地理核心素養(yǎng)哲學(xué)理論

引子核心素養(yǎng)被定義為學(xué)科的必備品格與關(guān)鍵能力。地理學(xué)科特質(zhì)的關(guān)鍵能力是什么？從地理學(xué)科所具有的塑造學(xué)生特殊思維品格、思辨能力和創(chuàng)造素質(zhì)的獨特價值中去把握。從空間看待一切是地理學(xué)的

根本思想方法地理學(xué)都從空間“看”什么？地理學(xué)怎樣“看”空間？地理學(xué)從空間“看”什么它在哪里？它是什么樣子的？它為什么在那里？它是什么時候發(fā)生的？它產(chǎn)生了什么作用？怎樣使它有利于自然環(huán)境和人類？由六大地理問題衍生出的核心概念地理教育國際憲章：位置和分布地方人與環(huán)境的關(guān)系空間的相互作用區(qū)域位置和分布——識別位置關(guān)系地方——認(rèn)識自然和人文特征人與環(huán)境的關(guān)系——認(rèn)識人類一方面受到自然環(huán)境的影響，一方面又在改變周圍環(huán)境。空間的相互作用——認(rèn)識因資源分布不均，人類現(xiàn)時通過物資和信息交流以及人口遷移等方式產(chǎn)生的合作行為。區(qū)域——認(rèn)識人們?nèi)绾瓮ㄟ^組織區(qū)域?qū)崿F(xiàn)對地球表層復(fù)雜性的認(rèn)識。地理學(xué)如何看空間？將世界組織為區(qū)域加以認(rèn)識通過改變分析的空間尺度加以認(rèn)識從要素、時空、地方綜合的視角加以認(rèn)識從人與地相互關(guān)系的角度加以認(rèn)識從動態(tài)的視角加以認(rèn)識利用地圖進行空間表征……

案例——從對新疆的認(rèn)識看地理學(xué)科思維的獨特性

首先談?wù)勀鷮π陆恼J(rèn)識地理學(xué)視角下的新疆自然環(huán)境特征認(rèn)識新疆的路徑總結(jié)問題：從案例看，包含地理學(xué)科核心素養(yǎng)是什么？把新疆放到大的區(qū)域背景下加以認(rèn)識據(jù)此圖推測新疆的自然地理特征。這時，是把新疆視作一個整體的。新疆地形的顯著“征象和標(biāo)志”讀圖中的整體掃描與局部聚焦微觀一些的論述法國地理學(xué)者馬東尼提出地理研究的原則，包括：分布的原則：即地理研究的現(xiàn)象，應(yīng)能在地表找尋其分布。調(diào)合的原則：地理現(xiàn)象非孤立的，必須明了其與整個空間的調(diào)和與配合。互關(guān)的原則：此現(xiàn)象與其它現(xiàn)象間之相互關(guān)系，必須找尋。因果的原則：即現(xiàn)象之因素。演變的原則：即現(xiàn)象的動態(tài)過程。重新發(fā)現(xiàn)地理學(xué)的論述地理學(xué)視角激發(fā)了這樣的問題：為什么某種現(xiàn)象只發(fā)現(xiàn)在某些地方而為他處所無？為什么同一地方發(fā)生的現(xiàn)象相互影響？在一種地理尺度上起作用的過程如何影響他種尺度上的過程？區(qū)位對影響（或避免）政治、社會、經(jīng)濟或邊界變動的努力有什么重要性？具體任務(wù)描述、分析與評價地理位置（區(qū)位）觀察、概括、表征空間格局綜合分析、概括地理特征與比較區(qū)域差異描述、分析、歸納空間動態(tài)過程及其規(guī)律說明、分析、推理、評估地理聯(lián)系（含空間的相互作用、因果關(guān)系、區(qū)際聯(lián)系、人地關(guān)系）及其影響需要的技能利用以文字、數(shù)據(jù)和符號等形式表達的資料，如課文、圖片、圖表、表格、圖解和地圖等;

練習(xí)怎樣進行實地考察、繪制地圖，進行訪問、理解一二手資料和運用統(tǒng)計數(shù)據(jù);提出問題和困難、收集和組織信息、處理資料、分析資料、評估資料、發(fā)展通則、作出判斷、作出決定、解決難題。在地圖上認(rèn)識和解決問題地理學(xué)家是一群在地圖上工作的人，或者說離不開地圖的人。何謂地理問題？就是最好在地圖上來討論的問題。——單之薔語當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的時候，他們也應(yīng)當(dāng)是在地圖上學(xué)習(xí)的人，也是離不開地圖的人。關(guān)鍵能力之一：辨識空間位置關(guān)系、空間格局學(xué)習(xí)地理，受到地理學(xué)的熏陶，有助于學(xué)生形成對地球表層各種事物的空間位置關(guān)系、空間格局的敏銳性。更進一步：由位置分析地理特征與差異由空間格局的現(xiàn)實狀態(tài)分析影響因素、條件地理位置的重要性認(rèn)識人和地方的位置是理解本地、區(qū)域、國家和全球的相互依存關(guān)系的前提。地理位置能夠協(xié)助解釋地球上各種事物的分布和模式。概括地說：地理位置常常是地理推理的邏輯起點。

如何描述地理位置？確定參照物描述一個區(qū)域、地方與參照系的空間關(guān)系——通常從方位、距離、鄰接關(guān)系去描述。從教方法的角度看，選用哪一幅圖？簡述甘肅省地理位置的特點。①大致位于32°N-43°N，92°E-109°E之間，地處亞熱帶到中溫帶的過渡地帶；②深居內(nèi)陸，地處濕潤區(qū)到干旱區(qū)的過渡地帶；③地處青藏高原、黃土高原和內(nèi)蒙古高原的結(jié)合部，東部季風(fēng)區(qū)、西北干旱半干旱區(qū)和青藏高寒區(qū)三大自然區(qū)交匯處；④地處西北地區(qū)重要的交通走廊（絲綢之路、亞歐大陸橋）要道，毗鄰新疆、青海、四川、陜西、寧夏、內(nèi)蒙古并和蒙古國接壤，蒙、維、藏、回等少數(shù)民族聚居區(qū)結(jié)合部。此答案帶給我們的啟示是什么？啟示描述區(qū)位仍然必須和一些可觀察的到的地表特征，諸如一列山脈、一行海岸、一條河流或一座城鎮(zhèn)來對照。日積月累后，當(dāng)對地球表面的特征的知識日益增加后，各式各樣的相對區(qū)位就能確定出來了。地理學(xué)家的論述李春芬：地理位置是闡述區(qū)域特征的出發(fā)點：位置不同，充填其內(nèi)的內(nèi)容和內(nèi)容的組織不同；位置不同，產(chǎn)生相應(yīng)的區(qū)域差異；結(jié)合區(qū)域的位置特點，可以概括區(qū)域的特征。如何分析地理位置重視兩個關(guān)鍵點：把位置作為邏輯起點進行推理；抓住分析的基本線索。分析的線索緯度位置——所處的熱量帶——自然環(huán)境特征；影響自然環(huán)境結(jié)構(gòu)向不同的方向演化：呈現(xiàn)怎樣的地帶性規(guī)律。海陸位置、所處地形位置等——表現(xiàn)出怎樣的區(qū)域差異：產(chǎn)生何種非地帶性現(xiàn)象與特征。案例：地理位置常常是地理推理的邏輯起點讀圖2，完成下列問題。4．根據(jù)圖示信息可以判斷出A．甲、乙兩河流汛期均出現(xiàn)在夏季B．平均流速甲河較乙河快C．含沙量甲河較乙河大D．流量甲河較乙河大5．甲河流域處于A．熱帶雨林帶B．亞熱帶常綠闊葉林帶C．熱帶草原帶D．亞熱帶常綠硬葉林帶高考試題對空間排列狀態(tài)的考查簡述中國大陸制造業(yè)企業(yè)500強總部

空間分布的特點。

如何覺察地理事物的空間排列狀態(tài)？從形狀角度從參照系的角度空間展開范圍大小、方向、形狀的角度…關(guān)鍵能力之二：綜合分析（思維）、比較地理特征與差異地理綜合：將地球表層或其一定地域作為統(tǒng)一整體，綜合研究其組成要素及其空間結(jié)構(gòu)和演變過程。

找出地理要素的顯著征象和標(biāo)志，然后把這些顯著征象和標(biāo)志綜合起來，就是區(qū)域特征。尋找地理要素的顯著征象和標(biāo)志的過程就是分析的過程。綜合包括要素綜合、時空綜合、地方綜合。推薦一種綜合思維的“路數(shù)”在特定的空間內(nèi)充填了哪些地理要素？這些地理要素是如何配置和組織的？這種配置與組合方式對區(qū)域整體特征產(chǎn)生了怎樣的影響？高考試題對“綜合思維”的考查古鄉(xiāng)溝位于青藏高原東南部，上游地區(qū)有6條冰川，溝谷有厚度達300多米的堆積物。中游河谷狹窄。冰川末端深入森林帶。每年夏秋季常有冰川泥石流暴發(fā)，其破壞力在世界上是罕見的。

分析古鄉(xiāng)溝夏秋季節(jié)冰川泥石流破壞力巨大的原因。

高考試題對綜合思維的考查閱讀圖文材料，完成下列要求。（22分）

某科考隊8月考察堪察加半島，考察中發(fā)現(xiàn)，勘察加半島北部發(fā)育苔原，南部生長森林；東西向氣候區(qū)域差異顯著；大型植食性和肉食性野生動物數(shù)量較少，但冬眠雜食性且善捕魚的熊的數(shù)量較多；大量來自海洋的鮭魚溯河流而上，成為熊的重要食物。圖6示意勘察加半島的地形。

分析勘察加半島大型植食性和肉食性野生動物數(shù)量較少的原因。（10分）素養(yǎng)測試題閱讀圖文資料，完成下列要求。南美洲北部的帕卡賴馬山脈的最高峰——羅賴馬山，海拔2180米，長約14千米、寬5千米，頂部主要由石英砂巖（屬沉積巖，巖性堅硬）構(gòu)成，山體邊緣直上直下，頂部平坦，遠(yuǎn)望山峰像一張大桌子從平原上隆起。這座神奇的山峰曾經(jīng)困惑著19世紀(jì)的探險家。圖3-1為“羅賴馬山位置圖”和“羅賴馬山景觀圖”。專家經(jīng)過深入調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)羅賴馬山并不是斷塊山。請推測該山形成的內(nèi)、外力因素。地理關(guān)鍵能力之三：描述、分析、歸納空間動態(tài)過程及其規(guī)律能從時空綜合的角度分析地理事物和現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展和演化。空間動態(tài)過程：循環(huán)過程、演變過程、波動性變化過程、擴散過程……高考試題對空間動態(tài)過程的考查閱讀圖文材料，完成下列要求。（22分）陜西南部的秦嶺地區(qū)是我國大熊貓分布的重點區(qū)域。該地區(qū)曾經(jīng)是重要的林木采伐區(qū)，20世紀(jì)70年代開始先后有多家森工企業(yè)在該區(qū)內(nèi)進行采伐作業(yè)，1998年后全面停止采伐天然林。圖5示意1976年、1987年和2000年該地區(qū)大熊貓棲息地范圍的變化。（1）描述該地區(qū)大熊貓棲息地范圍的變化。（2）分析導(dǎo)致該地區(qū)大熊貓棲息地范圍變化的人為原因。

參考答案（1）20世紀(jì)70年代（1976年），棲息地練成一片；到80年代后期（1987年）面積退縮，碎片化嚴(yán)重；90年代至21世紀(jì)初（2000年），棲息地面積碎片化趨勢減弱，分布范圍有向北、向西擴展的趨勢。（本小題共7分）（2）大規(guī)模采伐森林（對植被破壞大），導(dǎo)致棲息地縮??；修建道路（國道林區(qū)采伐道路），導(dǎo)致棲息地碎片化；人類干擾活動大幅度減少（全面停林，108國道秦嶺隧道通車等），植被得到了較快恢復(fù)，促進大熊貓棲息地與擴展。（本小題共9分）地理關(guān)鍵能力之四：說明、分析、推理、評估地理聯(lián)系及其影響空間相互作用區(qū)際聯(lián)系因果