一提的是聲樂部分——就是北京街頭各種商販的叫賣。聽過相聲《賣布頭》或《改行》的，都不免會佩服當年那些叫賣者的本事。得氣力足，嗓子脆，口齒伶俐，咬字清楚，還要會現(xiàn)編詞兒，腦子快，能隨機應(yīng)變。我小時候，一年四季不論刮風下雨，胡同里從早到晚叫賣聲沒個停。大清早過賣早點的：大米粥呀，油炸果的。然后是賣青菜和賣花兒的，講究把挑子上的貨品一樣不漏地都唱出來，用一副好嗓子招徠顧客。白天就更熱鬧了，就像把百貨商店和修理行業(yè)都拆開來，一樣樣地在你門前展銷。到了夜晚的叫賣聲也十分精彩。“餛飩喂——開鍋!”這是特別給開夜車的或賭家們備下的夜宵，就像南方的湯圓。在北京，都說“剃頭的挑子，一頭熱。”其實，餛飩挑子也一樣。一頭是一串小抽屜，里頭放各種半制成的原料：皮兒、餡兒和佐料，另一頭是一口湯鍋。火門一打，鍋里的水就沸騰起來。餛飩不但當面煮，還講究現(xiàn)吃現(xiàn)包。講究皮兒要薄，餡兒要大。從吆喝來說，我更喜歡賣硬面餑餑的：聲音厚實，詞兒樸素，就一聲“硬面——餑餑”，光宣布賣的是什么.一點也不吹噓什么。可夜晚過的，并不都是賣吃食的。還有唱話匣子的。大冷天，背了一具沉甸甸的留聲機和半箱唱片。唱的多半是京劇或大鼓。我也聽過一張不說不唱的叫“洋人哈哈笑”，一張片子從頭笑到尾。我心想，多累人啊!我最討厭勝利公司那個商標了：一只狗蹲坐在大喇叭前頭，支棱著耳朵在聽唱片。那簡直是罵人。那時夜里還經(jīng)常過敲小鈸的盲人，大概那也屬于打擊樂吧。“算靈卦!”我心想：“怎么不先替你自己算算!”還有過乞丐。至今我還記得一個乞丐叫得多么凄厲動人。他幾乎全部用顫音，先挑高了嗓子喊“行好的——老爺——太(哎)太”，過好一會兒(好像餓得接不上氣兒啦)，才接下去用低音喊：“有那剩飯——剩菜——賞我點兒吃吧!”四季叫賣的貨色自然都不同。春天一到，賣大小金魚兒的就該出來了，我對賣蛤蟆骨朵兒(蝌蚪)最有好感，一是我買得起，花上一個制錢，就往碗里撈上十來只;二是玩夠了還能吞下去。我一直奇怪它們怎么沒在我肚子里變成青蛙!一到夏天，西瓜和碎冰制成的雪花酪就上市了。秋天該賣“樹熟的秋海棠”了。賣柿子的吆喝有簡繁兩種。簡的只一聲“喝了蜜的大柿子”。其實滿夠了。可那時小販都想賣弄一下嗓門兒，所以有的賣柿子的不但詞兒編得熱鬧，還賣弄一通唱腔。最起碼也得像歌劇里那種半說半唱的道白。一到冬天?！昂J兒——剛蘸得”就出場了。那時，北京比現(xiàn)下冷多了。我上學時鼻涕眼淚總凍成冰。只要兜里還有個制錢，一聽“烤白薯哇真熱乎”，就非買上一塊不可。一路上既可以把那燙手的白薯揣在袖筒里取暖，到學校還可以拿出來大嚼一通?！敬鸢浮孔髡呓榻B了北京的吆喝聲所代表的經(jīng)營品種，介紹了各種吆喝聲的具體內(nèi)容、表現(xiàn)方式以及音韻節(jié)奏等。作者在介紹這些吆喝聲時總體上是充滿了懷念之情的.那種對往事的美好回憶，那種至今想來仍忍俊不禁的情態(tài)也流露在字里行間。四、閱讀某教師講授八年級課文《最后一次講演》的兩個環(huán)節(jié)，回答下列小題。案例：導入環(huán)節(jié)：教師：1946年7月15日，在云南大學禮堂，李公樸先生的追悼會上，李夫人悲泣地走到臺上，憤怒地控訴國民黨反動派的卑劣罪行，泣不成聲。一千多名聽眾都憤然淚下，而競有一些歪戴禮帽的特務(wù)不顧糾察隊的一再制止，在會場中抽煙、說笑、無理取鬧，想造成混亂。聞一多先生本來不準備講話，看到這種情況，抑制不住心頭的憤怒，走上講臺……同學們在課前錄制了模仿聞一多先生演講的視頻，下面我們一邊播放視頻，同學們一邊在書上標記出你感受最深刻的詞句，同時觀察表演者的表情和動作，遇到該鼓掌的地方我們還要鼓掌。拓展環(huán)節(jié)：教師在總結(jié)了本文的學習之后，選取了以下文本，進行了拓展閱讀。紅燭聞一多紅燭啊!這樣紅的燭!紅燭啊!既制了，便燒著!燒罷!燒罷!燒破世人底夢，【答案】(1)優(yōu)點：①介紹文本相關(guān)背景資料，有助于學生更快地進人教學情境，也有助于學生更好地理解課文內(nèi)容和感情基調(diào)。②播放學生自己錄制的演講視頻，調(diào)動學生的視聽感官，既激發(fā)了學生的學習興趣，又能夠喚起學生對于文本內(nèi)容的情感共鳴。③讓學生在觀看視頻時自主標記印象深刻的詞句，一定程度上尊重了學生的主體地位。缺點及改進建議：①教師介紹文本背景資料之后，直接播放學生課前錄制的視頻，教學過渡生硬。應(yīng)適當加一些過渡語，如“有同學在預習了本篇文章后，頗有感觸，想再現(xiàn)當時的情景”，使教學內(nèi)容連貫起來。②初中生對于李公樸事件的特定歷史背景了解較少，對于聞一多先生演講時的激憤之情共情能力較弱，演講時的表情、動作及情感表達可能不夠到位，將此視頻播放給全班學生作為閱讀參照，容易使學生的理解出現(xiàn)偏差。教師應(yīng)積極指導學生，讓學生對課文內(nèi)容及背景有一定的了解后，再進行模仿演講。③在觀看視頻時要求學生“遇到該鼓掌的地方我們還要鼓掌”，沒有尊重學生的主觀感受。教師應(yīng)充分尊重學生的主體地位，尊重學生鼓掌的自由和情感的個性化表達。(2)①教師以聞一多先生的《紅燭》作為拓展閱讀的材料，使學生閱讀同一作者的不同作品，不僅可以豐富學生的閱讀積累，還可以開拓他們的閱讀思維，使他們進一步了解作者的寫作風格。②結(jié)合《紅燭》進行閱讀教學，可以讓學生進一步了解那個時代人民的悲慘處境，感受聞一多先生的赤誠熱情和不惜為祖國獻身的愛國情懷，有利于學生更加深刻地理解作者在本文中表達的情感。③《紅燭》表達了作者對喚醒身處黑暗悲慘世界中的人民的渴望，體現(xiàn)了作者執(zhí)著追求光明世界的熱情與奉獻精神，其獻身精神與李公樸先生的犧牲相呼應(yīng)，與那些幸災(zāi)樂禍的“特務(wù)”形成鮮明的對比。教師引導學生閱讀這首詩歌，可以使學生獲得情感上的熏陶和思想上的升華。五、閱讀材料，完成第題。王羲之《蘭亭集序》原文永和九年，歲在癸丑，暮春之初，會于會稽山陰之蘭亭，修禊事也。群賢畢至，少長成集。此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右。引以為流觴曲水，列坐其次。雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情。是日也，天朗氣清，惠風和暢。仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。夫人之相與，俯仰一世?；蛉≈T懷抱，悟言一室之內(nèi)；或因寄所托，放浪形骸之外。雖趣舍萬殊，靜躁不同，當其欣于所遇，暫得于己，快然自足，不知老之將至。及其所之既倦，情隨事遷，感慨系之矣。向之所欣，俯仰之間，已為陳跡，猶不能不以之興懷。況修短隨化，終期于盡。古人云：“死生亦大矣!”豈不痛哉!每覽昔人興感之由，若合一契，未嘗不臨文嗟悼，不能喻之于懷。固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作。后之視今，亦猶今之視昔，悲夫!故列敘時人，錄其所述。雖世殊事異，所以興懷，其致一也。后之覽者，亦將有感于斯文。課文介紹本文飽含感情的筆觸，記敘了蘭亭周圍的山水佳景和宴會的盛況，抒發(fā)了對世事變幻、死生無常的感慨。同單元的課文還有蘇軾的《赤壁賦》、王安石的《游褒禪山記》。單元介紹這個單元學習古代山水游記類散文。山水游記一般不只是對自然風物的客觀描繪，它往往包含著抒情和說理的成分：在記敘游覽的同時，或表達物我兩忘的喜悅，或抒發(fā)時不我待的憂思，或傾訴懷才不遇的憤懣……正所謂“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！保诰拔锏拿枋鲋袃A注了作者個人的情感和志趣。閱讀這類文章，不但要欣賞其中描繪的自然風光，還要聯(lián)系作者的身世和作品的時代背景，品味作者抒發(fā)的感情和文章寄寓的旨趣。反復閱讀這些優(yōu)美的篇章，體會其中的節(jié)奏、語氣和韻味，有助于養(yǎng)成良好的文言語感。而體驗古人徜徉山水、感悟人生的情趣，也有助于培養(yǎng)我們對自然之美的感受能力。【答案】設(shè)計小組討論的形式．小組內(nèi)分享交流，小組派代表全班交流，最后教師結(jié)合古詩文總結(jié)：多媒體展示：其他名人對生死的看法：“朝聞道，夕死可矣?！薄墩撜Z·里仁》“志士仁人，無求生以害仁。有殺身以成仁?！薄墩撜Z·衛(wèi)靈公》“生，亦我所欲也；義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也?！薄睹献?告上上》李清照說：“生當作人杰，死亦為鬼雄?！彼抉R遷說：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！标翱思艺f：“有的人死了，他還活著；有的人活著，他已經(jīng)死了?！泵珴蓶|說：“生的偉大，死的光榮。”生死問題。歷來是中外文學和哲學所關(guān)注的重要話題。明確：人生短暫，我們要做些積極的事情。我們不能決定生命的長度，但可以增加生命的厚度。六、閱讀材料，完成題。法布爾《綠色蟈蟈》原文現(xiàn)在是7月中旬，村里今晚在慶祝國慶。當孩子們圍著歡樂的篝火跳跳蹦蹦，當鼓聲隨著每支煙花的升空而響起時，我獨自一人，在陰暗的角落里，傾聽著田野的節(jié)日音樂會，田野里的節(jié)目要比此時在村莊廣場上上演的節(jié)目更加莊嚴。夜已晚了．夜晚9點的天氣比較涼爽，蟬已不再嗚叫了。它白天唱了一整天，夜晚來，臨，也該休息了，但它的休息常常被擾亂。在梧桐樹濃密的枝葉里，突然發(fā)出哀鳴似的短促而尖銳的叫聲。這是蟬在安靜的休息中，被夜間狂熱的狩獵者綠色蟈蟈捉住而發(fā)出的絕望哀號。讓我們遠離喧囂去傾聽，去沉思吧。當被捉住的蟬還在掙扎的時候，梧桐樹梢上的節(jié)目還在進行著，但合唱隊已經(jīng)換了人。現(xiàn)在輪到夜晚的藝術(shù)家上場了。耳朵靈敏的人，能聽到弱肉強食處四周的綠葉叢中，蟈蟈在竊竊自語。那像是滑輪的響聲，很不引人注意，又像是干皺的薄膜隱隱約約的寒宰作響。在這喑啞而連續(xù)不斷的低音中，時不時發(fā)出一陣非常尖銳而急促、近乎金屬碰撞般的清脆響聲，這便是蟈蟈的歌聲和樂段．其余的則是伴唱。盡管歌聲的低音得到了加強，這個音樂會不管怎么說還是不起眼，十分不起眼的。雖然在我的耳邊，就有十來個蟈蟈在演唱，可它們的聲音不強，我耳朵的鼓膜并不都能捕捉到這微弱的聲音。然而當四野蛙聲和其他蟲鳴暫時沉寂時．我所能聽到的一點點歌聲則是非常柔和的，與夜色蒼茫中的靜謐氣氛再適合不過了。綠色的蟈蟈?。绻憷那僭夙懥烈稽c兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。在我國北方，人們卻讓蟬篡奪了你的名聲!在6月份．我提了不少雌雄的蟈蟈關(guān)在我的金屬網(wǎng)罩里。這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。關(guān)于食物，我遇到了喂養(yǎng)螽斯時同樣的麻煩。我給它們?nèi)n苣葉，它們吃了一點兒，但不喜歡。我必須另找食物，它們大概是要鮮肉吧．但究竟是什么呢清晨，我在門前散步，突然旁邊的梧桐樹上落下了什么東西，同時還有刺耳的吱吱聲，我跑了過去，那是一只蟈蟈正在啄著處于絕境的蟬的肚子。我明白了，這場戰(zhàn)斗發(fā)生在樹上，發(fā)生在一大早蟬還在休息的時候。不幸的蟬被活活咬傷，猛地一跳，進攻者和被進攻者一道從樹上掉了下來。有時我甚至還看到蟈蟈非常勇猛地縱身追捕蟬，而蟬則驚慌失措地飛起逃竄。就像鷹在天空中追捕云雀一樣。但是這種以劫掠為生的鳥比昆蟲低劣，它是進攻比它弱的東西，而蟈蟈則相反，它進攻比自己大得多、強壯有力得多的動物，而這種身材大小懸殊的肉搏，其結(jié)果是毫無疑問的。蟈蟈有著有力的大顎、銳利的鉗子，不能把它的俘虜開膛破肚的情況極少出現(xiàn)，因為蟬沒有武器反駁，只能哀鳴踢蹬。我籠里的囚犯的食物找到了，我用蟬來喂養(yǎng)它們。它們對這道菜吃得津津有味，以至于兩三個星期間。這個籠子里到處都是蟬肉被吃光后剩下的頭骨和胸骨，扯下來的羽翼和斷肢殘腿。肚子全被吃掉了，這是好部位，雖然肉不多，但似乎味道特別鮮美。因為在這個部位，在嗉囊里．堆積著蟬用喙從嫩樹枝里吮取的糖漿甜汁。是不是由于這種甜食，蟬的肚子比其他部位更受歡迎呢很可能正是如此。為了變換食物的花樣，我還給蟈蟈吃很甜的水果：幾片梨子，幾顆葡萄，幾塊西瓜。這些它們都很喜歡吃。就像英國人酷愛吃用果醬作作料的帶血的牛排一樣，綠色蟈蟈酷愛甜食。也許這就是它抓到蟬后首先吃肚子的原因，因為肚子既有肉，又有甜食。不是在任何地方都能吃到沾糖的蟬肉的，因此別的東西也得吃。對于金龜子一類的昆蟲，它毫不猶豫地都接受，吃得只剩下翅膀、頭和爪。這一切都說明蟈蟈喜歡吃昆蟲，尤其是沒有過于堅硬的盔甲保護的昆蟲。它十分喜歡吃肉，但不像螳螂一樣只吃肉。蟈蟈這蟬的屠夫在吃肉喝血之后，也吃水果的甜漿，有時沒有好吃的，甚至還吃一點兒青草。蟈蟈也存在著同類相食的現(xiàn)象。誠然，在我的籠子里，我從來沒見過像螳螂那樣捕殺姊妹、吞吃丈夫的殘暴行徑，但是如果一只蟈蟈死了，活著的一定不會放過品嘗其尸體的機會的，就像吃普通的獵物一樣。這并不是因為食物缺乏，而是因為貪婪才吃死去的同伴。撇開這一點不談，蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起的，它們之間從不爭吵，頂多面對食物有點兒敵對行為而已。我扔入一片梨，一只蟈蟈立即占住它。誰要是來咬這塊美味的食物，出于妒忌，它便踢腿把對方趕走。自私心是到處都存在的。吃飽了，它便讓位給另一只蟈蟈，這時它變得寬容了。這樣一個接著一個，所有的蟈蟈都能品到一口美味。嗉囊裝滿后，它用喙尖抓抓腳底．用沾著唾液的爪擦擦臉和眼睛，然后閉著雙眼或者躺在沙上消化食物。它們一天中大部分時間都在休息，天氣炎熱時尤其如此。【答案】教學目標：知識與能力：(1)速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。(2)了解法布爾和他的《昆蟲記》以及蟈蟈的生活習性。過程與方法：(1)學習用快速閱讀，理解課文內(nèi)容并簡潔概括要點的方法。(2)通過閱讀，體會文章富有文學筆法、生動活潑的特點及表達效果。情感態(tài)度與價值觀目標：學習法布爾的探索精神和觀察方法．培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。教學重點：培養(yǎng)學生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力，體會語言特色。教學難點：通過比較、分析，引導學生感受文章的筆法特點；感受、學習法布爾的探索精神和觀察方法。教學方法：(1)朗讀法?！毒G色蟈蟈》是一篇觀察隨筆，也是一篇優(yōu)美的散文。文章中將科學精神與人文精神高度結(jié)合，描寫生動，妙趣橫生。在反復誦讀中體味生動傳神的語言特點，如擬人手法的運用及表達效果。(2)研討點撥法。本文是一篇妙趣橫生的小品文，因其內(nèi)容的生動有趣，課堂教學應(yīng)充分調(diào)動學生自由探究的積極性，為深層把握文意提供廣闊的活動空間。教師適當點撥、歸結(jié)，如文章突出的寫作特色。七、閱讀教師的教學實錄(節(jié)選)，完成下題。師：讀了這首詩，你一定會受到心靈上的影響和情緒上的感染。請說說你的原初體驗。(學生先在備用紙上簡略地寫一寫，然后小組交流，之后請幾位學生向全班介紹)生：這首詩有某種吸引力，讓人總是欲罷不能，也許是作者詩中那種樂觀向上感染了我，讀時覺得很輕松、清新、溫暖。生：寫得很樸實，沒有什么華麗辭藻，寫的是一種平凡安逸幸福的生活，讀了之后令人很向往。生：讀完這首詩，讓人覺得自己十分幸福，覺得這世界上的任何事物都十分美好。師：請再讀一遍。透過字句，請你想象一下。詩人是一個怎樣的人(先小組交流，后全班交流)生：詩人大概是長期受到什么“痛苦”的纏繞，終于有一天，他掙脫了，可以做一個幸福的人，可以為那些自己熱愛的人作出誠摯的祝福了。生：根據(jù)詩句的用語和所描述的細膩程度，我想她是個女的；然后，文中多次提到幸福，我覺得她是一個渴望得到幸福，并不斷追求幸福的人；詩中不難看出她生活的艱苦，因此要追求幸福。師：(介紹海子生平狀況)聽了剛才的介紹，請再讀本詩，然后說說自己新的理解與感悟。生：聽完老師對海子的悲慘一生的介紹，再來讀本詩，的確是能夠看出海子對幸福，哪怕是一丁點的幸福的渴望。最后幾個“愿你”，也是他對其他人的一種祝福吧，“只愿”也說明了他的無奈，他的處境艱難，我(起初)的揣測錯了。生：聽到老師說到海子心靈的孤獨之旅，我頗有感慨。一個孤獨的人，往往去追求在別人看似很平凡的東西：喂馬，劈柴……“只愿”兩個字打破了原先編織起來的理想境界，把正在神游的詩人拉回了現(xiàn)實，一種無可奈何體現(xiàn)了出來。但在初讀時卻沒有注意到這點，始終覺得整首詩是輕快的。也許在不如意又自認為無法改變現(xiàn)實時才會這樣。【答案】雖然僅僅只是這位教師的教學實錄的節(jié)選片段，但是看完，我們不禁拍案叫絕，本課的教學不同于那種至今尚在流行的精心編制、步步設(shè)套、“請君人甕”式的閱讀教學．它構(gòu)思新穎，渾然一體：第一，充分注重學習主體的需要和閱讀感受，教師只初擬“教學流程”，不預設(shè)教學目標及教學重點、難點(學習目標由學生在課堂上自主確定)，不預設(shè)線性的師問生答(問題答案由學生討論后形成基本共識，而不是教師在教案中就規(guī)定學生怎么回答)。第二，整節(jié)課以體驗性學習為主，采用體驗性學習方法，學生用自己的心靈去感悟，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語言去表達，體現(xiàn)了詩歌鑒賞的基本特點，教師引導學生富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義。學生通過多遍誦讀延長和強化了對文本的體驗過程，有利于學生從不同的角度和層面對詩意進行理解和評判。第三，較好地體現(xiàn)了語文課程的育人功能，將思想教育和審美教育滲透于教學過程之中，使學生“充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界”，但又與培養(yǎng)學生的感受力、理解力、審美力的語文學科目標水乳交融。第四，教師的自我定位比較恰當，發(fā)揮了教學組織者和引導者的作用。教師不再充當全知全能的“權(quán)威”角色，是對話者之一，又作為“平等的首席”，靈活地掌控教學流程，適當利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節(jié)，適時提供背景資料，幫助學生加深理解。八、閱讀材料，完成第題。蘇軾《赤壁賦》原文壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟游于赤壁之下。清風徐來，水波不興。舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章。少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天。縱一葦之所如，凌萬頃之茫然。浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。于是飲酒樂甚，扣舷而歌之。歌日：“桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光。渺渺兮予懷，望美人兮天一方。”客有吹洞簫者，倚歌而和之。其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟。泣孤舟之嫠婦。蘇子愀然，正襟危坐而問客日：“何為其然也”客日：“‘月明星稀，烏鵲南飛’，此非曹孟德之詩乎西望夏口，東望武昌，山川相繆，郁乎蒼蒼，此非孟德之困于周郎者乎方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也，而今安在哉況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿，駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬。寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮。挾飛仙以遨游，抱明月而長終。知不可乎驟得，托遺響于悲風。”蘇子日：“客亦知夫水與月乎逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長也。蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎!且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適。”客喜而笑，洗盞更酌。肴核既盡，杯盤狼籍。相與枕藉乎舟中，不知東方之既白。課文介紹《赤壁賦》是指北宋文學家蘇軾寫過兩篇《赤壁賦》中的《前赤壁賦》，是中國古代文學史上的名篇，表現(xiàn)了作者的心靈由矛盾、悲傷轉(zhuǎn)而獲得超越、升華的復雜過程。單元說明這個單元學習古代山水游記類散文。山水游記一般不只是對自然風物的客觀描繪。它往往包含著抒情和說理的成分；在記敘游覽的同時，或表達物我兩忘的喜悅，或抒發(fā)時不我待的憂思，或傾訴懷才不遇的憤懣……正所謂“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，在景物的描述中傾注了作者個人的情感和志趣?！敬鸢浮俊局R點】本題考查考生通過設(shè)計教學活動理解作者感情態(tài)度變化的過程及文章的主旨?！窘忸}思路】(1)明確[研討與練習]中三個問題的答案。(2)圍繞這三個問題，依次設(shè)計教學活動。(3)注意教學活動要具有引導性，要能夠準確引導學生回答[研討與練習]中的問題。【參考答案】一、設(shè)置問題．學生參照課文注釋自由朗讀課文圈點法勾畫文中寫景、議論和抒情的語句：明確文章寫作的主要內(nèi)容：文章感情變化的脈絡(luò)．梳理文章結(jié)構(gòu)。明確：文章采用明暗線結(jié)合的方式．即明寫泛舟宴樂．暗寫自己心境由“樂一悲一喜一笑”的變化過程。通過夜游時的所見所感來抒發(fā)人生的感慨。按照這樣的思路，本文可以分成三個部分：月下泛舟(1)，憑吊古今(2～3)，闡述哲理(4～5)。二、品味課文，突破重難點，品味景色之美，體味景中之情1．齊讀第一段，畫出寫景的句子。2．研討：作者筆下的月夜赤壁景色如何試用自己的語言描繪。表現(xiàn)了作者什么樣的情感明確：九、案例：閱讀下面一篇學生習作．完成1