2023年高等學校教師資格證考試復習資料選擇判斷題

教育學心理學5下列對素質(zhì)教育的理解,存在片面性的是（Ａ，促進學生專業(yè)發(fā)展)6教師職業(yè)道德修養(yǎng)包含兩個方面：一是職業(yè)道德意識修養(yǎng)，二是（B,職業(yè)道德行為修養(yǎng))(職業(yè)道德修養(yǎng)P150)7大學生個體之間在學習風格、知識結(jié)構(gòu)等方面都存在差異，高校教師應(yīng)貫徹公正、公平的原則,采用一致的教學方法。（錯誤）1０《學生傷害事故解決辦法》認定,學校對學生安全負有的職責是（C,教育、管理和保護）１１教師法規(guī)定教師是履行教育學職責的(B專業(yè))人員。12為人師表有兩個方面的規(guī)定，一個是“學為人師”,另一個是(Ｃ行為世范）13在高等教育碰到的矛盾中,重要靠教育能力的提高可以解決的是（Ｃ一些教育技術(shù)解決過程中出現(xiàn)的“虛假沖突”)14(Ｂ內(nèi)省和慎獨)被視作中國傳統(tǒng)道德修養(yǎng)中的精髓。１5教師有指導學生的學習和發(fā)展，評估學生的品行和學業(yè)成績的義務(wù)。(錯誤）16國家用于義務(wù)教育的財政撥款的增長比例，不應(yīng)當高于財政經(jīng)常性收入的增長比例。(錯誤）１7嚴師出高徒,親切和道不能發(fā)揮教師的權(quán)威。（錯誤）１8由于教師勞動的個人性質(zhì)和自由性，在某種意義上，教師的勞動就表現(xiàn)為“良心活”的特點。（對的）19制定規(guī)劃,認真組織貫徹；興辦學校,保證必備條件；籌措經(jīng)費，幫助貧困學生;培養(yǎng)師資,提高教師待遇。這是義務(wù)教育規(guī)定的（A)。A國家職責Ｂ家庭職責C社會職責D學校職責20教師在教育實踐中,在履行對別人和對社會的義務(wù)過程中所形成的道德責任感和自我評價能力是（Ｃ教師良心）２1當一位新入職的老師向有經(jīng)驗的牛老師借教案上課時，牛老師斷然拒絕了，說道“我的教案不適合你,改天我們一起來探討?！?B注意幫助同事的方法)２2下列不屬于我國的教育方針的是(D教育要注重道德教育)２3從主線上說,教師的教育威信來自(B教師崇高的教育人格)24教師進行人格修養(yǎng)最佳的策略是（Ｃ取法乎上)２7高校教師科研是硬道理，教書育人是軟任務(wù)。(錯誤）28過度學習的限度越高,記憶效果越好。（錯誤)29社會服務(wù)職能是高校教學和科研職能的延伸。(對的）30下列對素質(zhì)教育的理解，存在片面性的是（A促進學生專業(yè)發(fā)展）32教育法的法源是指根據(jù)法律效力來源不同而形成的教育法律類別。（對的）３３相對于教育法律而言,教育政策更具有穩(wěn)定性和長效性。（錯誤）34.在教學過程中,下列說法全面且對的的是C3５。高校師生的情感關(guān)系是高校師生心理關(guān)系的一個重要方面,良好的師生情感關(guān)系表現(xiàn)D36．培養(yǎng)對象是各種技術(shù)人才,其生源Ａ３7.目前我國相應(yīng)用性技術(shù)成果進行鑒定的形式有Ｂ38.促進學生能力的發(fā)展是教學工作一項極其重要的任務(wù)，C３9.對大學生進行平常性思想政治教育的重要內(nèi)容是D4０.以“單一公立系統(tǒng),單一部門”為高等教育辦學模式的國家是D41．大學生的政治思想形成過程,Ａ42．日本的高等教育起源于B4３.測驗引起學生條件性的緊張與焦急等情緒反映,提的選項C：高級條件作用４4．奧蘇貝爾認為實現(xiàn)遷移的最關(guān)鍵的因素是D４５，被稱為工作記憶,在信息加工系統(tǒng)中D

解析:信息加工系統(tǒng)中有長時記憶和短時記憶、瞬時記憶三個不同的信息加工階段。其中,短時記憶被稱為工作記憶,在信息加工系統(tǒng)中居于核心地位，故選D。46.隨意識記使用的策略B47.我國現(xiàn)代學位制度B48遷移的概括化理論認為,實現(xiàn)遷移的因素是兩種學習之間有共同的概括化的原理，這一理論的代表人物是(D

)

A.桑代克

B.苛勒

Ｃ.奧蘇貝爾

D.賈德49下面選項不屬于狹義課程的是D50.馬期洛認為：音樂家必須演奏音樂，畫家必須繪畫Ａ５1.受先前活動影響而產(chǎn)生的心理活動的特殊準備Ｄ５２.“一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃,三個和尚沒水吃”的現(xiàn)象是D(應(yīng)當是社會墮化)５3.個人本位論可溯源于古希臘時代雅典錯誤5４.教與學的關(guān)系是教師價值引導與學生自主建構(gòu)的辯證統(tǒng)一。（對的）對的5５．促進教師專業(yè)發(fā)展的途徑重要是錯誤56.由地方政府或利益集團來獨立行使高等教育決策、立法、財政撥款以及評估、B57．討論法是高等教學廣泛采用的教學方法錯誤58.高等教育的能級結(jié)構(gòu),重要是對的5９.語言的發(fā)生是人類思維形成的動機、錯誤６1．對學績測驗所得結(jié)果的客觀描述錯誤62．圖式是指有組織的知識結(jié)構(gòu)，是對范疇的規(guī)律性對的6３.在心智技能形成過程中,心智活動的實踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，D６４，原有觀念為上位,新學習的觀念是原有觀念的下位觀念，錯誤６5．人的每種行為都有其各自的動機。對的67.一個測驗預測得越準確，就越有效，對的73.要培養(yǎng)解決問題的能力，就必須從遷移能力的培養(yǎng)入手，對的教育學2把大學生培養(yǎng)成有抱負、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設(shè)者和接班人,是高校思想政治教育工作的ＡA３學科發(fā)展的穩(wěn)定性與可連續(xù)發(fā)展,重要涉及AA4.不屬于思想政治工作特點的是:CＣ５.A提倡社會本位教育價值觀的代表人物是：Ａ6.A從學習主題的角度看,大學教學過程是大學生獨立性,自主性和探索性逐步增強的過程。A7．我國西周時期高等教育內(nèi)容為ＢB7一方面提出并從理論上進行說明班級授課制的教育家是C8．應(yīng)用技術(shù)性研究成果的鑒定途徑有:D９.系統(tǒng)性思想政治教育的重要途徑A10.教育目的具有三大功能:評價功能、調(diào)控功能和C11.高校課程建設(shè)的重點應(yīng)當是：Ａ１2．一方面把學術(shù)研究引入大學的是柏林大學Ｃ１3教師指導大學生參與科研活動的途徑有D14以揭示事物本質(zhì)、探索發(fā)展規(guī)律、建構(gòu)理論為目的的研究活動是Ａ１5美國教育測驗中心舉辦的托?？荚噷儆贒16．高等院校的學生為了報答父母的養(yǎng)育之恩而努力屬于Ａ1７下列關(guān)于學習動機的變化的結(jié)識，不對的的是C18“為遷移而教”指的是A８1、過度學習的限度越高，記憶效果越好（）錯誤8２高校教師科研是硬道理，教書育人是軟任務(wù)。（）錯誤８３、公益性是高校教師勞動的本質(zhì)特性（）對的8４．從本校教育教學和管理實踐中選擇課題,由本校教育教學和管理實踐的當事人作為研究主體A85、教師勞動的()決定了教師強烈的成就感。A86、教育的內(nèi)部關(guān)系規(guī)律是指()?Ｂ87、大學生的政治思想形成過程,歸根到底是由()實現(xiàn)的。Ａ８8.高等教育目的與高等學校培養(yǎng)目的的關(guān)系是()D8９、目前我國高等教育地區(qū)布局重要有以下兩種模式(）B90、現(xiàn)代高等學校新的社會職能是()C９1、15世紀末，碩士頭銜一般授予（)學生。Ａ9３、通過一定的楷模來強化相應(yīng)的學習行為或?qū)W習傾向是（)Ｂ９５、根據(jù)效度的分類,下面不是效度的類型的是(）D96、就教學的靜態(tài)結(jié)構(gòu)而言，教學是由多項內(nèi)容構(gòu)成,不屬于其構(gòu)成內(nèi)容的是（）Ｄ97、社會實踐活動與課堂教學相比有許多不同，其中一個重要區(qū)別是()A100、對于有效完畢任務(wù)所需的技能、策略及其來源的意識稱之為（)A101、教學活動和反饋重要由教師控制，重要合用于改變學生的不良態(tài)度和行為A10４、我國高等教育根據(jù)授課時間不同基本分為兩大類:C105、就教學的靜態(tài)結(jié)構(gòu)而言，教學是由多項內(nèi)容構(gòu)成,不屬于其構(gòu)成內(nèi)容的是(）D106、個體的認知結(jié)構(gòu)因外部刺激的影響而發(fā)生變化的過程被稱為（)Ｂ108、大學的人生觀、世界觀已基本形成，所以,在高等教育階段錯誤1０9、教師在進行教案設(shè)計時，應(yīng)突出重點，攻破難點。對的1１0、”入芝蘭之室,久而不聞其香”A１１1、個體的認知結(jié)構(gòu)因外部刺激的影響而發(fā)生變化的過程被稱為(）B1１２、測驗中的操作表演題屬于（）A１13、”人逢喜事精神爽，體現(xiàn)了情緒狀態(tài)中的()B115凡有已形成的認知結(jié)構(gòu)影響新的認知功能的地方，對的116、發(fā)現(xiàn)學習是學生掌握人類文化遺產(chǎn)及先進錯誤(接受學習是）117教師讓學生在不同情境下學習的目的是為了C118教師可以憑借行為或行為潛能的改變對的1１９為了與學生家長建立良好的人際關(guān)系,D120我們常說的提高學生心理素質(zhì),其標準是根據(jù)心理健康Ｃ121安德森認為心智技能的形成對的122操作記憶或稱為工作記憶,其特點錯誤123學習遷移貫穿于整個教學系統(tǒng)（對的)124加涅的信息加工系統(tǒng)中的第二級是感受等級錯誤（短時記憶)１25教師職務(wù)聘任制的核心對的126高等教育既大學教育錯誤127預期研究成果是科研項目錯誤（創(chuàng)新性)128高等教育管理體制體現(xiàn)一個國家對的１29在操作技能形成過程中，所形成的動作方式對各種變化的條件D13０科研是研究生階段的事錯誤134科學領(lǐng)域的學科門類劃分對的１3５由于教師生動形象的講解激發(fā)A137高等教育管理體制體現(xiàn)一個國家在高等教育管理活動中對的１３8高校直接為社會服務(wù)的范圍錯誤（有三點）140我國現(xiàn)行的高等教育宏觀管理體制對的14１運動員服用興奮劑而錯誤１４3高等學校管理模式中的歐洲大陸模式即一種對的14４高校直接為社會服務(wù)的范圍錯誤14６高等教育管理體制體現(xiàn)一個國家在高等教育管理活動中對的1４７書寫需要連續(xù)的運動技能與對的１49通過群體討論使多數(shù)人批準的意見得到加強并更加相信意見的對的性，這是一種群體極化現(xiàn)象對的１51價值觀辨析理論是20世紀對的1５2下列不屬于一體化教育模式的2D153大學生思想政治教育工作的重要矛盾是B1Ｂ1５4一般來講,實行寬口徑、適應(yīng)性強的教育為AA１５5大學生社會實踐的雙重性特點是指BB1５6系統(tǒng)性思想政治教育的AA１57當代世界高等教育結(jié)構(gòu)改革呈現(xiàn)以下AＡ158是當代高等學校教學過程突出的特點BＢ159我國高等學校實行DD160人們一般認為，教師教學活動的評價準則是:教學素質(zhì)、CC161麥金太爾提出在教師專業(yè)領(lǐng)域存在一種固有的“實踐性知識”（錯誤）錯誤１6２規(guī)定了一定歷史時期教育發(fā)展的指導思想，明確了教育的培養(yǎng)目的DD闡明自然和社會現(xiàn)象，揭示其本質(zhì)、特性ＢB標志著高等教育的國際化已發(fā)展到了實質(zhì)階段。BB下列選項不屬于一體化教育結(jié)構(gòu)模式的特性的是ＣＣ大學生在假期運用所學知識和技能服務(wù)于貧困地區(qū)的Ｃ全國性的科學基金有A歐洲大陸國家如法國、意大利、德國等Ａ高等教育的管理體制結(jié)構(gòu)屬于地方分權(quán)制的國家是C?C文化對教育的制約作用尤為明顯地表現(xiàn)在Ｃ下面是關(guān)于大學教學方法的選擇依據(jù),其中不對的的選項是A教學大綱從形式上一般分為三個部分B高等學校的基本職能Ａ科學研究準備階段的工作有A教師上課指責學生,為一點小事大發(fā)雷霆Ｂ學校領(lǐng)導的管理方式和工作作風、人際關(guān)系、Ｂ大學生政治思想形成過程是B解決某一科學技術(shù)問題，D在一段時間的教學結(jié)束后，D格式塔心理學家認為A提出先行組織者教學模式B個體想象中別人的心目中自己的形象A在教學過程中經(jīng)常實行的，Ａ最早提出著名的遺忘曲線的心理學家是A屬于麥克里蘭德成就動機Ｄ大學生自我意識發(fā)展的C下列不屬于動機功能的D對有效完畢任務(wù)所需的技能、策略及其來源的意識Ｃ前面學習的材料對識記和回憶后面A存儲時間大約在0.5秒C反映活動的外表特性和外部聯(lián)系的知識Ａ教師是學生集體的領(lǐng)導者,是紀律Ｄ根據(jù)效度的分類,D高等教育的微觀結(jié)構(gòu)不包含對的教育方針以教育目的為重要錯誤重視教育科學研究是高等學校的對的教與學的關(guān)系是教師價值引導對的日本的私立大學在日本高等教育由英才教育階段發(fā)展為對的討論法是高校教學廣泛采用錯誤1９97年后,我國高校畢業(yè)生對的高校的組織結(jié)構(gòu)是指高校系統(tǒng)內(nèi)對的馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說錯誤人的全面發(fā)展學說是馬克思主義教育的思想精髓，對的布魯納認為,學習的實質(zhì)錯誤技能是知識轉(zhuǎn)化為能力對的記憶術(shù)屬于精細加工策略對的在精選教材時必須選擇那些錯文學家塑造典型人物形象是在進行發(fā)明想象對的團隊心理輔導是對高校新生對的服從是指對命令、群體規(guī)范或者是錯誤增長測題數(shù)量可以提高信度,錯誤教學測量的對象是學生內(nèi)在的能力錯誤北京大學中文系孟二冬專家批改學生論文時,家里C３、“染于蒼則蒼，染于黃則黃“說明學生具有B4下列選項中,不屬于教師對的解決與同事關(guān)系的職業(yè)行為準則的是D孔子云:“不義而富且貴,于我如浮云”是指教師Ｂ６熱愛學生和誨人不倦之間是A高等教育的基本屬性決定了它與三個方面的因素緊密相連，Ｃ教育的核心價值是A高校教師要注重自己的言行舉止,加強審美情趣的歷練,B教育教學工作應(yīng)當符合教育規(guī)律和A劉老師穿著一套美麗的新衣服走進教室B教室在履行教育義務(wù)的活動中,最重要、最基本的道德責任是B小明寫小說想發(fā)表,李老師知道后,在班上公開批評：Ｂ教育法律關(guān)系不涉及Ｄ高校教師的專業(yè)素質(zhì)不涉及D有位學生把幾片紙屑隨意扔在走廊上，D教育法規(guī)的基礎(chǔ)和靈魂是指C高等學校學術(shù)委員會委員的產(chǎn)生,應(yīng)當經(jīng)Ａ我國教育的管理體制是在國務(wù)院的領(lǐng)導下，實行A1920２３清政府頒布A初中、小學教師資格由B不具有研究生或者大學本科畢業(yè)學歷的公民，（）取得高等學校教師資格A下列不屬于高等學校知識產(chǎn)權(quán)保護工作任務(wù)的是Ｄ高校教師或?qū)W生通過腦力勞動發(fā)明出來的學術(shù)著作、科學發(fā)明等智力成果屬于教育法律關(guān)系客體中的C在高校內(nèi)組織講座、報告等室內(nèi)活動,組織者應(yīng)當在72小時前C根據(jù)《中華人民共和國教師法》的相關(guān)規(guī)定,教師有下列Ａ教育執(zhí)法的合法性原則是（）B依法執(zhí)教的基本道德規(guī)定是ABCDE19９7年后,我國高校畢業(yè)生所有實行自主擇業(yè)。對的高等教育的基本屬性決定了它與三個方面的因素C高等學校的“三育人”是指教師的教書育人C根據(jù)有關(guān)國際組織的記錄,世界上90%以上的新技術(shù)C專利文獻上位的較高層次的經(jīng)驗與下位的較低層次的經(jīng)驗之間的互相影響是C縱向遷移在高等教育中，既要強調(diào)教學過程中學生共性中的個性，B從形式上看，自我意識不涉及D在教室里,前排座的學生在老師視網(wǎng)膜上的成像要大于后排學生,D在高等教育中，既要強調(diào)教學過程中學生共性中的個性,又要重視個性的發(fā)展B以下屬于認知策略的是D根據(jù)遷移的性質(zhì)不同,可以分為正遷移和負遷移A“君子欲化民成俗，其必由學乎”、“古之王者,建國君民,教學為先”Ｃ社會本位論在我國,重要承擔本科教育兼有研究生教育和A教學科研型高等學校的社會職能體系中處在中心地位的是C培養(yǎng)專門人才選擇教育的內(nèi)部關(guān)系規(guī)律是指b教育要遵循其自身的特殊規(guī)律。高校教師要達至崇高職業(yè)道德境界，依賴于b道德理念的轉(zhuǎn)化文化對教育的制約作用明顯的表現(xiàn)在b教育內(nèi)容教學活動和反饋重要由教師控制,合用于改變學生的不良態(tài)度和行為的教學模式是a刺激控制學生謙虛謹慎、自信自強－-－--ａ對現(xiàn)實的態(tài)度測驗中的操作表演題屬于a自由應(yīng)答題高校思想政治教育內(nèi)容可分為系統(tǒng)性的、平常性的和ｄ階段性的高校思想政治教育工作體現(xiàn)了我國高等教育的c社會主義性質(zhì)世界上９０%以上的新技術(shù)一方面反映在c專利文獻我國高校教師的聘用期限一般為2年高等學校發(fā)展科學的職能始于b柏林大學美國在高校管理制度上的一大特色是c大學董事會制度屬于高等教育宏觀結(jié)構(gòu)的是c科類結(jié)構(gòu)根據(jù)學位、文憑、證書的不同分為工農(nóng)理科等屬于ｂ科類結(jié)構(gòu)根據(jù)經(jīng)費來源和管理體制的不同，高等學?？煞譃閎公立和私立科學技術(shù)知識再生產(chǎn)的最重要途徑是d高等教育堅持以社會為中心的高等教育思想流派c改造主義高校課程建設(shè)的重點a優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)更新課程內(nèi)容不屬于布魯納提出的教學原則的是c主體性原則高等教育集權(quán)與分權(quán)相結(jié)合的國家c英國說理啟迪法的規(guī)定c啟迪不硬灌規(guī)定一定歷史時期教育發(fā)展的指導思想。。。。。實現(xiàn)培養(yǎng)目的的基本途徑b教育政策個體在沒有外界控制條件下仿效。。。。。C模仿人際關(guān)系中的a認知成分是基礎(chǔ)成分精細加工策略是一種ｂ理解性的記憶策略最能體現(xiàn)和反映人的心理調(diào)節(jié)能力和心理健康狀況的是c人際關(guān)系狀況教學測量的目的在于考核a教學成效問題情境b具有一定的難度但又是學生力所能及的情境自行車運動員比賽時獲得的成績比自己一個人時好a社會助長個體通過學習活動所要達成的預期結(jié)果a學習目的判斷國家實行勞動者在就業(yè)前或上崗前接受必要的職業(yè)教育制度。對的高校教師德性的養(yǎng)成更多的依賴于教師職業(yè)生活實踐中的自我教育對的我國現(xiàn)行的高等教育宏觀管理體制“兩級管理,以省級統(tǒng)籌為主”對的教師在進行教案設(shè)計時,應(yīng)突出重點、攻破難點。對的遠距離教學的優(yōu)勢在于突破了時空限制，縮小了教學規(guī)模。錯誤當前，我國高等教育政策取向是“效率優(yōu)先、兼顧公平”對的實行公立和私立的典型代表是日本和美國。對的高年級學生規(guī)定自由和民主，但缺少自治和自立能力。錯誤失去記憶的人是仿佛永遠處在新生兒的狀態(tài)。對的復述既有助于保存信息進行編碼,又可以增長短時記憶的容量。錯誤一切教學活動都是以教學目的為定向的對的大學生的自我結(jié)識更具積極性和自覺性對的教育心理學是一門介于社會與自然、應(yīng)用與理論之間的交叉學科。對的美國典型的權(quán)力分散性,美國高等教育多樣化的基礎(chǔ)。對的選擇認為抱負自我是難以實現(xiàn)甚至是永遠不也許實現(xiàn)的，現(xiàn)實自我太不爭氣而又無法容忍，屬于a自我矛盾型在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激,屬于b復述策略不是學習情境中學習驅(qū)力的是d自我效能感在教學過程中經(jīng)常實行的、在性質(zhì)上相稱于現(xiàn)在的中小學單元測驗，稱之為ａ形成性測驗隨意識記使用的策略重要屬于ｂ復述策略?？匆娐飞系睦罄@道走開屬于b回避條件作用。從本校教育教學實踐中選擇課題。。。。旨在提高工作效率效果等實踐運用的研究，屬于b調(diào)查研究。判斷１,指導學生進行科研是大學老師的重要教學任務(wù)。錯誤組織大學生參與社會實踐活動，出成果比出人才更重要。錯誤我國目前高等教育實行均衡發(fā)展戰(zhàn)略。錯誤系統(tǒng)觀的教學設(shè)計教師發(fā)揮指導、管理、征詢的作用。錯誤師德法規(guī)91．面對經(jīng)濟全球化的時代背景,高等院校如何培養(yǎng)出符合時代需要的新型人才,關(guān)鍵就在(C.高校教師）。Ａ.國家政策Ｂ.社會體制C.高校教師D.高校管理體制９2.師德建設(shè)的關(guān)鍵途徑是（C.深化教育改革）。A.繼續(xù)提高教師的社會地位Ｂ．提高教師的工資待遇C.深化教育改革D.加強學校領(lǐng)導班子建設(shè)93.科學研究的程序涉及（Ｄ.準備階段、研究實行階段、成果總結(jié)、鑒定、評審、推廣階段)。A.研究設(shè)計、實行研究、研究總結(jié)B.申請研究、開展研究、成果推廣C.選題階段、研究階段、總結(jié)階段D．準備階段、研究實行階段、成果總結(jié)、鑒定、評審、推廣階段9４.教師的協(xié)調(diào)發(fā)展理念中不包含以下的哪一點(B.教師個體與所在學校的協(xié)調(diào)發(fā)展）。A.教師個體與學生群體的協(xié)調(diào)發(fā)展B.教師個體與所在學校的協(xié)調(diào)發(fā)展C.教師個體與教師群體的協(xié)調(diào)發(fā)展Ｄ.教師個人自身的協(xié)調(diào)發(fā)展95．是否具有(D.堅強的職業(yè)道德意志）時衡量教師職業(yè)道德素質(zhì)高低的重要指標。A．真誠的職業(yè)道德情感B.堅定的職業(yè)道德信念C.良好的職業(yè)道德行為習慣D.堅強的職業(yè)道德意志96．新義務(wù)教育法規(guī)定,實行義務(wù)教育,不收（C.學費、雜費）。A．學費B.雜費C．學費、雜費D.學費、雜費、住宿費９7.在心智技能形成過程中,心智活動的實踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化,由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程稱為(D.原型內(nèi)化）。A.原型啟發(fā)Ｂ.原型定向C.原型操作D.原型內(nèi)化98.教師的職業(yè)道德意識的表現(xiàn)形式是教師（C.道德義務(wù))。A.道德人格Ｂ.道德品質(zhì)C.道德義務(wù)Ｄ.道德良心９9.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（２023-20２3年）》提出要以（D.中青年教師和創(chuàng)新團隊)為重點，建設(shè)高素質(zhì)的高校教師隊伍。A.高層次人才B.中青年教師C.創(chuàng)新團隊D.中青年教師和創(chuàng)新團隊100.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定,我國中小學課程設(shè)立“綜合實踐活動”，開設(shè)的學段是(Ｂ.小學三年級至高中）。A．小學一年級至高中B.小學三年級至高中Ｃ.小學五年級至高中D.初中一年級至高中1０1.教師資格的認定程序不涉及以下哪一種?（B.參與資格考試)A．提出申請B.參與資格考試C.受理D.頒發(fā)證書１02.由高等學校主持、代表高等學校意志創(chuàng)作、并由高等學校承擔責任的作品為高等學校法人作品,其著作權(quán)由（B．高等學校）享有。A．作品創(chuàng)作者B.高等學校C.作品創(chuàng)作者和高等學校D.職務(wù)發(fā)明發(fā)明者103.學歷教育和非學歷教育協(xié)調(diào)發(fā)展，職業(yè)教育和普通教育互相溝通,職前教育和職后教育有效銜接所要追求的戰(zhàn)略目的是（Ｄ.構(gòu)建體系完備的終身教育）。A．實現(xiàn)更高水平的普及教育Ｂ.形成惠及全民的公平教育C.提供更加豐富的優(yōu)質(zhì)教育Ｄ.構(gòu)建體系完備的終身教育104.我國實行的是九年義務(wù)教育制度。新修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》共有(A.八)章六十三條。A.八B．七C.六D.九105．學歷證書，俗稱“文憑”,它涉及（C．三)種。Ａ.一B.兩C．三D.四１06.《關(guān)于制定中小學教職工編制標準意見的告知》規(guī)定農(nóng)村學校的學生與教職工之比是（B.2３：1）,各地以此為參照標準制定具體的教師編制標準。A.22:1Ｂ．23:1Ｃ.24：1Ｄ.２5:11０7．《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(２023-２023年)》提出,提高中小學教師隊伍整體素質(zhì)(A.以農(nóng)村教師為重點)。A．以農(nóng)村教師為重點Ｂ．以城市教師為重點C.以邊區(qū)教師為重點D．以西部教師為重點1０8.以進行教學科研基本知識、基本技能的教育和實踐為主的培訓是（A.助教培訓）。Ａ.助教培訓B.講師培訓C.副專家培訓D.專家培訓109.根據(jù)我國《憲法》的規(guī)定,國務(wù)院有權(quán)制定和發(fā)布(B.教育行政法規(guī)）。A.教育法律B.教育行政法規(guī)C.教育部分規(guī)章D.地方教育法規(guī)110.當教師以教育身份出現(xiàn)時,其與職責相關(guān)的權(quán)利和義務(wù)從某種意義上說是代表(C.國家和社會)利益，帶有一定“公務(wù)”性質(zhì)的。Ａ.家庭和個人B．教職工工Ｃ.國家和社會Ｄ.學生及家長1１１.國務(wù)院及縣級以上地方各級人民政府應(yīng)當設(shè)立教育專項資金,重點扶持邊遠貧困地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)實行（A.義務(wù)教育)。A.義務(wù)教育Ｂ.職業(yè)教育C.高等教育D.終身教育112.通過教學科研工作實踐及學術(shù)交流，熟悉和掌握本學科發(fā)展前沿信息,進一步提高學術(shù)水平的培訓是(C．副專家培訓）。A.助教培訓Ｂ.講師培訓Ｃ.副專家培訓D.專家培訓113.高等學校的專業(yè)設(shè)立實行(A.總量控制），在學校主管部門核定的專業(yè)數(shù)內(nèi)，學校年度增設(shè)專業(yè)數(shù)一般不超過3個。A.總量控制B.教育主管部門控制C.學?？刂艱.院系自主控制114.特殊教育學校（班)學生人均公用經(jīng)費標準應(yīng)當（Ｃ.高于),普通學校學生人均公用經(jīng)費標準。A．低于B．不低于Ｃ．高于D．等于115．我國制度化學校教育體系涉及(Ｂ．①②③⑤）。①幼兒教育②初等教育③中檔教育④成人教育⑤高等教育Ａ.①②③④B.①②③⑤C．①②④⑤D.②③④⑤11６.目前我國教師任用的兩種形式是(A.教育行政部門分派教師和學校自主聘任教師）。A.教育行政部門分派教師和學校自主聘任教師B.學校公開招聘教師和教育行政部門分派教師C.學校自主聘任教師和社會公開招聘教師D.教師聘任和雙向選擇1１7．我國《教師法》規(guī)定,教師擁有的權(quán)利涉及:教育教學權(quán)、科學研究權(quán)、管理學生權(quán)、獲取報酬待遇權(quán)、民主管理權(quán)和（Ａ.進修培訓）權(quán)等六項。Ａ.進修培訓B.調(diào)查研究C.參與決策Ｄ.培養(yǎng)學生1１8.2023年2月28日,國務(wù)院公布《綱要》向社會公開征求意見,提出了“到２0２3年基本實現(xiàn)現(xiàn)代化,基本形成學習型社會,進入人力資源強國行列”的目的。這里的“綱要”指的是(D.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2０23-２0２３年)》)。A.《中小學德育綱要》B.《中國教育改革和發(fā)展綱要》Ｃ.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行）》D.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2023-2023年）》１19．把教師當作是學生成長的引路人,把教師平凡的工作當作自己人生最大的樂趣，把無私奉獻當作教師職業(yè)的天職,這樣的教師屬于(Ｂ.享受型教師）。A.生存型教師Ｂ.享受型教師Ｃ.發(fā)展型教師D.自由型教師1２0．學習成績一般的小亮在市大中小學生運動會上取得了百米冠軍。班主任李老師表揚他:“一花一世界,人人有精彩?！边@說明李老師關(guān)注（Ｄ．學生的個性發(fā)展）A.學生的品性發(fā)展B.學生的身心發(fā)展C.學生的知識水平Ｄ.學生的個性發(fā)展121．在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激,以便將注意力維持在學習和學習材料上的方法稱為（B.復述策略）。Ａ.組織策略B.復述策略C.計劃策略D．調(diào)節(jié)策略122.西方心理學中的“第三勢力”是指（D.人本主義）。A.行為主義B.精神分析C.認知心理學D.人本主義1２3.下列不屬于動機功能的是(D.保密功能)。A.激發(fā)功能B.強化功能C.指向功能D.保密功能動機的動力作用品體表現(xiàn)為動機的激活功能、指向功能、維持和調(diào)整功能(強化功能）四個方面124.我國根據(jù)所授學位、文憑與證書的不同，將高等教育分為工、農(nóng)、林、醫(yī)、師范、財經(jīng)等類型,這指的是高等教育的(B.科類結(jié)構(gòu)）。A.層次結(jié)構(gòu)B.科類結(jié)構(gòu)C.能級結(jié)構(gòu)Ｄ.形式結(jié)構(gòu)125.教師用紅筆批改作業(yè)來引起學生的無意注意,重要是考慮到刺激物的(D.對比關(guān)系）。Ａ.新異性B.強度C.運動關(guān)系D.對比關(guān)系126.人際關(guān)系是由多種心理成分構(gòu)成的,其中(A．認知成分）是基礎(chǔ)性成分。A.認知成分Ｂ．情感成分C.行為成分D．意志成分127.確立我國高等教育目的的理論基礎(chǔ)是（D.馬克思主義關(guān)于人的發(fā)展學說）。Ａ.個人本位論B.社會本位論C.形式教育論D.馬克思主義關(guān)于人的發(fā)展學說1２8．在學習新材料時，先對材料進行系統(tǒng)地分析、歸納和總結(jié)，然后用簡要的詞語，按材料中的邏輯關(guān)系，寫下重要和次要觀點，這屬于(D.組織策略）。A．復述策略B．理解——控制策略C.精細加工策略D.組織策略１2９．隨意識記使用的策略重要歸屬于（B.復述策略)策略。A.組織策略B.復述策略C．精細加工策略D．計劃１30.個人本位教育目的論的代表人物是(Ｄ．盧梭和福祿倍爾）。A.盧梭和涂爾干B．盧梭和那托普C.裴斯泰洛爾和凱興斯坦納D.盧梭和福祿倍爾13１．教師要引到學生認清實踐是人們獲得真理的重要來源,是檢查真理的唯一標準，體現(xiàn)了（D.理論與實際相結(jié)合的原則）。Ａ．教師主導作用與學生積極性相結(jié)合的原則B．傳授知識與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則C．科學性與思想性相統(tǒng)一的原則D．理論與實際相結(jié)合的原則132.在整個教育工作中居于核心地位的是(C.教育目的）。A．教育目的B.教育政策Ｃ．教育目的D.教育方針1３3.規(guī)定了一定歷史時期教育發(fā)展的指導思想，明確了教育的培養(yǎng)目的以及實現(xiàn)培養(yǎng)目的的基本途徑是(D.教育方針)。Ａ.培養(yǎng)目的Ｂ.教育政策Ｃ.教育目的D.教育方針1３４.馬克思主義人的全面發(fā)展學說在2０世紀末中國教育界的具體實踐典型是(B.素質(zhì)教育運動）。A.教育的國際化走勢B.素質(zhì)教育運動C.教育改革的實踐D.教育實驗的熱潮135.高校思想政治教育工作的特點涉及精神性、復雜性、艱巨性和（C.歷史性(長期艱巨性））。Ａ.理論性B.發(fā)明性C.歷史性（長期艱巨性)Ｄ.獨立性136.測驗失敗引起學生條件性的緊張與焦急等情緒反映，屬于（C.高級條件作用）。A.條件作用的獲得B.經(jīng)典性條件反射C．高級條件作用D.操作條件作用１37.盡也許地把大學生整個大學階段的社會實踐列入計劃之中，根據(jù)不同年級的特點和階段的規(guī)定,這種做法體現(xiàn)了下列哪條組織原則（D.系統(tǒng)規(guī)劃、分層進行的原則)。A.點面結(jié)合、以點帶面的原則Ｂ.因地制宜、勤儉節(jié)約的原則C.教育效益為主，兼顧經(jīng)濟效益、社會效益的原則D.系統(tǒng)規(guī)劃、分層進行的原則１３８.不屬于元認知策略的是（B．學習策略)。A.計劃策略B.學習策略C.監(jiān)控策略D.調(diào)節(jié)策略元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，涉及對自己認知過程的計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略,有助于學生有效地安排和調(diào)節(jié)學習過程１39.問題解決的過程涉及發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和(C.驗證假設(shè)）。A.思維程序Ｂ．調(diào)查研究C.驗證假設(shè)Ｄ.論證假設(shè)1４0.個體想象中別人的心目中自己的形象,別人對自己的評價,由此而產(chǎn)生的自我感，稱為（A.投射自我）。A.投射自我B．過去自我C.抱負自我D.現(xiàn)實自我141.將符號所代表的新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立聯(lián)系的學習被稱為(Ａ．意義學習)。A.意義學習Ｂ.發(fā)現(xiàn)學習C.接受學習Ｄ.機械學習１42．表白成員被群體吸引并樂意留在群體之內(nèi)的是（Ｃ.群體凝聚力)，它能使群體成員情感共鳴,行為一致。A.群體極化B.群體規(guī)范C．群體凝聚力D.群體楷模

９7.教育的主線目的是促進個人生理和心理全面和諧的發(fā)展。（A.對的）A.對的B．錯誤９8.教學是學校實現(xiàn)培養(yǎng)人才的最重要、最直接的途徑。(A.對的)A.對的Ｂ.錯誤99.高等教育管理體制體現(xiàn)一個國家在高等教育管理活動中中央和地方政府,政府和高校間職責、權(quán)力和利益的關(guān)系。(A．對的)A．對的B.錯誤1０0.為人師表一方面是言傳，另一方面才是身教。(Ｂ.錯誤）Ａ.對的B．錯誤1０1.高校教師職業(yè)在社會勞動性質(zhì)上不僅是公益的、精神的，并且是個性化的。（A.對的）A.對的B.錯誤102.道德信念是指人們在履行道德義務(wù)的過程中所表現(xiàn)出來的自覺地克服一切困難和障礙,做出抉擇的力量和堅持精神。（A．對的）A.對的B．錯誤1０3.從本質(zhì)上講,教育活動具有鮮明的道德性,教師職業(yè)也是一種道德實踐活動。（A.對的)Ａ.對的B.錯誤１０4.英才高等教育階段的支撐著為個人，由個人承擔對高等教育的所有投資。（Ｂ.錯誤）Ａ．對的B.錯誤105.教師資格的認定程序不涉及參與資格考試。(A．對的)A.對的B.錯誤106.內(nèi)省既是一種道德修養(yǎng)態(tài)度,亦是一種具體的道德修養(yǎng)方法。(Ａ.對的）A.對的B.錯誤１07.對于被采用刑事強制措施的未成年學生，在人民法院的判決生效以前,不得取消其學籍(A．對的）。A．對的B．錯誤1０8.國家用于義務(wù)教育的財政撥款的增長比例,不應(yīng)當高于財政經(jīng)常性收入的增長比例。(Ｂ.錯誤）A.對的B.錯誤１０9.所謂優(yōu)化課程體系,就是從培養(yǎng)目的出發(fā)最大限度的保證課時。(B.錯誤）A.對的B.錯誤11０.合理的高等教育結(jié)構(gòu)使高等教育功能良好發(fā)揮的基礎(chǔ)。（A.對的)。Ａ.對的B.錯誤111.集體規(guī)范可以增強全體成員行動的一致性,但也也許限制發(fā)明性意見的提出,遏制成員的積極性。(A.對的）A.對的B.錯誤11２.高校教師德性的養(yǎng)成更多地依賴于教師職業(yè)生活實踐中的自我教育。（Ｂ.錯誤)A．對的B.錯誤113.高校社會服務(wù)的實質(zhì)是社會發(fā)展對高校的盼望和高校自身發(fā)展需要的反映。(A.對的)A.對的B.錯誤114.高校教師應(yīng)根據(jù)高等教育發(fā)展的規(guī)律,努力提高自身教育教學能力和思想道德水平，以應(yīng)對市場經(jīng)濟帶來的雙重影響。（A.對的）A．對的Ｂ.錯誤１1５．高等學校高深文化和高深學問的性質(zhì)決定了高校教師是研究者或?qū)W者。（A.對的)Ａ．對的B.錯誤116.國家實行勞動者在就業(yè)前或者上崗前接受必要的職業(yè)教育制度。（A．對的）A.對的B.錯誤11７．設(shè)立實行?？平逃母叩葘W校，經(jīng)國務(wù)院授權(quán),也可以由省、自治區(qū)、直轄市人民政府審批。（A.對的)Ａ.對的B.錯誤118.國家不支持金融機構(gòu)運用信貸手段,扶持發(fā)展職業(yè)教育。（B.錯誤)A.對的B.錯誤119.實行職業(yè)教育應(yīng)當根據(jù)實際需要，同國家制定的職務(wù)等級和職業(yè)等級標準相適應(yīng),實行學歷證書、培訓證書和職業(yè)資格證書制度。（Ｂ.錯誤）A.對的B.錯誤１20.少數(shù)民族學生為主的學校及其他教育機構(gòu),可以使用本民族或者本地民族通用的語言文字進行教學。(A.對的）A.對的B.錯誤121.國家機關(guān)工作人員和教科書審查人員,不得參與或者變相參與教科書的編寫工作。(A.對的）A.對的Ｂ.錯誤１22．(A.熱愛學生）是高等教師作好教育教學工作的前提和基礎(chǔ)。A.熱愛學生B.團結(jié)協(xié)作C.個人發(fā)展D.為人師表123.教師與學生的(B.溝通)是連接師生之間的一座永恒的友誼橋梁，這座“橋”可以讓老師真正地了解學生,做學生的“良師益友”。A.平等B.溝通C．關(guān)愛D．真誠124.教師依靠發(fā)自內(nèi)心的信念對自己教育行為的選擇和調(diào)節(jié)指的是(B．自律)。A.他律B.自律Ｃ.內(nèi)省D.慎獨教育學心理學我國普通高等學校系統(tǒng)的宏觀總體特性是Ａ用于選拔性測驗是,難度最適合的范圍是C個體根據(jù)外在的信息和線索來對自己或別人的內(nèi)在狀態(tài)或行為因素Ａ以下屬于認知策略的是C桑代克在１9202３所做的經(jīng)典實驗“形狀知覺”C多科性院校和綜合性大學的劃分依據(jù)是高等教育的錯誤對學績測驗所得結(jié)果的客觀描述,不考慮結(jié)果的實際意義錯誤處罰能使行為發(fā)生永久性錯誤當個體把成功經(jīng)驗歸因于外部的不可控的因素時會增強個體的自我效能感。錯誤在具有一定的學科知識之后，錯誤在我國，高等教育是指在完畢B高等學校圖書館的重要職能是教育職能和B公民通過接受高等教育C《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》A馮友蘭在分析人的四種境界時認為均可順其自然而達成錯誤在高等教育大眾化的影響下，高校教師更加應(yīng)當對的在同一歷史時期，道德修養(yǎng)就是要實現(xiàn)主體的對的教師在從事教育職業(yè)活動時對社會和別人承擔的是教師道德義務(wù)對的在教師發(fā)展和學生發(fā)展的關(guān)系上，教師發(fā)展是手段,學生發(fā)展才是目的，也就是說教師的(估計對的)作為高校而言,教學和科研是最重要的,社會服務(wù)只是另一方面。錯誤對民辦學校重大問題擁有決策權(quán)的是教職工代表大會錯誤，是黨委我國初次以法律形式明確規(guī)定國家實行教師資格制度的錯誤,是中華人民共和國教師法立法程序中最重要和最具決定意義的一步錯誤高等學校不得自主設(shè)立和調(diào)整學科、專業(yè)錯誤教師在學生看完一堂教學錄像后，A看見路上的垃圾后繞道走開Ｂ下列選項中屬于高校教學中常用的教學方法是C隨意識記使用的策略重要歸屬于B當前，我國高等教育政策取向是“效率優(yōu)先,兼顧平等”對的有人說“失去記憶的人仿佛是永遠處在對的思想政治理論課教師應(yīng)堅持對的的政治方向?qū)Φ恼Z言的發(fā)生是人類思維形成的動機、錯誤最能解釋考試時出現(xiàn)的暫時遺忘現(xiàn)象的理論是錯誤自我意識從內(nèi)容上可分為生理自我對的陳述性知識學習的關(guān)鍵是表征人類對的在一段時間的教學結(jié)束后，D英才高等教育階段的支撐者為錯誤教學設(shè)計是對教學組織形式、模式選擇、媒體選用進行設(shè)計對的高校師生的道德關(guān)系就是一切都要一方面以情動人錯誤為得到老師或父母的獎勵D在教學過程中,下列說法全面且對的的是C人們一般認為，教師教學活動的評價準則是C“教學有法，但無定法,貴在得法”,這句話說明Ｃ當代世界高等教育結(jié)構(gòu)改革呈現(xiàn)以下兩種模式A黨對高等學校思想政治工作的重視表現(xiàn)在C高校思想政治教育是Ｄ高校思想政治教育的規(guī)律是大學生思想品德A蘇聯(lián)學者斯特魯米林根據(jù)馬克思關(guān)于錯誤元認知策略就是個體調(diào)節(jié)和控制認知行為的方法和規(guī)則錯誤道德品質(zhì)不良的轉(zhuǎn)化要經(jīng)歷醒悟錯誤大學生的學習內(nèi)容應(yīng)當是一個定性錯誤當兩種學習緊具有表面相似性而結(jié)構(gòu)特性不同時,對的1多科性院校和綜合性大學的劃分依據(jù)是高等教育的層次結(jié)構(gòu)。（

錯誤)

??2、教育是一種培養(yǎng)人的社會活動。（

對的)?3、任何一種教學模式都包含環(huán)節(jié)安排、師生交往系統(tǒng)、反饋方式和支持系統(tǒng)四個方面的內(nèi)容。（對的

）

?4、高校教學內(nèi)容的職業(yè)性不僅體現(xiàn)在專業(yè)人才的培養(yǎng)上，還體現(xiàn)在發(fā)明新的職業(yè)上。（

對的?

５、問題解決中人們往往運用啟發(fā)式策略，由于此類策略以一定的以往經(jīng)驗為基礎(chǔ)，采用選擇方式搜索解決問題,簡樸省事，效率高，能保證問題的成功解決(錯誤

）

?６、機械識記效果劣于意義識記，因此教師要引導學生不要用機械識記來記憶知識。(

錯誤）

??７、系統(tǒng)性教育和平常性教育的關(guān)系是:系統(tǒng)性教育有助于平常教育的開展,平常性教育有助于鞏固和加深系統(tǒng)性教育,是系統(tǒng)性教育的具體化和現(xiàn)實化。(

）

?

8、對事物關(guān)系有概括了解的學生，往往能較好地理解和解決陌生的問題。（

對的）

9、爭論、直接批評、責怪是坦誠的表現(xiàn),不會傷害朋友之間的感情，對人際關(guān)系沒有影響。(

錯誤）

10、處罰能使行為發(fā)生永久性的改變。（錯誤

）

?

11、安德森認為心智技能的形成需通過認知階段、聯(lián)結(jié)階段和自動化階段。(

對的）

?

12、心理學家對于操作性行為的研究,更有助于揭示人的生活和學習的規(guī)律。（

對的)

?1３、認知策略和心智技能既是概念和命題有效學習的條件,也是概念和命題轉(zhuǎn)化為學生能力的重要保證。(對的

）

１４、對的解決高等教師與同行之間關(guān)系的道德規(guī)范，其立足點一方面在于對高校教師進行政治教育。（

錯誤)

15、教師職業(yè)勞動的重要手段和工具是涉及教師道德素質(zhì)在內(nèi)的綜合素質(zhì)。(

對的)

１6、“靜時亦覺意思好,才遇事便不同。”說明高校教師必須不斷提高道德結(jié)識。(對的

）

?

17、高校教師道德行為選擇在性質(zhì)上是自立的，在內(nèi)容上是自發(fā)的。(

內(nèi)容上你自決的)

?

１8、高等教育國際化一方面體現(xiàn)在教育理念的國際化,高校教師應(yīng)具有開放意識，廣泛開展合作交流，全面接受國際化的教育影響。(錯誤

)

?

１9、當前道德發(fā)展面臨多元化的時代背景，必須加強學術(shù)道德規(guī)范建設(shè),只有背會學術(shù)道德規(guī)范的內(nèi)容,才是一個有德行的學者。（錯誤

）

２0、高校社會服務(wù)的實質(zhì)是社會發(fā)展對高校的盼望和高校自身發(fā)展需要的反映。(

對的）

?

2１、現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，產(chǎn)生了先進的教學機器,機器將要代替教師,學校要逐漸消亡。(

錯誤)

?22、未成年人因不滿十六周歲不予刑事處罰的，應(yīng)由政府依法收容教養(yǎng)。(錯誤

）

?

23、高校教師與中小學教師不同的一點是他們更注重科研,所以高校教師只要把科研搞好就是好老師。(

錯誤）

?

２4、社會公共道德是教師職業(yè)道德的重要價值來源和基礎(chǔ)，因此,只要注重社會公共道德的良好修養(yǎng)，就能做好教育工作。(

錯誤）

?25、高等學校對舉辦者提供的財產(chǎn)、受捐贈財產(chǎn),需要尊重財產(chǎn)提供者的規(guī)定，進行管理和使用。(錯誤

)

?

26、《中華人民共和國高等教育法》第四十四條的規(guī)定,逐步建立高等學校的辦學水平和教育質(zhì)量評估制度和機制。(

錯誤)

?

27、教師資格的認定程序不涉及參與資格考試。（對的

）

??

28、國家教師資格考試制度由國務(wù)院規(guī)定。（

對的）

?

2９、教育行政部門組織對高校的監(jiān)督和評估。(對的

）

?30、對不符合規(guī)定條件審批設(shè)立的高等學校和其他高等教育機構(gòu)，省教育廳有權(quán)予以撤消。(

對的)??3１、教師在教育教學中應(yīng)當平等對待學生,關(guān)注學生的個體差異，因材施教,促進學生的充足發(fā)展。(

對的)

?32、中華人民共和國公民年滿20周歲可以依法享有選舉權(quán)和被選舉權(quán)。(

錯誤)

33、民辦學校的畢業(yè)生在升學、就業(yè)、社會優(yōu)待以及參與先進評選等方面享有與同級同類公辦學校的畢業(yè)生同等的權(quán)利。(對的

)

34高等學校實行教師資格制度,只有取得研究生或是大學本科畢業(yè)學歷的公民才干參與高校教師的資格考試（錯誤)3５教育法與教育法律規(guī)范在邏輯上是從屬關(guān)系,教育法是屬概念，教育法律規(guī)范是種概念。T36中國公民在各級各類學校和其他教育機構(gòu)中專門從事教育教學工作,應(yīng)當依法取得教師資格 t37根據(jù)我國憲法規(guī)定,國務(wù)院有權(quán)制定和發(fā)布教育行政法規(guī)錯誤38國家教育考試由省，直轄市,自治區(qū)教育行政部門擬定種類。（錯誤）39教育法是憲法的一個分支，但它與其并不是母法與子法，而是總則與分則的關(guān)系40高等學校的學術(shù)委員會對辦學水平、教育質(zhì)量進行監(jiān)督和評估。(錯。應(yīng)是教學行政部門)４1社會力量辦學的內(nèi)部領(lǐng)導體制是黨委領(lǐng)導下的校長負責制。(錯,是董事會）42高等教育即大學教育（錯誤)43書寫需要連續(xù)的運動技能與不連續(xù)的運動技能共同完畢(對的）44要培養(yǎng)解決問題的能力，就必須從遷移能力的培養(yǎng)入手,否則問題解決也就成為空談（對的）４５教育方針以教育目的為重要的核心內(nèi)容（錯誤）４6生產(chǎn)性是教育的本質(zhì)(對的)47德國大學的重點在于服務(wù)，把學術(shù)看作從事服務(wù)的工具,培養(yǎng)為社會服務(wù)的公民（錯誤)4８自1９７7年恢復高考制度以來,我國高校招生只采用一種方式即實行全國統(tǒng)一考試49對的世界上所有國家的學位層次都涉及學士、碩士和博士三個部分（錯誤)50對的教育培養(yǎng)目的是指把受教育者培養(yǎng)成為一定社會多需要的人的基本規(guī)定,它規(guī)定了所要培養(yǎng)人的基本規(guī)格和質(zhì)量規(guī)定(對的）5１對的教師資格由省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門認定(錯,是國家認定)52對的沒有“慎獨”就沒有教師的職業(yè)道德修養(yǎng)。(錯誤)選擇題53、在思維的(直覺行為思維階段），思維的結(jié)構(gòu)簡樸，動作是思維的起點，也是思維的終點。５4、大學校園的文化主體是(全校師生員工)５５、教師進行人格修養(yǎng)最佳的策略是()取法乎下,取法乎中，取法乎上,無法即法56、高校教師作為學術(shù)研究者,其學術(shù)生活最重要的特性是（創(chuàng)新性)５７、近年來,部分高校教師隊伍中出現(xiàn)了許多令人不齒的現(xiàn)象,出現(xiàn)諸多教師職業(yè)道德問題的內(nèi)因是()教師人文精神的缺失５8（)是高校教師做好教育教學工作的前提和基礎(chǔ)。熱愛學生。５9、把大學生培養(yǎng)成有抱負，有道德,有文化,有紀律的社會主義建設(shè)者和接班人,是高校思想政治工作的（)主線目的60、個體道德觀的差異性和人之為師的實踐智慧呼吁老師要()內(nèi)省61下列選項中不屬于教師對的解決與同事關(guān)系的職業(yè)行為準則的是()支持62某縣政府為了提高本縣中考成績,將轄區(qū)兩所初中列為重點學校,并給予政府傾斜，其做法(不合法，不能設(shè)立重點校和非重點校)６3關(guān)于職業(yè)道德說法對的的是ａ職業(yè)道德的形成因行業(yè)不同而不同職業(yè)道德在內(nèi)容上具有變動性職業(yè)道德在使用范圍上具有普遍性職業(yè)道德會減少公司的競爭力64、１5世紀末,碩士頭銜一般授予(文科)學生65、西方心理學中的第三勢力是指（人本主義)６6、個體的認知結(jié)構(gòu)因外部刺激的影響而發(fā)生變化的過程被稱為（順應(yīng))6７人逢喜事精神爽體現(xiàn)了情緒狀態(tài)中的（心境６8我們常說的提高學生心理素質(zhì),其標準是根據(jù)心理健康三層面中的哪一層的標準（抱負狀態(tài))６9、為了使教學目的更好的實現(xiàn)其指導測量和評價的功能，把教學目的分為認知,情感和動作技能領(lǐng)域的心理學家是(布魯姆）7０、面對經(jīng)濟全球化的背景,高校如何培養(yǎng)出符合時代發(fā)展的新型人才,關(guān)鍵就在()高校教師。71、教師職業(yè)道德評價的最高標準是（人的全面自由發(fā)展）72、“皮格馬利翁效應(yīng)”給教師的啟示是(教師要善于贊賞學生）73、高校教師的勞動在主線上是(精神文化的勞動)74社會服務(wù)職能是高校教學和科研職能的延伸。對的７5歐洲大陸國家如普遍采用的大學管理模式是(專家治校）７6教育政策監(jiān)控與教育法制監(jiān)督的主體有(A）１立法機關(guān)2行政機關(guān)3司法機關(guān)4政黨5社會A77對的高校教師應(yīng)根據(jù)高等教育發(fā)展的規(guī)律,努力提高自身教育教學努力和思想道德水平,以應(yīng)對市場經(jīng)濟帶來的雙重影響。判斷對的7８對的麥金泰爾提出在教師專業(yè)領(lǐng)域存在一種固有的“實踐性知識”,他難以通過間接途徑獲得，只能在具體的職業(yè)實踐中習得和發(fā)展。判斷對的７９對的（）被視為中國傳統(tǒng)道德修養(yǎng)中的精髓。內(nèi)省和慎獨80對的當教師以教育者身份出現(xiàn)時,其與職責相關(guān)的權(quán)利和業(yè)務(wù)從某種意義上說是代表（）利益,帶有一定“公務(wù)”性質(zhì)的。教職工工。。81個別教學制最大的特點中(b)８2高等學校政策的現(xiàn)實性決定了高等教育政策的實行具有一定的(ｄ）８3大學生在政治思想，品德修養(yǎng)方面不具有自衛(wèi)的境界和能力。判斷題錯誤84對的思想政治教育工作是統(tǒng)治階級從思想上，理論上進行統(tǒng)治的精神武器8５對的面對經(jīng)濟全球化的時代背景，高等院校如何培養(yǎng)出符合時代發(fā)展需要的新型人才，關(guān)鍵在（高校教師）86對的下列不屬于意義學習的條件的一項是（學習材料要高于學習者的能力范圍)87對的第一次明確提出教學與科研相統(tǒng)一的是（洪堡）8８對的科學研究的程序涉及（D)８9《學記》中“古之王者，見過君民,教育為先”所強調(diào)的是A９0211工程的核心是(Ｂ）９1大學生社會實踐活動與其科研活動的關(guān)系Ｃ９２規(guī)定了一定歷史時期教育發(fā)展的知道思想,明確了教育的培養(yǎng)目的以及實現(xiàn)培養(yǎng)目的的基本途徑是ｄ9３體現(xiàn)教育外部關(guān)系規(guī)律的是7D7Ｄ94高等學校實行全面發(fā)展教育的最基本的途徑是１3a95大學生政治思想形成過程是學校教育、家庭社會影響和（b)互相作用的結(jié)果96當前我國高校畢業(yè)生就業(yè)制度是10D97高等教育既培養(yǎng)學術(shù)型人才，又培養(yǎng)()11C98高校思想政治教育內(nèi)容可分為系統(tǒng)性的、平常性的和（)13D99決定高等教育發(fā)展法相的重要因素是1４A1０0Ｂ學分制的重要缺陷?1０１對的102對的1032１A1０4A1０5科學技術(shù)發(fā)展對高等教育有著廣泛的影響,10６蔡元培說過:笑看明日之社會，先看今日之校園“是指學校文化的(先導性）107教師勞動的（發(fā)明性)決定了教師具有強烈的成就感10８知識的學習一般分為知識的獲得、知識的保持和錯,是１09學習遷移貫穿于整個對110文化對教育的制約作用尤為明顯的表現(xiàn)在(）B１11通過外部因素對學生的學習行為予以強化是A直接強化112下列不屬于動機功能的是(保密功能）１13D１14在高校中,實行全面發(fā)展教育的基本途徑重要有:課堂教學、科學研究訓練及()12C11５教育的內(nèi)部關(guān)系規(guī)律是指(）B1１6高校教師面對的是青年和成年人,勞動職責也是多方面的，體現(xiàn)出大學教師工作的()特點A117高等學校教師只有(科研成果處在本學科前沿)才干在本學科領(lǐng)域中處在領(lǐng)先地位。１19院?？蒲泄芾聿块T對通過審核的科技成果B判斷１20國家機關(guān)工作人員和教科書審查人員,不得參與或者變相參與教科書的編寫工作(）對的121少數(shù)民族學生為主的學校及其他教育機構(gòu),可以使用本民族或者本地民族通用的語言文字進行教學(）對的122實行職業(yè)教育應(yīng)當根據(jù)實際需要，同國家制定的職務(wù)等級錯誤。(職業(yè)分類和職業(yè)等級)高校教師作為學術(shù)研究者，其學術(shù)生活A創(chuàng)新性教師在教育實踐中，在履行對別人和對社會的義務(wù)過程中,C教師良心到工廠進行參觀訪問屬于到工廠參觀訪問屬于Ｄ實物直觀運用圖解的方式來說明在某個過程中各要素運用圖解的方式來說明在某個過程中各要素。。。。A流程圖學習了動物概念之后,在學習植物、微生物。。。。B逆向遷移院?？蒲泄芾聿块T對通過審核的科技成果。。。。B理論性研究和應(yīng)用型研究成果團隊征詢輔導著重解決一些學生共性的心理問題,4２對的第一印象在人際關(guān)系的建立和穩(wěn)定的44對的任何一種教學模式都包含環(huán)節(jié)安排、46對的理解問題是提出解決問題的也許途徑５0錯誤教師職業(yè)道德素質(zhì)的形成和發(fā)展重要教師職業(yè)道德素質(zhì)的形成和發(fā)展重要經(jīng)由制度化的道德教育而養(yǎng)成（錯誤)社會服務(wù)職能是高校教學和科研職能的延伸（對的)職業(yè)道德行為是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的歸宿和外部表現(xiàn)(對的）討論法是高校教學廣泛采用的教學方法（錯誤)我國教師職業(yè)道德基本原則是（熱愛學生)基本修業(yè)年限為二至三年的是(C本科教育)教師道德是個體品德行為所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特性(對的）下列不屬于高等學校學術(shù)委員會職責的是(D調(diào)查,認定學術(shù)不端行為2．下面關(guān)于職業(yè)道德說法對的的是（A）３．是否具有(D）是衡量教師職業(yè)道德素質(zhì)高低的重要指標４.政府及其部門要樹立服務(wù)意識，改善管理方式，A5．我國現(xiàn)行的攻讀碩士學位研究生考試的方式涉及A6.192０２3清政府頒布(Ｂ),可以說是近代中國第一部教育法規(guī)8．從學習的方式,把高等教育的類型結(jié)構(gòu)分為(D）根據(jù)教育內(nèi)容，分為B11．學歷教育和非學歷教育協(xié)調(diào)發(fā)展，職業(yè)教育和普通教育互相溝通，職前教育和職后教育有效銜接（D)教師法規(guī)定教師是履行教育教學職責的人員b普通高等學校理事會組成人員可分為（A）高等學校應(yīng)支持圖書館有計劃地開展,組織和參與國內(nèi)外學術(shù)交流活動,(B)教師職業(yè)良心同教師權(quán)利相聯(lián)系,并從教師的教育教學勞動中表現(xiàn)出來對現(xiàn)代學校教育是一項系統(tǒng)工程，教師的勞動是社會勞動的一部分,是在人們的互相聯(lián)系中進行的對高校的社會服務(wù)是隨著高校功能的不斷被發(fā)展而漸進形成的，雖然有一定的獨特性但是也可以由其他社會機構(gòu)承擔和代替(錯誤）教師職業(yè)道德修養(yǎng)完全依靠教師個人內(nèi)心信念的作用錯道德意義上的良心是一種道德心理現(xiàn)象,對師生之間的心理交流和情感交往會潛移默化地形成學生的行為準則和價值觀念對教師的可連續(xù)發(fā)展規(guī)定教師勞逸結(jié)合,對教師教師進行職業(yè)道德修養(yǎng)，旨在獲得崇高師德對我國未成年人保護法規(guī)定，任何組織或個人不得招用未滿16周歲的未成年人,國家另有規(guī)定的除外。對某班主任經(jīng)常開拆學生的信件，目的是為了檢查學生是否有不良行為對的新課程改革的核心理念是對教師資格認定屬于行政許可對教師職業(yè)道德素質(zhì)的形成和發(fā)展重要經(jīng)由制度化的道德教育養(yǎng)成(錯誤)義務(wù)性規(guī)范是指人們在法定條件下，必須做出某種行為的法律規(guī)范對具有《中華人民共和國教師法》規(guī)定的學歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格的公民,規(guī)定有關(guān)部門認定其教師資格的,有關(guān)部門可以依照本法規(guī)定的條件予以認定。（對的）高等學校通過以教師為主體的教職工代表大會等組織形式,對相對于教育法律而言，教育政策更具有穩(wěn)定性和長效性（錯誤)受教育者在入學、升學、就業(yè)等方面依法享有平等權(quán)利。對未成年人保護法修正案突出保障未成年人的人身自由權(quán)錯下列不屬于師愛特性的是C現(xiàn)代（）是以教育目的為依據(jù)，衡量學生個體的發(fā)展B關(guān)于心理測試的論述B教師備課的類型可以分為三類錯誤張老師每次和別人說起自己的職業(yè),Ｃ教育既為經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)對的高等教育的微觀結(jié)構(gòu)錯誤屬于麥克里蘭德成就動機觀是A一般來說,學習一篇文章之后，開頭部分內(nèi)容記憶效果最佳,錯誤大學生的學習內(nèi)容應(yīng)當是錯誤集體規(guī)范可以增強全體成員對的用大學入學考試來預測學生進入大學錯誤D國家對民辦教育實行的方針2B下列選項中,不違反教師職業(yè)道德規(guī)范的是３.C高等學校完善治理結(jié)構(gòu)的目的是為了完善中國特色4.對的高校教育既是一項社會教育活動,也是一項社會經(jīng)濟活動5.錯誤教師的平均水平工資應(yīng)當接近于國公務(wù)員的平均水平工資。6.對的根據(jù)國務(wù)院教育行政部門的規(guī)定，某些特定學科和專業(yè)的本科畢業(yè)生可直接博士7．對的結(jié)伙斗毆,尋釁滋事，擾亂學校及其他教育機構(gòu)教育教學秩序選擇全國性的科學基金有a自然科學基金和社會科學基金。歐洲大陸國家采用的大學管理模式是b大學董事會制度。關(guān)于大學教學方法的選擇依據(jù)，不對的的是d強調(diào)靈活性與多樣性高等學校的基本職能是a培養(yǎng)專門人才學校領(lǐng)導的管理方式、班風、校風是一種ｂ隱性課程解決某一科學技術(shù)問題，對經(jīng)濟發(fā)展具有實用性的科技成果屬于d應(yīng)用型成果省、自治區(qū)的地方院校重要為c地方培養(yǎng)人才?！秶抑虚L期改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》把ａ育人為本作為教育工作的主線規(guī)定?！秶邑毨У貐^(qū)兒童發(fā)展規(guī)劃綱要》強調(diào)對兒童實行a從出生開始到義務(wù)教育階段結(jié)束全過程的保障和干預。依法執(zhí)教的道德意義在于b是著重從教師自身行為準則的角度而言的教師職業(yè)道德評價的最高標準d人的全面自由發(fā)展在民族地區(qū)和邊遠貧困地區(qū)工作的教師享有ｃ艱苦貧苦地區(qū)補貼津貼判斷高等學校通過以教師為主體的教職工代表大會等組織形式依法保障教職工參與民主監(jiān)督與管理。對的相對于教育法律而言，教育政策更具有穩(wěn)定性和長效性。錯誤受教育者在入學、升學、就業(yè)等方面依法享有平等權(quán)利。對的未成年人保護法修正案突出保障未成年的人身自由權(quán)。錯誤教師“德性”的養(yǎng)成更依賴于制度化的道德教育。錯誤高等教育市場化規(guī)定高校教師樹立“學生第一”的服務(wù)觀。對的道德修養(yǎng)是道德主體需要的反映,其中，客觀需要具有多元性。錯誤A１、按照義務(wù)教育法實行細則的規(guī)定,實行助學金制度的具體辦法,由（省級)人民政府規(guī)定。２、安德森認為心智技能的形成需通過認知階段、聯(lián)合階段和自動化階段(對)B２、(內(nèi)省和慎獨)被視為中國傳統(tǒng)道德修養(yǎng)中的精髓。3、部分教師和學生缺少交流溝通，不愿花力氣～（育人意識退化)4、把教師當作是學生成長的引路人，把教師平凡的工作當作自己人生最大的樂趣～~屬于(享受型教師)。Ｃ1、促進學生能力的發(fā)展是教學工作一項極其重要的任務(wù)，自學能力和（科研能力）是學生能力發(fā)展的兩個重要方面。２、測驗失敗引起學生條件性的緊張與焦急等情緒反映屬于(經(jīng)典條件反射）３、教師職業(yè)道德情感是指教師職業(yè)道德需要是否得到滿足而引起的一種（內(nèi)在)體驗４、從主線上說,教師的教育威信來自(教師崇高的教育人格）5、操作記憶或稱為工作記憶,其特點是保持時間較長,容量沒有限度。（錯）６、促進教師專業(yè)發(fā)展的途徑重要是學習、實踐和反思（錯)少了個探索７、測驗中的操作表演題屬于(自由應(yīng)答題）8、從教師個體職業(yè)良心形成的角度看,教師的職業(yè)良心一方面會受到（社會生活和群體的影響)。D1、大學生個體之間在學習風格、知識結(jié)構(gòu)等方面都存在差異，高校教師應(yīng)貫徹公正公平的原則,采用一致的教學方法(錯）2、當一位新入職的老師向有經(jīng)驗的牛老師借教案上課時,牛老師斷然拒絕了，說道“我的教案不適合你，改天我們一起來探討?！?注意幫助同事的方法）3、對有效完畢任務(wù)所需的技能、策略及其來源的意識稱為（元結(jié)識能力)4、當今教學中,片面運用考試的結(jié)果,重要表現(xiàn)在分數(shù)使用絕對化~。對用測驗的相關(guān)知識進行分析這一現(xiàn)象。5、大學生的政治思想形成過程，歸根到底是由（大學生的思想矛盾運動)實現(xiàn)的。6、道德信念是指人們在履行道德義務(wù)的過程中所表現(xiàn)出來的自覺地克服一切困難和障礙,作出抉擇的力量和堅持精神。(錯)7、當教師以教育者身份出現(xiàn)時,其與職責相關(guān)的權(quán)利和義務(wù)從某種意義上說是代表（國家和社會）利益，帶有一定～8、對大學生進行平常性思想政治教育的重要內(nèi)容是（以上都是）9、對于被采用行政強制措施的未成年學生,在人民法院判決生效以前，不得取消其學籍（對)１0、當前就業(yè)市場有兩種現(xiàn)象引人關(guān)注，“就業(yè)難”和“技工荒”~政府引導和調(diào)控。11、大學生在政治思想,品德修養(yǎng)方面不具有自衛(wèi)境界和能力（錯）１2、當前，我國高等教育政策取向是“效率優(yōu)先,兼顧平等”（對）13、當個體確信自己有能力進行某一活動時，他就會產(chǎn)生高度的自我效能感（對）１4、大學生的自我結(jié)識更具積極性和自覺性。(對）15、大學生A同學善于和老師交流EＦ1、發(fā)現(xiàn)學習是學生掌握人類文化遺產(chǎn)及先進科學知識技術(shù)的重要途徑(錯)2、凡有已形成的結(jié)識結(jié)構(gòu)影響新的認知功能的地方,就存在著遷移(對）3、復述既有助于保持信息以便進行編碼，有可以增長短時記憶的容量。(錯）G高校1、高校師生間的情感關(guān)系是高校師生心理關(guān)系的一個重要方面，良好的師生情感關(guān)系表現(xiàn)為(教師真誠對待學生，學生樂意向教師打開心扉)2、高校教師要注意自己的言談舉止，加強審美情趣的歷練,～這是規(guī)定教師(有良好的儀表）3、高校教師科研是硬道理,教書育人是軟任務(wù)（錯誤)4、高校教師要達至崇高職業(yè)道德境界,依賴于(道德理念)的轉(zhuǎn)化。5、高校教師要注重自己的言行舉止，加強審美情趣的歷練，講究自己的舉止言談,這是規(guī)定教師(具有良好的儀表)６、高校教師或?qū)W生通過腦力勞動發(fā)明出來的學術(shù)著作、科學發(fā)明等智力成果屬于教育法律關(guān)系客體中的（精神產(chǎn)品)7、高校直接為社會服務(wù)的范圍重要是進行科技服務(wù)(錯）8、高校教師道德修養(yǎng)不僅是一個理論問題，并且也是(實踐)的問題。９、高校教師或?qū)W生通過腦力勞動發(fā)明出來的學術(shù)著作、科學發(fā)明等智力成果屬于教育法律關(guān)系客體中的（)10、高校教師作為學術(shù)研究者,其學術(shù)生活最重要的特性是(創(chuàng)新）11、高校教師道德情感和職業(yè)道德實踐的關(guān)系描述不對的的是（在道德實踐的基礎(chǔ)上，教師熱愛職業(yè)、熱愛學生的情感油然而生）。1２、高校教師應(yīng)根據(jù)高等教育發(fā)展的規(guī)律,努力提高自身教育教學能力和思想道德水平,以應(yīng)對市場經(jīng)濟帶來的雙重影響。（對）13、高校教師教書育人的德行價值體現(xiàn)在哪些方面？答:（１)教書育人的德性具有促進教師擔當起社會角色的價值;(2)教書育人的德性具有推動教師自覺追求專業(yè)發(fā)展的價值;（３）教書育人的德性具有是教師選擇良好的專業(yè)生活的價值;3、淺談高校教師教書育人德性發(fā)展的條件。答:一方面,良好的社會環(huán)境是教師教書育人的德性發(fā)展的前提條件。另一方面,良好的教育環(huán)境是教師教書育人的的性發(fā)展的必要提案件。再次,教師自身的主觀因素是教師教書育人的性發(fā)展的內(nèi)在動力。14、高校教師的專業(yè)素質(zhì)不涉及(專業(yè)情意)15、高校教師德性的養(yǎng)成更多地依賴于教師職業(yè)生活實踐中的自我教育（對)１６、高校思想政治教育內(nèi)容可分為平常性、系統(tǒng)性和(階段性）17、高校思想政治教育工作體現(xiàn)了我國高等教育的(社會主義性質(zhì))１8、高校課程建設(shè)的重點應(yīng)當是(優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，更新課程內(nèi)容）１9、高校教師應(yīng)根據(jù)高等教育發(fā)展的規(guī)律，努力提高自身教育教學能力和思想道德水平,以應(yīng)對市場經(jīng)濟帶來的雙重影響。(對)2０、高校社會服務(wù)的本質(zhì)是社會發(fā)展對高校的盼望和高校自身發(fā)展需要的反映。(對）2１、高校教師的主線任務(wù)是（教書育人)高等1、高等教育的基本